《桂花雨》教学设计--黄金星
《桂花雨》教学设计
19:06:00 | By: 3202黄金星 ]
福鼎市秦屿中心小学& 李巧燕
指导教师：黄金星
教材分析：
&&& 《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。文章的语言质朴淡雅，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
教学设想：
为了引导学生真正读懂读好这篇散文，根据新课标的要求，我对教学作了如下设想： 1、依据新课标的教学理念和新教材单元教学的要求，从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度拟定教学目标。 2、依据新课标倡导“简简单单教语文”的教育思想，课堂上围绕“小时候，我最喜欢桂花。”让学生以读悟情，以读为凭借，让学生充分地触摸语言，品悟语言，加深对文本的理解和感悟，从而受到情感的熏陶，享受审美乐趣，引领着学生在课堂中学会生活，让学生轻轻松松，快快乐乐度过语文课3、依据著名语文课堂教学名师李民卫东倡导的“感悟式课堂”策略，进行充满美感的感悟式语文课堂教学尝试，努力提高学生的语文素养，上一节真实、朴实、扎实的语文课。
教学目标 ：
1、知识与能力：学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解有生字组成的词语。学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。
2、过程与方法：“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。
3、情感态度价值观：注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。
教学重点：
品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。
教学难点：
理解母亲所说的那句话的真切含义。
课时安排：
教学准备：
l教师准备课件、小黑板
l学生收集有关桂花的诗词，了解作家生平。
教学过程：
学习生字词，初读课文，梳理文脉，学习课文第一段及桂花的香。
课前活动：听音乐，交流有关桂花的诗词。
一、复习导入
1、谈话：金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续欣赏美丽的D－桂花雨。
1)（课件出示:桂花树）这就是桂花树，作者喜欢它，不是一般的喜欢，从文中哪个句子看出来？作者为什么喜欢桂花？（出示：小时候，我最喜欢桂花。）
2)复习描写桂花香的句子。（板书：香）
小结：呼吸着阵阵飘逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者这样写（引读）DD(小时候，我最喜欢桂花。) 作者最喜欢桂花，仅仅是因为桂花香吗，还有什么？
二、感悟课文
（一）体会“摇花乐”
过渡：摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗？请用文中的一个字概括。（板书：乐）这节课，就让我们跟随她一起去感受摇桂花的快乐。自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。
1、自由默读
2、交流。（根据学生交流，随机出示句子）
“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
1)想象情景：作者是怎样缠着母亲，你能想象当时的情景吗？
2)师生表演“缠”。
这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
1)交流体会：你从这句话读出了什么？
2)指导感情朗读。
3)小结：这就是儿童的快乐，只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：（引读）儿童解得摇花乐。
桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
1)课件：摇桂花。
2)想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的手上……，会有什么样的感受呢？
3)怪不得淋着桂花雨的作者会喊（引读）DDD
4)这桂花雨刚才也淋着你了吧，你会怎么喊？能加个提示语，喊一喊吗？
（出示：我就（　　　）地喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀!” ）
过渡：作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐，所以，作者这样写小时候，（引读）DD， 其实在这场桂花雨中，感受到快乐的又何止作者一人，还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？（根据学生交流情况，感悟不同内容）
1)引读描写父亲的句子。
2)读父亲的诗
1)想象交流：母亲会是什么样的心情，你们能想象出来吗？你们从哪看出来？
2)出示原作的句子，自由读并交流体会。(出示：母亲每天都要在DDD他们两家糕饼做得多。”)
1)指名读第四自然段。
2)从课文的描述中，你好像看到了怎样的情景？
3)桂花丰收了，大家都忙碌开了，这就是（出示引读：竞收桂子庆丰年）的欢乐场面。
4)齐读诗句。
小结：桂花不仅给“我”，给我们全家、还给全村人带来了浓浓的乐趣，所以作者这样写小时候，DD
（二）感悟思乡情
过渡：桂花的香，摇花的乐，都是作者最喜欢的，但仅此而已？还有特殊原因吗？让我们再深入读读最后两个自然段吧，喜欢怎么读，就怎么读。
1)自由读最后两个自然段
2)引读：许多年后，作者从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲常常说：DD。（出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。）
3)母亲为什么这么想？请你联系生活实际，谈谈你的看法。
4)创设情境，引读母亲的话：这就是人们常说的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂，所以当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说DD，缕缕花香，传悠悠摇花乐，淡淡笔触，抒浓浓思乡情（板书：情），难怪母亲常常会说：DD，我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说，（引读）DD。
5)（出示第六自然段）引读：母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是每到这个时候，我就会想起DD
总结：桂花是作者的童年，作者难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的乡情，所以，作者这样写：小时候，DD；让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情DD。
三、拓展阅读（古筝音乐响起）
过渡：乡情难忘，童年难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事，这里有一段话想读给大家听，这是作者另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
1.从这段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？
2.写感言：从作者身上，从这篇课文中，你读懂了什么？用一两句话写下自己的感想收获。
结束语：感谢桂花，更感谢琦君，是她让那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心田，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。回家后，你可以看老师为你推荐的书。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。当然，你也可以选做其他的作业。
四、布置作业（自由选做）
1.推荐阅读：琦君《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》,林海音《城南旧事》。
2.写一写自己的童年故事。
板书设计：
11、桂花雨
小时候，我最喜欢桂花。
香　　乐　　情
&上一篇：下一篇：
No.3　讨论:《桂花雨》教学设计
[ <span id="t_07-2-1 17:54:00 | By: 耳热(游客) ]
你的 博客的声音怎么插的呀
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No.2　讨论:《桂花雨》教学设计
[ <span id="t_07-1-18 20:16:00 | By: 　 ]
这节课，我觉得：
“ 想象情景：作者是怎样缠着母亲，你能想象当时的情景吗？
师生表演“缠”。”这个环节是整堂课最闪亮的一处。因为这个环节把学生的情感完全调动起来，与作者的情感产生了共鸣。所以学生在读：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”时情感特别真挚，读得特别特别好！！！
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No.1　讨论:桂花雨
[ <span id="t_06-11-22 18:34:00 | By: 　 ]
很详细，准备上展示课有信心吗？进修校要建博客群，你得催一下你爱人，我希望有一个崭新靓丽的面貌出现，另外问一下，我能同时使用同一个家吗
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& 发表评论：
时 间 记 忆
&&&200711&&&日
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博 客 信 息教学目标：
1、自学课文中的生字、新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文；积累自己喜欢的词语、句子。
3、体会作者喜欢桂花和热爱家乡的思想感情。
教学过程：
一、回忆童年，谈话导入
童年是美好的，幸福的，令人难忘的。回忆童年经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你愿意和同学们分享一下童年里最有趣或者印象最深的事情吗？
童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，让我们和作者一起去摇桂花，去感受一场缤纷的《桂花雨》，感受桂花带给我们的“花乐”“花香”。
二、初读课文，自学生字，初步感知
1、让我们用心去读读课文，画出文中的生词，把生字读准，句子读通，意思读懂。读到喜欢的地方可以多读几遍。
2、小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，检查生词的掌握情况，再说一说课文的主要内容。
3、检查生词掌握情况
4、你见过桂花树吗？
“叶密千层秀，花开万点金。清香不与群芳并，自是花中第一流。”这是诗人笔下的桂花。那么作者家乡的桂花又是什么样的呢？“书中自有黄金屋”，同学们，赶紧读一读课文的第一自然段，让我们一起挖出本节课的第一桶知识黄金。
桂花树长得笨笨拙拙，不开花时，只看到满树茂密的叶子。开花时，也得仔细地在绿叶丛里找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
5、读课文，找出描写桂花香的句子。
（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
一个“浸”字仿佛让我们也置身于沁人心脾的桂花香中，老师建议你把这种感受带入课文读一读，让我们一起陶醉在桂花的香气中。
正是这满树生香，弥漫四方的花香让作者对桂花魂牵梦萦。
三、细读课文，体会“摇桂花”的快乐，感受“桂花雨”的美丽
1、在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？
2、下面，老师就带你们一起去享受摇花的快乐，感受桂花雨的美丽。
请同学们自由读课文的第三段，边读边想象桂花飘洒而下的情景去感受作者的快乐。找出有关句子读一读。
“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 这时，作者的心情是怎样的？（体会作者对摇桂花急切期待之情）
母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”听了母亲的话，我的心情更加—急切了。当听到母亲吩咐提前摇桂花的时候，这下我可乐了。作者为什么乐了？终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴。你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（我从作者的动作体会到了摇花的欢乐）这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的小姑娘，迈着轻盈的脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？（花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”） “喊”：平常我们高兴的时候才会大喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘洒洒落下来，而且落得满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的快乐。此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”还不够兴奋，再喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　　
　此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，终于摇下了期盼已久的桂花雨，让我们再一次享受那落英缤纷的桂花雨带给我们的快乐吧。（齐读：这下我可乐……好香的桂花雨啊）
3、我们已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在作者童年美好的回忆之中，其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，于是父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？
细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
是呀！摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的快乐，还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦之乐的情景。4 、可不是吗？桂花摇落以后，全家动员，拣去——小枝小叶，铺开在——竹席上，晒上——好几天太阳。桂花晒干了，收在——铁罐子里，和在——茶叶中泡茶，做——桂花卤，过年时——做糕饼。全年整个村庄都沉浸在桂花香中。看来，桂花不仅给我和家人带来了快乐，也给村里人带来了幸福，全年整个村庄都沉浸在桂花香里。桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。
四、深入感悟，升华乡情
孩子们，其实作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这桂花树，每次从外地回家时，作者总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲却常常说----齐读：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
1、&外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？
2、月是故乡明，故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱——故乡，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一句）
3、桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者喜欢呢
许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，离开了母亲，远离了故土可她仍然用自己的笔写童年，写母亲，写故土。感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们再来读一遍父亲的“口占一绝” 把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处！
《桂花雨》我国著名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。初捧这篇文章，我只是被优美的语言文字所打动，如同沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深入地去读，去了解琦君时，我却在那迷人的香气中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简单单、大大略略地就可以感受到的，需要仔细地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让学生也能有这样的体会呢？反复参考了很多名师的教学设计，结合着本班学生实际，我对教材进行了一些处理。
&&&& “摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。我给了充足的时间让学生进行自主学习：圈画出你认为琦君喜欢摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在学生交流课文中表现琦君喜欢摇桂花的句子。（1）“摇桂花”对我是件大事，所以我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”这一句我主要让学生自己交流体会，在交流中启发学生感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件重要的事，是一件乐事。为了帮助学生进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心情，我创设情境进行了“三读”琦君的话。（2）“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树使劲地摇。”让学生尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面，描述画面中出现的是一个什么样的小女孩。学生在描述中感受到了这是一个天真可爱活泼，忙得不亦乐乎的小姑娘形象。（3）“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨啊！’”我运用了创设情境——撒桂花，让学生感受桂花雨的飘落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到摇桂花的快乐。而提示语的填写则更加让学生领悟到了作者三句短短语言中透露出来的感情。
&&&& “外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话是全文的一个难点。引导学生质疑，到介绍故事背景让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自己的思乡之情。
&&&& &课堂教学永远是一门遗憾的艺术，因为少数学生的活跃以及精彩的发言给课堂增添了很多亮丽的风景，但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发，甚至连脑筋都没有动一下的学生，他们从这节课中究竟学到了什么？我不得而知。也许正是我长期以往在课堂中一贯的教学风格，导致了这个班级的两极分化。我必须深入思考，怎么样做到抓中间，促两头。让每一个孩子都能跟上我前进的步伐。
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小学五年级语文上册课文《桂花雨》+中的说说桂花给我带来了哪些快乐？这个问题咋解答
摇挂花，挂花雨
其他回答（2）
带来了无限的快乐
恋藸婴儿蓝
.包茶2.做糕饼3.送人4.“摇花乐”《桂花雨》教学设计及听课点评
桂花雨（第二课时）
&&&&&&&&& 顾晓红
教学目标：
1.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭示中心，孕育情感
1.（配乐：故乡情）师：同学们，我们说童年是美好的，是幸福的，也是最令人难忘的。是的，童年在我们每个人的心中都有着太多的回忆与不舍，伴随着这优美的旋律，今天老师想继续带领大家一同回到作者阔别多年的家乡，一起踏进她那魂牵梦绕的旧宅院，一起来感受那场缤纷的桂花雨。（齐读课题）
2.孩子们这是天上落下来的雨吗？（出示课件& 动态雨景图）
桂花落下如雨（出示课件& 动态桂花飘落图）给你带来怎样的感受呢？（引导学生说出自己感受& 带着体会读课题）
&& 是啊，我们的课题就给我们带来了这美美的、温馨的体会。让我们带着体会一起美美的读一读课题。
二、回味桂花香，香气迷人
1.老师也感受到这不同寻常的美了，孩子们咱们上节课已经初读了这篇优美的课文了，请同学们回忆一下，作者在开篇就说：小时候，我最喜欢桂花。你觉得作者喜欢桂花的原因是什么呢？（香）
2.是因为桂花香，体现在哪儿呢？能结合文中的句子来谈谈吗？请同学们快速的打开课本，拿起笔将文中描写桂花香的句子画下来。
（根据学生交流随机引导学生品读，预设要点）
（1）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（出示课件）从“迷人”引导学生感知“香”。
（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（出示课件）从“香飘十里”、“浸”等词语感知桂花香。学生自读自悟，引导学生说。
（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。(出示课件)学生结合句子谈自己的理解 ，通过“整个”“都”“沉浸”。
结合“全年”帮助学生理解，去掉“全年”一词可以换上哪些词？（出示课件）
(&&&&&&&&&& )整个村庄都沉浸在桂花香中。
(&&&&&&&&&& )整个村庄都沉浸在桂花香中。
(&&&&&&&&&& )整个村庄都沉浸在桂花香中。
(&&&&&&&&&& )整个村庄都沉浸在桂花香中。
…………
&& &由此可见，桂花散发的香气时间竟这么久，让我们一起来合作用琅琅地读书声来感受这持久的香气吧。
（4）读到这儿时老师又有疑问了，八月应该是桂花盛开的季节，照理说八月的桂花才能芳香四溢，可它怎么会全年都浸在这桂花香里呢？（引导学生结合上下文理解）
（5）是呀，（出示课件& 图片）当我们闲遐时泡上一杯桂花茶，那沁人心脾的花香真是令人难以忘怀，把这种感受放到句子中，一起读一读这句。&& 每逢过节的时候，尝上一口香香甜甜的桂花糕，那芳香也定会让我们恋恋不忘。让我们一起来感受一下这样的香。再读这句。
（6）（出示课件）每当桂花盛开的时候，那花香伴随着风飘逸，整个村子都会被陶醉了，孩子们，这阵阵的花香打动着我们的心，可是在作者的记忆深处，难以忘怀地仅仅是这家乡的桂花香吗？
三、品悟摇花乐，其乐融融
1.是呀，正是这桂子花开香十里，让作者对桂花魂牵梦绕，而每当闻到这沁人心脾的桂花香时总会让作者想起童年时代的（出示课件），如果说那浓浓的桂花香会让作者非常喜欢，那么童年时代的摇花乐更会让她难以忘怀，请同学们快速的默读课文，想想从文中哪儿可以体会到作者的快乐呢？乐在哪儿？（学生自主学习，交流）（根据学生交流随机引导学生品读，预设要点）
A.“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”
（1）是啊，作者乐了，乐在心里。同学们看――正是这份乐让小作者忙得不可开交，他将乐都表现在自己的行动上了。请同学们自己先读一读这段文字，体会作者的心情（出示课件）
（2）虽然只有几个词，但一个活泼可爱的小女孩的形象却浮现在我们的眼前。看！她正向我们走来了，我们仿佛体会到了什么呢？谁能把话说完整？（出示课件）
填空：
一位面带（&&&&& ）的小姑娘，迈着（&&&&&&& ）的脚步，在庭院中帮着铺竹席，抱着桂花树（）地摇………
（3）能透过这段文字把这种快乐读出来吗？谁来读（出示课件）
（4）俗话说人逢喜事精神爽，作者终于可以如愿以偿了心情是何等的激动啊，带着这份激动、兴奋的心情再读这句。
过渡：这就是作者心情的流露，你还能从文中哪儿体会到作者的摇花乐呢？
B.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（1）同学们，作者把摇桂花看成了是自己的大事（出示课件）所以老是缠着问，从“老是”“缠”可以感受到什么呢？
（2）作者又是怎样“缠”的？谁能演一演？
（3）引导学生注意看文中标点符号
过渡：作者恨不得马上就摇桂花，谁来读？读出这种急切、迫不及待的心情。咱们一起再来读一读？
孩子们，刚刚我们已经从动作以及作者摇桂花前的心情感受到摇桂花所带来的乐趣了，还有补充吗？
C.“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
（1）（出示课件）你是通过什么来感受作者的乐的？
（2）是啊，摇花乐，乐得让作者情不自禁喊了出来，这究竟是怎样一幅情景啊？（出示课件）请同学们闭上眼睛，一起来感受一下。
（配乐&&&& 旁白――当桂花纷纷落下时，他们就像一个个小精灵忽而降落到我的心头，忽而亲吻着我的脸颊，忽而扑入我的怀中，忽而又降落我的手中，那浓郁的香味弥漫在我的周围，顿时让我神清气爽，在这桂花飘香的季节里我们跑啊、跳啊………）睁开眼睛，看着这幅画面，孩子们你们想到了什么？感受到了什么呢？
（1）是啊，沐浴在这香甜的花雨里，是多么的温馨、浪漫、幸福呀！孩子们，你们陶醉了吗？这就是桂花雨，此时此刻我们满头满身都是桂花，连我的心情也是满满的，想一想如果是你，你有会如何喊出这份快乐呢？（出示课件）
（2）填空：于是，我就（&&& ）地喊………
（3）带着这份情感，咱们一起来喊一喊！
（4）真美，从朗读中我们感受到了那落英缤纷的桂花雨。（出示课件）除此之
外，作者还用什么来表达自己内心的欢喜呢？（引导学生观察文中三个感叹号）
（5）是呀，三个感叹号可以想象作者的心情是多么快乐，这已经不能用自己的言语来表达了，让我们用自己的朗读来体会作者的欢喜吧，看着此情此景，我情不自禁地喊出了声……
四、走出桂花雨，走进摇花人，感悟思乡情。
（1）孩子们，沐浴着这纷纷扬扬的桂花雨，呼吸着这份快乐的又何止我一个人呢？还有谁也在这桂花雨中感受到了快乐呢？
（2）是呀，感受到这份快乐的还有作者的母亲，只见她洗净双手，撮一点桂花放进水晶盘中，而父亲则点上香，那花香夹杂着炉香，于是，父亲诗兴大发，作诗一首，想读吗？（出示课件）
（3）摇桂花是童年最快乐的事了，孩子们做梦时都能梦到它，连梦都被这桂花熏得又香有甜，让我们一起来美美地读一读这首诗。（出示课件）
（4）许多年后，我从外地回家时，总要捧一袋桂花给母亲，可母亲却说（出示课件）“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院的金桂”孩子们，课文读到这儿，你还能理解母亲为什么这么说了吗？小结：是的故乡的桂花雨给大家带来了快乐，它也是母亲最珍爱的回忆。假如现在我们来到了母亲身边，假如我们说……
练习：（1）这里的水真甜啊,母亲会说：…………
（2）这里的橘子真红，母亲会说：………
（3）这里的人真好，母亲说：……………
（学生自由练说，带着体会反复读母亲的话语）
（5）（出示课件：琦君作品《烟愁》里的一段文字，配乐：故乡情）引导学生深入体会情感。
师小结：再甜不如故乡水，再浓不如故乡情，再好不如故乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，让我们再一次伴随着这动听的旋律让那场美丽的桂花雨永远飘落在我们的心间。（配乐：江南桂花香）
&
评课意见：
听顾晓红老师执教《桂花雨》有感
听完了顾晓红老师的《桂花雨》，那阵阵香甜的桂花雨，不仅飘洒在这个班同学的心扉，也沁入了我的心脾。
一、品味动词体会快乐
　　通过对乞求摇花时，“我”的“缠”的动作表演，品读，感受桂花雨给作者小时侯的生活带来的无可比拟的快乐。课文三节第一句：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一个“缠”字写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情，同时把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读文后，师问“老是缠着”是什么样的心情？学生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情......”然后，老师让学生试着练习读，把这种心情读出来。接着指名学生读，学生在理解的基础上读的比较到位。然后再练读，再指名读，这时把作者当时的心情已经淋漓尽致地读出来了。这样的教学设计，有效地落实了中年级阅读教学中“引导学生体会关键词句在表情达意中的作用”这一训练要求。
二、深情描述创设情境
　　教师深情描述桂花雨飘落的情景，学生闭上眼睛，想象。因为教师带着“情”，用语言为学生创设了“境”，学生才能“激情入境”，用自己的真情去品味内涵，用自己的心灵去体验情感，用自己的头脑去解读文本。
三、读为主线，注意培养学生的语感。
&& &教师较好地把握了语文课程的特点，以读为主线，贯穿教学的始终，努力让学生在读中感悟，在读中受到情感的渲陶。
这节课有许多值得我学习的地方。顾老师这节课美中不足之处就是一直捧着语文书，这样会拉远和学生的心灵距离。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（评课人：张雪梅）
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《桂花雨》听后记
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候“我”喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
教者先是让学生感受故乡的桂花香，先提出问题：“文中哪些语句表现了桂花的香” 。再抓住“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”和“啊！真像下雨，好香的雨啊！”这些关键语句，让学生感受家乡的桂花香，感受母亲思念家乡的情感。这样一步步引导，使学生如身临其境，纷纷表达了自己的感受。
　 “摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学顾老师注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。她先让学生朗读，找出相关句子，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后让学生从读懂的地方入手，因势利导，最后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，顾老师引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。
在本节课中，我深深感受到顾老师那充满激情的语言，以及美轮美奂的课件带给我的视觉冲击。略显遗憾的是，教学时教师语言过于繁琐，冲淡了学生的主体地位，使得教学时间延长了一些。当然，这只是我个人的一点粗浅看法。
（评课人：王粉兰）
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《桂花雨》评课
今天学习了顾老师一节语文课――《桂花雨》，感受颇深。以下说说我从中学到的一些经验：
1.运用多媒体，激发情感
走进顾老师的课堂，一阵桂花香味扑鼻而来，学生从味觉上切身体会到了桂花的香味；多媒体运用非常到位，顾老师采用了一系列桂花的精美图片及动画，让学生直观感受“桂花雨”“摇桂花”的具体形象。
2.抓住重点句式，突破重难点
上课伊始，教者直奔重点，让学生找出课文中体现香及作者摇桂花乐的句子。如：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”等，再抓住句子中的重点词语来体会作者的感情。教者在让学生体会 “缠”时，让孩子说说自己在什么情况下“缠”妈妈，并让学生表演当时的情景，让学生切身体会作者想摇桂花的迫切之情。教学重难点就在教者这样的逐层引导中迎刃而解。
3.读中感悟
这篇课文的难点是体会作者对家乡以及家乡的人与物的思念，体会作者对家乡的热爱之情。教者出示桂花树、我摇树时等情景，让学生读中悟。然后思考妈妈的话：“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花香。”体会母亲的思想之情。再通过，这里的&&&&&& 再&&&&&&&&&&& ，也比不过家乡&&&&&&&&&&&&& 句式的练习，懂得了课文中作者句子后面的潜台词，突破了难点。
这节课，教学过程清晰，重难点得以突破，不失为一节好课。
（评课人：陈思）
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纵观整节课堂，教者精神饱满，热情洋溢；学生学习兴趣浓厚，积极性高涨。师生徜徉在淡淡桂花香中，赏读品味文本语言。品桂花之香，悟摇桂花之乐，感受桂花雨的美好，师生沉浸于宽松和谐的学习氛围之中，教学目标达成度高，这归功于：
1．注重激发学生的学习兴趣。课前教者能够深入钻研教材，围绕教学内容展开精心的设计。用心制作较高质量的多媒体课件，不仅图、文、音并茂，还注重将教学重难点的突破口贯穿其中，积极创设开放而有活力的学习平台。充分调动了学生参与学习的主动性，课堂学习中学生参与度高，兴趣盎然。
2．紧扣文本主线展开教学，牵一发而动全身。课堂教学中，抓住“香”、“乐”二字，研读重点语句，品析关键字词。引领学生通过读、画、说、议、悟、演等丰富的学习策略，寻幽探微，循序渐进，深入体验文本情感。如：教者在教“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”时，引导学生抓住“浸”字来感悟桂花香飘十里的内涵，接着又出示三个句式进一步加深感受为什么“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”。又如：在悟摇桂花之“乐”时，揣摩玩味“缠”字，引领学生联系生活实际，既能形象直观去理解词意，更能注重指引学生深入感悟“缠”字所蕴含的深刻内涵，走进文本，激起学生与作者心灵的强烈共鸣，共享摇桂花之乐，入情入境，情感体验水到渠成。
3．强化语言训练，彰显语文学科人文性与工具性的和谐统一。学生对于课文内容的理解，文本情感的体验，无不在扎扎实实进行语言训练中逐步形成。课中，教者始终不忘朗读训练与体验情感的有机结合。读中感悟，读中体验，届时情感到位，语感亦到位，二者相得益彰。在朗读感悟的同时，有效进行语言实践，说、品、演有机渗透，步步为营，为深化文本情感体验打下坚实的基垫。
本节课的成功，归功于顾老师自身厚实的语文教学素养和勤奋刻苦的努力，相信今后顾老师的课堂定会更加精彩纷呈。同时作为一名青年教师，在今后的课堂教学中，也需进一步关注好课堂细节，力求完美。如：
1．锤炼教学语言，力争准确精炼，需注意控制好语速。
2．提炼教学内容，把握好教学节奏，能根据教学实际合理调控，避免拖课现象。
3．课件制作需注意实际使用效果，多做有心人、细心人。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&（评课人：许云杰）
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