用 狂舞，闪射，火烈，飞溅，亢奋，晦暗，羁绊，蓦然，冗杂，搏击，烧灼，奔突，翻飞，大彻大悟 任意5个 造_百度知道
用 狂舞，闪射，火烈，飞溅，亢奋，晦暗，羁绊，蓦然，冗杂，搏击，烧灼，奔突，翻飞，大彻大悟 任意5个 造
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青春是一段狂舞,在旋转跳跃中闪射出道道星光,飞扬起四射的活力,在火烈的热情中舞动,飞溅起的每一道火花都是青春的印记.或许青涩的青春有时过度亢奋,有时伤神晦暗,但血液中跳动的羁绊指引着我们向更广阔的天空飞翔,寻找属于自己的那片蓝天.蓦然,冗杂的音符打乱了我们的舞步,让我们不知所措.但我们知道青春是一番磨炼,在狂风暴雨中搏击,在烽火连天中烧灼,在海沸江翻中奔突,冲出心中的那片围城,翻飞向广袤的天际之后,大彻大悟,其实青春是我们用梦想编织一帘幽梦,中有千千结,待到成熟时,是一番脱胎换骨的重生.
青春是一段狂舞,在旋转跳跃中闪射出道道星光,飞扬起四射的活力,在火烈的热情中舞动,飞溅起的每一道火花都是青春的印记.或许青涩的青春有时过度亢奋,有时伤神晦暗,但血液中跳动的羁绊指引着我们向更广阔的天空飞翔,寻找属于自己的那片蓝天.蓦然,冗杂的音符打乱了我们的舞步,让我们不知所措.但我们知道青春是一番磨炼,在狂风暴雨中搏击,在烽火连天中烧灼,在海沸江翻中奔突,冲出心中的那片围城,翻飞向广袤的天际之后,大彻大悟,其实青春是我们用梦想编织一帘幽梦,中有千千结,待到成熟时,是一番脱胎换骨的重生
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安塞腰鼓教案
安塞腰鼓教案
l．感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
3．学习朗读课文，理解文章内容。
4．理解文中一些句子的深刻含义。
重点、难点
（1）朗读课文，理解文章内容。
（2）感受安塞腰鼓的雄浑气势。
（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
（2）理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间二课时
1．联系上下文，体会下列词语的意思：
（l）忘情：不能节制自己的感情。
（2）狂舞：纵情的跳舞。
（3）闪射：闪耀，放出（光芒）
（4）火烈：像火一样热烈。
（5）亢奋（kang ：极度兴奋。
（6）晦暗（hui ：昏暗，不明显。
（7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。
（8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。
（9）搏击：奋力斗争和冲击。
（10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。
（11）奔突：横冲直撞；奔驰。
（12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
（13）翻飞：上下或内外交换位置。
（14）淋漓（lin li ：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。
　　大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
1．朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别
2．提问：给课文分段归纳段意。
讨论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：从开头到&似乎从来不曾响过&。
第二段：从&但是&到&成了茫茫一片&。
第三段：从&当它冥然而止的时候&到完。
3．提问：第二段可以分成几层？
讨论并归纳：分成4层。
第一层：从&但是&到&撞开了的那么一股劲&写安塞腰鼓的舞姿及 给人的联想。
第二层：从&好一个安塞腰鼓&到&隆隆隆隆的阵痛的发生和排解&。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。
第三层：从&好一个安塞腰鼓&到&那里再有这么厚这么厚的土层啊&。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
4．提问：文章怎样写表演前的情况？
讨论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。
5．提问：这样写有什么好处？
讨论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。
6．提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？
讨论并归纳：壮阔、豪放、火烈。
7提问：作者是怎样写的？
讨论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。
8提问：这样写有什么好处？
讨论并归纳：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。
9．提问：&这腰鼓&这一段用了那些反义词？
讨论并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）
10．提问：运用反义词写有什么好处？
讨论并归纳：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。
11．提问：如果说上面是实写，那么，&使人想起&三段是什么写？
讨论并归纳：虚写。
12．提问：用虚写有什么好处？
讨论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。
13．提问：作者联想到什么？
讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。
14提问：&容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！&这句话怎么理解？讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。
文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。
1．完成课后练习一。
2选用课时作业 优化设计。
第一课时作业 优化设计
（－）给下面的词配上一个同义词。
忘情（）闪射（）
火烈（）亢奋（）
晦暗（）羁绊（）
搏击（）辐射（）
（二）境空。
1．骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙一样，是；火花一样，是；斗虎一样，
2这腰鼓，使冰冷的空气立即变得。了，使恬静的阳光立即变得、了，使困倦的世界立即变得、了。
3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。
阅读课文，思考课后练习。
上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。
1．朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。
2．提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？
讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
3．提问：这样写有什么好处？
讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。
4．提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？
讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。
5．提问：&黄土高原啊&这一段写了什么？
讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
6提问：为什么说&多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。&？
讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。
7．提问：第二段的第四层写什么？
讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的
响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。
8．提问：倒数第四段中的&交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！&这几个词能不能对调？为什么？讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
9．提问：为什么说&当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生&？
讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
10．提问；怎样理解&耳畔是一声渺远的鸡声&？
讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，
一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。
11．提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？
讨论并归纳：
（l）句内部的排比：&一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！&
（2）句与匈之间的排比：&狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓
点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。&
（3）段与段之间的排比：
使人想起：落日照大旗，马鸣风流做
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表
达出强烈的思想感情。
12提问：访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。
1．课后练习二、三、四c
2选用课时作业 优化设计。
第二课时作业 优化设计
（一）写出了面词的反义词。
晦暗（）束缚（）
闭塞（）欢乐（）
摆脱（）冰冷（）
恬静（）困倦（）
（二）简答。
1．本文以什么作为线索？
2安塞腰鼓的特点是什么？
3．&容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲?&这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？
4．清模仿文中的排比句写一段话。
安塞腰鼓教案
一、 教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、初步感知文章内容，理清文章脉络。
二、重点、难点：&&
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、初步感知文章内容，理清文章脉络。
三、教学过程 ：
&（一）创设情境，导入新课
& 1、多媒体演示&安塞腰鼓&表演的画面，学生欣赏。
& 师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?
(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓&&气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 )．
& 2、导入：
& 俗语说：&一方山水养一方人，一方山水有一方风情。&产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。&&&&&&&&
（二）美读课文，学习新课
& 1、读课文。
（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
（2）指导朗读。
&第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。&
（3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
& 2、知内容。&&
学生自由朗读课文，用&&& 好一个的安塞腰鼓&对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
& 3、明结构。
说明：文章按&鼓响前、腰鼓表演、鼓声止&可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!
明确：这是文章内容与结构上的核心句。
&好一个安塞腰鼓！&在文章中反复出现，怎么读？
请用&&&的安塞腰鼓&对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。
教师指导朗读课文，
三、布置作业
找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
& 四、结束语：&
有人这样形容道：&安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！&
& 第二课时
一、教学目标：&
1、指导有感情地朗读课文。
2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
二、重点、难点：&&
1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
三、教学过程& ：
& 一、揭题读题
& 1．读题。
& 2．通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？
&& 二、听，感受表演中的安塞腰鼓。
1. 听录音，记下自己听到的声响。
2. 学生交流。
3. 在现场的作者听到了什么样的声音呢？快速浏览课文，标画出来。
4. 学生回答，师展示：
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
（1） 指生读。其他同学认真听，并说说从同学的朗诵中听到了什么？
（2） 出示问题：&什么变成牛皮鼓面了？为什么？&
（3） 小组交流，讨论。
（4） 汇报
（5） 齐读。
5. 透过朗诵和鼓声看到了什么？（鼓励学生丰富的想像，言之成理即给予鼓励）生自由想象。
三 读出画面：
&&& 同学们根据自己的想像描绘出了一幅气壮山河的雄伟画面，凭借自己的揣摩对安塞腰鼓有了初步的认识，而文中作者也有对该画面的具体描绘，请找出来并比较自己的想像与作者的亲眼所见是否有所异同。
&&& 舞姿：（后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈?艺术享受中，使人叹为观止。）
1) 比较自己的描绘与作者的描绘之间的异同。
2)（幻灯片：打击腰鼓的画面）摄影师眼中的安塞腰鼓又有什么特别之处。
3)综合以上（自身想像、文字、画面）有感情朗诵本段文字。（也可进行教师范读）
四．读出情感（作家蕴含于文章字里行间的情感）：
综合以上的情感体验，由学生自主选择，自主朗读，并谈谈自己从所朗诵的段落中感受到了什么。
例1：（一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放的舞蹈哇&&安塞腰鼓！）
例2：（愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存在任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声成了茫茫一片&&）
例3：例4：&&（在时间允许的范围内给予学生更多的发言机会）
借此让学生总结安塞腰鼓的雄浑壮阔，感受西北汉子的热情豪迈、感受黄土地蓬勃的生命力：&全文歌颂了一种奔腾的，蓬勃的生命力，这种力量是由一群生活在黄土地上的西北汉子所产生的，他们渴望挣脱、渴望冲破、渴望撞开束缚他们周身的一切。他们以自身的热情、自身的豪迈敲出了雷霆万钧的生命，山崩地裂的豪情，让人叹为观止！&
（以学生总结为主，教师给以适当的点拨。）
安塞腰鼓教案
1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。　　
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3、感受中华传统文明的精神力量。
1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的&种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的黄土高原气息，对于生活在海盐的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，我们尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。
2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以&朗读&为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。
一、片断播放，观感引读
播放3～4分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。
在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：
①安塞腰鼓是黄土高原的&绝活儿&，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的&表演&&完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。
二、高声诵读，感知气势
1、知内容。&
学生自由朗读课文，试用&&&&& 的安塞腰鼓&对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：&壮阔&&豪放&&火烈&&有力&&元气淋漓&&惊心动魄&&奇伟磅礴&&一捶起来就发狠了，忘情了，没命了&&容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞&&每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止&&好一个痛快了山河、蓬勃了想像力&等等。
2、明结构。
文章按&鼓响前&&腰鼓表演&&鼓声止&可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（ 明确：这是文章内容与结构上的核心句。）
3、寻美点。　
分组寻找美点。用&&&&&&&&& 美，你看(听) &的句式叙述出来。
学生可能有如下答案：
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着&&
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
三、品读赏析，学习句式
1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。
学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用&&&&&&& 好，好在&&&&&&& &这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）
从用词方面说：
(1)&紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过&一句中&呆呆地&用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)&茂腾腾的后生&&咝溜溜的南风&中的&茂腾腾&&咝溜溜&用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)&这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了&中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
(1)&一捶起来就发狠了，忘情了，没命了&中&发狠&&忘情&&没命&用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)&交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!&这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)&但是&与&看&独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1) &骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿&写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：&一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！&
句与句之间的排比：&狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。&
段与段之间的排比：&使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！& 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说：
(1)&使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!&写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)&耳畔是一声渺远的鸡啼&写得好，好在&以声写静&，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
2、学习句式：①排比句式②反复句式③比喻句式④对比句式⑤拟人句式
①排比句式：排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。例如&痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!&
　　A.从形式上看：
　　有句内的排比，如：
　　a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
　　b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
　　......
　　有句与句的排比，如：
　　每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
　　......
　　有段与段的排比，如：
　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。
　　使人想起：千里的雷声万里的闪。
　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
　　......
　　B.从用法上看：
　　有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：
　　a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
　　b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
　　......
　　有的用以渲染腰鼓?象，节奏感强，充满旋律美，如：
　　a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
　　b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
　　......
　　②反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如&容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。&
　　有间隔反复，如：
　　好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)
　　有连续反复，如：
　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。
　　(14、15、16段又构成间隔反复)
　　③比喻句式
　　a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏......
　　b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了......
　　④对比句式
　　黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
　　多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
　　⑤拟人句式
　　它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
　　......
　　还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句......
四、互动释疑，拓展延伸
1、互动释疑：
（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (&那么一股劲&要&挣脱&&冲破&&撞开&什么?是什么&束缚&&羁绊&&闭塞&了&那么一股劲&?)
明确：&那么一股劲&要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人&遗落了一切冗杂&，&痛快了山河、蓬勃了想像力&，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)
明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 (为什么&多水的江南&打不得这样的腰鼓?)
明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的&厚土&。
（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
　　品析：&农民衣着包裹&、&消化着红豆角角老南瓜&反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。
　（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
　　简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的&鸡啼&?) 此题意在培养学生对语言的敏感力和洞察力。
明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时&出奇地&&对她十分陌生&&像来到另一个星球&写出了静的程度，&渺远的鸡啼&以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。以&鸡啼&反衬寂静(也可认为这是实写)。
2、拓展延伸
请模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。（例：滚灯）
五、归纳积累，读背课文
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。--博才网
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