我来写两句赞扬月光曲中的贝多芬的月光曲诗句

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10《月光曲》教学设计之三
10《月光曲》教学设计之三
作者/编辑：教案中心
一 设计意图 本设计将"贝多芬"作为研读目标,中努力体现"学科间融合,课内外联系,校内外沟通"的教学,力求"重文本"又"超文本"将语文课堂变为的课堂,主要尝试有: 1.将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解读语言文字,抓重点词句感受课文描绘的意境,触发学生的情感体验进行美读. 2.尝试探究性,创造性的阅读,激发学生自读,自悟,自主的兴趣. 3.课内插入课外阅读,通过对比阅读扩充阅读信息,进一步认识音乐家的伟大之处. 4.引导学生查找,收集,相关阅读材料,通过"我所认识的贝多芬"这一研究性的学习,处理信息,积累语言,积淀情感,进行再创作. 二 教学流程 1.谈话激趣 我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写&&月光曲&&这一传说的内容,大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放&&月光曲&&的片段) 能说说你的感受吗?(对学生的不同感受都肯定) 2.选读第九段,感受月光曲的美好意境. (1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样的?(学生自由读,个别读有关语句.) (2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美.(初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;平静......波涛汹涌.) (3)这些画面,有感情地读.(先让学生自由读,然后引导学生根据课件呈现的音乐和画面的诵读,教师随机示范并及时表扬) 3.回读全文,探究贝多芬的创作情感. (1)拟定目标.贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢?请大家再次回读课文,从文中的重点语句中找寻原因.关系(2)创造性的阅读.(自读) (3)交流.(根据学生的反馈随即调整,随即点拨.) A出于对穷兄妹俩的同情.语段:兄妹俩的对话.(1.研读"要是......那么多好啊!""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等.2.引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想? B是因为盲姑娘音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音.语段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:1."多纯熟","感情多深"等.2.思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?) C是当时的使贝多芬触景生情.语段:第八自然段.(引导感悟:"披上银纱","格外清幽") (4)情景朗读.(合作,再现课文情景) 4.扩展阅读,进一步贝多芬. (1)屏幕阅读&&不为侵略者演奏&&,提示学生注意语速,抓住要点. (2)读了这个小故事之后,请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事,说说你对贝多芬有了哪些新的认识?请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话. (3)有感情朗读自己写的话,引导学生直接表达自己的感受.如有的学生这样写到: 1.贝多芬是一位伟大的音乐家,可以称得上是一个伟人2.贝多芬是一位,热爱人民的人,是一个不向侵略者屈服的人.3.贝多芬先生,您是一位具有伟大人格的人,我要采一束最美的鲜送给您...... (4)延伸教育 A提供相关阅读材料,学生自选阅读. B提示课外选材途径(,网络)探究阅读. C书面反馈.(定期两周完成研究专题-我所认识的贝多芬.自拟,如:我对贝多芬的认识,《月光曲》的诞生,贝多芬的之,一位伟大的音乐家等.)
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　　〔10《月光曲》教学设计之三〕随文赠言：【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。――荀况】
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月光曲句子理解
五年级语文第17课《月光曲》中，讲到贝多芬带着好奇与同情的心理，走进皮鞋匠的家里，给盲姑娘弹了一首曲子。在贝多芬弹完之后，文章中这样写道：一曲完了，她激动地说：&弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？&这一个句子包含着这样的几层意思，首先是讲贝多芬弹得纯熟，感情深。其次是盲姑娘对贝多芬的敬仰与热爱之情。学生对第一个层面的意思理解起来比较容易。看看就能知道。但第二层意思，需要通过挖掘才能理解。所以，我就问学生，盲姑娘是怎样说这句话的？学生说&是激动地说的&，于是我就请大家用激动的语气来读这一句话。读了之后，再问学生，哪几个词语可以看出盲姑娘心情的激动？学生回答：&多纯熟啊！&&多深哪！&&您，您就是&。然后，我抓住这几个词语让学生再读句子。此时，学生读出了情感。有了这样的情感之后，我问学生，盲姑娘怎么会发出这样的感叹，而我们却没有呢？（因为我也给学生听了《月光曲》这首钢琴曲）学生回答说，因为盲姑娘热爱音乐，理解这首曲子的意思。学生有了这样的感受，就给我提供了下一步教学的阶梯。于是，我作了以下过渡：同学们，一个双目失明的姑娘，能达到连正常人都达不到的境界，你有什么感想呢？有同学们说，非常敬佩。还有同学说，很感动。接着，我就对大家说，连我们都感动了，那么贝多芬听到盲姑娘的话后，会怎样呢？请同学去找找文章中的句子，然后读一读。学生找到了这一句：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：&您爱听吗？我再给您弹一首吧。&他们说，从您这个称呼中，可以看出，贝多芬也非常敬佩盲姑娘。所以要再给她弹一首。而我反问学生一句，贝多芬没有回答，是他不肯回答盲姑娘吗？学生回答，不是的，他是感动得说不出话来了。我接着学生的话说来引读这个句子：所以，贝多芬千言万语合成一句话&您爱听吗？我再给您弹一首吧。&请同学们来读。所以，他要用心去弹一首曲子，再读这一句话&&用这样的办法来体会贝多芬创作《月光曲》的心理过程。&-----------一、创境导入，引导质疑：1、同学们，你们喜欢音乐吗？请欣赏一首钢琴曲（课件播放《月光曲》）。2、钢琴曲我们欣赏完了，此时你的心情怎样？这首曲子的名字叫《月光曲》，是世界名曲，它是世界著名的作曲家贝多芬创作的。你对贝多芬有哪些了解？（交流课前收集的资料，师补充）。3、板书课题，齐读课题。4、看到课题，你想知道些什么？（预设：课文主要写什么？月光曲是谁谱写的？是一首什么样的曲子？）二、自读感知：自读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或工具书解决。三、解疑合探：1、检查自读：（1）解决字词类阅读障碍。你认为哪些字的读音容易读错，请与大家交流。（预设：券、缕、恬、录）（2）你认为哪些字容易写错？预设：券：下面是&刀&；蜡：左边是&虫&；盲：上面是&亡&，不要多一点。（3）理解词语：说说通过读课文，弄明白了哪些词语的意思？还有哪些词语意思不明白？（4）读通课文：A、同桌合作，互读课文，互相指错。B、指名分节读，要求学生认真倾听，及时纠错。2、课文主要讲什么？（1）、指名说；（2）、指名评价、补充。四、运用拓展：你想设计些什么样的作业题？&
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盲姑娘十分有礼貌。
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