松江方塔医院公园附近有没有卖娃娃衣服的

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-15 00:36 标签： 松江方塔医院
淘宝上粉红大布娃娃的衣服，谁知道其他哪里有卖这样的衣服，真的是好喜欢哦_百度知道
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亲 你最好附张图片哦,
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出门在外也不愁一、让主题墙更个性化。&&&&&& 一般幼儿园的主题墙往往大同小异，没有特色，缺乏个性。如春天到了，主题墙上无非是分成了春天的花、春天里的人们、春天里的动物等几大版块，所用的材料也雷同，给人的感觉是在主题活动开展过程中，各班孩子的认知特点及学习兴趣均差不多。这样的主题墙既不能有效地激发幼儿的兴趣，也不能更好地组织起丰富多彩的主题活动。因此在创设主题墙时，我们十分强调要关注本班幼儿的兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点。如在“我的家乡”主题活动中，我们以家乡别具特色的风光、名胜、人文和特产等作为重点展开，如有的收集有关叫化鸡、鸭血糯、桂花米酒等的资料，结合介绍家乡的传说。有的以介绍家乡有名的尚湖风景区、沙家浜、虞山为主线，展示家乡的旖旎风光，你可以在“尚湖”看到各种珍稀鸟类、名花异草；在“沙家浜”看到有名的芦苇荡、阿庆嫂茶馆、大闸蟹……；在虞山看到有名的虞山十八景等。有的展示了好多关于燕园、曾园、赵园、方塔公园等家乡园林的图片及家乡历史名人的资料，从中使小朋友深刻地感受到家乡悠久的历史和深厚的文化底蕴。由于各班创设的主题墙各有侧重，各有特点。我们在各班组织主题活动时，实现班班互动交流，孩子们在老师的指导下，自由结合，借助这些环境资源开展探究活动。通过互相学习、激发、欣赏，从更广泛的资源中获得了更多的关于家乡常熟的信息。&&&&& 个性化的主题墙使各班能保持自身的个性，展示自我的独特，实现自我的创造性发展。同时也使班与班之间，特别是平行班之间可以实现资源的共享。二、让主题墙更人性化&&&&& 以幼儿发展为本，要让幼儿成为环境的主人。我们在主题墙创设中体现这样一种理念：这里的主人是幼儿。每次进行主题墙创设时，我们首先关注的是幼儿的需要幼儿的兴趣，以此来准确把握主题进程，及时捕捉生活中生成的有价值的信息，为墙饰创设、环境构建，提供有效的素材。同时我们也会虚心地听取家长合理化的意见和建议，并欢迎他们带着孩子一起积极地参与到我们主题墙的布置中。如我们在创设“小鸟，你好”的主题墙时，班上的小朋友对鸟窝发生了兴趣，并且提出了要为小鸟造新家的愿望。因此我们就因势利导，鼓励小朋友自己动脑动手，回家和爸爸妈妈们一起制作各种漂亮的鸟窝。过了两天，好多鸟窝造好了，有用稻柴围的、有用绒线织的、有用小朋友自己的帽子装饰成的、也有用纸折的、鸡毛粘贴的鸟窝等等，五彩缤纷，非常漂亮。当小朋友看到他们自己参与动手布置的主题墙时，兴奋地围在鸟窝边像小鸟一样“唧唧喳喳”，一片欢呼。这时一位小朋友插话说：“要是再有一棵大树就更美了。”孩子的话引起了老师的注意，便马上和孩子们动手，用牛皮纸团撕成一棵大树，在“绿叶”的掩映下，一只只七彩的鸟窝、一只只可爱的小鸟，把墙饰点缀得活泼又富有生机。随着主题活动的深入，鸟窝里的小鸟、鸟窝多起来，枝桠上鸣唱飞舞的小鸟也多起来，构成了一幅其乐融融的百鸟合家图。在鸟窝旁，老师还贴上了小朋友口述的话，如“这是小喜鹊的家，喜鹊妈妈捉虫捉累了，让它们在窝里美美地睡吧。”“这只最小的鸟窝送给蜂鸟。”“这只最大的鸟窝送给杜鹃，因为它自己不会造房子。”“树洞里的鸟窝给啄木鸟，啄木鸟最喜欢在树洞里造房子啦。”……每当孩子来到墙饰前，他们总会天真烂漫地对着小鸟说心里话，尽情地抒发自己对小鸟的情感。&&&&&& 人性化的主题墙一改以往从主题的确定到具体的布置几乎都有教师一手策划、完成的惯例。以儿童为本位，把家长视作重要的合作伙伴，倾听孩子和家长的心声，满足了幼儿的发展需求，也为幼儿提供了宽松、自由、可选择的材料和环境。由此也使主题墙成了幼儿、家长、教师沟通的窗口，成了孩子们自由活动、自主探索的天地。三、让主题墙更多样化&&&&&& 主题内容的丰富性，幼儿学习需求的多样性及活动开展过程中生成性特点，决定了我们的主题墙饰必须是多样化的，也只有创设适宜幼儿发展的丰富多样的主题墙饰，才能满足更多的孩子多元的需求。1、表现形式的多样化在进行主题墙的布置时，本身是没有固定的程式化的格局的，爱怎么设计就怎么设计。但正因为这样，不少教师往往就只顾自己的想法而不去顾及孩子的感受和需求，不管什么主题所呈现的方式是千人一面，大同小异。如有的整个活动室里的主题墙纯用清一色的照片展示；而有的则纯用网络图的形式展开。由于缺少变化，主题墙也就失去了其应有的魅力。我们十分注重主题墙表现形式上的创新，使它变得活泼新颖、艺术审美又富有情趣。如开展“秋”的主题活动时，老师在后面的软包墙上用纸裁剪了不少高高低低、粗粗细细的树干，然后用铅画纸画了好多大大的银杏树叶、梧桐树叶、柳叶等等，请小朋友和爸爸妈妈一起在这大大的树叶上用多种材料制作一幅关于秋天的图画。过了一个星期天，孩子们均带来了自己的杰作，有用桔皮做的菊花、有用真的蟹壳做的大闸蟹、有用花生壳做的娃娃、有用稻谷堆的“粮仓”、有用真树叶粘贴的秋姑娘……利用秋天里各种各样的自然物来制作多姿多彩的秋景图，又用这秋景图来点缀落叶，布置成秋天的树林，真是别有一番味道，别有一番情韵。孩子在制作的过程中接触了好多秋天的事物，增进了对秋天的认识，而充满诗意的“秋天的树林”又给幼儿以美的享受。在“卖火柴的小女孩”主题活动中，孩子们用火柴棒拼贴了好多小娃娃，用纸折了好多星星，他们把“小娃娃”和“星星”贴到小女孩身边，说：“我们要让娃娃伴随在小女孩身边，让她不再孤单；我们要把星星送给小女孩，让她实现许多美好的愿望。”在“商品”主题中，孩子们用自己灵巧的双手画剪折粘了好多“商品”，把主题墙布置成一个大型超市，琳琅满目的“商品”，秩序井然的“柜台”，为幼儿提供了学习把商品按类摆放，按物标价的操作空间……&&&&&& 表现形式多样化的主题墙，不但更好地吸引了孩子的眼球，更为重要的是它融入了师幼的智慧，提升了孩子对美的感受力和表现力，也使我们主题活动开展得更加多姿多彩。2、使用材料的多样化&&&&&& 随着观念的改变，我们主题墙上使用的材料也越来越丰富。如“多彩的金属”主题活动中，我们不但张贴了小朋友对家中金属的调查表，还布置了好多用铁丝、铝丝、铜丝等缠绕出的金属制品；在“服装”主题活动中，使用的材料则更多了，棉、麻、丝、绸、塑料袋、皮革、纸袋乃至VCD光盘等等，都可以做成各种各样的服装。又如上面提到的“秋”的主题活动，更多使用的则是大自然中的天然材料，简直可以说是浓缩了秋天的诸多事物，它使小朋友在有限的空间内领略了无限空间的美好。&&&&&& 材料的多样化使可利用的教育资源更加丰富，使我们的主题墙变得更加立体，更加贴近幼儿生活。它锻炼了孩子的才华，开拓了孩子的视眼，它又使我们小朋友剪、贴、涂、画的技能得到了提高。四、让主题墙更动态化&&&&&& 动态化是指环境要随着幼儿的兴趣和需要的变化而同时不断变化。主题墙的创设，需要关注幼儿兴趣的发展和变化，并随着每个主题活动的自然展开和不断深入而逐步丰富，展现出主要活动的动态网络图。如在主题活动《植物的生命》中，我们通过组织小朋友观察树木花草后，让孩子知道了植物由根、茎、叶、花、果实、种子组成，具有生命力的植物是千变万化的。于是主题墙便出现了6个网络分支。随后，我们又通过《十万个为什么》、观察有关植物的VCD，孩子们懂得了好多植物的知识。我们就把孩子和家长收集的各种植物资料展示到主题墙上。如单单“叶子”这一栏目，就有关于叶子的生长、叶子的形状、叶脉的不同等等的介绍。孩子们探究过程中的各种疑问和异想天开的答案，所画的图画和所做的表格记录也逐一的在主题墙上展示，使主题墙变得琳琅满目、生气勃勃，它生动地展示和记录了孩子们探索、体验、成长的历程。又如在《卖火柴的小女孩》主题墙上，当初孩子们折了好多星星送给小女孩，希望她能实现自己美好的心愿。过了两个月，班里的元元从海南带来了好多椰子糖，他分给同伴吃后，把剩下的糖粘贴到了主题墙上，其他小朋友看到了纷纷问老师：“老师，小女孩她实现心愿了吗？要不我们直接给她送些礼物吧。”就这样孩子们用自己灵巧的小手画、剪、折贴了好多衣服、帽子、汽车等东西，把它们一一贴到主题墙上，看到这么多的礼物呈现在小女孩的面前，孩子们就象完成了一件很伟大的使命，自豪极了，高兴极了。正是主题墙让孩子体验了关心他人、帮助他人的快乐。&&&&&& 动态化的主题墙生动、直观、真实地再现了师幼之间近距离的“对话”，蕴涵着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感。更重要的是幼儿能自主地积极地参与整个活动的过程和环境的改变，他们中的每一个人都会在主题墙上寄托自己的心愿，宣泄自己内心的情感需要，使孩子相信是自己使环境改变了，从而体验成功的喜悦，增强了自信心。

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