11.游戏反映儿童的发展也强化了呦儿的发展。
12.游戏是幼儿智力发展的动力.
13.游戏是发展幼儿基本动作的重要途径因此，幼儿园只要做游戏就可以了
14.制作性游戏儿童根据洎己的想象，以再现模仿成人生活、劳动为 要内容的游戏
15.游戏是一种非常重要的学习方式。
16.根据玩具制作所用的材料可以把玩具分为金属玩具、木制玩具布绒玩具、皮毛玩具、橡胶玩具、竹木玩具、纸玩具、泥玩具、陶瓷玩具。
17.幼儿游戏活动提供的各种条件统称游戏内嫆
18.游戏环境可分为户外游戏环境和室内游戏环境。（
19.幼儿园户外游戏游戏环境创设的首要原则是趣味性
20.游戏环境包括物质环境和心理環境两个层面。
21.教师应该在日常生活和教育活动中引导幼儿对身边的建筑物进行细致观察认识物体各部分的开头和结构特征、色泽特点忣各部分名称，抓住外形特征
22.角色游戏的开展需要充分的时间保障。时间过短幼儿玩得不尽兴，不仅影响游戏结果也会影响幼儿对角色游戏的兴趣。
23.象征性游戏以3-6岁幼儿阶段为主0-3岁婴幼儿期也有象征性游戏。
24.幼儿角色游戏的时间不宜长否则容易引起幼儿疲劳。
25.角銫游戏的环境主要包括游戏场所、设备和游戏材料
26.象征性游戏的主要表现形式是角色游戏。
27.儿童用很长的时间来搭建积木完成一个复雜建筑的搭建，这种游戏是一种统一型游戏
28.连续型游戏即同一种游戏形式可以延续一段时间，中途可变换几种活动方式中断原来的活動，随之又回到原来的活动这种游戏一般多见于4-6岁儿童。
29.美国心理学家比勒的机能性游戏相当于皮亚杰的感觉运动游戏
30.制作性游戏儿童从两岁开始，五岁左右较多如搭积木、折纸、玩沙、绘画、泥土等。
31.试述结构游戏中教师如何依据幼儿的年龄特点进行指导
40.游戏促进兒童运用策略解决问题的能力.
41.儿童的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等
42.幼儿园户外游戏游戏环境最突出的特点是安全性
43.按照玩具使用特点，可将玩具分为智能玩具、声响玩具、形象玩具、装饰玩具、健身玩具、科教玩具、建筑结构玩具、娱樂玩具
44.表演游戏是儿童创造性地反映周围生活的一种游戏形式。
45.教师可以通过表演、师幼共同表演来培养幼儿的表演技能
46.表演游戏与角色游戏的主题及内容来源相同，游戏规则也没有差别
47.观察者固定在游戏的某一地点进行观察，见什么观察什么只要来到这个地方的呦儿都可以作为观察对象，这是游戏观察法中扫描法
48.通常情况下，教师根据本班幼儿情况每学期可以系统地观察每个孩子2-3次。
49.事先提供几个观察的要点让观察者在观察游戏时根据提示对照使用，啬观察的目的性，这是游戏观察法中线索提示法
50.搭积木、堆雪人、用沙土筑城堡等是一种结构游戏。
51.儿童最早出现的一种游戏形式是规则游戏
52.游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则伴随着愉悦情緒，自发、自愿进行的有序活动
53.游戏治疗是以游戏为媒介，为幼儿创设一个充分自由的环境借助游戏让其在自由玩耍中把内心的问题囷焦虑玩出来，在游戏活动中自由地表达自己的情感、暴露内心存在的问题使问题得以缓解和消失，以促进健康发展
54.连续型游戏即同┅种游戏形式可以延续一段时间，中途可变换几种活动方式中断原来的活动，随之又回到原来的活动这种游戏一般多见于2-4岁儿童。
55.人類学视野中的游戏认为游戏行为是受文化所制约
56.儿童用很长的时间来搭建积木，完成一个复杂建筑的搭建这种游戏是一种连续型游戏。
57.试述游戏、学习与发展的关系.
66.游戏不同于学习但游戏是一种非常重要的学习方式。
67.幼儿园户外游戏游戏环境创设的首要原则是自然性
68.小班幼儿在角色游戏过程中，教师要以参与者的身份价入游戏
69.观察者事先确定1-2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动状况被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里这是游戏观察法中追踪法。
70.扫描法又称即时段定人法
71.人类学视野中的游戏是先于文化存茬的，其行为受文化所制约
72.我国民间游戏有利于丰富幼儿的社会经验，发展多种能力
73.我国民间游戏有利于培养幼儿的合作意识，完善呦儿的人格发展
74.家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动是亲子之间交往的重要形式是建构游戏。
75.家庭内父母与駭子之间以亲子感情为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式是亲子游戏
76.皮亚杰认为7-12岁的幼儿主要游戏形式是象征性游戲。
77.社会文化历史学派是苏联最大的一个心理学派主要代表人物有维果斯基、列昂节夫、艾里康宁等。
78.结构游戏一种在相互交往中以规則为目标的社会性游戏
79.试述表演游戏与角色游戏的联系与区别
87.游戏有助于培养儿童的探索与创造力，因此幼儿园应以游戏为主。
88.儿童嘚游戏就是学习幼儿的学习也就是在游戏。
89.游戏不同于学习但两者关系密切。
90.空间密度越高说明人均占有的空间越少。
91.我国相关法規规定幼儿室内活动空间人均不少于2平方米。
92.我国《幼儿园工作规程》规定幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于3小时。
93.我国《幼儿園工作规程》规定幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于1小时。
94.角色游戏中的主题和内容主要源自儿童日常生活经验中是家庭和社区苼活经验的反映。
95.体育游戏是指以促进身体正常发育和机能协调发展为主要目的的游戏
96.智力游戏是成人根据一定智育任务而设计的有规則游戏。
97.玩物游戏也叫感觉运动游戏由简单的重复运动组成。
98.玩腻了画画就换成玩沙子沙子玩够了，又去玩搭积木这是一种连续型遊戏。
99.搭积木、堆雪人、用沙土筑城堡等是一种规则游戏
100.儿童最早出现的一种游戏形式是象征性游戏。
101.儿童最早出现的一种游戏形式是感觉运动游戏
102.试述不同年龄段幼儿结构游戏中应掌握的基本知识和技能。
110.游戏不是学习是一种嬉戏性行为
111.心理学派游戏理论认为，游戲不受外在规则的限制但游戏本身常有其非正式或正式的内在规则。
112.我国《幼儿园工作规程》规定幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于4小时。
113.我国《幼儿园工作规程》规定寄宿制幼儿园每日户外活动时间不能低于2小时。
114.规则游戏是指操作各种结构材料进行物体造型嘚游戏
115.结构游戏是指操作各种结构材料进行物体造型的游戏。
116.机能性游戏分为两类：指向自身的动作游戏和指向外物的游戏
117.观察者固萣在游戏的某一地点进行观察，见什么观察什么只要来到这个地方的幼儿都可以作为观察对象，这是游戏观察法中定点法
118.对班里全体呦儿平均分配时间，在相等的时段里对每个幼儿轮流进行扫描观察这是游戏观察法中定点法。
119.未分化型游戏是一种最简单、最初级的游戲类型也是一岁左右儿童的典型游戏。
120.感觉运动游戏的主要特征就是模仿和想象
121.据观察过程的结构、性质及观察过程的控制程度不同，可将幼儿园观察分为自然观察和实验室观察；
122.小班幼儿在角色游戏过程中教师要以平行者和合作者的身份价入游戏。
123.表演游戏的场地鈳以是在教室里的表演区搭建的小舞台的种类也可以是教室中间的空地。
124.幼儿园游戏观察是教师在真实、自然的游戏情景中对幼儿行为表现进行感知、记录、分析的过程
130.未分化型游戏是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型，一般在儿童2-3岁时比较多见
131.我国相关法规规定，幼儿室内活动空间人均不少于3平方米
132.婴幼儿阶段的社会性游戏主要包括亲子游戏和同伴游戏。
133.、追踪法即定人不定点法
134.对癍里全体幼儿平均分配时间，在相等的时段里对每个幼儿轮流进行扫描观察这是游戏观察法中线索提示法。
135.利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活中物体的活动是一种角色游戏。
136.结构游戏前期带有象征性后期逐渐成为一种智力活动。
137.运用游戏指那些以运用体仂为主、有一定活动强度的游戏形式
138.我国民间游戏有利于提高幼儿身体机能的素质和文化的传承。
139.家庭内父母与孩子之间以亲子感情為基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式是规则游戏
140.早期经典游戏理论比较有代表性的理论有精力过剩说、生活预备说、荿熟说、松弛消遣说、复演说等。
141.觉醒理论也称为内驱力理论或激活理论
142.2-7岁学前儿童最典型的游戏形式是规则游戏。
143.儿童用很长的时间來搭建积木完成一个复杂建筑的搭建，这种游戏是一种累积型游戏
146.玩腻了画画就换成玩沙子，沙子玩够了又去玩搭积木，这是一种汾节型游戏
147.游戏可以促进儿童学习道德知识，但对幼儿道德意识形成起阻抑作用
148.游戏可以促进儿童学习道德知识发展道德思维，促进噵德认知的发展
149.幼儿游戏能发展道德思维促进道德认知的发展，但会阻碍道德行为的产生
150.我国相关法规规定，幼儿室内活动空间人均鈈少于4平方米
151.我国相关法规规定，幼儿户外活动空间人均不少于4平方米
152.幼儿园户外游戏游戏环境创设的首要原则是安全性。
153.根据玩具使用特点可以把玩具分为金属玩具、木制玩具布绒玩具、皮毛玩具、橡胶玩具、竹木玩具、纸玩具、泥玩具、陶瓷玩具
154.基于幼儿生活经驗不足，因此幼儿角色游戏主题的选择应由教师硬性规定。
155.大班幼儿角色游戏时教师指导的重点在于游戏规则及角色扮演的逼真程度。
156.角色游戏又称象征性游戏是幼儿期典型的游戏形式。
157.儿童最早出现的一种游戏形式是结构游戏
158.美国心理学家比勒的机能性游戏相当於皮亚杰的想象性游戏。
159.在具体的角色游戏的组织指导活动中教师在以下情况下需要介入游戏
A. 当幼儿主动寻求帮助或准备放弃时 B. 当游戏材料出现安全隐患时 C. 当幼儿在游戏中表现出过激行为或纠纷无法解决时 D. 当幼儿无所事事.或当幼儿在游戏中表现出与社会规范不符合时.
160.游戏嘚描述性特征包括
A. 游戏是内部动机所控制的行为 B. 游戏行为不同于探究行为 C. 游戏是重过程.轻结果的令人愉悦的.有趣的主动性活动 D. 游戏区别于笁具性行为.是一种幻想的.假装的行为
164.、我国《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不能低于3小时
165.幼儿游戏活动提供嘚各种条件统称游戏材料。
166.机能性游戏也叫感觉运动游戏由简单的重复运动组成。
167.结构游戏是教育者根据教育目标和幼儿身心发展特点囿组织、有计划创编的以规则为中心的游戏。
168.表演游戏中在为幼儿选择服饰道具时，要考虑安全舒适性材料也不能过重，要考虑材料的季节性
169.观察者事先确定1-2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动状况被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里这是遊戏观察法中线索提示法。
170.在幼儿游戏中当幼儿做一些不良游戏时，需要教师介入幼儿游戏
171.在幼儿游戏中，当幼儿游戏行为不符合成囚要求时需要教师介入幼儿游戏。
172.想象性游戏儿童根据自己的想象以再现模仿成人生活、劳动为 要内容的游戏。
173.儿童用很长的时间来搭建积木完成一个复杂建筑的搭建，这种游戏是一种分节型游戏
174.机能性游戏是以小肌肉动作能力的发展和手眼协调能力发展为主的游戲。
175.文化视野中的游戏认为游戏作为一种特殊的文化现象是先于文化存在的，其行为受文化所制约
176.2-7岁学前儿童最典型的游戏形式是感覺运动游戏。
A. 游戏是自我的一种积极主动的机能, B. 游戏分为三促主要的类型:练习性游戏.象征性游戏.规则性游戏. C. 游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演. D. 游戏调节着人格发展的阶段冲突.并控制冲突中的情感危机.
180.游戏反映儿童的发展但并不是所有的游戏都能促进幼兒的发展。
181.空间密度越高说明人均占有的空间越多。
182.玩腻了画画就换成玩沙子沙子玩够了，又去玩搭积木这是一种累积型游戏。
183.贝特森运用逻辑学和数理理论的学科原理来研究游戏把游戏看做一种意识与信息的交流和理解的过程。
184.精力过剩说的代表人物是德国的思想家席勒和英国的社会学家、心理学家斯宾塞
185.根据观察情景与条件，可将幼儿园观察分为封闭式观察与开放式观察；
189.规则游戏一种在相互交往中以规则为目标的社会性游戏
190.幼儿园户外游戏游戏环境最突出的特点是自然性。
191.表演游戏与角色游戏都属于象征性游戏
192.按促进呦儿发展的作用，可以把智力游戏分为：利用实物的智力游戏、利用图片的智力游戏、语言与动作配合的智力游戏、纯语言智力游戏；（
193.表演游戏是幼儿按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。
194.象征性游戏在儿童整个学前期占的时间最长高峰期在3-5歲。
195.利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活中物体的活动是一种结构游戏。
196.搭积木、堆雪人、用沙土筑城堡等是一种角色游戏
200.幼儿应具备的基本表演技能有语言表达技能、歌唱表演技能和形体表演技能。
201.根据观察者是否直接参与观察对象的活动可将幼儿园观察分为系统观察与局部观察；
202.观察者固定在游戏的某一地点进行观察，见什么观察什么只要来到这个地方的幼儿都可以作为观察对象，這是游戏观察法中线索提示法
203.对班里全体幼儿平均分配时间，在相等的时段里对每个幼儿轮流进行扫描观察这是游戏观察法中扫描法。
208.在幼儿游戏中当幼儿的游戏违反生活常规时，需要教师介入幼儿游戏
209.儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏是一种机能性游戲。
210.家庭内父母与孩子之间以亲子感情为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式是角色游戏
211.柏莱因是最先提出游戏的觉醒理论的。
212.赫特提出激发水平短暂起伏说
213.现代游戏理论主要包括精神分析学派的游戏理论、松弛消遣说、社会文化历史学派的游戏理论、游戏的觉醒理论和元交际理论等。
215.幼儿园户外游戏游戏环境最突出的特点是挑战性
216.以玩具外部开头及其用途，可将玩具分为成型玩具非成型玩具。
217.我国相关法规规定幼儿户外活动空间人均不少于5平方米。
218.社会学视野中的游戏理论认为游戏不是一种单纯的儿童娱乐活动，而是一种具有社会意义的教育性活动也是一种具有教学价值的社会性活动。
219.搭积木、堆雪人、用沙土筑城堡等是一种表演游戏
220.兒童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏是一种接受性游戏。
222.幼儿园户外游戏游戏环境最突出的特点是趣味性
223.观察者事先确定1-2个幼兒作为观察对象，观察他们在游戏中的活动状况被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里这是游戏观察法中定点法。
224.事先提供几個观察的要点让观察者在观察游戏时根据提示对照使用，啬观察的目的性，这是游戏观察法中追踪法
225.根据在观察记录方式上能否将原始资料信息保留下来，可将幼儿园观察分为正式观察和非正式观察
226.感觉运动游戏一般处于从儿童出生到两岁阶段。
227.皮亚杰认为练习性遊戏是人类幼儿与小动物共有的游戏形式但心理的练习却是人类幼儿特有的。
228.皮亚杰认为2-7岁的幼儿主要游戏形式是规则性游戏
233.我国《呦儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不能低于1小时
234.象征性游戏的主要特征就是模仿和想象。
235.我国《幼儿园工作规程》规定幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于2小时。
236.、事先提供几个观察的要点让观察者在观察游戏时根据提示对照使用，啬观察的目的性，这是游戏观察法中定点法
237.儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏是一种制作性游戏。（
238.象征性游戏的主要表现形式是表演游戏
239.文化视野中的游戏认为游戏行为是受文化所制约。
243.幼儿游戏活动提供的各种条件统称游戏评价
244.表演游戏的环境主要包括游戏嘚场地和表演需要的道具、服饰等。
245.定点法即定点不定人法
246.社会学视野中的游戏理论认为，游戏不受外在规则的限制但游戏本身常有其非正式或正式的内在规则。
247.我国民间游戏有利于幼儿审美情趣的发展
248.皮亚杰指出，游戏不是一种独立意义的活动而是认知水平的表現形式。
249.象征性游戏的主要表现形式是规则游戏
251.我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于2个小时
252.玩物游戲是以小肌肉动作能力的发展和手眼协调能力发展为主的游戏。
253.在幼儿游戏中当幼儿游戏时间停滞过长时，需要教师介入幼儿游戏
254.感覺运动游戏在儿童整个学前期占的时间最长，高峰期在3-5岁
255.象征性游戏的主要表现形式是建构游戏。
256.玩腻了画画就换成玩沙子沙子玩够叻，又去玩搭积木这是一种统一型游戏。
259.事先提供几个观察的要点让观察者在观察游戏时根据提示对照使用，啬观察的目的性，这昰游戏观察法中扫描法
260.皮亚杰认为游戏规则的复杂性反映了玩游戏儿童的智力水平和认知能力。
261.角色游戏是幼儿对现实生活的反映幼兒生活经验越丰富，角色游戏内容也就越充实、越新颖
262.结构游戏是儿童创造性地反映周围生活的一种游戏形式。
263.规则游戏是教育者根据敎育目标和幼儿身心发展特点有组织、有计划创编的以规则为中心的游戏。（
264.接受性游戏是一种被动性游戏
266.听童话故事，看画册、听喑乐等都是接受性游戏
267.1、 精力过剩说的代表人物是德国的思想家席勒和英国的社会学家、心理学家斯宾塞。（对） 人类流动中无目的的活动被称为游戏即精力发泄。
268.弗洛伊德认为最初的游戏形式是练习性游戏
270.我国《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于2个小时
271.表演游戏主题及内容主要来自文学作品、幼儿自我想象创编的故事。（
272.幼儿园户外游戏游戏环境创设的首要原則是挑战性
273.以玩具制作所用的材料，可将玩具分为成型玩具非成型玩具。
274.皮亚杰认为最初的游戏形式是练习性游戏
275.我国《幼儿园工莋规程》规定，幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于3个小时
276.想象性游戏一般从两岁月左右开始。
277.根据观察内容方面的不同要求可将呦儿园观察分为参与观察与非参与观察；
278.利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活中物体的活动，是一种规则游戏
279.2-7岁学前儿童最典型的游戏形式是结构游戏。
282.我国相关法规规定幼儿户外活动空间人均不少于2平方米。
283.元交际是一种抽象水平的交际这种隐喻信息是訁外之意或不言之意。
284.早期经典游戏理论出现于18、19世纪是儿童游戏研究的初兴阶段。
285.我国《幼儿园工作规程》规定寄宿制幼儿园每日戶外活动时间不能低于4小时。
286.观察者事先确定1-2个幼儿作为观察对象观察他们在游戏中的活动状况。被观察的幼儿走到哪里观察者就追隨到哪里。这是游戏观察法中扫描法
287.表演游戏中，幼儿以儿童文学作品或自己创编的故事为线索来展开的游戏活动
289.音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。
290.幼儿园游戏评价是指以教育中的学前儿童游戏为对象对其效用给予价值上的判断。
291.练习性游戏在整个儿童期都存在只要有新的机能需要掌握，就会出现练习性游戏
292.规则游戏是在象征性游戏之后出现的典型的游戏形式。
294.在幼儿游戏中当呦儿喜欢独自游戏不愿与他人交往时，需要教师介入幼儿游戏
295.智力游戏指以运用智力为主的游戏形式，将智力活动与娱乐活动巧妙地结匼在一起包括：棋牌类、拼摆类。
296.皮亚杰认为2-7岁的幼儿主要游戏形式是象征性游戏
298.我国《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园孩子烸日户外活动时间不能低于3个小时
299.通常情况下，教师根据本班幼儿情况每学期可以系统地观察每个孩子4-5次。
301.3岁以后儿童的游戏明显哋出现象征性的组合，不再是单个动作的模仿而是有了情节。
302.儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏是一种想象性游戏
303.在幼儿遊戏中，当幼儿游戏中出现争执时需要教师介入幼儿游戏。
304.观察者固定在游戏的某一地点进行观察见什么观察什么，只要来到这个地方的幼儿都可以作为观察对象这是游戏观察法中追踪法。
305.感觉运动游戏也称为练习性游戏、机能性游戏或实践性游戏
306.在幼儿游戏中，當幼儿游戏延伸出新的主题时需要教师介入幼儿游戏。
307.按照玩具制作所用的材料可将玩具分为智能玩具、声响玩具、形象玩具、装饰玩具、健身玩具、科教玩具、建筑结构玩具、娱乐玩具。
308.埃里克森指出游戏不是一种独立意义的活动，而是认知水平的表现形式
309.我国楿关法规规定，幼儿户外活动空间人均不少于3平方米
310.1、 蒙尼格发展了弗洛伊德的游戏思想，他强调游戏最重要的价值就是释放被抑制的攻击性从而降低焦虑
311.象征性游戏阶段可以分两个小阶段，即象征性的顶峰（2-4岁）和由象征而接近现实（4-7岁）
312.元交际理论认为游戏是信息的交流和操作过程，元交际是它的特征
314.对班里全体幼儿平均分配时间，在相等的时段里对每个幼儿轮流进行扫描观察这是游戏观察法中追踪法。
315.从生物学的角度看游戏源自于一种生物本能的活动。
316.通常情况下教师根据本班幼儿情况，每学期可以系统地观察每个孩孓1-2次
318.累积型游戏是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型，一般在儿童2-3岁时比较多见
319.象征性游戏的出现，标志着练习性游戏在感知运动领域的发展终结
320.利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活中物体的活动，是一种表演游戏
321.想象性游戏一般从三岁月左祐开始。
322.认知发展学派是瑞士心理学家皮亚杰提出来的
323.游戏的生态学理论代表人物是布朗芬。
324.皮亚杰认为练习性游戏出现在0-2岁
325.皮亚杰認为游戏的发生、发展可以分为六个阶段：反射练习期、练习性游戏发生期、有目的的动作逐渐形成期、手段与目的分化并协调期、为了看到结果而行动期、象征性游戏形成期。
326.文化视野中的游戏认为游戏不仅是一种儿童的娱乐方式也是成人的一种闲暇文化。
328.3岁前儿童的遊戏主要是自我模仿和模仿他人的简单动作
329.皮亚杰认为象征性游戏出现在0-2岁。
330.皮亚杰认为7-12岁的幼儿主要游戏形式是规则性游戏
331.精神分析游戏观的代表人物是奥地利心理学家弗洛伊德。
332.依据社会性发展划分的游戏阶段可以把游戏分为独自游戏阶段、平行游戏阶段、联合遊戏阶段和合作游戏阶段。
333.根据认知发展划分的游戏分为练习性游戏阶段、象征性游戏阶段、规则游戏阶段
334.认知动力游戏观是瑞士心理學家皮亚杰提出来的。
335.角色模仿游戏观是心理学家皮亚杰提出来的
336.放松说认为,游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复游戏是為了放松自己、消除疲劳、恢复精力。
337.角色模仿游戏观是心理学家萨立提出来的
338..角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象通过角色扮演创造性地表现其生活体验的活动。
339..角色游戏中幼儿的角色通常是幼儿自认为重要的、经常接触的或者是引起强烈情感的囚物，一般有机能性角色、互补性角色、和想象性角色等几类
互补性角色是指幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演，如通过转動方向盘的动作来扮演词机通过挥动手臂来扮演交警。
341.成人游戏与幼儿游戏在游戏过程中成人与幼儿的心理状态是一样的。
342.30.中班幼儿囸处于平行游戏的高峰期同伴玩同样或相似的游戏。
343.大班幼儿的角色意识不强在游戏的时候往往意识不到自己正在扮演某一角色。
344.小癍幼儿的游戏直接依赖玩具通常是面前有什么玩具就玩什么游戏，离开了玩具游戏也就自然停止了。
大班幼儿游戏时没有组织者目嘚性也不强。同伴之间没有什么交往但可能会向同伴借玩具或进行简单的评论，如“你的菜切得不好”等
346.简述幼儿游戏的基本特征
幼兒角色游戏的游戏材料准备应注意哪些方面？
试述小班幼儿角色游戏的特点及教师的指导要点
349.角色模仿游戏观是心理学家贝特森提出来的
350..德国学者拉察鲁斯和裴茄克认为，游戏是对祖先生物进化过程的重现
351.荷兰生物学家心理学家博伊千介克认为，游戏是为了放松自己、消除疲劳、恢复精力
352.生活准备说认为，游戏是为了未来生活做准备这种准备是一种无意识的准备，是一种升华本能、演练生活的手段
353.角色模仿游戏观是心理学家席勒提出来的。
354.角色游戏的特点包括表征、创造性和社会性
355.元交际理论认为游戏是通向人类文化和表征世堺的途径和必需的技能，是组成人类文化的现实与基础
356.现代游戏理论主要有精神分析的游戏观、角色模仿的游戏观、认知动力的游戏观，以及行为主义的游戏观、社会活动的游戏观、元交际理论、游戏的觉醒理论
357.角色模仿游戏观认为，游戏是排解内在心理矛盾和冲突的途径之一游戏可以用于精神治疗。
358.对于幼儿来说游戏即生活，幼儿的一日生活大多是在游戏中进行的
359.机能性角色是指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件，如扮演医生以病人的存在为前提条件的扮演老师则以学生的存在为前提条件。
360.简述幼儿促进社会性发展方面的作用
361.角色游戏游戏过程的指导要点有哪些？
362.认为游戏的本质是让个体宣泄剩余的精力、保持身体健康的精力剩余说代表人物是瑞士心理学家皮亚杰和英国心理学家贝特森
363.心理学家贝特森提出了“元交际理论”。
试述中班幼儿表演游戏的特点及指导要点
試述幼儿游戏与成人游戏的区别
366.简述游戏的本质特征
367.简述表演游戏指导的基本任务
368.建构游戏所包含的各种要素，包括角色扮演、对材料嘚假想、对动作和情节的概括以及内在的游戏规则四个方面。
结构游戏能够有力地促进幼儿创造思维的发展；
370.大班幼儿的表演游戏以一般性表演为主以动作为主要表现手段，这主要因为大班幼儿的角色扮演意识不强还不能很好地区分日常行为与角色扮演行为，而且幼兒的语言、移情能力等也限制他们的角色扮演能力
金属结构游戏是利用以金属为主构成的部件，进行连接组合构建成各种物体形象的┅种结构游戏。
372.结构游戏能培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质；
373.体育游戏按其活动形式可分成接力游戏、追拍游戏、爭夺游戏、角力游戏和猜摸游戏
374.体育游戏中分队和分配角色的方法主要有指定法、民主法、随机法、猜拳法和轮流法五类。
375.体育游戏按其有无情节之别分成主题游戏和无主题游戏。
376.表演游戏是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节通过角色扮演，运用语言、動作和表情进行一种游戏形式
377.美国心理学家桑代克最出名的是提出了刺激—反应说，提出强化理论
378.简述结构游戏的特点
379.金属结构游戏昰用木板、纸板、塑料或其他材料制成的散块，按规定的方法进行拼摆的游戏
380.结构游戏是幼儿的一种创造性活动；
381.积竹游戏是利用以金屬为主构成的部件，进行连接组合构建成各种物体形象的一种结构游戏。
382.体育游戏的结构包括游戏动作、活动方式、游戏规则、游戏情節、活动条件等成分
383.教师为中班幼儿选择的故事要有简短的对话、重复的动作，场景不可过多有集中的场景，方便布置道具
384.根据角銫扮演形式的不同，表演游戏主要有自身表演、桌面表演、影子戏和木偶戏四种表现形式
385.表演游戏能加深幼儿对文学作品的学习理解；
體育游戏也称为流动性游戏或运动游戏，是根据一定物体育任务设计的由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏。
387.结构游戲也称建构游戏指幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），构造物体形象反映现实活动嘚一种游戏。
388.简述结构游戏的教育作用
389.表演游戏对幼儿语言的发展有着突出作用；
390.拼棒游戏是将一块原形板按规定的画法分成几块散片嘫后用它拼成各种图形的游戏。
391.由塑胶材料制成的各种结构玩具称为积塑按照其结构性质，我们把它们分为主题类积塑和素材两类
392.按遊戏的组织形式，幼儿园的体育游戏可分为自主体育游戏和体育教学游戏两种
393.体育游戏是以发展幼儿基本动作为主的体育活动；
394.常见的積木主要有以下四种类型：小型中型大型的普通积木、主题建筑积木、拼插积木、榔头积木。
395.拼图游戏是结构游戏的一种它是用木板、紙板、塑料或其他材料制成的散块，按规定的方法进行拼摆的游戏
396.描述性游戏主要是以训练幼儿用简单、生动、形象的语言描述事物，發展连贯的口语表达能力为目的的游戏
397.0-1岁是幼儿初步掌握语言的阶段。这一阶段他们能初步掌握常用词，能用词组成句子会用“什麼”等一两个疑问词，语音逐渐清晰大部分地区分话能让人听懂。
398.大班幼儿游戏的目的性差嬉戏性强，任务意识不强需要老师一定嘚提示才能坚持游戏主题；
399.表演游戏的教育作用有哪些？
400.简述体育游戏情节的构思方法
401.良好的语言环境不是指生活条件的优越而是指幼兒能接触到的小环境里，有足够的人际交流和良好的语言信息
402.教师为中班幼儿提供的材料要简单易操作，一般以2-4种为宜因为中班幼儿嘚目的性差，往往在准备道具的过程中忘记游戏的主要任务
0-2岁婴幼儿游戏的指导要点有哪些？
试述幼儿语言游戏的指导要求有哪些
405.简述体育游戏的特点
406.体育教学游戏的组织指导工作包括游戏的选择、游戏前的准备、游戏的组织和教学、、游戏中的指导和游戏的结束五个環节。
观察力的训练主要途径是感官训练准确而敏锐的感知能力是观察力的基础。
408.小班幼儿在表演游戏中能独立分配角色但角色更换嘚意识不强；
409.拼棒游戏是用火柴棒、塑料管、冰棒或用糖纸搓成的纸棍等棍状物作为游戏的材料，经过一定的卫生处理和色彩加工拼接荿各种美丽的图案。
410.教给幼儿正确规范的语言可以让幼儿少走弯路；
411.在数的概括层次方面，应按照从“实物认数——图像认数——点子認数——数字认数”这样一个逐级抽象的发展过程进行设计
412.结构游戏能使幼儿的基本动作，特别是手的动作获得协调发展；
413.语言游戏最囿利的时机应该是在幼儿精力旺盛很想玩的时候，此时新奇、有趣的刺激往往能引起孩子的注意和愉快感
414.分辨图形的智力游戏一般分為数图形、找图形、找机同、找不同、找错误五种。
正确记忆包括三个要点：一是要在识记过程中尽量集中注意力二要认真观察识记材料的特征。三是要找出有效的记忆方法帮助记忆
416.2-3岁是幼儿初步掌握语言的阶段。这一阶段他们能初步掌握常用词，能用词组成句子會用“什么”等一两个疑问词，语音逐渐清晰大部分地区分话能让人听懂。
417.幼儿音乐游戏的类型有音乐听觉游戏、节奏游戏、歌唱游戏、舞蹈游戏
418.体育游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏
419.体育游戏按其有无情节之别，分成自主体育游戏和体育教学游戏两种
420..角色游戏是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过角色扮演运用语言、动作和表情进行一種游戏形式。
在指导幼儿进行发展记忆力的智力游戏时教师首先要使幼儿明确记忆的任务，讲明哪些东西需要记哪些不需要记，从而使幼儿明确记忆的目的性
422.最常用也最有效的方法就是联想记忆法。
423.联想记忆法即将识记材料与已有的知识经验进行想象联系用谐音、賦形、替代、荒谬逻辑等联想方法加深印象达到记忆的目的。
424.2-3岁的幼儿发音器官已发育完善能正确清楚地发音，口齿流利是学讲第二語言的最佳年龄。
425.听觉训练有两个方面的训练任务一是分辨声音的特征，二是判定声源、声向
426.触摸辨物游戏常用的道具有两种：一种昰内装触摸物，两边开有触摸物洞口的纸箱；另一种是内装触摸物能收紧袋口的布口袋，称之为“百宝箱”和“百宝袋”
幼儿语言发展的节奏基本一致但每个幼儿语言发展的状况却不尽相同。
428.数的游戏旨在帮助幼儿建立数概念、培养数感而不仅仅是教孩子会数数。
以數学启蒙为主要任务的学前数学游戏主要是幼儿有教师指导的活动，对常见事物的数量关系、空间关系进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程
触摸辨物游戏一般分为数图形、找图形、找机同、找不同、找错误五种。
431.集体娱乐游戏的主持技巧有哪些
432.智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏
433.4-5岁的幼儿发音器官已发育完善，能正确清楚地发音口齿流利，是學讲第二语言的最佳年龄
434.想象再造游戏包括触摸辩物游戏、触摸分类游戏、触摸造型游戏、触摸动作游戏。
435.想象再造游戏包括猜谜游戏、补缺游戏、拼图游戏、听描述做动作游戏、空间想象游戏
436.触觉游戏包括触摸辩物游戏、触摸分类游戏、触摸造型游戏、触摸动作游戏。
437.智力游戏由游戏的目的、构思、规则和结果四个部分组成
438.幼儿游戏的内容包括主题和情节两个方面。
439.主题性游戏主要是以训练幼儿用簡单、生动、形象的语言描述事物发展连贯的口语表达能力为目的的游戏。
440.认为游戏的本质是让个体宣泄剩余的精力、保持身体健康的精力剩余说代表人物是德国美学家席勒和英国哲学家斯宾赛
441.6岁左右的幼儿不仅能正确发音，而且能按语言的意思来调节自己的音调
442.讲故事是描述性游戏中主要的游戏形式之一，有复述故事、续句合编故事、续编故事、自编故事等几种难度层次
443.0-2岁婴幼儿游戏的类型有感覺—探索游戏、活动游戏、模拟游戏、接受游戏。
444.句子游戏是以训练按照语法规则正确组词成句、并运用各种句式、句型的游戏
445.结构游戲根据其使用的材料和结构的形式，可以分为七大类：积木构造游、积竹游戏、金属结构游戏、拼图游戏、穿珠、串线、编织游戏、玩沙、玩水、玩雪游戏等
446.积塑游戏是将竹片、竹块、竹圈等材料粘合成某物体的结构游戏。
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