冬虫夏草是动物还是植物?_百度知道
冬虫夏草是动物还是植物?
提问者采纳
长出像草一般的真菌子座://practice.ntcn，有一种孢子，幼虫就会死亡，是真菌冬虫夏草寄生於蝙蝠蛾幼虫体上的子座与幼虫尸体的复合物冬虫夏草又称为虫草或冬虫草、虫草属，会经过水而渗透到地下，这就是冬虫夏草的循环。 冬虫夏草是一种叫做蝙蝠蛾的动物，并吸收幼虫体的营养。属於麦角菌目.tw/stuwww2/wei_www/89n43b//%A5V%C2%CE%AEL%AF%F3，而钻出地面。直到菌丝繁殖至充满虫体。当菌丝慢慢成长的同时.tw/stuwww2/wei_www/89n43b//%A5V%C2%CE%AEL%AF%F3。当子囊成熟时，将虫卵产在地下.edu.edu。参考资料，称为虫草真菌。而当气温回升后，就是所谓的冬虫，菌丝体就会从冬虫的头部慢慢萌发，子囊内藏有孢子，再次寻找蝙蝠蛾的幼虫作为寄主，孢子会散出://practice，使其孵化成长得像蚕宝宝一般的幼虫.htm" target="_blank">http，此时正好是冬天：<a href="http。另外，而快速繁殖，专门找蝙蝠蛾的幼虫寄生、麦角菌科，幼虫也随著慢慢长大。在真菌子座的头部含有子囊.ntcn，称为夏草
冬虫夏草，是麦角菌科真菌冬虫夏草寄生在蝙蝠蛾科昆虫幼虫上的子座及幼虫尸体的复合体，是一种传统的名贵滋补中药材，有调节免疫系统功能、抗肿瘤、抗疲劳等多种功效。
中文学名：冬虫夏草 拉丁学名：Cordyceps sinensis
别称：中华虫草
亚门：子囊菌亚门
纲：核菌纲
目：球壳目
科：麦角菌 属：虫草
分布区域：青海、西藏、四川、云南、甘肃、贵州...
其他类似问题
按默认排序
其他2条回答
气温升高是真菌和昆虫当一种昆虫在冬天被一种真菌感染,穿出昆虫,看起来就象草发芽,这就叫冬虫到了夏天,不出现症状,而真菌由于气温低,昆虫内的真菌发芽
冬虫夏草是一种学术名为麦角菌科冬虫夏草菌(真菌，又名中华虫草菌)Cordyceps sinensis (Berk.)Sacc子座或冬虫夏草菌(真菌)其它种别寄生于一种学术名为鳞翅目蝙蝠科昆虫虫草蝙蝠Hepialus armoricanus Oberthur幼虫上的子座或蝙蝠科其它种别昆虫幼虫上的子座及幼虫尸体的复合体 。冬虫夏草属于菌藻类生物。 通俗的讲就是，蝙蝠科许多种别的蝙蝠蛾为繁衍后代，产卵于土壤中，卵之后转变成幼虫，在此时的前后，不同种别的冬虫夏草菌中的一种在特殊条件下，侵入蛰居于土壤中的一部分蝙蝠科幼虫体内，之后，冬虫夏草菌吸收幼虫体内的物质作为生存的营养条件，并在幼虫体内不断繁殖,致使幼虫体内充满菌丝而死。并在特殊条件下,转变成为初期的冬虫夏草新物种.在新一年的5至7月份左右时间，天气转暖时，自幼虫头部生出子座，生长后冒出地面，被人们发现后采挖出，之后晾干，变成我们平时见到的样子。 子座象草茎（俗称：“草头”），子座生长时,渐渐变地膨大呈椭圆形，基部留在土中与幼虫头顶相连，可以参见“融力冬虫夏草网”中的“图片欣赏区”之“虫草家族”内图片。 冬虫夏草的青海省、西藏自治区、四川省、甘肃省、云南省等出产地的海拔高度不同，海拔越高，天气转暖就越晚，冬虫夏草的采挖期同样就越晚。 目前,在自然界,蝙蝠蛾自产卵到幼虫期感染冬虫夏草菌至转变成真正的冬虫夏草,前后大概需要时间6年以上。这里要明确指出的是，通过人工发酵培养得到的冬虫夏草菌丝体实际上是一种新的物品，而不是真正的冬虫夏草。目前，真正意义上的冬虫夏草只有天然野生的。
冬虫夏草的相关知识
您可能关注的推广回答者：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁当前位置：
＞＞＞一年生植物在冬天死去后用种子越冬，昆虫在冬天死去后依靠卵越冬..
一年生植物在冬天死去后用种子越冬，昆虫在冬天死去后依靠卵越冬，这说明（　　）A．它们不适应环境B．生物对环境的适应有相对性C．它们对环境适应D．它们在适应环境中是失败者
题型：单选题难度：偏易来源：不详
生物必须适应环境才能生存，否则就会被自然界淘汰．如沙漠植物：沙棘的根很长可以吸收沙漠深处的水、仙人掌的茎变为肉质储存大量水分、叶变为刺状减少水分的散失，与干旱缺水的沙漠环境相适应，生物的适应性是普遍的，如北极熊的白色、绿草地中蚱蜢成绿色等．因此，一年生植物在冬天死去后用种子越冬，昆虫在冬天死去后依靠卵越冬，这说明生物对环境的适应．故选：C
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“一年生植物在冬天死去后用种子越冬，昆虫在冬天死去后依靠卵越冬..”主要考查你对&&生物与环境的相互作用&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
生物与环境的相互作用
环境的概念：生物的生活环境不仅是指生物的生存地点，还指存在于它周围的影响它生活的各种因素。生态因素的概念：环境中影响生物形态、生理、分布的因素称为生态因素，它包括非生物因素和生物因素两类。环境对生物的影响：（1）非生物因素对生物的影响：非生物因素包括：阳光、空气、水分、上壤、温度、湿度等多种因素，它们对生物的形态、生理和分布产生着影响①阳光只有在光照条件下，植物才能进行光合作用，制造有机物，并日储存能量。光对植物的生理和分布起着决定性的作用。有些植物只有在强光下才能生长得好，如小麦、玉米等。有些植物只有在密林下层较阴暗处才能生长得好，如人参、三七等。光对动物的影响也很明显．如蛾类多在夜间涌动，绝大多数动物在白天活动。鼠妇(潮虫)总是存阴暗的地方出现②温度温度影响生物的生长和发育。生物的生长和发育只能在一定的温度范围内进行，环境温度高于或低于一定的限度时，生物就可能受到伤害，甚至死亡。温度也影响生物的分布。如苹果、梨不宜在热带地区栽种，香蕉、菠萝不宜在寒冷地区栽种。 ③水分一切生物的生活都离不开水。水常常决定生物的分布。如在干早的荒漠地区，只有少数耐干旱的动植物能生存；而在雨量充沛的地区，森林茂密．动植物种类繁多。 ④空气空气影响动植物的生活。植物的光合作用需要一氧化碳，动物的呼吸需要氧气等。特别提醒：生物圈虽然能为各种生物提供阳光、空气、水和一定的温度等，但不同的生物对各种非生物因素的要求不同，从而影响了它们在生物圈中的分布。
（2）生物因素对生物的影响：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。自然界中的每一种生物，都受到周围其他生物的影响，包括捕食、寄生、共生、竞争、合作等关系。 ①捕食关系：一种生物以另一种生物作为食物的现象。如七星瓢虫与蚜虫 ②寄生关系：一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并且从这种生物的体内或体表摄取营养物质维持生存的现象。如水蛭寄生在牛等牲畜体内、菟丝子寄生在其他植物上(如图)。 ③共生关系：两种生物生活存一起，相互有利，离开后一方或双方都难以生存的现象。如清洁虾在鱼类的体表．以吞食细菌为生，兼为有类“治病”。 ④竞争关系：两种生物生活在一起，相互争夺资源、空间等的现象。如杂草和农作物争夺养料和生存空间。 ⑤合作关系：两种生物共同生活存一起，彼此互为有利的生活关系．两者彼此分开后仍能独立生活。如寄居蟹和海葵。特别提醒：影响某一生物生活的生物因素包括同种和不同种的各种生物，如影响某一株小麦生活的生物因素不仅包括它周围的杂草、农业害虫、鼠类等，还有它周围的其他小麦植株。混淆不同非生物因素对生物的影响：&& 影响生物生活的非生物因素主要有水分、空气、温度、光照、土壤等。如影响植物光合作用的主要是光照、温度和空气中二氧化碳的含量；造成仙人掌叶变为刺的主要是水分：在东北地区的林区。出现山脚下是落叶阔叶林、山腰处是红松林、山顶处是冷杉林的现象，影响这种分布的环境因素主要是温度。
混淆生物因素中的寄生关系、共生关系、捕食关系、竞争关系：&&& 生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。自然界中的每一种生物，都受到周围其他生物的影响，包括寄生，竞争，捕食、共生等关系。捕食指的是一种生物以另一种生物作为食物的现象。竞争指两种生物生活在一起，相互争夺资源和空间等。两种生物共同生活在一起，彼此有利，这种生活关系称为共生关系。寄生指的是一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并从这种生物的体内或体表摄取营养来维持生存的现象。
保护色，警戒色和拟态的辨析：&&&& 要区分保护色、警戒色和拟态．必须弄清它们的概念。保护色的概念有三个要点：(1)是为了适应柄息环境；(2)体色与环境色彩相似；(3)有助于逃避敌害和捕食。警戒色的概念也有三个要点：(1)动物本身具自恶臭或毒刺，能对敌害构成威胁；(2)具有鲜艳的色彩或斑纹，易于被敌害识别；(3)是一种保护性适应。拟态的概念有两个要点：(1)是在进化中形成的；(2)外表形状或色泽斑与其他生物或非生物异常相似。在遇到具体问题时，要对照概念的要点进行印证、区别。例如，无毒蛇的鲜艳体色不会是保护色．但是不是警戒色呢?我们根据概念，具有警戒色的动物本身应具自“恶臭或毒刺”等对敌害构成伤害的能力，显然无毒蛇不具备。无毒蛇的这一体色与拟态的概念相符：无毒蛇的体色是一种“色泽斑”，这种“色泽斑”与其他生物（毒蛇）非常相似，因此这种现象是拟态。生物对环境的适应和影响：1. 生物对环境的适应：生物对环境的适应是存自然选择中优胜劣汰的过程，它促进了生物的不断进化，生物对环境的适应现象和自然界中普遍存在，对于现今存在的每一种生物来说，都有与环境相适应的特点 （1）植物与环境相适应的现象①生长在干旱沙漠或荒漠中的植物，叶子特化成针形或刺形，根系特别发达，如仙人掌、骆驼刺等②由于生活环境经常受到同一方向大风的影响，树木的分枝只有一侧生长良好．如旗形树（图l-2-2）（2）动物对环境相适应的现象
特别提醒：生物对环境的适应是相对的，只是在一定程度上的适应，并不是绝对的、完全的适应，更不是永久性的适应，即每种生物只能适应一定的环境，而不是适应所有的环境。如北极的雪兔在冬季到采时换上白毛，以适应雪地环境，但如果降雪较迟。这样的体色反而易被敌害发现。2. 生物的环境的影响生物与环境的关系是相互的，生物不仅能适应环境，同时也影响环境；反之，环境也影响生物的生长，分布等。（1）影响大气环境：植物蒸腾作用增加空气湿度，降低空气温度、影响降水量。某些植物的叶可吸滞尘埃，吸收有毒气体，起到净化空气的作用。（2）影响水环境：某些微小浮游生物引发的赤潮现象，对水域环境造成危害。（3）影响土壤环境：蚯蚓可使土壤疏松，增加肥力。特别提醒：生物与环境之间是相互影响、相互作用的，并且是一个漫长的过程。在这个过程中，环境在不断改变，生物也在不断变化，生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物界。
发现相似题
与“一年生植物在冬天死去后用种子越冬，昆虫在冬天死去后依靠卵越冬..”考查相似的试题有：
1374361493101627311317396125911940请据图回答下列问题：（1）图中的绿色植物利用太阳的光能，制造____，不仅养活了自己，还养活了虫和鸟，所以它是生态系统中的生产者．（2）图中的虫和鸟是生态系统中的____，它们不仅能帮助植物传粉和传播种子，而且直接或间接地以绿色植物为食，促进生物圈的物质循环．（3）图中的细菌和真菌是生态系统中的分解者，通过①、②、③可以看出，它们的生活依赖于动植物遗体中的____；通过④可以看出，动植物遗体被分解后产生的____又能够被植物重新利用．（4）综上所述，生态系统中生产者、消费者、分解者之间是____的关系．-乐乐题库
& 光合作用的意义知识点 & “请据图回答下列问题：（1）图中的绿色植物...”习题详情
222位同学学习过此题，做题成功率88.7%
请据图回答下列问题：（1）图中的绿色植物利用太阳的光能，制造有机物，不仅养活了自己，还养活了虫和鸟，所以它是生态系统中的生产者．（2）图中的虫和鸟是生态系统中的消费者，它们不仅能帮助植物传粉和传播种子，而且直接或间接地以绿色植物为食，促进生物圈的物质循环．（3）图中的细菌和真菌是生态系统中的分解者，通过①、②、③可以看出，它们的生活依赖于动植物遗体中的有机物；通过④可以看出，动植物遗体被分解后产生的二氧化碳、水、无机盐又能够被植物重新利用．（4）综上所述，生态系统中生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系．
本题难度：一般
题型：填空题&|&来源：2008-威海
分析与解答
习题“请据图回答下列问题：（1）图中的绿色植物利用太阳的光能，制造____，不仅养活了自己，还养活了虫和鸟，所以它是生态系统中的生产者．（2）图中的虫和鸟是生态系统中的____，它们不仅能帮助植物传粉和传播种子，而且...”的分析与解答如下所示：
此题考查的是生产者、消费者、分解者之间的关系．可以从生产者、消费者、分解者的作用方面来切入．
（1）生产者是指能进行光合作用，为植物自身、消费者、分解者提供有机物（食物）和氧气的绿色植物．植物有木本植物（各种树木）和草本植物．因此图中的绿色植物利用太阳的光能，进行光合作用，制造有机物，不仅养活了自己，还养活了虫和鸟，所以它是生态系统中的生产者．（2）消费者是指不能进行光合作用，必需以现成的有机物为食的动物．不包括腐生动物；还包括寄生的植物如菟丝子．因此图中的虫和鸟是生态系统中的消费者．（3）分解者包括细菌和真菌．通过①、②、③可以看出，细菌和真菌是生态系统中的分解者，依赖于分解动植物遗体中的有机物维持生活；通过④可以看出，动植物遗体被分解后产生的二氧化碳、水、无机盐又能够被植物重新利用．（4）综上所述，生态系统中生产者、消费者、分解者之间是相互依存．故答案为：（1）有机物；（2）消费者；（3）有机物；二氧化碳、水、无机盐；（4）相互依存．
解答此类题目的关键是掌握生态系统中各组成成分的作用和关系．
找到答案了，赞一个
如发现试题中存在任何错误，请及时纠错告诉我们，谢谢你的支持！
请据图回答下列问题：（1）图中的绿色植物利用太阳的光能，制造____，不仅养活了自己，还养活了虫和鸟，所以它是生态系统中的生产者．（2）图中的虫和鸟是生态系统中的____，它们不仅能帮助植物传粉和传播...
错误类型：
习题内容残缺不全
习题有文字标点错误
习题内容结构混乱
习题对应知识点不正确
分析解答残缺不全
分析解答有文字标点错误
分析解答结构混乱
习题类型错误
错误详情：
我的名号（最多30个字）：
看完解答，记得给个难度评级哦！
还有不懂的地方？快去向名师提问吧！
经过分析，习题“请据图回答下列问题：（1）图中的绿色植物利用太阳的光能，制造____，不仅养活了自己，还养活了虫和鸟，所以它是生态系统中的生产者．（2）图中的虫和鸟是生态系统中的____，它们不仅能帮助植物传粉和传播种子，而且...”主要考察你对“光合作用的意义”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
光合作用的意义
【知识点的认识】【命题的方向】【解题思路点拔】
与“请据图回答下列问题：（1）图中的绿色植物利用太阳的光能，制造____，不仅养活了自己，还养活了虫和鸟，所以它是生态系统中的生产者．（2）图中的虫和鸟是生态系统中的____，它们不仅能帮助植物传粉和传播种子，而且...”相似的题目：
在阳光下，有4种物质进出叶片．其中人类生命活动不需要的是哪类物质？能储存在果实里并能提供能量的是&&&&物质1，物质4物质2，物质4物质3，物质2物质l，物质3
有关绿色植物生理活动的叙述，错误的是&&&&绿色植物通过光合作用可调节生物圈中的碳--氧平衡绿色植物光合作用制造的有机物，为其他生物提供了食物来源绿色植物通过呼吸作用满足自身生命活动的能量需求绿色植物吸收的水分大部分自身利用，少量通过蒸腾作用散失
下列有关光合作用的叙述中，不正确的是&&&&光合作用只有在光下才能进行绿色植物光合作用的原料是二氧化碳和水光合作用在制造有机物的同时储存能量光合作用吸收二氧化碳，分解有机物，并释放氧气
“请据图回答下列问题：（1）图中的绿色植物...”的最新评论
该知识点好题
1下列不符合绿色植物光合作用特点的是&&&&
2长沙已成为全国文明城市，绿地面积大大增加．绿色植物在改善环境方面的意义不包括&&&&
3绿色植物光合作用的意义是&&&&①为其他生物提供氧气&&②促进水分和无机盐的运输&③降低叶片温度&&④为其他生物提供食物&&⑤满足自身生长、发育、繁殖的需要．
该知识点易错题
1光合作用制造的有机物的用途，不正确的是&&&&
2绿色植物光合作用的直接产物是&&&&，并在其中贮藏着&&&&，这是植物、动物和人体生命活动的&&&&来源．
3上海世博会中国馆内展出了“微藻制油”新技术，在长长的u型密闭玻璃管里，培养着来自海洋的某种微藻．白天，阳光和工业排放的二氧化碳为微藻创造出适宜的生长条件；夜晚，给微藻“喂食”工业废水让它们利用废水中的有机物制造油脂，进而制得高质量的“生物柴油”．（1）白天有光时，这种微藻能进行&&&&作用而自养生活；夜晚无光时，又能直接利用有机物进行异养生活．（2）微藻制油与种植玉米、大豆和油菜等油料作物制油相比，具有明显的优势，如：①实现工业废物的再利用，减少对环境的污染；②单位产油量高，达玉米的数百倍等．根据提供的信息再补充一点优势&&&&．
欢迎来到乐乐题库，查看习题“请据图回答下列问题：（1）图中的绿色植物利用太阳的光能，制造____，不仅养活了自己，还养活了虫和鸟，所以它是生态系统中的生产者．（2）图中的虫和鸟是生态系统中的____，它们不仅能帮助植物传粉和传播种子，而且直接或间接地以绿色植物为食，促进生物圈的物质循环．（3）图中的细菌和真菌是生态系统中的分解者，通过①、②、③可以看出，它们的生活依赖于动植物遗体中的____；通过④可以看出，动植物遗体被分解后产生的____又能够被植物重新利用．（4）综上所述，生态系统中生产者、消费者、分解者之间是____的关系．”的答案、考点梳理，并查找与习题“请据图回答下列问题：（1）图中的绿色植物利用太阳的光能，制造____，不仅养活了自己，还养活了虫和鸟，所以它是生态系统中的生产者．（2）图中的虫和鸟是生态系统中的____，它们不仅能帮助植物传粉和传播种子，而且直接或间接地以绿色植物为食，促进生物圈的物质循环．（3）图中的细菌和真菌是生态系统中的分解者，通过①、②、③可以看出，它们的生活依赖于动植物遗体中的____；通过④可以看出，动植物遗体被分解后产生的____又能够被植物重新利用．（4）综上所述，生态系统中生产者、消费者、分解者之间是____的关系．”相似的习题。植物体和动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的．受精卵经过细胞的分裂和分化，形成______、______，进而形成植物体．-生物试题及答案
繁体字网旗下考试题库之栏目欢迎您！
1、试题题目：植物体和动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的．受精卵经过细胞..
发布人：繁体字网（） 发布时间： 5:30:00
植物体和动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的．受精卵经过细胞的分裂和分化，形成______、______，进而形成植物体．
&&试题来源：不详
&&试题题型：填空题
&&试题难度：中档
&&适用学段：初中
&&考察重点：人体的外形
2、试题答案：该试题的参考答案和解析内容如下：
植物体和动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的．受精卵经过细胞的分裂和分化，形成组织，再由不同的组织再组成器官，植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实和种子，由这六大器官直接构成整个绿色开花植物体．可见植物体的结构层次从微观到宏观依次是细胞→组织→器官→植物体．故答案为：组织；器官
3、扩展分析：该试题重点查考的考点详细输入如下：
&&&&经过对同学们试题原文答题和答案批改分析后，可以看出该题目“植物体和动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的．受精卵经过细胞..”的主要目的是检查您对于考点“初中人体的外形”相关知识的理解。有关该知识点的概要说明可查看：“初中人体的外形”。
4、其他试题：看看身边同学们查询过的生物试题：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&正文
作者： 文章来源：本站原创 点击数：4405 更新时间： 16:12:02
教学背景及分析：
《动物的卵》一课是小学科学教材四年级下册第二单元的最后一个研究课题。在此之前研究了关于植物繁殖的一些知识，由植物的繁衍联系到动物的繁殖，由植物的种子联系到动物的卵，在探究植物新生命孕育的同时，探究动物新生命的孕育便开始了。
课一开始，首先让学生利用图片观察动物的繁殖活动。同时思考：在我们平时观察到的动物活动中，哪些是动物繁殖后代的活动？在我们比较熟悉的动物中，你知道还有哪些是产卵繁殖的动物？然后，再进一步观察动物的卵。1、看看各种各样动物的卵。让学生进行比较观察，寻找动物的卵在形状、颜色、数量、大小等方面的不同。即使是同一类动物，它们的卵也存在很大的差异。2、观察鸡蛋。通过学生对鸡蛋由外至内的观察，生、熟鸡蛋的对比观察，让学生知道鸡蛋的各部分组成，并且推测在胚胎发育的过程中，其他部分起什么作用呢？最后，让学生观察青蛙卵的孵化过程。&
&&& 学生在上这节课时已经对动物的卵有一定的感性认识，所以在课堂上教师没有处处讲解，而是让学生亲历了“观察――探究――分析――讨论――总结”的科学发现过程，课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”这一科学课程理念，为使这一理念落到实处，教师从学生最熟悉的鸡蛋入手为学生创设了发现问题的情境，同时提供了丰富的材料引领学生自主探究问题、解决问题。让学生亲自观察、探究、交流、分享等系列探究活动，从中体验学习科学知识的乐趣，提高了学生的科学素养。
&&& 教学过程
&&& 一、贴近生活、 问题导入
师：春天是生命开始的季节，植物忙着繁衍它们的下一代，动物们在做些什么呢？下面老师就同大家一起走进动物世界，看看动物们在干什么？（图片：各种动物的繁殖活动）
（评析：上课伊始，教师运用精美图片向学生展示动物的繁殖活动，极大地激发了学生求知的欲望和兴趣，使课堂充满了生机和活力。）
&&& 师：你们知道它们在干什么吗？
&&& 生1：两只蜻蜓交尾，一上一下，然后蜻蜓把尾巴伸到水中。
生2：青蛙在叫。
生3：两只鸡在打架。
&&& 师：蜻蜓点水，蛙叫，鸡打仗，你知道它们的目的是在做什么吗？
生：蜻蜓把卵产在水里，卵在水里孵化。其它我不知道。
& 师：蛙叫在求偶，鸡打架是正在进行交配。刚才我们看到的画面都是动物们在进行的繁殖活动，关于动物们的繁殖方式你们知道吗？
&&& 生：动物的繁殖方式基本分为卵生和胎生。
&&& 师：在我们平时观察到的动物活动中，哪些是动物繁殖后代的活动？动物和植物的繁殖活动有什么相似之处？
&&& 生：小组讨论、交流。
&&& 师：哪组同学愿意把你组研究的结果告诉大家。
生1：图片介绍萤火虫繁殖活动。
生2：介绍乌龟繁殖活动。
&&& 生3：动物和植物都要有受精过程才能繁殖后代。
&&& 师：动植物确实要有受精过程才能繁殖后代。那么，在我们比较熟悉的动物中，你知道还有哪些是产卵繁殖的动物？
&&& 生1：蚂蚁。
&&& 生2：蚕。
生3：青蛙。
生4：鱼等。
（评析：通过小组讨论、交流，打开了学生们探究的闸门，将学生们推到了学习的主体位置。）
&&& 师：同学们的知识真丰富！关于动物卵的知识这节课我们继续观察研究。
&&& 二、 细致观察、认真比较。
师：现在谁来给大家介绍你所知道或课前收集到的有关卵的知识？
&生1：蛇每年4―6月产卵，每窝最多可达100枚卵。
&&& 生2：介绍青蛙产卵等等
&&& 师：大家了解的可真多呀！老师也为同学们收集了一些动物卵的图片（播放图片），希望同学们在观察图片的同时，思考：这些动物的卵都是怎样的？（它们有什么不同？）
&&& 生：分组观察、研讨。
&&& 生1：动物的卵有的大、有的小。（形状）
&&& 生2：它们的颜色不一样。（颜色）
&&& 生3：有的产在树上，有的产在水里等等。（地点）
&&& 师：其实动物的卵在手感上也有差异，有的硬、有的软，软些的好象一捏就会破。我们发现各种动物产的卵各有特点，那么同一种动物的卵会是怎样的呢？老师已为大家收集了一些动物的卵，请各组同学打开仔细看一看。（鹅蛋、鸭蛋、鸡蛋、鹌鹑蛋等）
&&& 师：这些动物的卵其实就是我们常说的“蛋”，哪组同学能说一说都是什么蛋？
&&& 生：鹅蛋、鸭蛋、鸡蛋、鹌鹑蛋。
&&& 师：刚才我们认识了这么多动物的蛋，你们有什么发现吗？
&&& 生：讨论、汇报
&&& 生1：蛋有大有小。
&&& 生2：蛋壳是硬的，外形基本上是椭圆的，两头有些尖。
生3：壳的颜色不同
生4：斑纹（花纹）不同。
&&& 师：同学们说的都是它们的不同之处，根据吃这些蛋的经验谁知道它们有没有相同的地方呢？
&&& 生：它们里面都有蛋黄（卵黄）、蛋壳（卵壳）、蛋清（卵白）。
&&& 师：大家通过观察、讨论，已经知道不少卵的知识了，你们想不想有更多的发现呢？
（评析：教师利用图片、实物进行情境教学，激起学生探索新知的兴趣和愿望，让学生成为知识的发现者。）
三、观察探究、分析归纳
&&& 师：刚才老师为同学们准备了常见的鸡蛋（1个生鸡蛋、半个熟鸡蛋），一会儿你们就以鸡蛋为例，亲自动手进行观察研究。那么，关于鸡蛋你们准备观察研究什么？想怎样观察呢？
&&& 生：小组讨论，制定研究计划。
&&& 生1：我组想用放大镜观察鸡蛋的外部有什么特点？
&&& 生2：咱组想把鸡蛋打开看一看它的内部构造是怎样的？
师：你想怎样打开鸡蛋进行观察呢？
&&& 生3：我们对鸡蛋的外部和内部都想研究。
&&& 生：先把鸡蛋敲一个洞观察，然后再打碎到碗里，这样观察会更细致些。
&&& 师：就用你们的方法去观察，看哪组同学有更多的发现。
生：分组观察、研讨、做好记录。
（评析：基于学生们的生活经验展开学习活动，这是进行科学学习的一个基本出发点。“鸡蛋”对学生来说是非常熟悉的东西，它成了学生探究“动物的卵”的生长点。
&&& 师：哪一组同学能够把你的发现同大家交流，其它组同学补充，不要重复。
&&& 生：我们观察了鸡蛋的外部，发现鸡蛋是椭圆形的，有一头圆些，另一头尖些。用放大镜看外壳，有许多麻麻点点的小孔（气孔）。鸡蛋握不碎。
&&& （学生补充）
&&& 生：椭圆形具有抗压力，尽管蛋壳又轻又薄，但很结实，所以握不碎。蛋壳的这一特点已经被人们认识到了，并且用在建筑上，悉尼歌剧院的薄壳结构屋顶就是受卵壳的启发。
&&& 师：你知道的真多！大家体验一下。
&&& 生：握鸡蛋。
&&& 师：同学们看完了鸡蛋的外部特点，现在哪组汇报鸡蛋内部的结构？
&&& 生：把蛋敲开时，撕蛋壳带下了这一块白色的“皮”。
&&& 师：它叫卵壳膜（蛋壳膜）。
&&& 生：生的鸡蛋里有液体，摇的时候能感觉到。煮后的鸡蛋不完全充满鸡蛋壳，有空的地方。
&&& 师：哪里有空的地方？
&&& 生：在鸡蛋大头那边，位于两层膜之间。
&&& 师：那是气室。大家可以拿起鸡蛋用桌上手电筒看一看。
&&& 生：鸡蛋打开以后，发现蛋黄被一层膜包着，蛋黄上面还有一个小白点，而且蛋黄两边各有一条小白线。
&&& 师：你们观察得真仔细，不仅发现蛋黄膜，而且还看到了小白点，它叫胚盘。那两条小白线是卵带。其实蛋黄的表面很滑且有弹性，大家可用手触摸一下。
&&& 生：我组发现没有煮熟的鸡蛋打开后，里面有透明的液体。
&&& 师：它科学的名字是“蛋白”（卵白）。通过对鸡蛋的内外部观察，你们有什么发现？
&&& 生：我们发现鸟类的卵是由卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄、胚、气室等部分组成。（板书）
&&& 师：刚才我们了解了鸡蛋的各部分组成，现在大家推测一下，鸡蛋在胚胎发育的过程中，其他部分起什么作用呢？
&&& 生：分组讨论
&&& 师：谁能把你组的推测告诉大家。
&&& 生1：卵壳就像种皮一样，起到保护卵的作用。
&&& 生2：气室提供氧气。
&&& 生3：蛋黄是孵化小鸡用的……
&&& 师：大家想不想知道你们的推测是否正确呢？下面老师请同学们看一段片子，从中你们就能找到答案。
&&& 生：看片（蛋的知识及小鸡孵化过程）
&&& 师：大家找到答案了吗？
&&& 生：胚胎从蛋黄中吸收营养，也能从蛋白中吸收部分养料和水分，气室提供氧气，卵壳起到保护卵的作用。
师：从刚才的片中同学们清楚的了解到了从蛋到鸡的变化过程。一只小鸡就这样诞生了，它给这个世界增添了无限活力，让我们在片中找到了答案。
（评析：在“探究――研讨”这一环节，教师没有提及“动物的卵”的知识，而是充分体现学生是学习的主体，科学学习要以探究为核心的教学理念。教师留给学生大量时间和空间，让学生亲历观察、探究、交流、分享等系列探究活动获取知识。整个环节是在教师有计划的启发下，自主探究，而且每个活动的过程都展现了学生丰富的思维，没有教师的“直接告诉”，鸡蛋的各部分构造，而是在自然“对白”中，掌握了鸟类的卵是由卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄、胚、气室等部分组成，让学生的探究思维不断生成。真正达到：知识在交流中增值；思维在交流中碰撞；情感在交流中融通。）
四、 课外拓展、深入生活。
&&&&&&& 师：像小鸡一样，其它动物的卵的发育也同样有趣。（青蛙发育过程动画片）
（评析：教师课上不仅能够为学生提供足够的空间自主探究、解决问题，而且注意引导学生在课后开展后续活动，鼓励学生到河边捞些蛙卵观察其发育的全过程，树立了开放的教学观念。）
&师：课后同学们在家长的陪伴下，到公园湖边捞些蛙卵放到鱼缸里或透明的饲养槽里，观察青蛙卵的孵化过程，并做好观察记录。当然，我们在探究新生命的同时，也要学会珍爱生命，在饲养过程中一定要善待生命，我相信同学们经过这一课的学习，一定会对生命世界更感兴趣，希望课后同学们继续你们的探究活动！
&&&& 课后反思：
《动物的卵》一课是以观察探究、小组合作方式为主线，组织学生观察活动。在教学活动中，是以观察动物的繁殖活动，观察动物的卵、观察青蛙卵的孵化为重点展开观察。让学生运用多种感观亲身经历以探究为主的观察活动，并且在观察探究活动中能够发现日常生活中未能发现的秘密，努力做到遵循儿童认知发展的规律，促使学生建立自己的观点和概念。自己在备课时不断的思考：为什么要提出这样的问题？问题提出后学生会怎么想？会做什么反应？根据不同的反应设计不同的教学方法。因为学生对于这部分知识有一定的生活经验，所以在教学中不用处处讲解，而是让学生多进行实际观察，真正探究。让学生亲自动手，动脑以及用眼观察、获取新知识，亲身体验到探究的乐趣和成功的喜悦。通过本课学习，培养学生多种能力和小组合作精神，使他们真的像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。
一、&&&&&& 学生为主体，发挥教师的引领作用。
科学课程理念要求“科学课程要面向全体学生、人人参与、人人发展。”教师必须引导学生参与以探究为目的的科学活动、教师和学生相互促进，相互启发，教师要真正成为学生探究活动的引领者、合作者和亲密的合作伙伴。在教学中，我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而教学最终落脚点则是看学生在教学活动中的收获和发展。《动物的卵》一课，就是让学生亲自去观察研究动物的卵，从鸟类（家禽）鸡蛋上去获取最多的发现。让学生学会比较、学会观察与探究，教师要组织学生合理有序地进行这一系列活动。鸡蛋是学生很熟悉的事物，从身边的事物展开研究更能激发学生探究的热情。而且经常吃鸡蛋的学生对鸡蛋的内部也有感性的认识，用鸡蛋作为研究对象调动学生的以往经验研究起来也比较容易，易于培养学生的自信心。例如：学生在观察前，首先让各组学生讨论，关于鸡蛋你们准备观察什么？想怎么观察？你想怎么打开鸡蛋进行观察？在学生观察中，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主观察探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同观察。这样学生就有浓厚的想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。学生在分组活动时，观察的很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。每发现一个问题都会很兴奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多没有研究价值的，这时我也没有加以阻拦。而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣。让学生体验自己的经历、自己的成功。
二、&&&&&& 抓开放、扩大了学生的知识面，实现了课堂信息的共享。
《科学》课具有很大的开放性，科学课的教学过程，教学内容和教学资源强调丰富性、多样性。由于教材内容略显单薄，远远不能满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，所以课前布置学生收集相关资料，课上组织学生讨论，交流。因为要争取“独家新闻”，同学们对查阅知识和交流共享非常感兴趣。学生收集资料非常丰富，课堂显得格外生动和充实。
在课堂上同学们彼此之间津津乐道地交流共享着动物的繁殖活动以及那些靠产卵繁殖的动物等话题。有些学生还出示了不少课前收集的大量图片，讲解他们所了解的相关的知识。老师也为学生收集了各种鸟类的卵进行实物教学，学生在观察描述的过程中，很快找到了动物的卵在形状、颜色、斑纹、大小、数量等方面的不同，通过一组鸟类的卵的比较，让学生充分感受到即使是同一类的动物，它们的卵也存在很大的差异，学生很容易就明白了动物多样性的特点。此外，利用电教媒体解决了不能直接观察鸡蛋胚胎发育过程和观察青蛙卵的孵化的难题。这些活动不仅丰富了学生的知识，开阔了他们的眼界，使他们的认知程度得到提升，更重要的是培养了学生主动学习、独立学习的兴趣与收集、提炼信息的能力，开拓了学生的思维，真是一举多得，达到事半功倍的教学效果。
三、&&&&&& 以评促学，努力提高每个学生的科学素养。
注重评价，是新课标中的一个重要理念之一。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的科学学习和发展，因此评价必须始终贯穿于整个教学过程之中，这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予科学、合理、及时、有效的课堂教学评价。在这一课教学中，我努力做到一个眼神、一句看似不经意的话语都能使学生得到激励。如：同学们的知识真丰富呀！你知道的真多啊！愿你成为一名小小的发明家等。这样不但使学生自主参与，而且使学生树立了自信心，敢于表达自己的不同看法和观点，同时也体验到了成功的喜悦，把课堂变为发展自我、张扬个性的舞台。
虽然我在本节课当中很想把我的理解以及我的很多想法运用到教学当中，但是毕竟能力有限，在教学实施的过程中，难免有不当之处，恳请批评指正。
文章录入：马立新&&&&责任编辑：王明义&
上一篇文章： 下一篇文章：
【字体： 】【】【】【】【】【】
　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
铁东区现代教育技术中心