93听课学习日志
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写在听课前夜；绵绵秋雨，淅沥的淋入双眼，没有擦拭，感觉很珍贵，；如麦的喜悦，我也获取了一次难得的学习机会――去邹；兴奋之情一直到得知缴费额数戛然而止！本以为绰绰有；早睡吧！养足神气，以备明日听课之用；披衣端坐衫袖冷，踏花归来马蹄香；――――邹平行第一日听课小结；10月24；霜降临日，秋风肃肃；为占一座，早饭匆匆；首节课为熊胜敏老师执教的苏教版六年级《给家乡孩
写在听课前夜绵绵秋雨，淅沥的淋入双眼，没有擦拭，感觉很珍贵，想到学校四周的麦子，迎来甘霖，它应该是何其喜悦！雨的鼓励定会让其更加努力的向上成长，根更加透深，叶子更加油绿。如麦的喜悦，我也获取了一次难得的学习机会――去邹平聆听省优质课评比，当知区里唯有三人时，我更感难得，于是详加准备，辰时上路，路赏风景，分外激动。汽车轻快的脚步，很快至邹平。兴奋之情一直到得知缴费额数戛然而止！本以为绰绰有余的数额，却变得稀少，吃惊尴尬的交上，心情也沉重了，学校如此投入，如学不得法、听而不专实在有违此行。早睡吧！养足神气，以备明日听课之用。 披衣端坐衫袖冷，踏花归来马蹄香――――邹平行第一日听课小结10月24霜降临日，秋风肃肃；为占一座，早饭匆匆。一日听课亦匆匆！9节课，上午5节，下午四节。随其节奏，心亦波澜，个中感觉尤为有触，今作记录如下。首节课为熊胜敏老师执教的苏教版六年级《给家乡孩子的一封信》，开始熊老师很紧张，未尽状态，学生也很低沉，大约10多分钟感觉课堂才可以了，不过课未讲完时间就到了，通过本次课我感觉有几点收获和几点注意。收获：1、感之句，体之悟。划最有感受的句子，学生每说一种感受，老师就要求带感情去读，让学生充分理解句子内涵。2、轻声读，也出色。对重点词进行体会。本课熊老师对“千金重”进行了细致体会，从中明白了原来对词语轻声读也能表达感情。这个词看似用重读好，但熊老师引导的轻度效果也是很出色。3、添资料，便理解。本文共补充了四次资料，1）、对巴金老人作品及荣誉的补充，便于孩子理解文本中所体现的巴金老人的谦虚品质。2）补充巴金老人的语录，对比：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”一句，明白老人是这样说的，也是真的这样做了。3）为了进一步理解：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这一句，又补充了巴金老人对金钱看淡的一些例子。4）最后在感情升华时，熊老师又补充了2003年巴金老人感动中国的颁奖词。4、展句式，练口语。课中，展示了：“让生命开花结果不是。”不仅是练习的口语，更多的是帮助理解生命开花的真正含义。注意：1、应该提升自己的教学机智，以应变课堂突变。2、说话要简洁，不要拖泥带水，以影响教学时间。第二节课是丁莉莉老师执教的鲁教版五年级《威尼斯小艇》，这节课，环环相扣，一步一印，工整度如同模板。开始丁老师展示滨州地图导入，让学生用一个词来表述，很新颖，贴近当今孩子生活，有创意。课中还对“舟”字旁进行解说，展示其演变过程，然后数空。接着对词语进行朗读：又窄又深，操纵自如、船艄翘起，左拐右拐，轻快灵活，手忙脚乱。后，师又出示文中缺空句子，让学生天上这些词语，以作巩固。感知文本一节以问题“坐在小艇上，你有什么感受？”过渡，很是自然。从这节课中所学到的东西很多。如：1、 过渡语精巧构思，自然流畅。2、 资料补充，恰到好处。3、 评价语言，丰富多彩。其实这一点感触最深，丁老师的语言，几乎对回答问题的学生都用不同的评价语，且韵味十足，激起了学生的很大热情。可见，老师丰富的语言表达是多么重要。4、 抓词点句，利于理解，对小艇样子一段的教学，尤为突出，三个比喻句的体会，去掉这三个比喻句读一读，感受如何？对比喻词的体会：有点像、像、仿佛。让学生意识到用词、用句的精妙。5、 教授方法，放手学生。最后一段的教学，丁老师放手给学生，让学生在学会方法后 能及时运用，这一点我应该需要努力了。注意1、 老师的话灌满整个课堂，学生读的时间很短，几乎学生在接到任务后，才刚读几句，老师就开始讲解。是学生自己体会的时间少，老师引导体会的多。2、 感觉这堂课，丁老师虽然过程流畅，但让我感觉像在演课。缺少点语文味。 第三节课是苏教版三年级《金子》一节。老师以说梦想导入，激起了学生很大的兴趣，对本课生字词的解说很精彩，方法众多；接着老师引导学生体会彼得的勤劳，引出如此勤劳为什么没有挖到金子，真正的金子是什么？文本讲解层层递进，最后揭示主题，也在回到彼得勤劳的性格上。本课让我受益的地方有：1、识字教学，花样百变。淘金，用图片帮助孩子记忆；谋生，通过句子环境来理解；不甘心，老师师范写，讲解注意的笔画；一丁点儿、两个几在具体语言环境中理解。很多方法简单实用，对我有很大的帮助，对我的低年级教学也很有启发。并且识字一直在全文中进行，后面对“不无”的解释，老师组词启发学生是非常、特别的意思，并再次举例巩固。2、演绎方法，效果明显。抓住文本中心词或句来贯穿整段，让学生思路清晰，课堂流畅。对勤劳的解读就是这样，即在前文中体会语句，也贯穿文章主题。3、默读教学，简洁有效。老师只告诉学生：不出声，不动唇，学生马上照做。相比较，我多次提醒我的学生，都没有效果，这次学到了真经。注意之处：1、感觉这节课很流畅，氛围也好，但总觉得平淡无奇，缺个亮点。 第四节课是临沂市兰山区教研室的郭玉金老师执教的三年级《科里亚的木匣》。郭老师以题目入手，讲解“木匣”，解除学生的疑惑。接着郭老师通过对课文的解读让学生领悟观察周围事物很重要，提醒孩子要注意观察，留心生活。这课我的收获是：1、图解物，简易行。对于学生陌生的学生未见过的东西用图片解释，简单易行，如本文对小手锯、小斧头的图片出示。2、多音字，句中解。用句子解释多音字，很好的一招，郭老师出示两句子，分别对量的两音解释，理解顺畅。3、拓展题，书本找。本课的拓展延伸，郭老师，并未涉及课外的东西，而是利用语文园地的成语故事《刻舟求剑》来拓展，同样起到了让学生明白观察的重要性。4、背诵文、当堂过。本课最后处，要求背诵，郭老师运用多种方法解读本段，在对本段解读的同时，学生也深深的记在脑子中，完成了背诵目标。 第五节课是滨州滨城逸夫小学的张强老师执教的《我的伯父鲁迅先生》，本课不是很成功，但其中张老师的一些方法很有借鉴作用。1、 解题目，知其意。张老师首先问中题目中你知道作者和鲁迅是什么关系？生：是他的侄女；那为什么又称之为“先生”呢？生：对他的尊敬。但张老师点到为止。我感觉如果这里问一句：你们从文中那些事情体会到了，作者对他的尊敬？便会顺势引出四件事情！就不会有后来的未讲完课文之悔了。2、 解偏旁，知众字。张老师解说“歹”字旁与“”有关。并让学生举例试一试是不是与“死，不吉利”有关。3、 扣一段，连全文。张老师以第一段周晔对鲁迅的吊念为感情基调，每讲一个事情，就引导学生体会对鲁迅去世的伤心，以一段，连全文，使课文讲解很明确。4、 补资料，助理解。在讲“碰壁”时，适时补充鲁迅揭露反动派的资料。解除了学生对当时背景的陌生。注意之处：1、对“歹”字旁 “死，不吉利”的解释，没有考虑到讲课时的氛围，当张老师说与“死”有关时，由于他的语调使在座的老师笑了起来，我感觉“死”可用作口语，比较随意，如果说“死亡”正式一些，就不会笑场。2、未注重对学生不规范语言的纠正。当师问：黄包车夫是什么样的人时，一生说：穷苦、下贱的人。张老师只是把他的话去掉了“下贱”，而并没有纠正“下贱”是侮辱之词。3、课中老师几次把伯父说成祖父，造成笑场。这也让我意识到备课是认真，注意细节很重要。第六节课是德州黎明街小学韩秋云老师执教的《孔子拜师》，韩老师是下午第一节课，课前时间较充足，所以韩老师进行了课前交流，并取得了良好效果，为课堂氛围的活跃作了铺垫。通过本课，我学到了韩老师很多巧妙的方法。1、 评价语丰富，并且时机掌握起到好处。2、 句子理解时，用去词的方法，让学生比较体会出词语运用的妙处。3、 为体会孔子的路途遥远，韩老师补充了从曲阜到洛阳的地图线路，帮助学生理解。4、 为体会“等候”“迎候”，韩老师出示了两句子，让学生选择填写。自己领悟两词的区别。第七节课是临沂杏园小学的王瑞芳老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，王老师同样以题目入手，讲解了题目为什么带引号！让学生注意写对话要注意加引号；在课中哈注意提醒学生：读文章，如果抓不住一些词语、句子，就会走进人物的内心世界；王老师还对文中的巴德，补充了他的资料，列举了他的成就，让学生意识到父母不同之爱的重要性。 第八节课是来自潍坊市昌邑外国语学校的朱云卿老师执教的《狼牙山五壮士》一课，张老师干练的身姿，给很多老师留下了深刻印象，但开课不久的一个发音错误（“检查”读成zhāncha）让张老师紧张起来，使这节课一定程度上受到了影响。并且结构的讲解有些乱，只讲了“诱敌深入”“顶峰歼敌”“英勇跳崖”，并且“顶峰歼敌”简单带过。使听课老师听得有些莫名。不过其中的一些方法还是值得年轻的我去学习的。1、在“诱敌深入”一段，为了让学生体会到五壮士对敌人的仇恨，展示了日本在中国犯罪的残忍图片，激起学生的情感，让学生与角色产生了共鸣。2、在“跳崖”部分，设计了战士面对悬崖，相对其他人说什么？让学生体会五壮士跳崖是的坚决和无畏。注意之处：1、 朱老师在最后出示了一副对联：“易水千古悲壮士，狼山万事颂英雄。”但我想学生对“易水”不甚了解，这点应该做一解释。第九节课是菏泽市东明县陆圈镇中心小学赵刚军老师执教的苏教版《厄运打不垮的信念》，赵老师课前播放《从头再来》，烘托气氛；在品味文章时，赵老师重点品位谈迁创作《国榷》的艰辛与不易，从数字、动词、竟字等方面品味谈迁的创作历程，并把其中数字去除，让学生体会简单数字中所蕴含的深意。本文中让我值得学习之处有：1、 挑配乐，不可疏。课件音乐挑选，非常重要，赵老师在本文音乐的选取很成功，开头的《从头再来》与文中谈迁的二次创作相得益彰；《二泉音乐》配谈迁丢书时的心境更是让学生悲从心中起，起到了烘托的作用，加快了学生情感的升华。2、 补史料，境界升。课堂中赵老师对谈迁的话进行了原文重现：“噫！吾力殚矣！”“吾手尚在，宁已乎？”从效果上看，学生的体会更深了一层。其实古文的含义要远远丰富于现代文，像“殚”“已”它的内涵翻译出来可能就局限了，仔细品味，妙不可言。注意之处：1、 赵老师这一课，稍感前松后紧，最后一部分的教学有些仓促。这也是我经常所犯之错，与赵老师共勉。 10月25日：第一节课是济宁市霍家街小学的陈继霞老师的《再见了，亲人》，陈老师的导入开门见山，并借助提前发放的自主学习卡，使课之开始十分顺利，这节课陈老师通过读认生字，生说课文内容，补充课文背景资料，是学生很快“入戏”，“戏”中，通过抓重点字词谈感受、设情境写体会，使学生的感情被激发起来；陈老师还讲解了课文感情的抒发为叙述抒情，文章还是选取典型人物典型事例来叙述，但讲得比较牵强，未让学生真正理清意思。草草收兵，以作业“课后题小练笔”结尾。获益之处：1、识字教学，不分年级。我一直认为识字在低年级是重中之重，而高段就应以课文为主，识字应交由学生，但本课陈老师让我意识到识字不分年级。如对文中供应、血泊的正音，让学生读了很多遍；再如“噩”字，师让生说笔画自己写在田字格中，讲解之细，让我佩服。2、补充资料，填平断层。本课的学习，对学生来说很遥远，但陈老师对背景的补充，使学生理解起来容易很多。3、情景创设，激发情感。为让学生进一步体会朝鲜人民和解放军离别时的依依不舍，陈老师创设情景，在音乐的配合下，学生表现效果明显。注意之处：1、 对于本文写作方法的讲解牵强。对于本文的“叙述抒情”的手法的讲解，感觉只是浅尝辄止，流于形式，为让学生真正理解。对于“选取典型人物典型事例”的写作方法，启发还是有些欠缺，师问：“文中选取的人物有什么特点？”而学生的回答是“都是女人”“三人做的贡献最大”，让整个课堂的凝重气氛顿时变得随意。 第二节课是德州市平原县平原镇中心小学的郭秀芹执教的《圆明园的毁灭》，郭老师以深情的语调叙述“英法联军侵入圆明园”引入，为本文奠定了比较凝重的基调，本文讲得很流畅，课堂氛围活跃，值得我学习之处如下：1、 资料补充，推动情感。本课郭老师大量使用了课外资料，开始是学生汇报自己查到的圆明园的资料。接着在讲解圆明园辉煌时老师出示了大量的图片资料，包括：景观、文物、圆明园的复原视频等。在讲解最后一部分时用了英法抢劫的视频。资料的运用既有利于学生的理解文本，也有利于学生增加兴趣，喜欢搜集资料，也正完成了本单元的单元目标。2、 词语朗读，用情更佳。原以为知道朗读只在文本中，谁知听了郭老师的话才知自己大错特错了，原来学词时有意识的指导读词语，会让学生在后面学文本时，更容易入情入境的读。注意之处：1、在讲解辉煌一节时，郭老师用“既有??也有??”句式让学生说景观。但未出示句式，如果能表于书本，学生的体会应会更好。2、最后对学生的爱国教育显得仓促，应该学生体会的，老师都代劳了，如：郭老师讲完文本时直接出示了：勿忘国耻，振兴中华。如能让学生说，我想通过前面的铺垫，学生应很容易想到这节，与郭老师共勉。第三节课是青岛市大名路小学周韫秩老师执教的苏教版《李时珍夜宿古寺》，周老师开门见山直接导入，先对李时珍简单做了介绍，对后面的课文讲解我的体会如下：1、 教生字，透方法。周老师在生字教学时，十分细心。用在“语境识字”方法教授了“涎滑”“无涎”的运用；把“饥餐渴饮”放入文中来帮助理解；对“宿”“尘”“煮”三字教学，先让学生观察特点，注意其结构、主笔，并在课后田字格中书写。2、 说段意，连文意。周老师在将解课文内容时，不是让学生直接说课文内容，而是先让学生总结段意，然后连起来，用一个主语，成为课文内容的概括。教授的是方法，而非让学生无目的的概括一通。第四节课是梁山县第一实验小学的杨雪老师执教的《浅水洼里的小鱼》，杨老师亲切的声音让小学生一个个活跃起来，上课伊始，杨老师以flash动画动画导入，创设了一个小情景，然后杨老师教授学生读书的方法、并在阅读中引导学生识字，解字；引导学生懂得保护小动物，其实就是保护小生命。本课我的受益之处有：1、 注意提醒学生读书方法。读文章前，首先杨老师提醒学生要注意字的读音，并重点提到读文章不要拖音，要干净、利索。2、 注意教授学生读文时要停顿。在读文时，杨老师把文章的句子，加了停顿符。这样读即让学生不拖音，又读出了感情。3、 注意文字的本义解释。在讲到蒸时，杨老师，把蒸的演变做成了动画，让学生对中国的古文字充满了期待、兴趣，也了解了蒸字的本义。注意之处：1、 感觉杨老师有“演课”之嫌，很多细节是在将给我们或者评委听。如在表演读扔鱼一节，时朝向的是我们，而非学生。2、 对于最后总结，感觉让学生说说收获更好，而不是老师自己总结。 第五节课是德州黎明街小学的杨平老师执教的《那片绿绿的爬山虎》，杨老师以介绍叶圣陶老人导入，简洁明了。初读感知中让学生认读字词、并思考课文讲了几件事，然后重点对文中的几句话做了剖析，期间，让学生谈感受较多，读得较多。本课我的收益之处有：1、 入题简介。导入课文环节，没有华丽的辞藻，直截了当，省去了繁文缛节，节约了课堂的时间。2、 在讲解叶老修改的文章的时候，杨老师出示了叶圣陶当时的工作，体会他在百忙之中为肖复兴修改作业，关心下一代的内心。深挖教材，激起学生对叶老的敬仰之情。3、 互换角色。杨老师采用师生互换角色的教学方法，让学生体会文中人物的内心世界，卓有成效。 注意之处：1、 对有关爬山虎句子的理解，不是很到位，感觉学生没有体会到它的深意。自己教学时应思考对这一环节的教学。 第六节课是聊城阳光小学的任敬老师执教的苏教版《青海高原一棵柳》，任老师直入主题，开篇即让学生说对柳树的印象。本节课任老师注重了让学生抓住关键词句体会句子的方法，使学生理解很到位，并在理解的基础上不间断的进行读中感悟。印象深刻是学生体会“撑”字时，学生在座椅上用双手撑起自己的身体，感受柳树力量的强大；通过想象读也让学生进入了文中的画面，激起了对柳树的敬意；对两地柳树对比时，任老师出示两组句子，体会青海柳树的精神，并教授学生这是运用了衬托的方法，突出青海之柳的伟岸。通过这节课，感觉对阅读教学有了新的体会，小学生注重读，但读却是没有目的的读，感受也是说不到点上。任老师课对读处理的巧妙，学生体会的到位，所以在最后一环节，学生小练笔时，感情真挚，语言动情，并且对于要求背诵之段，学生当堂解决。这种教学是我梦寐以求的，也是我今后的目标。第七课是日照的徐锡化老师执教的《七律*长征》，本课徐老师讲的很是精彩。激起了学生的兴趣和台下老师的喝彩。精彩之处总结如下：1、 徐老师从题目入手，讲解其含义，温习了古诗的基本知识。2、 讲解字词，从语境中理解，在阅读中识字。3、 朗诵古诗，要有节奏，注意押韵，举例读杜甫的《绝句》。并与学生比赛读《长征》。4、 对于诗中字词的理解，徐老师方法众多。“等闲”，出示字典4种解释，学生据语境选择，并举于谦和许光达的诗句来补充理解。 “逶迤”“磅礴”，学生先说自己的理解，老师引导，再出示图片，助理解。5、 感悟诗句时，抓住诗眼进行教学，对个别词语谈感受读，说想象到的画面，再读。配乐读。创设情景读。6、 资料的补充使整堂课更加完美。出示大渡桥的战斗视频，体会“大渡桥横铁索寒”；补充长征的资料，出示长征路线，让学生说说还有那些困难！学生真正感受到长征的艰辛，从而感悟尾联的“喜”，这里也播放了三军会师的视频。在拓展环节，徐老师还出示了《清平乐*六盘山》扩展知识面。第八节课是枣庄市立新小学的姚多群老师执教的苏教版《雾凇》，姚老师对题目的书写作了仔细的讲包含各类专业文献、生活休闲娱乐、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、行业资料、93听课学习日志等内容。　
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