初一语文阅读:作者为什么要详细描写某事,怎么答?

《部编本语文七下第四单元教学设计》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

  文题中的“苦”与“乐”是文章论述的两个方面,文题把这两个意义相反的词放在一起,互相对比,互相反衬,并分别以“最”来修饰,这样既能使论题鲜明、突出,又能引发读者强烈的探知欲。

  痛苦与快乐,是人类永恒的话题。哲人志士有不少精彩的论述,平常百姓也有许多深刻的思考。思想家梁启超,以他的远见卓识和以天下为己任的情怀,站在儒家的进取精神和佛家的超凡智慧的高度,写下此文,道出了自己对痛苦和快乐的理解。

  本文从什么是最苦,什么是最乐来谈人生的责任,论证了责任未尽是人生最大的痛苦,责任完了是人生最大的快乐,以此来告诉我们人人都有应尽的责任,应勇于负责而不能逃避责任。

  《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文,作者先谈未尽责任之苦,进而引出尽责任之乐,阐明了苦与乐对立统一的关系,从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任,而不能逃避责任”,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。

  《陋室铭》一文运用托物言志的手法,通过对居室情景的描绘,极力形容“陋室”不陋,表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

  《爱莲说》一文托物言志,在莲的形象中寄寓了作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

  3.理解作者如何以物喻人,抒情言志。

  过渡:以上是写莲也就是托物部分,但是托物言志的文章描写事物并非根本目的,而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样,《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的,而是要借莲颂人。请同学们看第二段。

  (1)就表达方式来说,第一段侧重于记叙、描写,那么第二段呢?

  文中哪一个字能集中体现出来?

  文中有哪一个字做了提示?

  (2)作者以物喻人,抒情言志,把菊花比作什么?(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?(不是)作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出什么情感?(惋惜)

  牡丹,作者把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵,作者流露出的又是什么情感?(鄙视)

  而莲,作者则把它比作君子,流露出的是对莲的什么情感?(赞美)

  (3)同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感,有感情地齐读第二段,读的时候注意:

  A.文中有一个叹词“噫”,朗读时声音应该延长。

  B.最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。

  “菊之爱,陶后鲜有闻”是什么句式?

  陈述句。在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气。

  “莲之爱,同予者何人”是什么句式?

  疑问句。朗读时应读升调。

  “牡丹之爱,宜乎众矣”应该怎么读?

  朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气。

  (4)根据刚才的讲解,让学生读课文,尝试揣摩语气,齐读课文。

  小结:这一部分是作者所言之志,作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于像世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不渝地保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

  [设计意图] 在有感情地朗读课文的基础上,背诵课文,有助于学生自学能力的提高,同时在正确方法的指引下背诵,增强了学生背诵的兴趣,提高了背诵的效率。

  1.指导学生按照板书脉络快速背诵。

  2.结合前面对每一句的翻译和“说”过程的梳理,用前后关联法指导学生背诵。

  3.小组之间展开背诵对抗比赛,看哪个小组背诵得既快又准确。

  [设计意图] 设计两个开放性题目,有助于学生发散思维和口语表达能力的提高。

  1.仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜欢……”的句式说一段话。

  2.在改革开放的今天,社会上出现了一些不正之风(比如说“孩子之间的攀比风”),我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?

  【组内交流后,选派代表在班内展示。】

部编本语文七下第四单元教学设计这篇文章共76637字。

:第1篇石灰吟名师教学设计一等奖  教材分析:  体会诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情,以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。  教学目标:  能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课2个生字。

:第1篇麻雀教学设计一等奖部编版评课  第二课时  一、教学目标  (一)理解课文的内容,从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。  (二)重点学习4、5两个自然段,进一步学习、掌握具体记叙和表达

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