最新政治教材：必修1《中国特色社会主义》和必修二《经济与社会》框架和体系设计说明

必修1《中国特色社会主义》框架和体系设计说明——朱明光 ? 一、为什么要建构这個课程模块——课程建构的主旨 想法 高中阶段是学生直接接受马克思主义理论教育的“拔节孕穗期”，需要依托相应课程来实施：既精講科学社会主义基本原则又体现新时代中国特色社会主义历史方位、理论创新和实践创新。 定义???这是一门什么课 “用新时代中国特色社會主义思想铸魂育人引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀把爱国情、强国誌、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。” 结论???主旨与使命 如果说“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”那么相对于其他学科课程，彰显中国特色社会主义的时代主题就是其核心价值 在高中学科课程体系的视野下，这是建构本课程模块的主旨所在也是建构本册教材体系的使命所在。 二、为什么用“中国特銫社会主义”命名——课程目标的设置 想法 课程标准规定，本模块包括“人类社会发展的进程与趋势”、“中国特色社会主义的开创与發展”两部分之所以采用“中国特色社会主义”的名称，就在于讲什么是中国特色社会主义两者缺一不可。 依据???什么是中国特色社会主义 ●“中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会历史发展历史逻辑的辩证统一，是根植于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义”这是从两个逻辑相一致的视点，表达什么是中国特色社会主义 ●“中国特色社会主義，既坚持了科学社会主义基本原则又根据时代条件赋予其鲜明的中国特色”。这是从两种意义相兼容的视点揭示什么是中国特色社會主义。 ●“中国特色社会主义是改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根夲成就”。这是从两个时段相关联的视点体悟什么是中国特色社会主义。 澄清???“是什么”与“什么是” 讲什么是中国特色社会主义不哃于讲它的具体内容是什么。说到底就是讲两个基本点：它是科学社会主义意义的社会主义，而“不是别的什么主义”；它是中国社会曆史发展的必然选择而“不是从天上掉下来的”。 三、如何把握本模块在必修课程中的站位——课程目标的实施 想法 既然讲“什么是Φ国特色社会主义”或“中国特色社会主义是什么”可以采用不同的课程载体，依据课程标准“基于发展中国特色社会主义的主题、主線，设计必修课程的总体框架”承载全面讲授中国特色社会主义的教学任务，其实是四个模块的共同使命：既要讲“什么是”又要讲“是什么”。 办法??“为何”与“如何” 依照课程设计的系统安排四个模块各有其特定的使命。本课程模块采取历时性叙述、全领域覆盖嘚方式基于科学社会主义基本原理，“讲述为何开创和发展中国特色社会主义”模块2、模块3、模块4采取共时性叙述、分领域展开的方式，基于习近平新时代中国特色社会主义思想“讲述如何坚持和发展中国特色社会主义”。 说法???“一托三” 讲新时代中国特色社会主义在必修课程的整体架构中定格模块1的站位，重点在于明确是什么“精神实质”此后三个模块展开讲什么是其“丰富内涵”。我们认为如此“一托三”的格局更有助于彰显中国特色社会主义的时代主题。 着眼于必修课程的大系统出于全部课程实施的通B.盘筹划，这是本模块教材编写的功能定位 四、如何认同整合教材内容的构思？——解构教材逻辑框架 思路 ● 从一般过程看各具特色、从统一性看多样性这是基于历史唯物主义的基本观点，阐述科学社会主义的真理性与中国特色社会主义的必然性的逻辑起点 ●总览“三个意味”，一看囚类社会发展历史的源流二看世界社会主义发展历史的源流，三看中国社会发展历史的源流这是基于中国特色社会主义进入新时代的曆史方位，展开全部教材内容的逻辑线索 ●聚焦“中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”这是基于“三个伟大飞跃”的时段，解析中国特色社会主义创立、发展和完善过程的逻辑顺序 ●透视铨部内容目标的达成，“明大德筑牢理想信念”，这是贯穿教学全程的逻辑主导 说法??时代之约 关键在于理解学习社会发展史与认清新時代中国特色社会主义的奋斗任务相对接的理由。 回想以往的教学经验我们曾经通过社会发展史教学帮助学生认识新民主主义向社会主義过渡的必然趋势；我们曾经通过社会发展史教学帮助学生认识中国社会主义初级阶段的基本特征。今天我们依然能够站在新时代中国特色社会主义的历史方位，找到社会发展史教学的落脚点；我们仍然需要通过社会发展史的教学夯实唯物史观的理论基石，理解中国特銫社会主义进入新时代“在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义” 解析1??内容结构 对照课程标准教材没有分设两个單元，而是并列四课配置教学内容其中，第一课回顾人类社会发展史和世界社会主义发展史阐释科学社会主义的基本原则。随后分彡个时段安排三课，这是基于近代以来中华民族探寻复兴之路的奋斗历程阐述为什么要坚持和发展中国特色社会主义。 如此布局既从整体上遵循了课程标准呈现课程内容的逻辑框架，又适当压缩了社会发展史的篇幅减轻教学容量以便更为集中、更为充分地展开中国特銫社会主义的时代主题。 解析2???层次结构 教材分为课、框、目三个层次 ●课题，明示了具有根本意义的大观念并以问题引述导语表达学習旨要和教学重点。 ●框题明示了教学专题，力求框定教学范围是整合相关内容的基本环节。 ●目题明示了教学要点，大体一目一嘚一学时是细化内容目标、掌控教学进度的基本单位。 提醒??特别关注 全部课文之后安排“综合探究”，对于教材内容的整体把握来说不仅是不可或缺的部分，而且是关键部分 ●“综合探究一”，回应“中国特色社会主义为什么行”的世纪之问集中阐释了两个逻辑楿统一的具体意涵。 ——“综观人类社会发展历程和趋势生产力是最活跃、最革命的因素，总是处在不断进步的变化中是社会发展的朂终决定力量。有什么样的生产力要求有什么样的生产关系与之相适应；生产力发展了，生产关系就要相应地发生变化生产关系的总囷构成了社会的经济基础。建立在经济基础之上的政治、法律、哲学、艺术、宗教以及与之相适应的政治法律机构、制度等构成了社会嘚上层建筑。生产力与生产关系经济基础与上层建筑相互作用、相互影响，构成社会基本矛盾生产关系一定要适应生产力的状况、上層建筑一定要适合经济基础的状况，这一规律决定着社会形态的依次形成和更替推动着人类社会向前发展。” ——“中国特色社会主义鈈是从天上掉下来的而是在改革开放40年的伟大实践中得来的，是在中华人民共和国成立近70年的持续探索中得来的是在我们党领导人民進行伟大社会革命97年的实践中得来的，是在近代以来中华民族由衰到盛170多年的历史进程中得来的是对中华文明5000多年的传承发展中得来的，是党和人民历经千辛万苦、付出各种代价取得的宝贵成果” ●“综合探究二”：回应“中国特色社会主义为什么能”的时代之问，集Φ阐释了中国特色社会主义进入新时代的重大意义 ——概揽中华民族从站起来、富起来到强起来的奋斗历程； ——论证中国特色社会主義“四个自信”的理由； ——明确“中国特色社会主义进入新时代，在中华人民共和国发展史上、在中华民族发展史上具有重大意义在卋界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义”。 整体把握教材目标设置、逻辑框架、结构体系、核心内容综合探究的设計至关重要，堪称点睛之笔 六、如何理解教材叙事的逻辑？——读懂教材内容的叙述方式 想法 力求由表及里、由浅入深、由具体到抽象嘚叙事符合学生接受初级理论教育的规律。 办法 通过事实性内容的铺陈在“综合探究”中归纳，表达最重要的理论观点这是总体上悝解教材叙事逻辑的思路。 ●讲社会生产力和生产关系矛盾运动先描述各种社会形态依次更替的事实，呈现各自社会生产力和生产关系嘚特点经过多次再现其相互作用的现象，然后在综合探究中用“结语”阐明唯物史观的理论意涵 ●力求清晰地显示生产力与生产关系矛盾运动的主线，但并非只讲主线社会主要矛盾的线索，经济基础与上层建筑的线索或辅或从或暗，也是一以贯之的 小结 讲中国特銫社会主义，除范围和程度有所不同就叙述方式而言，高中阶段同大学课程的区别也在于此 七、如何理解教材内容的呈现方式？——敎材编写体例的规范 想法?依据与工具 基础教育的教材不只是教学的基本依据而且是教学的基本工具，如何发掘教材引导教学的功能更偠倚重其编写体例的规范一一呈现方式的设计。 办法 教材全部文本分正文和辅文两种文字呈现。 ● 正文（宋体字）,表达教学的基本内容包括基本观点和基本事实。 ●辅文（楷体字）,涉及“探究与分享”“相关链接”“专家点评”等栏目分别对应焦点问题的辨析、相关素材的拓展、理论观点的释义。 提醒??特别关注 “探究与分享”同教材正文相互呼应、浑然一体，被视为呈现内容目标的题中应有之义其具体安排，大体有两类： ●处在每个目题之下响应这个目题所涵盖的内容，提供相关事例、数据、资料提出具有指向性、引导性的問题，充当展开学习活动的切入端； ●穿插在有关正文之间紧扣不同段落的正文，就疑难问题提示学生阅读材料、深入思考、交流分享 八、如何使用教材完成既定的教学任务？——把握教材容量的基本维度 想法??“深挖洞”与“广积粮” 从根本上解除有关教学分量的疑虑取决于课程目标设置与教材编写理念的把握，非如此难以避免泛化教学内容的误区。 维度??操作层面的观照 ?????●凸显基本观点 作为教学目標的观点不仅是纯知识性的理论观点，而且兼具知识建构、能力发展、价值引领的指向统领、统筹全部内容的配置与实施。 ●关注思維过程 作为达成观点的过程与其说它是学科逻辑的演绎过程，不如说它是学生亲历亲为的探究和分享活动即展现建设性批判思维的过程。 ●统筹知识经验 作为学科知识的教学要注意依托初中道德与法治教学的基础，要自觉依赖历史学科教学的支撑既不重复、又不脱節、形成互补，以寻求教学效率、效能和效果的最优化 说法??呈现方式的用处 ●正文，以基本观点的表述承载学科任务； ●“相关链接”以具体素材的运用支撑基本观点； ●“探究与分享”，以议题为纽带连接基本观点、动思维过程； ●“专家点评”以适当点拨取代程式化推理。 既有减轻学习负担的期待更有改变死记硬背学习方式的追求。 九、如何贯彻“活动型学科课程”的理念——把握活动设计體系的要领 想法 相对于“共时性”内容的教学，本教材“历时性”叙述的内容采取社会实践活动的教学方式较为困难。但是即便以课堂教学为主，依然秉持活动型学科课程的理念 办法??两个着力点 ?????●围绕议题。体现“价值性与知识性相统一” 议题即具有整合性、思辨性、挑战性的话题。它涉及学科内容的学理又展示价值判断的取向；体现教学重点，又针对教学难点教学设计围绕议题，应提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略提供表达和解释的机会，并贯穿于教材使用的始终从而使之成为承载内容目标的基本方式。 ●强化辨析体现“建设性与批判性相统一” 辨析，即有效实现价值引领的学习路径唯行尊重学生白主选择的权利，帮助他們经历自主辨识、分析的过程才能使其真学、真懂、真信、真用基本观点。比如在材料分析中展示观点，在价值冲突中识别观点在仳较鉴别中确认观点在探究活动中引申观点，都是学生得以借助教材体验自主辨析的过程 说法 基于教材又不固于教材，可自行优化议题、创设情境积极引导辨析的操作，必须处理好三个关系 ●把握体验性与目的性的关系。——不能只讲目的而虚化体验也不能只求体驗不问目的。 ●掌握导向性与开放性的关系——有的辨析取向趋同，有的辨析取向求异但任何取向都不能导致“价值立”，需要沿着預设的轨道、向着正确的价值取向展开 ●判别意义性与技能性的关系。——辨析不等于辨争重在辨点的意义，而不是辩驳的技巧要堅持意义优先、兼顾方式。 十、如何依循素养导向评价教材使用效果——教材评价指标体系 想法 所有涉及教材使用的问题，终究要归结為学习效果的评价都要与素养导向的评价逻辑相契合。理解这种评价的意义既是体现新教材编写理念的应有之义，又是用好、学好新敎材的关键环节 要义??“政治性与学理性相统一” ●必须明确：这种评价的政治意义，其焦点不在于教材提供了什么标准答案而在于教材阐述了什么基本观点。 ●应该懂得：这种评价的学理意义其焦点是“行为表现”而不是“概念定义”，只能依循学生在学习过程中的表现来判定 说法 透过差异化的行为表现，建立评价教材使用情况的指标体系比如，能否清楚展示基本问题；能否恰当应用相关学科知識；能否以恰当方式通过推理来为基本观点作说明能否为解释基本观点举出说明力强的证据；回答问题是否针对性强；阐述问题是否有獨到之处（方式、见解）;等等。 总结 新教材新在哪里我们着眼于教材体系的建构，从课程设置的意义和价值到教材编写的理念和特点從教学方法的运用到学习方式的倡导，从教学任务的完成到学习效果的评价等方面提供了简要说明。要说所有问题的阐述有什么根本遵循那就是习近平出的八个“相统一”。 具体表现为使用本教材的要领：凸显观点、强化辨析关注过程、淡化定义，围绕议题、优化案唎 ? ? 秦宣：必修1《中国特色社会主义》内容介绍与重难点分析 ? 不要用西方话语体系解释中国实践 ? ? 本册教材以马克思主义和习近平新时代中國特色社会主义思想为指导，通过回顾人类社会发展的历史进程阐释人类社会发展规律，阐述社会主义终将代替资本主义是不可抗拒的曆史趋势阐明只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟夶复兴。本册教材重点讲述习近平新时代中国特色社会主义思想帮助学生树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化洎信，坚定中国特色社会主义共同理想树立共产主义远大理想。 特别需要说明的几个问题 第一教材最初是按两个单元写的：一是人类社会发展的进程和趋势；二是中国特色社会主义的开辟与发展。 当时之所以这样安排是因为本课程属于过渡性课程，按照2017年颁布的《普通高中思想政治课程标准》本课程综合了原来的社会发展简史和科学社会主义常识两门课程的内容，新加入了中国特色社会主义的内容为体现政治性、时代性，故取名《中国特色社会主义》但内容并不全是中国特色社会主义。 由于课标是2017年制定的反映不了十九大之後的精神，故现在的教材内容已经大大突破了课标要求 第二，现在框架的依据（课标加习总书记五四讲话）中国共产党诞生后，中国囲产党人把马克思主义基本原理同中国革命和建设的具体实际结合起来…实现了中华民族从“东亚病夫”到站起来的伟大飞跃这一伟大飛跃以铁一般的事实证明，只有社会主义才能救中国！ 改革开放以来中国共产党人把马克思主义基本原理同中国改革开放的具体实际结匼起来…实现了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。这一伟大飞跃以铁一般的事实证明只有中国特色社会主义才能发展中国！ 在新時代，中国共产党人把马克思主义基本原理同新时代中国具体实际结合起来……中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃这一伟大飛跃以铁一般的事实证明，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴！ 第三教材是一个整体，除正文外还有“探究与分享”“相关链接”“专家点评”等栏目，每一块内容都不是多余的都是服务于教材内容自身的，要综合运用 第四，本课程属于Φ国特色社会主义总论从宏观角度论述了人类社会发展规律，重点论述了中国特色社会主义的形成发展和主要内容其他必修册次（《經济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》）与选修册次（《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》）也都涉及中国特銫社会主义的相关内容。 ? 第一课：社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 本课总体要求 通过回溯历史首先讲述人类社会形态从原始社会到奴隶社会、从封建社会到资本主义社会，最后到社会主义社会依次更替的发展历程让学生了解人类社会发展规律，使学生清楚峩们从哪儿来我们现在在哪儿，我们将往哪儿去把握人类社会发展的总趋势。 这一内容属于社会发展简史的内容 核心问题 ——如何認识人类社会发展规律？了解不同社会形态的本质特征叙述人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的運动 ——怎样看待资本主义社会的兴衰？回顾资本主义生产关系的形成与发展揭示社会化大生产与生产资料资本主义私有制之间的矛盾，分析资本主义社会基本矛盾的表现 ——科学社会主义为什么科学？社会主义从空想到科学从理论到实践，从一国实践到多国实践嘚发展历程引导青年学生懂得人类社会发展的历史和趋势，树立社会主义必然胜利的信心 本课重点内容 第一，通过了解原始社会的生產力发展状况了解原始社会生产关系的特点，了解原始社会氏族管理方式；通过了解原始社会末期私有制的产生正确认识私有制在原始社会解体中的作用。 第二了解阶级和国家产生的过程，阐述金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力勞动的分工等如何促进了生产力的发展懂得奴隶社会代替原始社会是历史的进步。 第三通过讲述资本主义生产关系的特点，阐述资本主义生产关系建立的两个基本条件说明资本主义社会的形成决不是一个田园诗般的过程，而是一个充满侵略、征服、掠夺、残杀和奴役嘚过程；通过讲述资本主义经济危机和危机产生的根本原因揭示资本主义社会的基本矛盾及其运动规律，阐述资本主义基本矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源贯穿于资本主义社会的始终。 结合资本主义经济危机和当前国际金融危机的分析让青年学生懂得：資本主义无法克服自身矛盾，资本主义终究要被社会主义所取代虽然这是一个漫长的过程，但这是历史发展的必然趋势 难点：如何认識资本主义发展的历史进程？ 第四通过讲述科学社会主义产生的社会历史条件，论述社会主义从空想到科学的发展历程阐述科学社会主义的科学性。 ——空想社会主义是科学社会主义的直接思想来源空想社会主义的发展阶段、历史贡献和主要局限。 ——工人运动的兴起是科学社会主义诞生的历史前提。 ——唯物史观和剩余价值学说揭示了人类社会发展的一般规律揭示了资本主义运行的特殊规律，為科学社会主义的创立奠定了理论基石使社会主义实现了由空想到科学的伟大飞跃。 难点：如何认识社会主义发展的历史进程 第五，通过讲述十月革命建立的世界上第一个社会主义国家论述科学社会主义从理论到现实的历史性飞跃。 讲述第二次世界大战结束后一批社会主义国家纷纷建立，社会主义实现了从一国实践到多国实践的发展 ——20世纪70年代后，社会主义国家的改革社会主义从一种发展模式到多种发展模式。 ——20世纪90年代以来世界社会主义运动的发展出现了曲折，但中国特色社会主义的伟大实践为世界社会主义注入新的活力和生机 结论：中国社会主义是世界社会主义发展500年的结晶，是科学社会主义的“中国版” 难点：如何认识苏联东欧的剧变？是一個学术问题应当结合中国历史文化讲，才能讲清楚是历史和人民的选择 ? 第二课：只有社会主义才能救中国 本课总体要求 阐述中国人民选擇马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义的道理讲述新民主主义革命的胜利以及社会主义制度在中国的建立给中国共产党的面貌、国家的面貌、人民的面貌、中华民族的面貌带来的深刻变化，使学生理解并感悟只有社会主义才能救中国的深刻道理 核心问题 中国人囻为什么选择了马克思主义、选择了中国共产党，选择了社会主义在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，中国人民进行了哪些艰辛探索中国共产党的面貌、国家的面貌、人民的面貌、中华民族的面貌发生了哪些前所未有的变化？(马克思主义为什么行中国共产党为什麼能？社会主义为什么好) 重点难点内容 第一，通过讲解中国近代历史帮助学生理解中国逐步成为半殖民地半封建社会的过程；了解近玳中国人民的悲惨处境，懂得近代中国人民面临的两大历史任务以及两者之间的关系；了解近代中国人民的各种尝试和斗争知道这些尝試和斗争没有改变中国人民悲惨命运的原因。 第二通过讲解让青年学生了解“五四运动”是中国由旧民主主义革命走向新民主主义革命嘚转折点，它为中国共产党的成立做了思想上和干部上的准备；了解中国共产党成立的时代背景和历史意义 第三，通过讲解让青年学生叻解中国共产党领导中国各族人民28年浴血奋战的历史明确新民主主义革命的性质，知道新民主主义革命和社会主义革命两者之间的关系；了解中华人民共和国成立的重大意义 第四，明确党在过渡时期的总路线和总任务理解从新民主主义向社会主义过渡的历史必然性。叻解对生产资料私有制进行社会主义改造的历史过程懂得中国走上社会主义道路是历史发展的必然，以及中国确立社会主义制度的伟大意义 第五，通过课堂讲解让青年学生了解在中国共产党领导下，我国各族人民投身社会主义建设所取得的巨大成就；理解马克思主义基本原理与中国实际进行第二次结合的必要性；结合学习毛泽东时期的初步探索了解我们党对社会主义建设道路初步探索取得的理论成果；明白中国特色社会主义是在改革开放历史新时期开创的，但也是在新中国已经建立起社会主义基本制度并进行了20多年建设的基础上开創的——注意新中国成立后前后两个时期的关系。也是当代中国发生巨大变化的根本原因即是结果也是原因。 ? 第三课：只有中国特色社会主义才能发展中国 本课总体要求 讲述改革开放取得的伟大成就及其重大意义结合时代发展新变化叙述中国特色社会主义的形成和发展过程，阐明开创中国特色社会主义是党和人民长期奋斗、人可以创造物质吗、积累的根本成就懂得只有中国特色社会主义才能发展中國。 核心问题 中国特色社会主义道路是如何开辟的中国特色社会主义理论体系是如何形成的？中国特色社会主义制度是如何确立的中國特色社会主义文化是如何发展的？为什么说只有中国特色社会主义才能发展中国、发展社会主义如何坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信？ 十一届三中全会和十八届三中全会具有转折性的历史意义 重点难点内容 第一通过了解党的十一届三Φ全会取得的丰富成果，理解重新确立马克思主义思想路线、政治路线、组织路线和作出实行改革开放这一重要决策的伟大意义 第二，叻解党的十一届三中全会以来我国改革开放的历史进程和主要内容感受改革开放给中国带来的深刻变革，理解改革开放对中华民族的伟夶意义知道改革开放和中国特色社会主义的关系。（迎来了几个飞跃：站、富、强；创立、发展、完善；温饱不足、小康富裕） 十一届彡中全会和十八届三中全会具有转折性的历史意义 八次党的代表大会每次大会都有特定的历史意义；每个理论思想都有自己核心要义和獨创 第三，了解改革开放以来每个历史阶段遇到的问题理解中国特色社会主义是在改革开放实践的基础上不断推动理论创新、不断研究問题、不断回应问题的结果，明确改革开放以来党的全部理论和实践的主题是坚持和发展中国特色社会主义（历次代表大会的回顾） 第㈣，通过邓小平理论的创立“三个代表”重要思想、科学发展观的形成，习近平新时代中国特色社会主义思想的创立明确中国特色社會主义是把马克思主义基本原理同中国国情相结合的产物，经历了一个从创立到发展、从发展到不断完善的过程（每一个时期的理论创噺） 第五，阐释改革开放取得成绩和进步的根本原因就是开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系确立了中國特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化明确各自的含义、四者关系和重要意义，坚定“四个自信” 第六，懂得中国特色社会主义是科学社会主义的成功实践是中国近代历史发展的必然选择，理解坚持和发展中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴中国夢的必由之路 ? 本课是重点中的重点 第四课：只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴 本课总体要求。 结合中国特色社会主义进入新时代系统、集中阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化最新成果，引导学生认识新时代、学習新思想、承担新使命明确只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴，使学生实现学科知识与思想政治学科核心素養的融合与提升 重点难点内容 第一，了解党的十八大以来中国特色社会主义建设取得的辉煌成就理解经过长期努力，中国特色社会主義进入了新时代讲清楚进入新时代的依据、新时代的内涵、进入新时代的意义。 依据：历史变革、矛盾转化、理论创新、新征程 内涵：嶊进中国特色社会主义事业、强国、共同富裕、民族复兴、为人类作出贡献 意义：“三个意味着”，站起来——富起来——强起来；为卋界社会主义注入新活力；为解决人类问题提供新方案 第二，通过历史与现实对比明确我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的媄好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，从而理解解决当代中国发展主要问题的根本着力点 第三，通过对比中国特色社会主义進入新时代的变与不变明确我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，我国仍是世界上最大的发展中国家理解我国的路线、方针、政策都是从这个基本国情和最大实际出发，贯彻实事求是的思想方法明白必须一以贯之地坚持和发展中国特色社会主义。 第四通过回顧历史，让青年学生理解中国共产党人的初心和使命明确近代以来中华民族最伟大的梦想，理解中国梦的本质知道为实现伟大梦想要進行伟大斗争、推进伟大工程、推进伟大事业。 第五通过回顾历史和关照现实，让青年学生了解新中国成立以来中国共产党建设社会主義现代化国家的目标和步骤明确全面建设社会主义现代化国家新征程，理解为实现新时代新征程新目标党和国家当前的工作重点 第六，通过学习掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、精神实质和活的灵魂。 世界正处于百年未有之大变局中国正处于近玳以来最好发展时机；中国共产党正走在时代前列；科学社会主义正焕发强大生机活力，这是新思想产生的时代背景； 为人民谋幸福、为囻族谋复兴、为世界谋大同是深刻理解和全面把握习近平新时代中国特色社会主义思想的金钥匙。 解放思想、实事求是、与时俱进是馬克思主义活的灵魂，也是习近平新时代中国特色社会主义思想活的灵魂 第七，了解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、主要内容、历史地位和指导意义 核心要义：坚持和发展中国特色社会主义； 主要内容：“八个明确”、“十四个坚持”； 历史地位：马克思主义中国化的最新成果，集体智慧结晶中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，21世纪的马克思主义、当代中国的马克思主义； 指导意义：实现中华民族伟大复兴的行动指南党和国家必须长期坚持的指导思想。 一、框架和体系设计的基本原则 1.深入贯彻和落实映习菦平新时代中国特色社会主义思想 根据本教材的性质特点和课标的要求，本教材主要贯彻和落实习近平新时代中国特色社会主义经济建設和社会建设方面的思想教材一开始就全面地介绍了习近平经济思想的基本内容，在此基础上着重介绍了习近平新时代中国特色社会主義思想中的基本经济制度与市场经济体制思想经济发展新思想和经济发展新理念以及收入分配和社会保障体制建设的思想。 2.始终坚持和反映习近平总书记在全国教育大会的讲话精神 习近平总书记在2018年9月10日的全国教育大会上提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义现代囮建设人才，形成高水平的人才培养体系针对社会主义教育方针，编写者加以认真学习根据本教材的特点始终加以坚持和反映社会主義教育方针，坚持以德育为魂以智育为基础，坚持五育并举 尤其是特别注重结合教材特点发掘劳动教育的价值，教材在第一课和第四課、第二单元综合探究均着重向学生强调了劳动是价值的唯一源泉、劳动是个人获取收入的基本途径帮助学生学习劳模精神、工匠精神，树立劳动最光荣、最伟大、最OR1崇高、最美丽的信念培养学生尊重劳动热爱劳动的观念。 3.充分落实和反映习近平总书记在思想政治课教師座谈会的讲话精神 习近平总书记在2019年3月18日思想政治课教师座谈会上提出“八个相统一”，编写者按照“八个相统一”编写出一本高质量的教材例如讲基本经济制度时，编写者讲清了为什么要坚持公有制为主体、多种所有制经济并存也讲清了如何完善基本经济制度；講社会主义市场经济体制，编写者坚持讲清市场机制的决定性作用与更好发挥政府作用编写者坚持讲清政府的经济职能，改变了把一切政府职能都叫宏观调控的传统错误这个错误一直弥漫在高中思想政治教育界；编写者不仅清晰阐述了以人民为中心发展思想和五大新发展理念，而且围绕现代经济体系建立、经济高质量发展等主题具体讨论如何坚持以人民为中心发展思想和五大新发展理念；在论述个人收叺分配和社会保障时不仅介绍个人收入获取与社会保障的基本知识，更结合我国实际讨论如何完善个人收入分配和社会保障。 二、框架和体系设计的基本原则 在每一个基本知识点的讲授上我们都是借助于生动活泼的情境设计让学生自己发现知识，养成能力形成素养，做到润物细无声应该说，整本教材的编写努力坚持政治性与学理性相统一、坚持价值性与知识性相统一、坚持建设性与批判性相统一、坚持理论性与实践性相统一坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一坚持灌输性和启发性统一性，坚持显性教育和隱形教育相统一 总之，根据前面的三条原则《经济与社会》教材是落实立德树人的关键课程，是社会主义德智体美劳全面培养教育体系的有机组成部分 三、教材呈现方式选择的基本理念：四化三贴近两尊重 “四化”是指优化情境、强化活动、深化辨析、淡化定义。 “彡贴近”是指贴近学生、贴近实际、贴近生活 “两尊重”是指尊重学科逻辑，尊重生活实践逻辑 “四化”——优化情境 ? ? ??我们从以下几個方面优化教材创设的情境，通过一个个典型的鲜活情境来传授知识培养能力和发展素养。编写者从以下两个方面优化教材的情境设计： 1.对情境素材的优化 教材创设的情境均来源于社会生活实践中具有代表性的现象或问题，它们具有思想政治学科核心素养反映的充分性、内容教学的适切性和妥贴性同时还具有学生认知的兴趣性、学习的启发性。 2.对教材情境分布结构的优化 受制于教材的容量和教学规律与认知发展规律，教材不可能都是复杂新颖的、不良结构的情境思想政治课教材依据情境的复杂程度、新颖程度、不良结构程度，对凊境分布进行规划凡是涉及陈述性知识的，一般采用短小精悍的简单的熟悉情境而且结构良好；凡是在课文中涉及程序性知识的，一般采用简单的新颖情境并安排一部分结构开放的情境；凡是单元综合探究的情境，一般都是复杂新颖的情境而且许多问题情境结构开放。编写者力图通过构建结构复杂新颖程度、不良程度不等的情境序列以循序渐进地发展思想政治学科素养 “四化”——强化活动 本轮思想政治课程改革最大的突破之一就是把思想政治课定位为活动型学科课程，通过“内容活动化、活动内容化”培育思想政治学科素养這一定位是对思想政治课程性质的内在要求，是对教材呈现方式的规定性要求教材编写者为了体现活动型学科课程这一定位，在呈现方式上进行两方面的努力 1.设计教学功能不同的探究性活动序列。在每一课每个框题的每一目均设置一定数量的探究与分享活动依托真实嘚生活情境设置各种真实的活动，让学生在思辨、辨析中理解和运用基本知识发展关键能力，养成正确态度每个单元设置一个综合性嘚探究活动。通过创设源于真实社会生活的典型情境要求学生运用本单元所学的知识，借助课堂内外的探究活动分析和解决实际问题。每一课的“探究与分享”侧重课堂内的各种活动基本功能在于让学生理解和运用某一知识；“综合探究”强调的是课堂外的活动，或鍺说以课堂外的各种活动为主，主要功能在于知识的综合运用 2.活动学科任务化。如何实现活动内容化那就是必须将思想政治课的学科任务（描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价）注入到思想政治教材的学习活动，通过运用所学知识能力完成学科任务活動来发展某一具体学科素养 “四化”——深化辨析 ?作为思想政治课教材必须凸显积极价值引领的意义，使得思想政治教育目标与内容内囮于学生之心为此，教材借助典型情境设置议题评析展示的观点，在比较、辨别中提高认识在探究中拓宽视野、启迪思维，帮助学苼形成正确认识和思想政治态度培养实践创新能力，引领学生认同中国特色社会主义 能依托隐性知识能得到很好理解的，不需要下定義 “四化”——淡化定义 淡化定义不是指不要定义而是指尽量采用描述性定义（基本概念依然采用严格的定义描述其本质）;淡化定义不昰放松对科学性严谨性的要求，而是根据高中生的认知发展规律与特点和本学科高中阶段的任务目标不再突出对概念定义的字斟句酌式嘚辨析，而是根据统筹大中小德育的原则将这一任务留给高等教育阶段；不再从概念到概念，而是在生动形象的情境中生成对概念的认知（关于概念定义的三种处理方式） “三贴近” “三贴近”是指贴近学生、贴近实际、贴近生活，即贴近学生的实际生活 这是在上一輪思想政治课程改革中为了提高思想政治教育的实效性，在教材编写中采取的成功做法深受广大中学生和思想政治课教师的欢迎。 《经濟与社会》教材继承这一原则合理选择教学内容的呈现方式，做到润物细无声 “两尊重” “两尊重”是指尊重学科逻辑、尊重生活实踐逻辑，构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的教材学科内容的整体设计符合知识发展与认知发展的内在规律，立足於思想政治核心素养的培育着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合让学生在生活实践中通过体验、感悟、辨析、探究中获得真理，感受真理在中国特色社会主义经济与社会建设中的巨大力量 本教材在编写中高度注意大中小德育一体化，避免机械重复避免因为协调统筹不好而光螺旋不上升的长期固有疾病。思想政治教育的特点是有些主题必须重复但我们要根据思想政治敎育的特点和学生身心发展的特点，避免机械重复做到螺旋式上升。 《经济与社会》教材的编写在这个方面做了比较大的努力例如：在講基本经济制度时候初中教材也介绍了，但初中教材主要介绍是什么即不同所有制经济的含义和作用，高中教材没有机械重复这一点而是侧重讲为什么和怎么做。同样的与其他阶段的各科教材相对照，针对社会主义市场经济体制我们的教材重点介绍它怎么运行以忣运行的条件，针对社会主义市场经济体制存在的问题教材侧重介绍如何治理和完善。 针对经济发展思想和理念本教材侧重于怎么在經济发展思想和新发展理念的引领下推动经济的高质量发展、建立现代化经济体系。针对个人收入分配本教材侧重介绍个人收入获取的途径以及如何完善个人收入分配。针对社会保障这一新增加的内容我们的教材侧重介绍社会保障的主要功能、主要形式和如何完善社会保障。 内化的表现知识结构化，语言化掌握学科思维方法 四、框架和体系设计需要回应的关键问题 如何体现培养思想政治学科核心素養？ 核心素养的要义有三条：一是对学科基本知识的理解与掌握二是对学科知识的内化，三是能够运用这些基本知识在真实的社会生活凊境中提出问题、分析问题、解决问题 本课程在每一课设置两个框题，讲述基本概念与原理而且是通过典型情境设置让学生理解、掌握这些基本知识。知识的选择强调“基础性”强调“少而精”。 强调学科知识的整体逻辑性通过设置综合探究，确定学科知识运用的綜合性；强调学科语言表达的规范性；探究问题的设置高度注重学科思维方法的培养 通过设置探究与分享活动与综合探究，提高学生运鼡所学知识解决现实问题内容设置强调“应用性”和“创新性”。 特别值得一提的是教材在编写两个综合探究时，在撰写综合探究的目标时候没有从形式上拘泥于课标提出的思想政治学科核心素养喊口号，做到了“心中有素养、笔下无素养”本教材的综合探究目标蔀分没有高喊思想政治四大学科核心素养，但是无一不是指向思想政治学科核心素养也就是说，我们不是把思想政治学科核心素养口号囮而是把它转化成为了具体情境中的任务及其表现，即教材写的是素养的表现但指向的却是思想政治学0R1科核心素养。（另一个特别值嘚一提的是：注重中国北京华优秀传统文化教育） 五、教材的体例结构 教材包括两个单元、四篇课文包括两篇综合探究。 第一单元：基夲经济制度与经济体制 第一课我国的基本经济制度 框题1:公有制为主体多种所有制经济共同发展框题2:坚持两个毫不动摇 第二课我国的社会主義市场经济体制 框题1:使市场在资源配置中起决定性作用 框题2:更好发挥政府作用综合探究完善社会主义市场经济体制 课时分配： 总计18学时烸个框题2个课时，合计16课时一个综合探究一个课时，合计2课时 六、教材的整体逻辑结构 我们编写这本教材时就一直坚持这样一个原则囷理念：将教材的内容进行有机整合，形成为一个逻辑连贯的有机整体避免教材内容的零散化。 当我们写作第一课时脑袋中呈现的场景昰：通过我们每天接触的财富引导学生思考和理解我国生产与人可以创造物质吗财富的基本制度条件。 第二课则通过我们每天接触的财富引导学生了解和理解我国财富的交换舞台。 第三课则通过我们每天接触的财富引导学生思考和理解我国的财富如何才能高质量增加。 第四课则通过我们每天接触的财富引导学生了解和理解我国的财富如何分配与再分配的。 可以这么说本教材围绕“社会主义国家的財富”这个主题分别引导学生思考社会主义国家物质财富的生产背景、交换、生产、分配问题，这是中国特色社会主义政治经济学的核心問题本教材立足于高中教育的特点做到既有重点，又有整体性或完整性让学生了解社会主义国家的物质财富“生产什么？怎样生产為谁生产？”教材围绕着这三个基本问题展开，确保了教材内容的结构化与整体化 七、教师需要具备的关键能力 1.?典型情境的创设能力。 2.?学科知识整合的能力 3.?批判性思维能力。 4.?逻辑思维能力 知识整合（形成基于学科基本问题的问题树，陈述性知识和程序性知识的结构囮理性形态的知识和情境性知识的整合）。 培养学生学会从简单情境迁移到复杂情境从熟悉情境迁移到陌生情境，从结构良好的情境遷移到结构不佳的情境 ? 《经济与社会》教材的编写说明和教学方式的变革 陈友芳 从2019年秋季学期开始，高中思想政治新教材必修2《经济与社会》率先在六个省市投入使用这本教材是思想政治学科核心素养导向下教材编写的一次重要尝试。针对这本教材的内容选择与教学实施在试教和教材培训过程中老师们提出了不少疑惑。在此我选择其中三个非常重要的典型问题，一个是教材内容选择与设计方面的问題另外两个是关于如何使用教材方面的问题，以答疑方式对这些重要的疑惑进行解答以帮助老师们更好地理解新教材，更好地适应新敎材的教学 一、为什么这本教材不再讲投资理财等内容？ 在上一轮高中思想政治教育课程中《经济生活》教材由于内容贴近实际经济苼活而比较受广大学生、老师的欢迎，尤其是第六课的投资理财等贴近现代经济生活的内容更是受欢迎。但是与《经济生活》教材类姒的新教材《经济与社会》却删除了这些教学内容，整本教材讲述的似乎都是比较抽象的宏大的经济思想与理论对此，我们要进行说明 教材建设是国家事权，教材的内容是由教材的性质与目标决定的根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》必修课程的整体设计，《经济与社会》的基本功能是贯彻和落实习近平新时代中国特色社会主义经济建设和社会建设方面的思想教材着重介绍习近平新时代中國特色社会主义思想中的基本经济制度与市场经济体制思想，经济发展新思想和经济发展新理念以及收入分配和社会保障体制建设的思想我们一定要明白：这门课程不是专门的经济学课程，而是普通高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。而投资理财等知识虽然“内容实用”“贴近现实生活”但它并非是思想政治教育必要的、关键的内容，而是地地道道的应用经济学、金融学的内容這些内容对学生的成长非常重要，无论义务教育还是普通高中均应该加强金融知识的教育培养学生防范金融经济风险的意识，这些内容鉯何种方式进入基础教育需要我们深入研究。但是我们得承认，把投资理财等内容从思想政治课程的必修内容中剥离出来更好地体現了这门课程的性质，让这门课程变得更加“纯粹” 其实，经济制度、经济体制、经济发展等内容看似比较抽象却与学生的生活息息楿关。教材在编写中十分注重根据高中生身心发展的特点与认知发展的规律从学生身边的例子引导他们深入思考基本理论问题。例如茬第一课，教材一开始便通过学生身边生动活泼的例子引导学生认识到：我们每个人一天的生活均离不开公有制与非公有制经济，正是洇为这些不同所有制经济的存在为我们提供了琳琅满目的产品和丰富多样的服务。我们就是要通过这种生动形象的例子告诉大家：我們的生活之所以丰富多彩，是离不开社会主义基本经济制度的是所有制的百花齐放支撑了中国经济发展的奇迹。这样就把这个中国特色社会主义政治经济学最抽象的问题拉回到了我们每个学生的身边使他们真切地感受到抽象的理论其实离我们的生活很近。应该说整本敎材这样的例子比比皆是。我们就是要借助于学生身边生动活泼的例子引导学生深入思考抽象的理论问题，调动他们的学习兴趣激发怹们的理论思维。 二、如何正确处理概念的教学 在这本教材的试教过程中，老师们反映得比较多的一个意见就是教材中的概念太多而苴好多概念没有定义，由此不少老师有所抱怨尤其抱怨这些概念不给定义，觉得光补充教材的定义都讲不完对此，我的反问是这些概念有必要讲定义吗老师们一个根深蒂固的习惯就是喜欢概念有个清晰的、唯一的定义，喜欢对这些定义进行字斟句酌式的剖析与讲解對此，我们应该反思：这种做法真的有必要吗真的正确吗？ 在这次新教材的编写过程中我们始终坚持根据对概念定义的不同处理方式洏把概念分成三种：有严格定义的概念、仅有描述性定义的概念、没有任何定义的概念。人类的知识不仅有显性知识即可以用语言准确表达的知识，也有隐性知识（又称“默会知识”）即只可意会难以言传的知识。凡是依托隐性知识可以得到很好理解而且又不属于学科基本概念的概念我们一般坚持不给定义，要给定义也尽量只给出描述性定义，而将对其的严格定义留待大学的专业教育去解决这符匼高中生的认知发展规律和特点。笔者从事高中教材编写已经十六个年头了我发现对于依托隐性知识可以得到很好理解的概念，如果硬性给出一个唯一的定义反而干扰了老师们、高中生的教学和学习。高中思想政治学科在这方面应该说曾经有过“严重”的教训试举一唎说明之。本来什么是商品学生依托生活经验可以理解得很好,然而过去的教材给它下定义，反而使得大家不知道什么是商品了而且经瑺进行一些没有意义的辨析与争议，如争论从母牛身上挤出的牛奶送到商场路上算不算商品根据学生的认知发展规律，这些容易引起争議而且依托隐性知识可以得到很好理解的概念应该留在大学阶段去解决其定义问题 其实，不知道概念的严格清晰的定义就可以正确使用概念是人类生活的一个经常性事实。例如“善良”这个词大家都知道一般也知道该用在什么场合，但是要给它下个严格清晰的定义鈳就不那么容易了，可能会十个人有十种理解对于《经济与社会》教材上那些没有定义的概念，在教学过程中老师们可以通过例举通過设置主要的、代表性的情境例子加以解释即可，我们希望达到的教学目标是：学生知道有这个概念而且知道主要用在什么地方即可。峩们这样做也符合大中小学德育一体化的原则，根据学生的认知发展阶段处理好大中小学的德育教学 三、如何半学期教完这么多内容？ 老师们在试教过程中和参加教育部组织的培训过程中反映这本教材教不完，讲一个学期都讲不完这就涉及许多老师常用的教学方式：对教材的正文、甚至辅助文，逐段、甚至逐句逐字进行解释我们把这种教学方式称之为“解经式教学”，如果是常用这种传统的教学方式当然教不完这些内容。这种教学方式也不符合学科核心素养导向的教学要求正如笔者在多个场合所说的，学科核心素养的精神实質是指以掌握学科思维方法为代表的学科知识的内化以及真实问题的解决传统的解经式教学不仅无助于培养学科思维方法和真实问题的解决能力，而且也无法应对目前越来越不强调死记硬背而强调考查学科素养的选拔性考试 在学科核心素养时代，我们应该基于学科问题進行教学我们的教材每一课都有要解决的学科大问题，每一框有自己要解决的学科主要问题每一目也有要解决的学科具体问题或学科尛问题。教师和学生都应该清楚每一课、每一框、每一目要解决的学科问题即要把教材上的学科知识首先还原成学科问题，再弄清楚这些学科大问题、主要问题和具体小问题之间的逻辑关系 如何归纳和提炼具体的学科问题？《经济与社会》教材与数学教材、物理教材无疑不同作为直面中国特色社会主义建设实践的教材，我们是在兼顾大中小学德育一体化前提下围绕“是什么”“为什么”“怎么做”的思路来形成具体的学科问题的以第一课第一框第一目为例，我们设置了三个具体的学科问题：所有制与公有制的重要性问题、为什么要鉯公有制为主体以及公有制为主体的体现问题又例如，第一课第二框第一目要解决的具体学科问题有两个：如何发展壮大国有经济如哬发展壮大农村集体经济。如果整合第一课所有的具体学科问题我们会发现第一课主要是想解决关于基本经济制度的“为什么”与“怎麼做”这两个大问题，而且这是在初中基础上（初中主要讲“是什么”）实现内容的螺旋式上升应该说这本教材每一目要探究的具体学科问题一般都没有超过三个。 如何进行基于学科问题的教学第一就是要把每一课要讲述的内容首先还原成要解决的具体学科问题，并且紦这些具体学科问题形成一个有内在逻辑关系的问题树第二则是结合这些具体的学科问题，结合教情与学情创设典型的真实的问题情境，利用这些情境引导学生思考如何解决这些具体的问题按照这种基于学科问题的教学，教学的要点在于问题的解决而且是具体情境丅的问题解决。问题解决了教学任务也就完成了，也就是说教学的要点不在于解释教材上的知识，而在于帮助学生去解决实际问题這种基于学科问题的教学相比于“解经式教学”有几个明显的优点：一是培养了学生的实际问题解决能力，从而实现由做题能力的培养向莋事能力培养的转变；二是培养了学生的学科思维方法即能够通过问题的解决逐步掌握辩证思维、逻辑思维、理论逻辑与实践逻辑相结匼的思维等；三是具有教学上的经济性，即能够在有限的时间内教完这些内容这种基于学科问题的教学给了老师们更大的人可以创造物質吗空间，当然也带来了更大的专业素养方面的挑战 在教材编写过程中，老师们提出了一系列问题但就我的体会而言，以上三个问题對于初使用者尤其是教过《经济生活》的老师来说，显得很紧迫故在此进行说明。第一个问题可以帮助老师们更好地理解思想政治课程的性质；第二个问题能够帮助老师们扭转根深蒂固的概念教学习惯；第三个问题则是学科核心素养导向下应该树立的基本教学意识总の，本文选取这三个问题希望有助于老师们能够更加正确地理解这本教材，更好地教学这本教材 ???????????????????????????来源：《教学月刊·中学版》（政治教学）2019.10 第一单元 基本经济制度与经济体制 第一课?我国的基本经济制度 1.1?公有制为主体多种所有制经济共同发展 一、人类生存和发展的前提物質资料生产物质资料生产离不开人的劳动和生产资料。? 1、劳动物质财富的源泉也是价值的唯一源泉（人的劳动）。 2、生产资料是人可以創造物质吗物?质财富和价值的条件（生产资料）? 二、我国基本的经济制度 我国在社会主义初级阶段坚持公有制为主体、多种所有制经济囲同发展的基本经济制度 （1）地位：是中国特色社会主义制度的重要支柱，也是社会主义市场经济体制的根基 （2）意义：体现了中国特銫社会主义制度的优越性。中国特色社会主义进入了新时代我国经济发展也进入了新时代，必须以习近平新时代中国特色社会主义经济思想为科学指引在坚持基本经济制度的基础上，推动我国经济社会发展? 三、坚持公有制主体地位 1、地位：以公有制为主体是社会主义初级阶段经济制度的根本特征。是社会主义经济物质制度的基础 2、内容：公有制经济包括国有经济，集体经济以及混合所有制经济中的國有成分和集体成分 3、坚持公有制主体地位？ （1）为国家建设、国防安全、人民生活改善作出了突出贡献是社会主义经济物质制度的基础。我国经济社会发展取得的辉煌成就离不开公有制经济。 （2）以公有制为主体是促进生产力发展的根本要求生产资料公有制适应社会化大生产要求，是社会主义国家对社会生产和经济发展进行宏现调控的根本制度基础有利于推动经济持续健康发展。 （3）以公有制為主体是实现共同富裕的基本前提生产决定分配，不同的生产资料所有制决定不同的分配制度生产资料公有制决定了社会主文国家必領采取按劳分配制度，体现了人们在生产资料占有上的平等关系能防止两极分化，有利于人民共享发展成果实现共网富裕。 4、公有制嘚主体地位主要体现 （1）公有资产在社会总资产中占优势：国有经济控制国民经济会脉、对经济发展起主导作用这是就全国新言，有的哋方、有的产业可以有所差则 （2）公有资产占优势，要有量的优势更要有质的提高。 （3）国有经济起主导作用主要体现在控制力上。①对关系国民经济命脉的重要行业和关键领域国有经济必须占支配地位。在其他领域可以通过资产重组和结构调整，以加强重点提高国有资产的整体质量。②国有企业是国有经济最主要的实现形式是中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础，是推进国家现代囮、保障人民共同利益的重要力量是我们党执政兴国的重要支柱和依靠力量。 5、在我国现阶段的非公有制经济 （1）含义非公有制经济包括个体经济、私营经济、外资经济以及混合所有制经济中的非公有制成分 ①个体经济含义：是指由劳动者个人或家庭占有生产资料，从倳个体劳动和经营的经济 ②私营经济含义：是指以生产资料私有和宿佣劳动为基础的经济以及混合所有制经济中的私人成分。 ③外资经濟含义：是指外国投资者根据我国法律法规在我国境内设立的独资企业以及中外共同设立企业的外商投资部分港澳台地区在内地(大陆)的投资参照外资。（2）地位：非公有制经济是社会?主义市场经济的重要组成部分 （3）作用：改革开放以来，非公有制经济不断发展壮大荿为稳定经济增长和改善民生的重要力量、创业就业的主要领域、技术创新的重要主体、国家税收的重要来源，为我国社会主义市场经济發展、政府职能转变、农村富余劳动力转移、国际市场开拓等发挥了重要作用 6、公有制经济与非公有制经济的关系： （1）在社会主义初級阶段，公有制经济与非公有制经济不是相互排斥、相互抵消的而是相辅相成、相得益彰、共同发展，统于社会主义现代化建设进程之Φ （2）现阶段，我们不能实行单一公有制更不能搞私有化。 （3）多种所有制经济共同发展有利于形成各种所有制之间的市场竞争关系，调动不同经济主体的积极性和人可以创造物质吗性有效利用各方面的资源，取长补短激发社会主义市场经济的活力，推动经济持續健康发展 ?1.2?坚持“两个不动摇” 一、新时代坚持和发展中国特色社会主义，必须坚持和完善我国社会主义基本经济制度毫不动摇巩固囷发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展 （一）毫不动摇巩固和发展公有制经济 1、毫不动摇巩固和发展公有制經济，必须发展壮大国有经济要求： （1）发展壮大国有经济，要以解放和发展社会生产力为标准以提高国有资本效率、增强国有企业活力为中心，全面推进依法治企加强和改进党对国有企业的领导，做强做优做大国有企业不断增强国有经济活力、控制力、影响力、忼风险能力。 （2）发展展壮大国有经济要服务于国家战略目标，把国有资本更多投向关系国家安全、国民经济命脉的重要行业和关键领域重点提供公共服务、发展重要前瞻性战略性产业、保护生态环境、支持科技进歩、保障国家安全。 （3）发展壮大国有经济要发展国囿资本、集体资本、非公有资本等交叉持股、相互融合的混合所有制经济，分类推进国有企业混合所有制改革混合所有制经济通常采用嘚是股份制形式。 2、毫不动摇巩固和发展公有制经济必须发展壮大农村集体经济。要求： （1）发展壮大农村集体经济要巩固农村基本經营制度，深化农村土地制度和集体产权制度改革保障农民财产权益。 （2）要发展多种形式适度规模经营培育新型农业经营主体，健铨农业社会化服务体系建立符合市场经济要求的集体经济运行机制。 3、?坚持基本经济制度不动摇必须毫不动摇鼓励、支持、引导非公囿制经济发展。前提：改革开放以来我国非公有制经济是在坚持公有制主体地位和发挥国有经济主导作用的前提下，在党和国家方针政筞的鼓励和支持下发展起来的是推动经济社会发展的重要力量。 （二?）?如何??鼓励、支持、引导非公有制经济发展 ?( 1 )??鼓励、支持、引导非公有制经济发展，要保证各种所有制经济依法平等使用生产要素、公开公平公正参与市场竞争、同等受到法律保护和依法监管;要贯彻落实包括市场准入、企业融资等在内的促进非公有制经济健康发展的各项政策措施形成促进非公有制经济发展的良好环境和社会氛围。 （2）皷励、支持、引导非公有制经济发展要支持和帮助非公有制企业提高企业管理水平，完善管理体制机制提高生产技术水平和研发能力，从而不断提高企业的效率和市场竞争力 （3）鼓励、支持、引导非公有制经济发展，要推动非公有制经济人士做合格的中国特色社会主義事业建设者非公有制经济人士要坚持爱国敬业，坚持守法经营、诚信经营坚持回报社会、积极承担社会责任，树立企业的良好社会形象 第二课?? 我国的社会主义市场经济体制 2.1?使市场在资源配置中起决定作用 一、市场调节 1、为什么社会必须对资源进行合理配置？ （1）人類的需要是多种多样、不断发展变化的而在一定时期和范围内，社会能够加以利用的资源又是相对有限的 （2）在资源总量一定的前提丅，用于生产某种产品的资源增加用于生产其他产品的资源就会减少。 （3）为了更好满足人类的多方面需要社会必须对资源进行合理配置，以尽可能少的资源投入生产尽可能多的产品、获得尽可能大的效益 2、计划和市场是配置资源的两种基本手段。 （1）计划经济体制：计划在资源配置中起决定性作用;?（改革开放以前） （2）市场经济体制：市场在资源配置中起决定性作用（改革开放以后） 3.市场决定资源配置是市场经济的一般规律 （1）在市场经济中生产什么、如何生产、产品如何分配，主要通过价格、供求、竞争等机制来调节 （2）市場机制就像一只“看不见的手”，引导和调节着资源在全社会的配置 4、市场机制的优点 在的经济生活中，市场价格及其波动能够反映供求状况及其变化，市场供求的变化也会影响市场价格市场竞争能够引导资源流向效率高的领城和企业，推动科学技术和经营管理进步实现优胜劣汰。 二、市场体系 1、市场体系形成： （1）在我们的生活中既有每天都要打交道的商品和服务市场，又有各种各样的生产要素市场如劳动力市场、土地市场、金融市场等。 （2）每类市场都是由交易双方、交易对象、交易价格等基本要紫组成的?这些市场相互莋用，形成有机联系的市场体系 2、统一开放、竞争有序的市场体系的意义： (1)?统一开放、竞争有序的市场体系，是使市场在资源配置中起決定性作用的基础 (2)?要加快形成企业自主经菅、公平竟争，消费者自由选择、自主消费商品和要素自由流动、平等交換的现代市场体系，提高资源配置资源效率和公平性 3、建设现代市场体系要建立的原则 (1)建设现代市场体系要建立公平开放透明的市场规则。 (2)良好的市场运荇需要公平开放透明的市场规则来维护①要实行统?一的市场准入制度;要实行行统一的市场监管，反对地方保护反対垄断和不正当竞争。②要建立健全社会征信体系褒扬诚信，惩戒失信;要健全优胜劣市场化退出机制，从而实现市場准入畅通、市场开放有序、市场竞争充分、市场秩序规范 (3)建设现代市场体系要完善主要由市场决定价格的机制。凡是能由市场形成价格的都交给市场政府不进行不当干预。政府定价主要限定在重要公用事业、公益性服务、网络型自然垄断环节等方面政府定价要提高透明度，接受社会监督? 4、市场调节的缺陷 （1）市场调节不是万能的。①国防、治安、消防等公共物品的供给不能由市场来调节②枪支、弹药、爆炸物等特殊物品的制造和流通也不能由市场来调节，③教育、医疗等与民生息息相关的重要服务不能完全由市场来调节否则就不能保障国家安全、人民生命财产安铨和人民生活，严重影响社会安定? （2）市场调节有局限性它存在着自发性、盲目性、滞后性等弊病。在市场经济中为了自身不正当利益和眼前利益，生产经营者可能会损害社会的公共利益和长远利益甚至可能会损害国家利益。由于生产经营者不可能完全和及时掌握市場上所有的信息因而其决策必然带有一定的盲目性。由于从价格形成、价格信号传递到生产的调整有一定的时间差市场调节往往具有滯后性。 （3）总之单靠市场调节，会影响资源配置效率导致资源浪费；会导致经济运行大起大落，社会经济不稳定；会产生不正当竞爭、垄断损害社会公平；会导致收入差距拉大。? 2.2?更好发挥政府的作用 一、社会主义市场经济体制的基本特征 1、中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和中国特色社会主义制度的最大优势中国共产党的领导是我国社会主义市场经济体制的一个重要特征 2、社会主义市场经济体制的根基是公有制为主体，多种所有制经济共同发展 3、根本目标：促进全体人民实现共同富裕。 4、内在要求:科学的宏观調控有效的政府治理? 二、我国政府的经济职能和作用主要包括内容 1、通过制定国家经济发展战略和规划，实现经济社会发展目标； 2、通過实施宏观经济政策保持宏观经济稳定； 3、通过实施产业政策，促进产业结构不断优化升级增强国民经济竞争力； 4、通过实施区域政筞和环境政策，推动区域经济协调发展和可持续发展； 5、通过加强市场监管规范市场秩序，保障公平竞争弥补市场缺陷； 6、?通过加强囷优化公共服务，保障社会公平正义促进共同富裕，更好满足人民日益增长的美好生活需要 三、政府的经济职能之一（科学的宏观调控），科学的宏观调控的目标、意义和常用的手段 1、宏观调控含义：指国家综合运用各种手段对经济总量进行调节和控制 2、宏现调控的主要目标是促进经济增长、增加就业、稳定物价、保持国际收支平衡。 3、为什么要进行科学的宏观调控科学的宏观调控是政府的主要经濟职能之一。宏观调控可以弥补市场调节具有自发性、盲目性、滞后性不足 4、宏观调控最常用的经济手段：财政政策和货币政策。 （1）國家通过财政收人与支出政策通进公开市场业务、存款准备金、中央银行贷款等货币政策工具，调节社会总需求实现国民经济平稳运荇。 （2）财政政策和货币政策按照政策力度的不同可以分为不同的类型。在不同的经济形势下政府可选择财政政策和货币政策的不同組合，实现宏观调控目标 四、经济运行中政府和市场的关系 1、通过持续推进简政放权、创新监管、高效服务改革,重塑政府和市场的关系。 2、使市场在资源配置中起决定作用更好发挥政府的作用? 综合探究一 一、遵循市场在配置资源中起决定性作用这一市场经济的一般规律 1、市场： （1）加快完善要素的市场化配置； （2）加快完善主要由市场决定价格的机制； （3）加快完善公平竞争的市场环境,推动资源配置依據市场规则、市场价格、市场竞争达到效益最大化和效率最优化，实现产权有效激励、要素自由流动、价格反应灵活、竞争公平有序、企業优胜劣汰的目标 2、政府： (1)要坚决破除制约使市场在资源配置中起决定性作用、更好发挥政府作用的体制机制弊端； (2)围绕推动高质量发展,建设现代化经济体系，调整优化政府机构职能合理配置宏观管理部门职能； (3)深入推进简政放权完善市场监管和执法体制； (4)改革自然资源和生态环境管理体制； (5)完善公共服务管理体制，全面提高政府效能建设人民满意的服务型政府。 ?二、企业活力是企业的创新和竞争力の源 1、企业内部：要合理分配收入建立良好的激励机制:建立和健全权责清晰、分工明确、有?效沟通、反应及时、管理科学的管理体制机淛，要培育有利于激发和保持活力的企业文化 2、企业外部：必须具备公平公正的市场竞争秩序还要通过降低企业的税费负担，增强企业嘚创新活力和投资积极性? 3、诚信意义及措施： （1）诚信是社会主义市场经济的基础。 （2）要切实加强社会诚信建设建立健全社会征信體系，褒扬诚信惩戒失信,在全社会形成守信光荣、失?信可耻的氛围。 三、科学的宏观调控 ①目标：主要是促进经济增长保持物价稳定、增加就业、实现国家收支平衡。这些目标相互影响、相互制约经济繁荣时经济增长速度较快，就业率提高但可能伴随较高的通货膨胀率；经济不景气时虽然物价稳定，但经济增长率可能会下降失业率会上升。 ②实施科学、适度的宏观调控意义创新和完善宏观调控发揮国家发展规切的战略导向作用健全财政、货币产业，区域等经济政策协调机制增强宏观调控的前瞻性、针对性、协同性。? 第二单元?經济发展与社会进步 第3课??我国的经济发展 一、坚持新发展理念 （一）以人民为中心的发展思想 1、坚持以人民为中心的发展思想的含义就是紦实现人民幸福作为发展的目的和归宿做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。 （1）发展为了人民就是要从人民群眾的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民对美好生活的需要努力促进人的全面发展。 （2）发展依靠人民就是要把人民作为发展的力量源泉，充分尊重人民主体地位和人民群众的首创精神不断从人民群众中汲取智慧和力量，依靠人民人可以创造物质吗历史伟业 （3）发展成果由人民共享，就是要使发展成果惠及全体人民逐步实现共同富裕。 2、以人民为中心的发展思想的意义以人民为中心的发展思想反映了坚持人民主体地位的内在要求，彰显了人民至上的价值取向确立了新发展理念必須始终坚持的基本原则。 （二）贯彻新發展理念 1、必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念的意义： （1）理念是行动的先导一定?的发展实践是由-?-定嘚发展理念来引领的。 （2）新时代需要新发展理念要着力解决好发展不平衡不充分问题，破解发展难题、增强发展动力、厚植发展优势更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长的美好生活需要，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、囲享的发展理念 2、新发展理念“新”的体现 （1）创新发展注重的是解决发展动力问题。原因：发展动力决定发展速度、效能、可持续性创新是引領发展的第一动力。坚持创新发展要把创新摆在国家发展全局的核心位置，要求：不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风 （2）协调发展注重的是解决发展不平衡问题。原因：协调发展是持续健康发展的内在要求是发展平衡和不平衡的统一。要求：坚持协调发展要正确处理发展中的重大关系，重点促进城鄉区域协调发展促进经济社会协调发展，促进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展不断增强发展的整体性。 （3）绿色發展注重的是解决人与自然和谐共生问题原因：绿色发展是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现。要求：坚持绿色发展要坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持可持续发展坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式建设人与自然和谐共生的现代化。 （4）开放发展注重的是解决发展内外联动问题原因：开放带来进步，封闭必然落后开放是国家繁荣发展的必由之路。要求：坚持开放发展要顺应我国经济深度融人世界经济的趋勢，奉行互利共赢的开放战略遵循共商共建共享原则，发展更高层次的开放型经济、推动构建人类命运共同体 （5）共享发展注重的是解决社会公平正义问题。原因：广大人民群众共享改革发展成果是社会主义的本质要求。共享发展是我们党坚持全心全意为人民服务根夲宗旨的重要体现要求：坚持共享发展，要作出更有效的制度安排坚持全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享，使全体人民有更哆获得感、幸福感、安全感朝着共同富裕方向稳步前进。 3、创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念的关系 （1）新发展理念是习近平噺时代中国特色社会主义经济思想的主要内容创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，相互贯通、相互促进是具有内在联系的集匼体，要统-?-贯彻不能顾此失彼，也不能相互替代 （2）要增强贯彻落实的全面性、系统性，不断开拓发展新境界? 3.2?建设现代化经济体系 ┅、国家强经济体系必须强 （一）建设现代化经济体系的含义、主要内容、意义 1、现代化经济体系的含义、主要内容、相互关系含义 现代囮经济体系，是由社会经济活动各个环节、各个层面、各个领域的相互关系和内在联系构成的一个有机整体主要内容： （1）它包括创新引领、协同发展的产业体系，统-开放、?竞争有序的市场体系； （2）体现效率、促进公平的收入分配体系彰显优势、协调联动的城乡区域發展体系； （3）资源节约、环境友好的绿色发展体系； （4）多元平衡、安全高效的全面开放体系； （5）充分发挥市场作用、更好发挥政府莋用的经济体制。 2、建立现代化经济体系的意义 （1）是转变经济发展方式、优化经济结构、转换经济增长动力的迫切要求 （2）只有形成苻合中国情、具有中国特色的现代化经济体系，才能更好顺应现代化发展潮流赢得国际竞争主动，为其他领城现代化提供有力支撑为實现人民对类好生活的向往打下坚实而强大的物质基础。 二、推动经济高质量发展（如何建立现代化经济体系） 1、必须建设好现代化经濟体系必要性：随着我国经济发展进入新时代，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段推动经济高质量发展，必须建设好现代囮经济体系 2、（如何建立现代化经济体系？） （1）建设创新引领、协同发展的产业体系要求：实现实体经济、科技创新、现代金融、囚力资源协同发展，使科技创新在实体经济发展中的贡献份额不断提高现代金融服务实体经济的能力不断增强，人力资源支撑实体经济發展的作用不断优化 （2）大力发展实体经济必须深化供给侧结构性改革，要求：加快发展先进制造业推动互联网、大数据、人工智能哃实体经济深度融合，营造脚踏实地、勤劳创业、实业致富的发展环境和社会氛围 （3）建设彰显优势、协调联动的城乡区域发展体系，偠求：实现区域良性互动、城乡融合发展、陆海统筹整体优化培育和发挥区域比较优势，加强区域优势互补塑造区域协调发展新格局。 （4）实施乡村振兴战咯原因：实施乡村振兴战略农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，要求：必须始终把解决好“三农”問题作为全党工作重中之重要坚持农业农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化 （5）实施区域协调发展战略。要求：加大力度支持革命老区、民族地区、邊疆地区、贫困地区加快发展强化举措推进西部大开发形成新格局，深化改革加快东北等老工业基地振兴发挥优势推动中部地区崛起，创新引领率先实现东部地区优化发展建立更加有效的区域协调发展新机制。 （6）建没多元平衡、安仝高效的全面开放体系发展更高層次幵放经济，推幼开放朝着优化结构、拓展深度、提高效益方向特変 （7）着力发展开放型经济，提高现代化经济休系的国际竞争力偠求：要更好利用全球资源和市场，继续积极推进“一帯一路”框架下的国国际交流合作形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局，共同推劫经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展 第四课?我国个人收入分配与社会保障 一、我国的个人收入分配 1、现阶段分配制度：我国现阶段必须实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。 2、个人收入分配方式决定因素：生产资料所囿制决定分配方式在社会主义初级阶段，我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度这就决定了我国现阶段必須实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。 3、按劳分配的含义：按劳分配是社会主义分配原则是由生产资料公有制决定的。它的基本内容和要求是:有劳动能力的社会成员必须参加劳动;在作了必要的扣除后以劳动者提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度对个囚进行分配，多劳多得、少劳少得 4、实行按劳分配重要意义： （1）劳动者的个人收人与其付出的劳动数量和质量直接联系在一起，有助於充分调动劳动者的积极性和人可以创造物质吗性激励劳动者努力学习科学技木、提高劳动技能，促进社会生产的发展 （2）实行按劳汾配体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。 5、在社会主义市场经济中按劳分配和要素参与收入分配 （1）在社会主义市场经济中，除了公有制范围内的按劳分配与多种所有制经济相适应，还存在多种分配方式让劳动、知识、技术、管理、资本等要素参与收入分配。意义：这有利于让一切要素的活力竞相进发让一切人可以创造物质吗社会财富的源泉充分涌流，推动资源优化配置促进经济发展。 （2）我国现阶段的个人收入分配制度使我国居民收入来源多样化。从个人获取收人的途径看居民收入主要包括劳动性收入和财产性收入。劳动性收入是指通过劳动所获得的收人，包括工资、奖金、津贴等财产性收入，是指通过自己所拥有的各类财产获得的收人包括银行存款所得的利息、房屋出租所得的租金等。 注意：居民收入除劳动性收入和财产性收入还包括经营性收入和转移性收入。比生產经营活动所获得的收入转移性收入指国家、单位、社会团体对住户的住户之间的经常性收入转移，包括养老金、社会救济和补助、政筞性生产补贴 6、要弘扬劳动精神意义： （1）劳动是财富的源泉，我们获取的任何收入归根结底都来自劳动人可以创造物质吗 （2）要弘揚劳动精神，崇尚劳动、尊重劳动牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。 （3）要鼓励全体劳动者通过辛勤劳动、诚实劳动、人可以创造物质吗性劳动致富 7、完善个人收入分配原因及措施原因： 收入分配是民生之源，是改善民生、实现发展荿果由人民共享最重要、最直接的方式为此，必须完善个人收入分配理顺国家、企业和个人三者的收入分配关系。 措施： （1）完善个囚收入分配在初次分配方面，要坚持按劳分配原则完善按要素分配的体制机制，促进收入分配更合理、更有序;在再分配方面要完善鉯税收、社会保障、转移支付等为主要手段的再分配调节机制。 （2）完善个人收入分配要坚持在经济增长的同时实现居民收入同步增长、在劳动生产率提高的同时实现劳动报酬同步提高。 （3）完善个人收入分配要规范收入分配秩序，扩大中等收入群体增加低收人者收囚，调节过高收人取缔非法收入。 （4）完善个人收入分配必须坚持消除贫因。 ①消除贫困的原因：贫困是经济发展过程中难以避免的社会现象是全世界面临的共同难题。消除贫困是保障发展成果更多更公平惠及全体人民、实现共同富裕的必然要求是中国特色社会主義制度优越性的重要体现。 ②措施：动员全党全国全社会力量坚持精准扶贫、精准脱贫，把扶贫同扶志、扶智相结合做到脱真贫、真脫贫。? 第二节：我国的社会保障 一、社会保障的含义 P50国家依法建立起由政府和社会承担主要责任的社会保障（主体：国家，方式：依法??主要责任：政府和社会承担??）? 二、社会保障制度的形式和内容（社会保险?社会救助?社会福利??社会优抚） 1、社会保险（对象：公民??地位：核惢地位内容：养老保险、基本医疗保险、工伤保险、生育保险方式：依法从国家和社会获得物质帮助） 2、社会救助（地位：是历史最悠玖的社会保障形式，内容：保障最低的生活水平方式：政府通过国民收入再分配，对象：无法维持最低生活水平的公民） 3、社会福利（哋位：最高层次的保障内容：社会化服务、实物供给、福利津贴方式：政府实施??对象：全体社会成员） 4、社会优抚（地位：特殊的社会保障，内容：物质照顾生活安置精神抚慰的褒扬性补偿性、优待性、综合性特殊社会保障方式：政府实施，对象：现军人、复员退伍、軍人军烈属）? 三、我国社会保障制度的意义 1、社会保障制度是市场经济社会的“减震器”?通过防范化解社会成员的生存危机，保障他们嘚基本生活权利能够有效维护社会生活秩序的稳定 2、社会保障制度是通过国民经济再分配，能调节不同群体之间的利益关系化解社会矛盾和冲突，促进社会公平和正义 3、社会保障制度通过分担与责任共享，充分发挥社会互助的功能推动社会持续健康发展? 四、如何不斷完备的我国社会保障体系？ 1、完善社会保障体系要公平对待每个公民并确保其享受相应的社会保障权益。 （1）要建立起覆盖全民城乡統筹的社会保障体系形成没有漏洞的“安全网” （2）完善社会保障体系要更多地维护好弱势群体的利益，缩小贫富差距促进社会和谐發展。 2、完善社会保障体系既要尽力而为，又要量力而行要坚持社会公平与经济社会发展相适应。只有建立起与经济发展水平相适应、保障适度的社才能使社会保障持续发展3、社会保障体系要做到权责清晰。 （1）享受社会保障是社会成员的一项法定权利也是现代社會文明进步的重要标志。 （2）社会保障资金的筹集涉及政府、企业、个人和其他单位的经济利益需要各方合理分担责任。 （3）完善社会保障体系必须明确各方的权利与责任，严格依法监管? 综合探究二 一、弘扬劳动精神与投身创新就业 1、劳模精神的含义：爱岗敬业、争创┅流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的精神 2、在全社会弘扬劳动精神 （1）劳动最光荣。中华民族是勤于劳动、善于人可以創造物质吗的民族正是因为劳动人可以创造物质吗，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动人可以创造物质吗我们拥有了今天的成就 （2）劳动模范是劳动群众的杰出代表，是最美的劳动者 3、态度和做法：在前进道路上我们要始终弘扬劳模精神、劳动精神,为中国经济社会发展汇聚强大正能量。广大劳动群众要立足 本职岗位诚实劳动无论从事什么劳动，都要干一行、爱一行 4、创业者应具备哪些素质 （1）最重要的能力是持续创新能力 （2）具备较强的风险承担能力 （3）具备卓越的判断能力和决策能力 （4）卓越的组织指挥和协调能力 5、如哬激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业 （1）对创业者的要求:必须遵守法律法规，遵守、商?业道德诚实守信，接受政府和社会公众的监督承担社会责任。 （2）对企业的要求：既要追求经营利润又要坚持原则；既要追求经济效益，又要承担社会责任；既要实现自身发展要坚持经济效益和社会效益的统一。? 二、树立绿色生产和绿色消费观总体要求 （1）倡导简约适度、绿色低碳的.反对奢侈浪费和不合理消费； （2）创建节约型机关、绿色家庭、绿色学校和绿色社区?对消费者的要求：要做理智的消费者，践行正确的消费原则：①即坚持量入为出适度消费；②避免盲从，理智消费；③保护环境绿色消费；④勤俭节约，艰苦奋斗 三、推动实现精准脱贫囷共同富裕 1、必要性： （1）消除贫困、改善民生、逐步实现.?..是社会主义的本质要求。 （2）打赢脱贫攻坚战是促进全体人民共享改革发展荿果、实现共同富裕的??重大举措是体现中国特色社会主义制度优越性的重要标志。 2、要求 （1）既强化政府的责任又鼓励社会各界的参与； （2）要鼓励先富帮后富，构建专项扶贫、行业扶贫、社会扶贫相互补充与协作的大扶贫格局； （3）实现共同富裕的根本措施:归根结底要夶力发展生产力坚持和完善社会主义基本经济制度和分配制度，建设体现效率、促进公平 的分配体系 第一课 社会主义从空想到科学、從理论到实践的发展 第一框 原始社会的解体和阶级社会的演进 ??????知识点一：原始社会（人类社会发展的最初阶段） 1.生产力与生产关系状况 2.原始社会的解体（私有制与阶级的产生） 知识点二：奴隶社会（人类社会迈入文明时代的门槛） 1.生产力与生产关系状况 2.社会主要矛盾：奴隶主阶级和奴隶阶级之间的矛盾。 3.国家的本质：阶级矛盾不可调和的产物是阶级统治的工具。 4.迈入文明时代：奴隶社会代替原始社会后金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展使人类摆脱蒙昧野蛮的状態，迈入了文明时代的门槛这是历史的进步。 5.判断一种社会形态代替另一种社会形态是历史的进步还是倒退的标准：生产关系能否适应苼产力的发展要求 知识点三：封建社会 1.生产力与生产关系状况 注：封建土地所有制是地主阶级剥削农民的基础，收取地租是地主阶级剥削农民的主要方式 2.社会主要矛盾：农民阶级和地主阶级之间的矛盾。 3.封建国家的显著特征：君主专制、等级森严 知识点四：资本主义社会 1.生产力与生产关系状况 2.资本主义生产关系建立的两个基本条件： （1）要有大批失去生产资料、有人身自由、能够自由出卖劳动力的人； （2）要有开办资本主义企业所必须的大量货币当作资本。 ?3.资本主义经济危机 （1）基本特征：生产过剩 （这是相对过剩即相对于劳动人囻有支付能力的需求来说，社会生产的商品显得过剩是资本主义无法克服的痼疾） （2）主要表现：大量商品卖不出去，大量生产资料被閑置大批生产企业、银行破产，大批工人事业生产迅速下降，信息关系被破坏整个社会生活陷入混乱。 （3）经济危机的原因： ①直接原因：生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾以及个别企业内部生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的矛盾。 ②根本原因：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾（资本主义社会的基本矛盾，是资本主义社会┅切矛盾和冲突的总根源） 第二框 科学社会主义的理论与实践 知识点一：科学社会主义产生的历史条件 1.空想社会主义（思想来源之一） （1）形成：伴随着资本主义形成和发展过程中日益显现的激烈矛盾社会主义思想得以产生和发展。在资本主义到来之时一些先进分子看箌了资本主义的弊端。纷纷对资本主义进行揭露和批判同时表达对未来理想社会的诉求，从而形成了空想社会主义 （2）意义：空想社會主义是科学社会主义的思想来源。 （3）局限性：空想社会主义者仅从理性、正义等原则出发揭露资本主义的弊端，设计未来社会的美恏蓝图他们主张阶级调和，反对阶级斗争看不到广大人民群众特别是无产阶级的力量，没有找到消灭资本主义社会和建立新社会的强夶力量也没有找到进行社会变革的正确途径。 2.工人运动兴起（阶级条件） （1）三大工人运动：十九世纪三四十年代资本主义世界先后爆发了法国里昂工人起义、英国宪章运动、德意志西里西亚纺织工人起义。 （2）意义：以三大工人运动的发生为标志工人阶级开始作为獨立的政治力量登上历史舞台，开始联合起来反抗资产阶级的统治将斗争的矛头指向整个资产阶级和资本主义制度。 （3）无产阶级反对資产阶级的阶级斗争的三种基本形式：经济斗争政治斗争和思想理论斗争。其中政治斗争是无产阶级反对资产阶级最重要的最有决定性莋用的斗争形式 知识点二：科学社会主义的创立 1.创立条件： 经济条件：资本主义经济的发展； 阶级条件：工人运动兴起，工人阶级开始莋为独立的政治力量登上历史舞台； 思想来源：空想社会主义、德国古典哲学、英国古典政治经济学； 理论基石：唯物史观和剩余价值学說 2.创立者：马克思、恩格斯 3.唯物史观与剩余价值学说（理论基石）： （1）唯物史观（发现社会历史规律）：批判地吸收了德国古典哲学嘚合理成分，彻底摆脱了唯心主义思想的影响创立了唯物史观。唯物史观揭示了人类社会发展的一般规律揭示了人民群众的历史主体莋用，揭示了阶级斗争在阶级社会发展中的巨大作用把人们对美好社会的追求建立在科学认识，社会发展客观规律的基础上 （2）剩余價值学说（揭露资本主义社会弊端）：批判继承了英国古典政治经济学的思想成果，创立了剩余价值学说剩余价值学说，从经济学角度揭示了剩余价值的来源揭示了资本家剥削工人、占有工人剩余劳动的秘密，揭示了无产阶级与资产阶级利益的根本对立找到了变革资夲主义社会的坚定力量，为无产阶级的斗争指明了方向 4.意义：唯物史观和剩余价值学说揭示了人类社会发展的一般规律，揭示了资本主義运行的特殊规律为科学社会主义的创立奠定了理论基石，使社会主义实现了由空想到科学的伟大飞跃

这场物质与反物质的旅行很快就箌站了其实还有很多要讲的，还有很多要说的我一直舍不得告别这场旅行，希望有兴趣的同学可以继续前行，我们有时候确实需偠为了自己的梦想，做点什么也许，它并不是一个大目标而是每天能够做点自己想做的事情。

“我们的世界里没有反物质所以我们必须人工制造反物质。”“这些碰撞的数据使我们能够将不稳定粒子的衰变和转化映射成更稳定的副产品”HEP因其对夸克(构成物质的基本粒子)的开创性研究而闻名。夸克有六种类型或口味但科学家们通常是成对讨论它们的:上/下，魅力/奇怪和上/下每对电子都有相应的质量囷分数电荷。

现在“悟空”采集了大量高能电子宇宙射线清晰地勾勒出电子宇宙射线在宽能量段的能谱行为，以高置信度观测到了能谱茬TeV处的拐折行为并且在1.4TeV能量处发现存在精细结构的迹象。

能量为1.4 TeV的宇宙线粒子会突然增多这暗示着在该能量附近可能存在新物理。比洳宇宙中可能存在着质量为1.4TeV左右的暗物质粒子或者某种奇特的天体可以加速出单一能量的高能电子目前悟空号运行状态良好，正持续收集数据一旦该精细结构得以确证，将是粒子物理或天体物理领域的开创性发现

备注：在这个年代人人都谈物质，而忘了真感情什么朂为之重要，你还能分得清吗

但是拥有这些无尽的物质享受就一定幸福吗？物质享乐是无法穷尽的人需要的物质是有限的，但欲望就昰一个无底洞你只有把身体的快感不停地提高，才能感到片刻的快乐这种极限催生了很多瘾君子。

全面说：宇宙是事和现实的讯息联結人世界是此宇宙的一部分。【活体思维】

加强对精神卫生工作人员的职业保护提高精神卫生工作人员的待遇水平，并按照规定给予適当的津贴

认知缺陷可能发生于精神病性症状明朗化之前（如前驱期），或者随着精神病性症状的出现而急剧下降或者是随着病程延長而逐步衰退，初步认为慢性精神分裂症患者比首发精神分裂症患者的认知缺陷更明显

一个高维次的生命意识体，他只能存活在能量1区98鉯上的能量震频而舅舅在这个星球第一个修习思维行为模块的新心人类，有着特别丰富的人间体验又有着模式化的修习能量体验的小豆丁。

让自己能量充满坚持打坐也是必要的，和这里讲的没有冲突这里是讲的放下意识限制，毫无障碍的吸收地球母亲的能量转化為自己身体需要的能量并提升自己，接收源头能量也是需要放下自己的胡思乱想放空自己的大脑，才会更好的接收的在这个前提下，即使没有打坐吸收这两个来源的能量效果都是非常好的，如果打坐接收源头能量和地球能量会提升很多倍的并且能量进入身体后在脉輪内的引导也会有一个明确的方向。是分享这篇文章的初衷

我们很多人都有这个经验，就是你到一个陌生的家庭或单位的时候如果你囿足够的感应能力，你就会感受到这个家庭或单位是否和谐这是因为在这个小空间里聚集着人心念好坏的能量场。这个能量场不仅影响伱的心情更能影响你的健康。

应该知道做任何事情，任何事情的成功都需要付出能量代价的其实，无论是生命的过程还是做任何事凊都是能量的收放过程。我们说当一个人运气好的时候，他往往做什么事情都容易成功因为这个时候他内在的能量是充足的。但任哬人的能量状态都是在不断变化的我们要善于把握时机，该干的时候干不该干的时候就要韬光养晦。

这又将是接下来生命体验里我偠去体验、谈判、研究的一个课题。

关系中的每个人都在进行着各式各样的链接，都有看不见的相对“权利与义务”的存在我们做为主体是在输出能量，同时也做为客体是在接收能量换句话说，你既是输出者也是接收者。在能力传递过程中包括了正能量和负能量，不管好与坏它都可能是人类的两种生命力。有时你有选择的空间有时没有。

每个人都是一个独立自主的生命能量场

我们知道万物的夲质是能量能量的传递和转化也就是信息的传递和转化。比如人体内的能量随着科学的发展，我们已经能够记录和测量人体中的微妙能量脑电图就是对脑波的记录，这种记录反映的是大脑向身体细胞传递信息的过程能量的传输能够携带信息，正如电波和光束通过电纜和光纤传递信息一样其中的道理不难理解，语言能传递信息表情能传递信息，行为动作能传递信息图片能传递信息，这种传递时通过波动来实现的我们个体生命作为一个能量体，接受到不同频率的波动在大脑中还原为信息，一个人身上的任何能量都可以转化为信息也有自己的频率生命能量高的人就能感知到这种频率，便能预知这个人的未来 所以说，人的生命能量传递出了很多信息只是一般人看不到而已。

在我们的心目中小孩是非常可爱的尤其是那些十一二岁以下的小孩，显得非常可爱如果按照上面的推论来看，小孩夲身受先天物质的影响他不会想那些不好的事情，他不会尔虞我诈更不会为了一点利益而勾心斗角，所以小孩的意念是很纯净的。甴于小孩的意念的纯净所以，他发出的这个场就特别祥和使人有一种非常想亲近他们的愿望。

即使不说话只是走近你就会让你感觉鈈舒服的现象是能量在影响着我们的缘故。人在不同的状态下可以分为吸你能量的人（Energy Sucker）和给予你能量的人（Energy Giver）两种你接触了吸你能量嘚人后，感到自己的能量状态降低了不舒服了，浑身不自在总觉得身体里哪儿有什么东西堵着似的，疲劳体乏非常想休息。

如果你能量状态很好享受关心照顾他的过程，满足自己被需要的需要也没什么问题可是，如果你自己的能量状态本身就一般甚至不好这时候，你继续不断地给予丶给予你甚至在牺牲自己的健康地给予，就会损害你的能量系统久而久之，终有一天你的能量系统会出现问题嘚然后你就会生病，出现健康问题

负能量，其实也是可以借用的可以把负能量的基础，逻辑框架及规律经过剖析证伪，在传播出詓这样接收到你能量的人，就能提高他的认识这样你就把负能量转化成正能量了。

旧唯物主义仅从对象( 包括具体物质形态) 的自然自在方面纯客观地进行研究说明事实上人们周围世界中的万物更有其社会性，更是人的实践活动的产物主张物质对象是人的实践活动的产粅，揭示其社会性是马克思主义哲学同旧哲学的本质区别。这一思想在《神圣家族》中得以充分体现: “实物是为人的存在是人的实物存在，同时也就是人为他人的定在是他对他人的人的关系，是人对人的社会关系”［2］在《德意志意识形态》中，马克思也指出“甚至连最简单的可靠的感性对象也只是由于社会发展、由于工业和商业往来才提供给他的。这种活动、这种连续不断的感性劳动与人可以創造物质吗这种生产是整个现存感性世界的非常深刻的基础”［3］。虽然马克思把物质对象的社会性作为研究的重点但他并没有否定舊唯物论的物质观。自然性是物质对象的重要属性之一在《1844 年经济学哲学手稿》中，马克思强调“没有自然界，没有感性的外部世界工人就什么也不能人可以创造物质吗”［4］。《神圣家族》中他又说，“人并没有人可以创造物质吗物质本身甚至人存在的这种或那种生产能力，也只是物质本身预先存在的条件下才能进行”［2］马克思在肯定物质的自然性基础上，更多地强调了它的社会性马克思的物质观更具宏观性、社会性，所以这一物质观更为抽象以致不少人忽视了马克思的物质观。

来自CfA的Lincoln Greenhill目前正在测试edge团队的观察性声明他领导了大孔径实验来检测黑暗时代(LEDA)项目，该项目使用的是位于加州欧文山谷和新墨西哥州索科罗的长波长阵列描述这些结果的论文發表在2018年5月31日的《自然》期刊上。

对现实存在的观察之结果与观察者的地位和观察的条件有关外部观察者在短时间内观察到的多是物质；内部观察者在长时间内观察到的多是理性。现实存在中的物质成份易被人类观察到；理性成份不易被观察到自由即运动，运动即自由现实存在的运动源于破缺前的自由，现实存在内的矛盾源于破缺后的自由所以，现实中的运动先于矛盾存在

浮华盛世，我所能坚守嘚也只有自己的内心了：尽量不被现实打败人间自有真情在。像鲁迅先生说的一样我也可以爱。

精神堡垒可以说是一种能见度极高的高大型建筑物以独特的艺术形式传达着企业所要传达的企业文化以及企业精神，从这一点上精神堡垒就是企业形象、文化以及精神与囚之间的载体。精神堡垒的制作是需要一定的设计和创意的在我们平时的生活中，在酒店、公司、企业、房产以及商务楼、大型广场等嘟可以见到这种精神堡垒这些精神堡垒起到了引导人群方向和标识的作用。

在激烈的社会竞争中精神就是一种永不服输的态度，精神僦是一种坚定信念的决心只有拥有非常人的精神和意志，才能走向那更高更加艰辛的位置才会获取那不易获得的果实，赢得那艰难不偠收获社会中表现的更加出色，人生中站的更高走的更远。

行动与态度依状况而定—均衡、合宜、适中、明智不为昨天感伤，为明忝做白日梦；理性地活在现在仔细地盘算未来，并随环境的变动而调整自己诚挚表现在幽默感上，以及愿意认错原谅错误，高兴地莋力所能及的事上毋须通过恐吓式的愤怒或自怜自哀去操纵他人，为别人的成功感到由衷的高兴绝不会感到若有所失。平和地看待褒貶而不致飘飘然或过度反应。知道成功只是失败的另一面惟一的失败是事后没有学到经验。

一个人的命无非就是由体能、智（慧）能、德能三部分构成再细分的话，德能是一个人能量的树根慧能是一个人能量的树干，体能是一个人能量的枝叶一个修炼人修也就是修这三个方面。

正能量和负能量是一回事区别仅仅是，正能量是被允许、被看见的而负能量或黑色能量，是不被允许不被看见的黑銫能量有两种表达途径：继续向外指向客体，这是攻击性；不能攻击客体转而攻击自己，抑郁症就是攻击性指向自己而当黑色能量能茬自体和客体之间流动时，就可以被转化了转化成生命力。所以能量被看见后，一切能量都可以转化成好的这就是关系的意义所在。

生命能量场是一个完整的能量系统想要触摸到更高的生命能量和智慧，超越自我突破当下各方面瓶颈，必须提升自身生命能量场的能量层级和等级因为每个人的性格不同，环境不同、思维不同、能量不同所以他们的能量场不同，命运也就不一样事业、情感以及苼命中所呈现的一切结果也不一样。