9.《青蛙看海》10.《狼和小羊》教学设计与修改
9.青蛙看海
首案编写：李玲
修改：杨淑芳
　　教学目标：　　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。　　　认识一个新偏旁“登字头”，学会本课个生字。两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学重点、难点：
懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
&养成教育训练点;培养良好的读文章习惯，不多字，少字。
&教学准备：课件图画（山、白云、青蛙、苍鹰&&&&
教学课时：3课时
&教学过程：
第一课时　　一、谈话揭题。　　　　小朋友，你们喜欢看海吗？蓝蓝的大海一望无边，不光我们喜欢，有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看。今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事——齐读：青蛙看海　　二、初读课文。　　　青蛙看到大海了吗？打开书，边看书边听录音。　　　自由练习读课文，注意读准字音、读通句子。　　　课文有几个小节？做记号。　　　指名分小节读课文，随机指导重点段落和句子。　　　（）“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有……，怎么上得去呢？”　　　　　、认识这种提示语在中间的说话格式。　　　　　、青蛙说的话较长，指名多人读。　　　（）“是啊，……怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。　　　　　　认识这种提示语在后面的说话格式。　　　（）知道第小节、第小节的这两句话分别是谁说的。　　　（）出示第小节，指名多人练习读。　　三、学习生字。　　　小朋友，青蛙看到大海了吗？青蛙真不简单啊，瞧，这山多高啊，一朵朵白云在山腰间飘荡。白云姐姐还给小朋友带来了许多礼物呢？想看吗？　　　　指名学生翻开白云图片，认读上面的词语，齐读。　　　小青蛙能登上高山，你们能吗？这些生字离开了拼音你还能认识吗？师逐个翻开“高山”上的词语卡片，齐读。　　　如果你们能在最短的时间内记住这些生字，就能登上高山了。　　　　（）回忆我们学过的记生字的方法：“熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语”等。　　　　（）自由识记生字，并说给同桌听听。　　　交流识字方法。　　　　（）“喝”与“渴”编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。　　　　（）猜谜语：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。　　　　（）“级、极、吸”比较，组词语。　　　　（）登：学习“登字头”，书空。　　　　（）展：分部件识记，出示苍鹰的图片：多像一只展翅飞翔的雄鹰啊！看图在桌上练习写写这个字。　　　巩固练习：找朋友的游戏。　　　　　级极年（）好（）了上（）高（）南（）　　　　　升（）一（）（）小北（）忙（）了　　　　　（每位学生都要准备卡片“级极”）　　四、指导书写生字。　　　登：关键要写好哪两笔？手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。　　　善：横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。　　　展：里面的一部分要冲出包围圈。
　　　　　　　　　第二课时　　
一、揭题。　　　　小朋友们，这节课我们继续学习《青蛙看海》这个故事。　　二、学习－小节。　　　（贴青蛙图片）看，这只青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？　　　是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊这时一只苍鹰飞来，为青蛙指明了方向。他们都说了些什么呢？请小朋友打开书，认真读一读（三个小节，边读边想象他们说话的样儿。　　　　　学生自由练习读。　　　他们说了些什么？我想请两个小朋友来读一读，谁来读苍鹰的话？青蛙的话谁想读？其余的小朋友边听边想：青蛙怎样才能看到海呢？　　　　　学生读。　　　指名回答：青蛙要怎样才能看到海呢？小朋友们想象一下，那会是一座怎样的山？师随机在黑板上简笔画。　　　　　现在老师就是青蛙，你是苍鹰，请你将那座山指给我看看。指导、评议。　　　青蛙看了看这座山，忍不住——引说：吸了口凉气。学生回答后出示第二小节：　　　　“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气（用红色显示），“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”　　　　（）小朋友，“吸了口凉气”是什么样儿？学生表演，请演得好的小朋友到前面来做给大家看看。　　　　（）青蛙为什么吸了口凉气啊？指名学生回答。　　　　　　　老师根据学生回答在黑板上画“高山、白云”：小朋友看，这座山实在是太高了，比我们学校的教学楼要高几十倍呢。瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了。老师不由得想到了首诗引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。　　　　　　　登这么高的山，对于青蛙来说，实在是太难了，难怪它要——（引说）吸了口凉气呢！　　　　（）那青蛙是怎么说这句话的呢？自由读、指名读、齐读。　　　小朋友，青蛙能不能不登上这座山去看海？我们来听听，苍鹰又是怎么说的？指名读。　　三、学习－小节。　　　过渡：青蛙一心想要去看海，可是这座山又高又陡，青蛙既没有一双——（引说）有力的翅膀，也没有四条——善跑的长腿。哎，美好的愿望不能实现了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常伤心、难受、失望，都快要哭了！　　　就在这时，一只小松鼠跳出来（贴小松鼠的图片），帮助、鼓励它，和它一起登上了山顶，看（播放课件）。　　　青蛙登上山顶的过程，课文的小节写得非常精彩，我们来读一读吧。一边读一边回想我们刚才看到的情景，你会读得更好。　　　　　学生自由练习读。　　　指名分角色读：青蛙是怎样登上山顶的呢？这次我想请三个小朋友来读给大家听。　　　　（）读“你想看海吗？”时，师：呀，这只松鼠真热情，你再说一次。　　　　（）“是啊，……我上不去。”师：青蛙，你说这句话时，是什么心情？再试试。　　　　（）“这有什么难的！”师：青蛙，你还像刚才那样失望吗？现在怎么样？学生一起来说说。　　　还有谁想来试一试吗？同桌练习读。　　　现在我就是松鼠，（老师戴上头饰），哪只小青蛙想上来？　　　　指名一人跟老师配合表演，一直演到一级一级地往上跳。这时老师说：小朋友们，来，让我们一起跟着青蛙一级一级地往上跳。配乐，师：一级，两级，三级，四级……，继续跳，不要停，看，快要到山顶了。）　　　　（）音乐停，老师喘着气说：真是累坏了，小朋友，我们在平地上才跳了这么几下就累得上气不接下气，青蛙登这么高的山，（手势）会怎么样？　　　　（）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那这句话该怎么读呢？　　　　　　出示句子：　　　　　　　就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。　　　　　　①指名读。　　　　　　②小朋友想一想：青蛙渴成什么样儿了？累成什么样儿了？　　　　　　　老师用动作和语言提示学生想象练说：跳啊跳啊，它口干了，喉咙口就像有一把火在燃烧，它……跳了几级，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手脚磨破了皮，鲜血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力尽，连说话的力气都没有了，它……　　　　　　③我相信有了刚才的体会，这句话你们会读得更好！指名读，齐读。　　　小朋友，既然青蛙遇到了这么多的困难，我们就劝劝它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？　　　　　为什么呀？　　　那好，就让我们一起跟着青蛙去看大海吧，快看（老师演示），青蛙离山顶越来越近了，小朋友们，让我们一起来倒计时，等待胜利的那一刻吧：、、、、……！　　　　⑥让我们一起来开心地宣布（出示句子，学生读）：　　　　　不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。（同时黑板画大海）　　　小青蛙们，此时此刻，你最想说什么？　　四、总结延伸。　　　提升：小朋友们，青蛙不怕困难，坚持不懈，一级一级地往上攀登，终于成功地到达了山顶看见了大海，实现了自己美好的愿望。这真是——指名说有志者事竟成。世上无难事，只怕有心人。功夫不负有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。　　　　老师不由得想起了我们在练习里面学过了一句古语：千里之行——始于足下。　　　延伸：有一只乌龟，长期生活在小河边，听说青蛙看到了大海，非常羡慕，也想去看看，可是它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。小青蛙们，请你想一句话来鼓励鼓励它，好吗？　　　总结：小朋友们，未来的日子里，你们也会在学习和生活的道路上遇到这样或那样的困难，希望你们也能像青蛙那样，不怕困难，坚持不懈，一步一个脚印，去实现自己美好的理想。
　　　　　　　　　　　第三课时　　一、练习分角色朗读课文。　　二、复习生字。　　　指名读生字卡片，组词语。　　　指名书空“登、善、展”。　　三、书写生字。　　　书写左右结构的字：　　　　　吸、级右边都是先写横折折撇　　　　　双双胞胎差不多，左边是点右边是捺　　　　　喝右下竖折的竖要伸展到框外　　　指导学生观察“苍、失”的字形特点，自由练写。　　四、课堂练习。　　　比一比，组词语。　　　　　苍（）夫（）喝（）极（）　　　　　枪（）失（）渴（）级（）　　　看拼音写词语。　　　　　苍天　苍老　白发苍苍　登山　登高远望　一双手　　　　　善良　善于　双目失明　消失　大吃大喝　开展　　　　　展现　呼吸　能歌善舞　伸展　一级台阶　阶级　　　　　草丛　凉气　不知不觉　失望　举世无双　善跑　　　　　与人为善　　一步登天　到达
教学反思：&本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
10.《狼和小羊》教学设计与反思
首案编写：李玲
修改：杨淑芳
教学目标：
1.学会本课8个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
教学重点、难点：
1．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 习惯养成教育训练点：正确流利地读课文，养成质疑问难的习惯。
教学时间：三课时。
教学过程： 一、多媒体播放《小兔子》。
这首歌讲谁和谁？狼不仅想吃小兔子还想吃……今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。
多媒体：10．狼和小羊
二、新课。
1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。
2．多媒体出示词语
（1）指名认读自己会读的词语
（2）纠正、指导朗读
3．指导朗读狼和小羊的对话（注意语气）
4.自学生字。
（1）汇报自学情况。
①指组带音节读生字
②指组不带音节读生字
③指名说怎样记每个字的
(2)重点指导：
脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。
辩：注意读音。
扑：注意读音。
字形指导：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“
伙：“火”加“亻”旁。
怜：“令”加“忄”旁。
辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。 扑：“卜”加“扌”旁。
“做”与“作”比较。
这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。
这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。 （3）理解词语：
可怜：值得怜悯。
争辩：争论，辩论。
扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。
5．指导书写。
三、熟读课文。
1．借助拼音，自由、小声地读课文。 要求：
（1）读准字音。
（2）读流利。
2．分小组互相读。 按老师要求每个同学认真地读。
3．指名读。
四、结束语。
教学过程 一、谈话。 今天我们继续学习第10课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。
你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪） 谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）
过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。 二、老师讲故事。
边听边想上面的问题。
（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）
过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。
1．学习第1自然段。
（1）指名读。
想：这段告诉我们什么？ （谁，在什么地方，做什么？）
出示投影片：（介绍地点、位置） （2）指导读。 这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读　指名读　 齐读
过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。
2．学习第2段。
（1）指名读。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）
板书：故意找碴儿。 理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。） （2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。
“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“？”读出问句的语气。 试读　 指名读
过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。
3．学习第3自然段。
（1）指名读。
想：小羊听了狼的话后态度怎样？ 板书：温和 （2）投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 讲解：
反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。 想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？
（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）
（3）指导读。
小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。 试读，指名读。 （4）分角色读2、3段。
过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。
4．学习第4、5自然段。 （1）自学。 思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？
读一读，找一找，画出有关的句子。 （2）讨论上面的问题。 （3）指两个组汇报。 （狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）
（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。） 理解：
气冲冲：形容非常生气的样子。 背地里：在背后，不是当面的。 啊：表示惊讶。
（4）指导朗读。
狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。 试读，指名分角色朗读。
过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。
5．学习第6自然段。
（1）指名读。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？
（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。） 理解：
龇着牙：把牙露出来。 逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。 （3）指导读： 要读出狼凶狠的样子。
试读，指名读，全体读。
三、总结。
狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？
（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。
四、发散思维，继续想故事。 狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。
第三课时 教学过程：一、巩固复习词语。 1．抽读词语卡片。
2．重点说词语易错的地方。
3．听写词语。
4．互相判，订正。 二、有语气地朗读课文。
1．三人一组分角色地朗读课文。
2．指名分角色朗读课文。 三、指导作业。
1．组词。 战（　　　 ）　 补（　　　 ）　秋（　　　）　怜（　　　）
站（　　　 ）　 扑（　　　 ）　 伙（　　　 ）　 岭（　　　 ） 步骤：
①读要求，理解意思。
②读给的字。
③比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么？
④口头组词。板书。
⑤齐读一遍。
2．选字填空。 步骤：
①读要求，理解意思。
②老师讲做的方法。
③指名读句子，想选哪个字。
④指名读、说。老师板书。
⑤齐读。
3．照样子填空。 例：水是从上游流到下游的。
狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不会弄脏狼喝的水。） 步骤：
①读要求，理解意思。
②讲例子，明白意思。
③让同学做题。 狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以（　　　）。
4．把下面错乱词排列成通顺的句子。 爱　 长江　 我　 黄河　 和
________________________田里　 棉花　 有　 和　 大豆
________________________
5.做练习。
教学反思：
课堂上，我安排了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比、第三次和第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜狼为什么不想争辩了？对于这些问题，老师放手让学生自己解决，真正体现对学生的尊重；还特别注意学生的参与形式，如分组讨论、开读书会等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。通过个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机结合，还设计了不少启迪思维、质量颇高的问题让学生研讨，如：狼和小羊比，真正高大的是谁？你认为狼和小羊最后的结果是怎样的？你想分别对狼和小羊说什么？这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习需求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。
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青蛙看海课件 (共有课件12个)
二年级语文上册 青蛙看海 7课件（flash） 苏教版二年级语文上册 青蛙看海 5课件（flash） 苏教版青 蛙 看 海
苏教版二年级语文上册
这种动物真正怪，
眼睛大，嘴巴宽，
不吃粮食不吃菜，
专吃害虫除祸害。
青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。
（）的大海
啊！大海就展现在它们眼前。
青蛙长期生活在湖边，很青蛙看海长期苍鹰 登上天哪失望 展现石阶累了 善跑一级歇一会儿 喏吸了口凉气青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”登上前面那座山“天哪，这么高的山！”“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”“我没生字
苏教版二年级语文上册
qīnalèi xiēyíhuì
长期 天哪累了歇一 会儿
苍鹰展翅登上一级石阶
一双善跑吸气失望喝水
累了歇一会儿
小朋友们，我摘掉帽子以后，你们还认识我吗？
请小朋友们说一说你是 用什么方法记住它们的。相信 你们
苏教版二年级语文上册
长期 苍鹰登上天哪 失望展现 石阶 累了善跑 一级 歇一会儿喏吸了口凉气
青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。
青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。
“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
登上前面那座山
“天哪，这么高的山！”
“我没有一双像你苏教版小学《青蛙看海》同学们有没有看过大海呢？说一说你看到的大海是什么样子的？
今天我给大家介绍一位新朋友，他也想去看看大海，看看他是谁吧！
苏教版二年级语文上册
（台阶青蛙看海2二年级语文上册 青蛙看海课件（flash） 苏教版
长期 苍鹰登上天哪 失望展现 石阶 累了善跑 一级 歇一会儿喏吸了口凉气
青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。
青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。
“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
登上前面那座山
“天哪，这么高的山！”
“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有青蛙看海1
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《青蛙看海》童话故事的教后反思提要：根据本课时的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，当精美的大海画面展现和恰当的音乐响起时，我用动情的语言描绘大海的美丽和壮观
　　《青蛙看海》童话故事的教后反思
　　接受备课组的任务，让我执教研讨课《青蛙看海》，这是一篇有趣的童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。回想起和孩子们一起度过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，是一种收获和快乐。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：
　　一．读中悟情
　　本课时在教学设计时脱离繁琐的文字分析，而是以问题为引领，以小青蛙的心情变化为纽带，以读为主线。我把读好对话为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议，让学生自读、自悟、自得，让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。例如导读“天哪，这么高的山！”让学生想一想：小青蛙说这句话时是什么样的语气和心情？并通过自己的朗读表现出来。先朗读后体会，再带着体会的感情朗读。又让学生做爱鼓励人的小松鼠并且竖起大拇指鼓励小青蛙“你一定能看到大海。”再次体会这时的青蛙又是怎的心情和感受。学生入情入境，体会到了从失望到充满信心的心情变化可以说是水到渠成。
　　二．创设情景
　　在学习小松鼠和青蛙一级一级跳石阶登山这部分，表演后，同学们气喘吁吁，有的说出汗了，有的说腿酸，有的说登山真累等等。看得出来学生对此感受是深刻的。伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。入情入境，从而获得真实的情感体验。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
　　三．多媒体辅助教学。
　　根据本课时的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，当精美的大海画面展现和恰当的音乐响起时，我用动情的语言描绘大海的美丽和壮观，让学生充分感受海的壮阔美丽，学生情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
　　四．遗憾和不足
　　课堂永远是一门遗憾的艺术。在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补：
　　1、在青蛙和松鼠对话的教学中，我觉得自己指导学生练读得还不够充分，男女生对话表演一环节忘记，学生体会不深，没有达到预期的教学效果。
　　2、每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯，写字指导也是语文教学中必不可少的部分，本节课是阅读课但没有学习生字。
　　通过这节研讨课，我认识到用心钻研教材是上好课的第一步，也是关键一步，我会永远牢记这一点。期待着在以后的教学工作中能有更大的进步！
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出门在外也不愁青蛙看海第一课时教学反思--fd姚丽群的博客
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&&&20071&&&日
青蛙看海第一课时教学反思
《青蛙看海》第一课时教学反思
点头中心小学&&& 姚丽群
童话故事《青蛙看海》叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于学生观察、想象。本课的教学目标是：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
本课的教学重点是：识字、写字和有感情地分角色朗读课文。
难点：有感情地分角色朗读课文，懂得课文所表达的道理。
本课时是第一课时，教学目标是: 1. 学会本课3个生字“苍，登，双，吸”，一个偏旁登字头。 2.会读本课生字组成的词语。 3、能分角色朗读1、2、11自然段，了解青蛙的感情。
教学完这课时本人认为有以下几点做得比较成功：
一、以人为本，促进个体的和谐发展
“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。教学“天哪，这么高的山！”这短短的一句话，有的学生体会到山的高，有的孩子体会到青蛙的害怕。抓住不同的体验感受，指导朗读收到了意想不到的效果。教学最后一个自然段，我设计了这样一个环节：小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？学生分组讨论交流。这样做突破了教材的局限，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么，说了些什么。这样调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。
二、注重生字的自主学习
& 在教学生字的读音时，我出示生字，让学生自己读，不会的可以请教同桌。之后，让孩子们自己说说在字音上你有什么要提醒大伙儿。最后再指名读，开火车读，全班齐读。这样做的结果，孩子们对字音的掌握十分牢固。在写字教学中，我让孩子们说说在写这些字时，你想提醒什么？（包括字形、笔画及在田字格中的位置）这样，不用我说学生自然就把容易写错的笔画，汉字在田字格中的笔画位置都提醒了。通过自主观察，自己发现的东西比起老师讲，学生记得更牢。
三、巧妙运用简笔画
& 简单的两笔勾勒出高山白云图，学生已能从图中深深就地体会山的高，青蛙的害怕。因此，指导朗读第一、二自然段时，不多费口舌，学生就能惟妙惟肖的朗读，令在做的老师赞叹不已。同时又利用简画，进行口语训练，受到了极好的效果。
& 但本课时教学也存在很多不足和遗憾：
由于教学内容安排教多，时间安排不妥当，造成很多环节教学走过场。另外教学中比较朗读句子：&
我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，怎么上的去呢？ 我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，上不去。
也没有收到预期的效果。
No.1　讨论:青蛙看海第一课时教学反思
　发表评论于<span id="t_07-1-18 10:07:00
“实践+反思=专业成长”。祝贺你博客开张！
以下为blog主人的回复：谢谢黄老师的鼓励,第一次加入博客,有点手忙脚乱。哈哈！！
以下为blog主人的回复：
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No.2　讨论:尊重：请给我一个位置
acqsz(游客)发表评论于<span id="t_07-4-16 5:05:00
不错，我喜欢
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