新每天早上要赶到距家1000m的学校上学,一天,小新以80m/min的速度出发,5min后,小新的_百度知道
新每天早上要赶到距家1000m的学校上学,一天,小新以80m/min的速度出发,5min后,小新的
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解：设爸爸x分钟追上他，180x=80（5+x）解得：x=4这时，爸爸行了4×180=720米﹤1000米，米答：爸爸行了720米，能在途中追上小新，
追上小新时，距离学校还有280米。
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第一个问题:设爸爸走了X分钟 180米*X分钟=5分钟*80米/分钟+80米/分钟*X分钟 解得:X=4 答:小明的爸爸出发后4分钟后赶上小明. 第二个问题:1000米-80米/分*5分钟-80米/分钟*4分钟 =280米 答:小明离学校还有280米.
解：设爸爸x分钟追上他，180x=80（5+x）解得：x=4这时，爸爸行了4×180=720米﹤1000米
解：设爸爸x分钟追上他，180x=80（5+x）解得：x=4这时，爸爸行了4×180=720米﹤1000米，米答：爸爸行了720米，能在途中追上小新，
追上小新时，距离学校还有280米。
追上时间：(5x70)/(120-70)=7分钟此时距学校：=160米
小新的爸爸以180/min的速度去追小新，并在途中赶上了他。(1)爸爸用了多长时间？
答案：4分钟（2）追上小新时，离学校还有多远？
答案：280米
把题补充完整.....
1,设用了X分钟，列式：180*X=80*5+80*X
答案为4分钟2,。=280 单位米
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出门在外也不愁38陈芹5.5希望工程义演教案
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38陈芹5.5希望工程义演教案
第五章一元一次方程；§5．5应用一元一次方程---“希望工程”义演；授课人:薛城区周营镇中心中学陈芹课型：新授课；授课时间：日，星期三，第三节课；1．借助表格学会分析复杂问题中的数量关系和等量关；2．通过解决实际问题，体会直接间接设未知数的解题；教学重点：；1．用图表分析问题中的条件和要求的结论，并找出等；教学难点：选择比较恰当的设求知数的
一元一次方程§5．5应用一元一次方程---“希望工程” 义演授课人:薛城区周营镇中心中学 陈芹 课 型：新授课授课时间： 日，星期 三，第三节课 教学目标：1． 借助表格学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，建立方程模型解决实际问题，发展分析问题，解决问题的能力．2．通过解决实际问题，体会直接间接设未知数的解题思路，建立方程解决实际问题,使学生明确必须检验方程的解是否符合题意．教学重点：1． 用图表分析问题中的条件和要求的结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题． 2．设恰当的未知数，列方程求解．教学难点：选择比较恰当的设求知数的方法． 教法学法：教学方法：引导―探究―发现法． 学习方法：自主探究与合作交流相结合．课前准备：多媒体课件、投影仪、电脑 教学过程：一．创设情境,引入新课．多媒体展示一组贫困地区儿童上学的图片，与我们学生对比，建立“希望工程”的情境，导入新课． 师: 希望工程是由中国青少年发展基金会于1989年10月发起并组织实施的一项社会公益事业．它的宗旨：根据政府关于多渠道筹集教育经费的方针，从社会集资，建立希望工程基金，以民间救助方式，资助贫困地区失学儿童，继续学业，改善贫困地区的办学条件． 师:有谁知道希望工程的目标是什么？生:希望工程的目标是：改善办学条件，消除失学现象，配合政府完成普及九年制义务教育任务．师:对u自1989年推出希望工程至今，10年来希望工程共救助失学儿童230万名，援建希望小学8000所，接受海内外捐款18亿元，影响遍及海内外，成为当今中国最著名．最具影响力的公益事业．生: 观看图片，发表对“希望工程”的认识和想法．设计意图：通过创设教学情境,激发学生的学习兴趣，让学生在一个比较熟悉的氛围中接触学习主题，有利于他们启动思维．通过这一情境的引入,让学生感受到自己的幸福，要更加珍惜自己的学习时光，并尽力去帮助那些贫困地区的失学儿童．极大地调动了学生学习数学的积极性．同时B透了把实际问题抽象成数学问题的一般思想方法．师: 为了能让更多的失学儿童回到课堂，社会各界人士都在为“希望工程”而努力，现在有一文艺团体就为“希望工程”募捐组织了一场义演．这节课我们学习§5．5应用一元一次方程---“希望工程” 义演．(板书课题) 二．自主探索,合作交流． 探究一：教师播放课件，给出例题：1． 某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一次义演，售出1000张票，筹得票款6950元． 成人票和学生票各售出多少张？
师：请两位同学就自己对教材中问题的理解,一人为售票员，一人为学生买票，把这个场景模拟表演一下． 生：两人表演． 设计意图：题目以短剧的形式出现，使学生更进一步理解了题意．让学生将应用题中的场景，模拟到现实生活中来，培养学生解决实际问题的能力．感悟数学与生活的紧密联系,了解用数学知识解决生活中的实际问题的必要性． 师：让学生分析题目中的每一句话所包含的含义．数量关系．等量关系，以及在这个问题中，售出1000张票的意义是什么？怎样理解票款6950元？ 生：自主探究．合作交流，小组讨论．师：从上面的问题中，你能得出哪些等量关系？ 生：成人票数+学生票数=1000张
（1） 生：成人票款+学生票款=6950元
（2）设计意图：通过自主学习，培养学生自立，自信的精神，与组内同学交流，培养合作．互助精神，提高学生分析问题．解决问题的能力．师：一般当问题中的未知量只有一个时，求什么就设什么为x，采用直接设未知数法. 当问题中所求的未知数不止一个，而问题中的等量关系也不止一个，我们可以采取一种新的分析应用题的方法------列表分析法．（1）设售出的学生票为x张，则可得：生：自主探究学习，然后进行组内合作，交流各自设未知数解决问题的办法．教师要引导学生学会读图．审题，引导学生探讨例题的解决方法，融入到学生的讨论中去．通过讨论师生共同得出结论：设售出的学生票为x张，则可得： 根据等量关系（2），可列出方程：
5x?（81000?x）?6950 解得：x=350因此,成人票650张,学生票350张．设计意图：让学生了解找等量关系的方法，设元的方法，以及加强学生在用一元一次方程解决实际问题的过程中，进一步明确必须检验方程的解是否符合实际．师：通过交流大家发现本题含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程．那么，看看刚才我们利用等量关系1设未知数，用等量关系2列方程，还有其他的解题方法吗？生：小组讨论，合作探究，得出结论：可以设售出的成人票款为y元． （2）设售出的成人票款为y元，则可得：生：自主探究学习，然后进行组内合作，交流各自设未知数解决问题的办法．教师要引导学生学会读图．审题，引导学生探讨例题的解决方法，融入到学生的讨论中去．通过讨论师生共同得出结论： 设售出的成人票款为y元，则可得：根据等量关系（1），可列出方程：
y6950?y??1000 解得：y=1750
(张)因此,成人票650张,学生票350张．师：比较两种解题方法，你从中学到了什么？ 生：第一种方法比较简单． 师：还可以怎么设？生：小组讨论，合作交流，回答问题． 生1：还可以设成人票数为x张． 生2：还可以设学生票款为y元．设计意图：当问题中所求的未知数不止一个，而问题中的等量关系也不止一个，让学生真正感到，列表分析法对于解题的重要性，从而接受这样一种新的分析应用题的方法，在这个过程中，主要让学生体会间接设未知数解方程的思路，体会方程模型的作用．师点拨：含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程是如何实施的；解法一的求解过程比较简单；不论选择哪种方法，在解题前，首先要明确数量关系，而在这里运用列表法是一种比较有效的工具． 探究二：如果票价不变，那么售出1000张票所得票款可能是6930元？学生票．成人票各是多少张呢？为什么？生: (先独立思考,再小组内交流后回答问题．) 生: (通过实物投影展示答案．)解：不能．设售出的学生票为x张，则 8(1000-x)+5x = 6930解得：x=3562
32，要舍去． 3因为票数只能为整数，不能为小树或分数． 所以x不能等于356 师点拨：在实际问题中，方程的解是有实际意义的，因此应将解带入原方程看是否符合题意．小组讨论：用一元一次方程解决实际问题的一般步骤是什么？想一想,说一说！(要求学生在独立思考的基础之上，做小组交流，随后全班交流．)包含各类专业文献、外语学习资料、文学作品欣赏、专业论文、行业资料、中学教育、应用写作文书、38陈芹5.5希望工程义演教案等内容。　
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某文艺团体组织了一场义演为“希望工程”募捐，共售出1000张门票，已知成人票每张8元，学生票每张5
某文艺团体组织了一场义演为“希望工程”募捐，共售出1000张门票，已知成人票每张8元，学生票每张5元，共得票款6950元，成人票和学生票各几张？（列方程解答）
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你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
来自:作业帮
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出门在外也不愁某文艺团体组织了一场义演，为希望工程募捐，已知这次演出售出1000元，成人票每张8元，儿童票每张5元。_百度知道
某文艺团体组织了一场义演，为希望工程募捐，已知这次演出售出1000元，成人票每张8元，儿童票每张5元。
（1）此次演出是否能筹得票款6950元？（2）此次演出是否能筹得票款6954元？
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“已知这次演出售出1000元”应是“已知这次演出售出1000张票”吧？（1）假设售出的全是成人票，应得票款：8×（元），如果实际能筹得6950元的话，则多了＝1050（元），这是因为把其中的儿童票当成成人票来算了，每张多算了8－5＝3（元），0（张），即有350张是儿童票。因此得票款6950元是可能的。（2）同理，假设售出的全是儿童票，应得票款：5×（元），如果实际能筹得6954元的话，则少了＝1954（元），这是因为把其中的成人票当成儿童票来算了，每张少算了8－5＝3（元），1954÷3却得不到整数解。因此得票款6954元是不可能的。
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3Q,不过老师已经讲评了。
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"一场为希望工程义演" 内容简介 某文艺团体为希望工程组织了一场募捐义演,共售出1 000张票 ,筹得票款6 920元,已知成人票每张学生票每张5元.
问成人票和学生票各售出多少张？
请你设未知数并列出方程解：设成人票售出X张，那么学生票售出（1000-X）张 8X+5（1000-X）＝00-5X=20-5000 X=1920/3 X=640 那么，学生票售出：1某文艺团体用一场义演为“希望工程”募捐,门票共出售1000张得票款6950元,已知成人票8元每张,学解：设售出的学生票为×，根据题意得8(1000-×)÷50=6950解这个方程得.×=350因此，售出成人票6张，学生票650张。某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一场义演某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一场义演，规定每张成人票8元，学生票5元，结果共售出1000张票，筹集票款6920元。若票价不变，仍售出1000张票，所得票款可能是7290元吗？为什么？成人票数＋学生票数＝1000张①或成人票款＋学生票款＝6950元② 设学生票数为X 成人票数为Y X+Y=Y=6950 X=350 Y=650 X+Y=Y=7290学校的艺术团为“希望工程”募捐组织了一场义演,共售出1000张票,筹得票款6950元,其中成人票款5学校的艺术团为“希望工程”募捐组织了一场义演，共售出1000张票，筹得票款6950元，其中成人票款5200元。求该场义演儿童售出多少张。（请你用两种方法解答）要过程。成人票：8元/张儿童票：5元/张算术方法：（）÷5=150 方程：解：设售出成人票X张，则售出儿童票（1000-x）张 8X+5（1000+X）=6950 X =150希望工程义演问题某文艺团体“希望工程”募捐组织了一场义演，成人票比儿童票多300张，筹得6950元，成人票和儿童票个出售多少张？成人票8元，儿童票5元。
马上给我解决的给他5个积分一、 1、设儿童票出售了x张； 2、根据题意下列方程成立：5×x+（x+300）×8＝6950； 3、解方程得：x＝350张； 4、因此成人票共出售了（350+300）＝650张，儿童出售了350张。文艺团体为希望工程募捐组织了一场义演,共售1000张票,筹得6950元,成人票8元,儿童5元。问 各成人票650张,儿童票350张. 设卖出成人票为x则儿童票为(1000-x) 8x+5(1000-x)=6950 解得x=650 所以卖出成人票650张,儿童票350.张某剧团为&希望工程&募捐组织一次义演,共卖800张成人票每张9元,学生票每张6元,共筹得6180元你好： 某地方剧团为“希望工程”募捐组织了一次义演，共卖出800张票，成人票每张9元，学生票每张6元，共筹得票款6180元，问成人票与学生票各售出多少张？ 设成人票x张，则 9x+6(800-x)=6某歌舞团为希望工程义演,其中学生票每张5元,成人每张8元,共售出1000张,得票款6950元（1）售出学生票多少元？
（2）探索；如果票价张数不变，能够售得6930元票款吗？若能，求出学生票的张数？若不能，说明理由（1）设卖出学生票x张，成人票y张 5x+8y=6950 x+y=1000 x=350 350*5=1050元 （2）5x+8y=6930 x+y=1000 x=356.666666 x不是整数。所以某文艺团组织了一场义演为“希望工程”募捐,共售出1000张门票,已知成人票每张8解：（1）设成人票售出x张，则学生票售出（1000-x）张，根据题意得 8x+5(1000-x)=6950 x=650 即成人票650张，学生票350张。 （2）由8x+5(1000-x)=7000没淮安市某文艺团体的一场义演为“希望工程”募捐,门票共售出1000张,得票款6950元.已知成人票8元一张,学生票5元一张.
(1)成人票与学生票各售出多少张？
(2)题中如果票价不变，那么售出1000张票所得票款可能是7000元吗？为什么？如果全部都是学生票，那应该得5*（元） 而每卖一张成人票就多了8-5=3（元） 一共是多了50（元） 那么一共多了的1050的票款都是卖成人票多出来的，一张多一场为希望工程义演 最新发布
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