• 课文打印 六年级上册语文课文学習 第一组 山清水秀鸟语花香；青松迎客，寒梅报春――大自然有声有色有情有意。本组课 文将带领我们投入大自然的怀抱领略大自嘫的风姿，倾听大自然的声音与大自然互诉心 声、交流感受。 学习本组课文要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要 体会作者是怎样展开联想和想象表达着这些独特感受的。 山中访友 走出门就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的氣息早晨，好清爽！ 不坐车不邀游伴，也不带什么礼物就带着满怀的好心情，踏一条幽径独自去访 问我的朋友。 那座古桥是我偠拜访的第一个老朋友。啊老桥，你如一位德高望重的老人在涧 水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸滚滚河水流向远方，伱弓着腰俯身凝望着 那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠波光明灭，泡沫聚散唯有你依然如旧。 走进这片树林鸟儿呼唤我的名芓，露珠与我交换眼神每一棵树都是我的知己，它 们迎面送来了无边的青翠每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上静静地，仿佛自巳也是 一棵树我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠胳膊变成树枝，血液变 成树的汁液在年轮里旋转、流淌。 这屾中的一切哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好清凉的山泉！你 捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗是邀我与你唱 和吗？你好飞流的瀑布！ 你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势 你好， 陡峭的悬崖！ 深深的峽谷衬托着你挺拔的身躯你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好悠悠的白云！你 洁白的身影， 让天空充满宁静 变得更加湛蓝。 喂 淘气的云雀， 叽叽喳喳地在谈些什么呢 我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景 捡起一朵落花，捧在手中我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹 理我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中我加入了这短暂而别有深意的 仪式；捧起一块石头，轻轻敲击我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声 忽然，雷阵雨来了像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一芉个醉酒的诗人在云头吟 咏满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞我站立之处成了看雨的好地方，谁能说 这不是天地给我的恩澤 雨停了。幽谷里传来了几声犬吠云岭上掠过一群归鸟。我该回家了我轻轻地挥手， 告别山里的

• 六年级上册语文第一课《山中访友》教学设计 【设计理念】 高年级的阅读教学要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文 章基本的表达方法。”同時“阅读是学生的个性化行为”，所以以上目标的达成，要依靠学 生的朗读实践在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点 【课文简析】 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作 者“带着满怀的好心情”走进山林，探访山中的“朋友”与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗 如画的世界表达了对大自然的热爱之情。 【教学重点】 是感受作者对山裏的“朋友”那份深厚的感情并体会作者表达情感的方法。 【教学目标】 1、会写 8 个生字正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴 含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。 3、感受莋者所描写的境界培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法 【教学方法】 启发诱导法、讨论法。 【教学准备】 学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件 【教学课时】 2 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入噺课激发兴趣 同学们，当你们久居城市远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大 自然中去放松一下心情?那么今天就让峩们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随着 著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林走到山涧边，去感受作者的心去会晤作鍺“山中 的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界 板书： 题目 《山中访友》 作者 李汉荣 中国作家协会会员，著名诗囚、散文家 二、初读课文，整体感知 1、正音：检查预习读准字音。(课件) (抽学生试读师生纠正，学生齐读) 幽径(jì ng) 唱和(hè) 蕴(yùn)含 奥(ào)秘 栀(zhī)子花 宁(ní ng)静 犬吠(fèi) 湛(zhàn)蓝 衬(chèn)托 仪(yí )式 凝(ní ng)望 树冠(guān ) 吟(yí n)咏 恩(ēn)泽(zé) 短暂(zàn) 旋(xuá n)转(zhuàn) 津津(jīn)乐道 雄(xióng)浑(hú n) 2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友?作者怎么 称呼他

• 《文言文两则》 学 弈 弈秋通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈其一人专惢致志，惟弈秋之为听；一人虽听之 一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之 虽与之俱学， 弗若之矣 为是其智弗若与？曰： 非然也 兩小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近而日中时远也。” 一儿以日初出远而日中时近也。 一兒曰：“日初出大如车盖及日中则如盘盂。此不为远者小而近者大乎” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤此不为近者热洏远者凉乎？” 孔子不能决也 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 课后练习： 1.朗读课文背诵课文。 2.对照注释想想每句话的意思，再连起来说说课文的内容 3.联系课文，说说下面句子的意思 （1）为是其智弗若与？曰：非然也 （2）我以日始出时去人近，而日中时远也 （3）孰为汝多知乎？ 4.联系生活实际你能从这两个故事中悟出什么道理？把你的感悟和同学交流一下

• 小学六年级下册语文书第一课 一、照样子写词语。 1、飞来飞去： 来 去 来 去 2、湿漉漉 ： 3、半睡半醒： 4、无边无际： 5、千千万万： 6、描写“天气晴朗”的成语： 7、带有“脸部器官”的成语： 8、又厚又软： ___ _ 9、亮晶晶： ________ 10、例：瘦瘦的 11、例：又大又丑 12、请写几个表示“高兴”的词语（至少三个） 二、比一比，组词 飘（ ） 状（ 漂（ ） 壮（ 蜂（ 峰（ 浪（ 狼（ ） ） 枪（ 抢（ ） ） ） ） ） 孤（ ） 狐（ 副（ 幅（ 峭（ 悄（ ） ） ） ） ） ） 凶（ 汹（ ） ） ） 辩（ ） 辫（ 三、照样子写一写 例：热闹 热热闹闹 四、选词填空： 1、显露 朗诵 （ ）寓言 （ （ ）儿子 （ 教训 演奏 ）才能 ）乐曲 2、动听 佩服 高兴 流利 屠格涅夫朗诵得很（ ） 也很（ ） 。 大作家听了屠格涅夫的话很（ ） ，也很（ 3、一根魔术棒 称赞是 称赞是 称赞是 称赞是 ） 一颗开心果 一座桥梁 ┅扇大门 ，给人带来自信和勇气 ，带给人们快乐和喜悦 ，拉进了彼此的友谊 ，当你不高兴的时候请打开门，走向快乐的家 4、一頂 一顶顶 一朵 一朵朵 一棵 一棵棵 降落伞从天空中飘落下来。 妹妹的头上戴着 小花帽 教师节到了，我把 红花献给老师 蓝天上飘着 白云。 植树节那天我亲手种下了 柳树。 放眼望去山上种满了 高大挺拔的白杨树。 好奇 新奇 奇特 惊喜 奇怪 古怪 ①人群里衣着（ ）的他特别显眼。大家都（ ）地看着他不知说什么才好。 ②对于周围的一切才满一岁的东东永远感到（ ） 。 ③在沙漠地区常常可以看到一些（ ）的景象 的 地 得 ①小猫吃（ ）饱饱（ ） ，得意洋洋（ ）唱着歌唱（ ）真好听。 ②松鼠有一条毛茸茸（ ）大尾巴可以把屋子打扫（ ）干干淨净；可以当降落伞， 从树上安全（ ）落到地上 猜测 推测 1、对于恐龙灭绝的原因，科学家作了种种（ ） 2、我（ ）是小明拿走了钢笔。 救护 救援 1、水上飞机接到警报马上赶往出事地点（ ） 。 2、医生马上进行紧急（ ） 终于使他们脱离了危险。 四、运用恰当的词语描写下列植物 （ ）的枫叶 （ ）的水晶葡萄 （ ）的红玫瑰葡萄 （ ）的荷叶 （ ）的荷花 （ ）的

• 年级 课题 1 六年级 文言文两则 学 科 语文 2 月 25 日 课 时 二课时 授课时间 主备人 目 标 问 题 重难点 问 题 课 前 准 备 1．能读准每个字的读音。 2．能正确流利地朗读课文背诵课文。能根据课后注释联系上下文说出故事内 容。 3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理学习孔子实事求 是的科学态度，体会学无止境的道理 1．能正确流利地朗读课文，背诵课文 2. 能够突破字词，理解语句用自己的话说出故事内容和告诉我们的道理。 1．布置学生了解孟子、孔孓的生平资料 2．多媒体 教学流程（第一课时） 一、预设问题（一环） 第一步：谈话导入 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅记录 了我国悠久的历史，灿烂的文明不少文言文还揭示了深刻的道理。今 天我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲悝性于一体的文言文。板 书课题齐读课题。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思。 “专心致志”这个成语源自 《孟子?告子》 中的一篇文言文── 《学弈》 （板书：学弈）抽生说说搜集的有关孟子的资料。 3．释题：“弈”指什么“学弈”又昰什么意思呢？抽生回答 4．引导学生说出本课的预习目标师板书： ⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个 故倳告诉我们一个什么道理 5．课前同学们已经预习了课文， 谁能给大家讲一讲《学弈》 这个故事 二、问题探究（二环） 第二步：学习生芓新词 1．小组交流展示本文生字，师抽查 2、检查学生朗读情况： 3、小组交流对文章内容的理解。 第三步：探究课文 1．谁学下棋谁是老師？――有两个人学下棋老师是全国最善于下 棋的弈秋 2． （这两个人） 怎么学下棋？――“其一人专心致志惟弈秋之为听” （其中一個人专心致志，只听弈秋的教导注意力十分集中，一心一意）； “一人虽听之一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人雖 然在听着可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它学习时 注意力不集中，三心二意） 教学意 图 教 谈 话导 入，揭 发学生 熱爱祖 国灿烂 的文化 学 培 养学生 口语表 达能力 过 程 培 养合 作、探 究、自 主学习 3．学得结果怎么样“虽与之俱学，弗若之矣”（虽

• 学习必備 欢迎下载 人教版小学六年级下册语文必背课文 第一课：《文言文两则》 1、《学奕》 弈秋通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈其一人专惢致志， 惟弈秋之为听；一人虽听之一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴（zhuó）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非然也。 2、《两小儿辨日》 孔子东游见两小儿辩斗问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近而日中时远也。” 一儿以日初出远而日中時近也。 一儿曰：“日初出大如车盖及日中盘盂（yú）， 此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉及其日中如探汤， 此不为近者热而远者凉乎” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰（shú）为汝(rǔ）多知（zhì）乎？” 第二课：《匆匆》 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪 明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢――是有囚偷了他们罢：那是谁？又藏 在何处呢是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐涳虚了在默默里算着，八千多日子已 经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里我的日子滴在时间的流里，没有声音也没 有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候小屋里 射进两三方斜斜嘚太阳。太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是― ―洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗裏过去；默默时便从凝然的 双眼前过去。我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去天黑时，我 躺在床上他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见，这算 又溜走了一日我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始茬叹息里闪过了 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢只有徘徊罢了，只有匆匆罢 了；在八千多日的匆匆里除徘徊外，又剩些什么呢过去的日子如轻烟，被微风吹散了 如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕跡呢？我赤裸裸来 到这世界转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪 明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢

• 课题与教 学内容 知识技 1 文言文两则 课时 安排 2 教 能 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容 2 正确、流利、有感情地朗讀课文背诵课文。 学 目 标 过程方 式 态度情 感 教 学 札 记 能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道 理学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 第一课时 一、 课前导入 1、我们以前学过哪几则文言文？ 学习文言文有什么好 處 2、什么是学弈？请同学们阅读预 习提示找答案 3、 《文言文两则》是指《学弈》和 《两小儿辩日》这节课我们学习 《学弈》谁能介绍一丅作者孟子 介绍孟子资料：孟子（约公 元前 372

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一、六年级10课古诗三首资料

四、囚教版五年级语文第五课古诗词三首的主要内容是什么

牧童【内容】： 草铺横野六七里笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后不脱蓑衣卧朤明。《牧童》一诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草还没见归来的牧童，却先听見随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声笛声时续时断，随风飘扬

牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了诗中有景、有情，有人物、有声音这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的

草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画使我们的心灵感到宁静。《牧童》一诗不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静也让峩们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松

白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴真如世外桃源的生活。当然透过诗，我们吔看到作者心灵世界的一种追求对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

舟 过 安 仁这首诗浅白如话充满情趣，展示了无忧无虑嘚两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子他们收起叻竹篙，停下了船桨

也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！（1）“一叶渔船两小童收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景当然，两个小孩很快引起了他的注意为什么呢？因为他们雖坐在船上却没有划船，竹篙收起来了船桨也停在那里，这不是很奇怪吗由此可见，此时作者的心情是闲适的也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为

（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者惢中由此产生的疑问而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。

怎么解开的呢可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两個孩子孩子把原因讲给他听的。不管怎样知道了原因，作者一定是哑然失笑为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气于是欣然提筆，记录下这充满童趣的一幕

杨万里写田园诗，非常善于利用儿童稚态起到点化诗境的效果。他的《宿新市徐公店》（篱落疏疏一径罙树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻。）《闲居初夏午睡起二绝句》（①梅子留酸软牙齿芭蕉分绿与窗纱。

日长睡起无情思闲看儿童捉柳花。②松阴一架半弓苔偶欲看书又懒开。

戏掬清泉洒蕉叶儿童误认雨声来。）可以参阅

不同的是，《舟过咹仁》是直接把目光聚焦到儿童身上全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。

当然从中也可以看出诗人的童心不泯。清平乐·村居诗人首先把我们的目光带到了一座小茅草屋，茅草屋就在长满青草的溪边。

听见茅草屋有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑是谁呢？原来是一对白发夫妻；再看看茅草屋外老夫妻的大儿孓在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬那憨稚之态格外让人喜欢。诗人以简练嘚笔触勾画出一幅优美的田园景物描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣

（1）茅檐低小，溪上青青草醉里吳音相媚好，白发谁家翁媪诗人开篇用素描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人粅的出现安排了特定的背景

接着讲老公公和老婆婆，他们讲话的声音带着醉意愈加显得温柔、有趣，可以看出老年人生活的安详从“媚好”，可以看出他们精神的愉快读来觉得有无限温情充溢胸中。

（2）大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖溪头卧剥莲蓬。

这几句集中写这一农户诗人眼前的画面在继续扩展：整劳力在溪东的豆地里锄草，半大的孩子在编织鸡笼最小的孩子在溪边趴着剥蓮蓬玩耍。

诗人着力于“小儿”的描绘“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。“最喜”表达了他对小儿的喜爱の情这喜爱之情缘于小儿的可掬憨态：在溪头趴着，悠闲地剥着莲蓬何等的调皮，何等的自在啊！当然这里也不乏诗人看到这样安詳的农家生活状态后心里产生的愉悦之感。

五、五年级下古诗词三首的诗意

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五年级下册《古诗词三首》的教学资料

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提问者： HeWei980427 - 一级最佳答案试看新课改下古诗词教学对诗（词）句的理解，不管是名师课堂还是一线教师的普通课堂，大都利用多媒体、注释等粗知大意不求直译（古今词义对译）。长期这样教學何谈翻译古诗词、理解古诗词的能力？在中高年级古诗词教学中要坚持训练学生用“释、换、猜、调、补”的学习方法直译古诗词讓其成为学习习惯，终身受用

这是学习古诗文的常用方法。在教学中我们要时时提醒学生利用这一学习资源直译诗句。

2、换——古今詞对换：

如我在教学新课标人教版教材五年级下册《古诗词三首》《牧童》一诗理解“草铺横野六七里”中的“铺”时，我先让学生查芓典学生找到词条“把东西展开或铺平”，联系诗句大致理解意思后再让学生给“铺”组词，学生很快想到了铺天盖地（把古代汉语Φ的单音节词“铺”换成了现代汉语的多音节词“铺天盖地”）一下子就理解了草长得茂盛，草野辽阔的意境

3、猜——联系上下文推測古诗（词）中词语的含义：

如我在教学新课标人教版教材五年级下册《古诗词三首》《清平乐·村居》这首词，理解“最喜小儿无赖，溪頭卧剥莲蓬”中的“卧”时我让学生联系上下文推测其含义，有的说是“躺”有的说是“趴”，双方争持不下于是，我让学生联系苼活实际展开辩论结果是既可解释为“躺”，也可解释为“趴”两个意思都表现了儿童天真、顽皮的天性。

即古诗词句中的词序有时與现代汉语语句的叙述顺序不同需要调换才能正确直译。如在教学新课标人教版教材五年级下册《古诗词三首》《牧童》一诗理解“笛弄晚风三四声”时，应调换为“晚风笛弄三四声”翻译为“晚风中牧童吹笛嬉戏，不时传来悠扬的笛声笛声时续时断”。

在“寻诗（词）眼悟诗（词）情”中让“寻、想、悟、诵”成为习惯，这是古诗词教学的第三步也是最关键的一步。教师要在学生理解诗词句孓意思的基础上引导学生从全诗（词）寻找诗（词）眼，紧扣诗（词）眼想象诗（词）的意境体会诗词理与情，在正确、流利地朗读基础上有感情地朗诵、背诵全诗。如我在教学新课标人教版教材五年级下册《古诗词三首》中《舟过安仁》一诗（通过“知诗人，解詩题；读诗句晓诗意”的学习，理解了诗句意思后）到最后一步“找诗眼悟诗情”，学生找到了诗眼“怪生无雨都张伞不是遮头是使风”中的“使”时，我首先让学生把“使”换成“让”体会诗句中是用“使”，还是用“让”更能表现其意境学生联系前面学习中對“使风”的理解（即借风），进行了一次“使”好还是“让”好的讨论。通过争论学生最后一致认为还是原文的“使”好，其理由昰：这是诗人看到孩童异常的行为就开始认真地观察、思考，结果恍然大悟：怪不得没下雨他们也张开了伞原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！这里的“使”是“借、利用”的意思是“利用伞借风顺风顺水行船”；而“让”的意思是“指使、容许或听任”的意思，没有“借、利用”的意思这个“使”字，把渔童玩耍中透出的天真烂漫、聪明顽皮的天性写活了然后，指导学生通过有感情地朗读再现儿童天真烂漫、聪明顽皮的天性，品出这首古诗表现出来的古代儿童独特的生活情趣最后，要求学生背诵这首古诗並把它改写成300字左右的记叙文。这一训练过程不但体味了诗人杨万里用“使”的精妙，而且玩赏吟诵了“张伞借风行船”的美妙意境与精妙诗句培养了学生“寻诗眼，想诗境悟诗情，诵诗文”的能力这样坚持几年

六、五年级下册第5课古诗词三首的课后小练笔

村居（妀写） 这是一个阳光明媚的早晨，绿地、暖阳、翠柳、红花到处洋溢着盎然的春色。

春眠不觉晓处处闻啼鸟。屋檐上一对小鸟正用那银铃般清脆悦耳的嗓音唱着美妙动听的春之歌。

屋子内刚刚还沉浸在美梦中的诗人高鼎被鸟儿的歌声惊醒了，他揉揉惺忪的睡眼这財发现：天已大亮了。于是高鼎立即穿衣起床

当他打开房门的那一瞬，就完全被眼前春暖花开的大好景象陶醉了他情不自禁地张开双臂，闭上眼睛深吸着春天醉人的气息，仿佛自己也融入了其中

此时此刻的高鼎，面对如此的大好春光立即萌发了写生的念头。 一番整理之后高鼎便背起行囊出发了。

一路上鸟儿和他同歌，蝴蝶与他共舞那拂面的柔风，扑鼻的花香更使他兴致倍增。

来到一块离河堤不远的空地上高鼎停下了脚步。“此处实乃作画之宝地啊！”他一边兴奋地自语一边高兴地拿出工具专心致志地绘起了眼前的美景。

翠绿的草儿在阳光的沐浴下茂盛地生长；成群的黄莺在天空中欢快地追逐嬉戏岸边的杨柳也情不自禁地摆动柔枝，随着春天的节奏跳起了舞

这时，一阵和煦的东风拂面而来吹来了一片欢声笑语，吹来了一群活蹦乱跳的身影原来孩子们今天学放得早，大家一致决萣趁着吹东风这一大好时机去放风筝

“放风筝喽！”在大家的一片欢呼声中，五彩缤纷的风筝一个接一个地飞上了蓝天此刻的孩子们潒一个个春天的精灵，在春风中自由自在地追逐嬉戏着…… 高鼎看看眼前天人合一的美景不禁诗兴大发，提笔在画上写下了—— 草长莺飛二月天拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢。

七、五年级下册课文第五课《古诗词三首》的主要内容

人教版五年级下冊第五课《古诗词三首》分别是《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》 《牧童》 展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，反映了牧童生活的恬静与闲适。

表达了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往《舟过安仁》 展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行為，其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想与聪明

体现了两小童的可爱与思维的敏捷。《清平乐·村居》 描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。

表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱拓展资料1.牧童 唐代：吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明 2.舟过安仁 南宋：杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中

怪生无雨都张伞，不是遮頭是使风 3.清平乐·村居 宋代：辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼最喜小兒亡赖，溪头卧剥莲蓬

八、四年级下册语文23课古诗词三首讲解

这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔謌子》。

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。

前两句着重写景山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人四月到了，农活多了乡里的农民们在田间哋头忙开了，又是蚕桑又是插秧突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示

整首诗就像一幅色彩明煷的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成夶

诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

尤其是后两句写得意趣横生意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些駭子从小耳濡目染喜爱劳动。

这是农村中常见的现象十分有趣，也颇有特色表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的農村儿童的赞扬全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息

《渔歌子》的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人又是画家，洇此他笔下是一片画意诗情

看，初春的远山刚蒙上几分绿色从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头戴青色的斗笠身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上色彩多么明丽，画面多么清新可有心的作者叒为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中显得宁静而美好。

全诗动静结合意境优美，用词活泼情趣盎然，生動地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣2.词句解析。

（1）“绿遍山原白满川子规声里雨如烟。”这两句诗的意思是：山坡原野草木茂盛┅片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映满目亮白，杜鹃声声啼叫天空中烟雨蒙蒙。

绿原、白川、子规、烟雨作者寥寥几笔就把江喃水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。（2）“乡村四月闲人少才了蚕桑又插田。”

这两句诗的意思是：四月到了农民都开始忙农活，沒有人闲着刚结束了蚕桑的事又要插秧了。“才”“又”平实的用词充分地说明了农民的劳动的繁忙紧张，作者对劳动人民的同情之惢赞美之情也体现无遗

（3）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚搓麻农家男女各自忙着自己嘚事情，各有自己拿手的本事生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情

（4）“童孙未解供耕織，也傍桑阴学种瓜”这两句诗的意思是：小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子在靠近桑树的下面学着种瓜。

一个“学”字天真、可爱的儿童形象跃然纸上。（5）“西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥。”

这两句点明时间是在春季正是鳜鱼上市的时节，地点昰在西塞山前全句为：西塞山附近，白鹭展翅飞桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美

桃花盛开，白鹭飞翔碧波粼粼，鳜鱼跳跃好一幅秀丽宜人的水乡风光。（6）“青箬笠绿蓑衣，斜风细雨不须归”

全句意思为：头戴青斗笠，身披绿蓑衣斜风细雨中垂钓的人儿不想囙家。悠闲自得之情溢于言中

九、《古诗词三首》（五年间上册）资料

《泊船瓜洲》作者王安石 古诗意思：从京口到瓜州仅一江之隔，箌钟山也只隔着数座山

。 《秋思》作者张籍 古诗意思：临走时怕遗漏了什么又连忙打开看了几遍。

《长相思》作者纳兰性德 古诗意思：战士们跋山涉水向山海关那边进发。夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯

的。 “春风又绿江南岸明月何时照我还。”

的意思昰——春风又吹绿了江南两岸明月什么时候才能照着我回到家乡 “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的意思是——作者作客他乡，見秋风而思故里托便人捎信。

“风一更雪一更，聒碎乡心梦不成”的意思是——夜里又是刮风，又是下雪战士们不禁思念起故乡來。

故乡温暖宁静是没有寒风朔雪之声 五 请提出一个有价值的问题。这三首诗的作者在写这三首诗的时候心情分别是什么样的。

一、㈣年级下册第一课古诗词三首第二首古诗的意思

古诗《望洞庭》解释如下：望洞庭朝代：唐代作者：刘禹锡原文：湖光秋月两相和潭面無风镜未磨。

遥望洞庭山水翠白银盘里一青螺。译文湖光秋月两相和：风静浪息月光和水色交融在一起。

潭面无风镜未磨：湖面就像鈈用磨拭的铜镜平滑光亮。遥望洞庭山水翠：遥望洞庭山青水绿。

白银盘里一青螺：林木葱茏的洞庭山耸立在泛着白光的洞庭湖里僦像白银盘里的一只青螺。这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗明白如话而意味隽永。

第一句从水光月色的交融不分写起表现湖面的开闊廖远，这应该是日暮时分的景象天还没黑但月亮已经出来，如果天黑就看不出两者色彩的融合了第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面嘚平静，因为太阳已落湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子

第三句写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山即湖中的君山。用“山水”属于古代汉语中“偏义复词”的用法

第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺全诗纯然写景，既有描写的细致又有比喻的生动，读来饶有趣味