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共1条 1页1南大港二中有多少好老师，有多少2。5眼的老师。_南大港吧_百度贴吧
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南大港二中有多少好老师，有多少2。5眼的老师。收藏
左小明是个什么玩意。
左晓明老师可实在是个有名的好老师了，看你在这里说的这话，大家不用猜也知道你会是个什么品行的人了.
这架势又要干起来……也纳闷了，只要提到老师就得锵锵两句……到底是谁的错呢？
这有什么纳闷的，贴吧上发了骂谁的帖子不也得锵锵两句，难道不提老师的就不锵锵了？这和老师不老师的有什么关系？左晓明老师是我以前的班主任，当年我学习成绩下滑，一时信心锐减，遂生了厌学之心，家人苦劝无果，还是左老师苦口婆心的劝说我，没有放弃我，慢慢我才转变了态度，后来上完学顺利的找到工作，直到现在我爸妈和亲戚朋友们还说，幸亏我当年遇到了一个好老师，否则命运绝对和现在截然不同了，左老师绝对是一个称职的好老师。
左老师是个好老师、
你也78的？
左晓明老师当然是名符其实的好老师！
虽然不认识这个左老师，但是楼主在说老师同时更应该从自身找些问题
我是78班的，我认为左小明老师是个好老师，他代我们班的一年我认为给了我们在学习上的很大的帮助，我到现在我都非常感谢他，
楼主 TMD又吃多了
楼主你**呀
楼主不会是刚被做老师开回家的那个荡秋千的吧
52班的，他是我们班主任，确实是好老师，骂老师的学习肯定是唠到批子！
52班的，他是我们班主任，确实是好老师，骂老师的学习肯定是唠到批子！
左小明是我最好的朋友，谁敢骂他，就是和我，你的爷爷过不去，你去die !
左老师从沧州回来执教，带的第一个毕业班里有我的儿子，有幸参加了一次家长会，发现左老师确实是个好老师啊！可惜的是左老师只教了我儿子一年。家长会上我发了一句感慨：左老师回来的太晚了，要是多教我儿子两年，也许会考个好一点的学校呢！
哈哈楼主受刺激了！上这来找拍的吧？！
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或“粉丝与偶像”和“学生与老师”--模棱两可的博客
&&&20147&&&日
　　　　　　　　　　　
&&& 陈可可，男，1962年生。西南大学教育管理专业本科毕业，现为福建省美术教育研究会会员、泉州鲤城区书法家协会常务理事、泉州美术家协会会员、泉州水彩协会会员、泉州七中金山校区书法组备课组长。1989年创办《中国篆刻家网站》广泛与海内外书画篆刻名家交流，得到支持及好评。2005年荣获泉州市教育教学论文论文评选一等奖，同时荣获泉州教育局颁发的凯辉教育科研奖。2007年6月，指导学生参加中华人民共和国教育部主办，深圳市人民政府承办的“全国第二届中小学生艺术展演活动”荣获艺术作品（书法篆刻）中学组一等奖。2011年指导的“2006届泉州师院艺术系美术专业实习纪实”―教学实习案例（实习活动过程、心得、体会等）入选西南师范大学出版社出版的“普通高校美术教育专业实践能力培养教材”《美术教育实习》一书，总主编：浙江师范大学李力加教授。2014年12月陈可可老师指导学生尤蓓茵同学参加福建省第六届规范汉字书写比赛荣获泉州市一等奖，省二等奖。
个人教学理念：学习传统经典文化，争做现代文明学生。
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“粉丝与偶像”和“学生与老师”　
“粉丝与偶像”和“学生与老师”
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&&&& 前段时间在电视上看到了“粉丝与偶像、学生与老师、……”的一个关于北京奥运会的公益广告，粉丝与偶像和学生与老师终于站在同一起跑线上。学生与老师的相互依存已有几千年的历史，可以说自从人类诞生以来就有了师徒关系亦即师生关系，而粉丝却已变了质，原先是可以在餐桌上共人们充饥的，而现在却成了偶像的最佳搭档，不能供人们充饥，却成为青春的看客了。粉丝与偶像和学生与老师之间有着本质的不同，偶像是媒体的泡沫济，粉丝是偶像的吹气筒，偶像因粉丝而存在，粉丝为偶像而活着，粉丝成了偶像的寄生品与附属物。学生获取知识需要老师的指导，老师是学生的引路人。粉丝崇拜偶像的脸蛋与歌喉，学生崇拜老师的知识与人品。粉丝对偶像的崇拜如痴如醉，痴迷得不能自拔，学生对老师的崇拜是一种尊重是一种动力。人类社会知识的传递，需要老师来完成，教育这个事业就自然而然地存在与发展，而偶像又是怎样产生的呢？是先有偶像才有粉丝呢，还是先有粉丝才有偶像？其实，这是先有鸡才有蛋的问题。偶像的产生不是娱乐精兵必然产物，它是媒体经济来源的摇钱树。君不见，哪一个偶像不是媒体吹出来的，他们除了那么一点点“专业”水平还有几招？先前的“超级女生”，如今的“快乐男生”及“第一次心动”等娱乐节目让一部分人成了别人的偶像，真正让一部分人先“富裕”起来了。这样看来，粉丝与偶像只是生活在娱乐世界，要不然你看看科学界与教育界有哪位成为媒体专业培养的“偶像”，宇航员杨利伟、费俊龙？亦或是解决人类吃饭问题的袁隆平？粉丝与偶像的搭档造成了年轻人的急功近利，逐渐让国人产生一夜“暴富”的极端思维，出名是粉丝崇拜偶像的最终目的。而我们的大众媒体却抱着“粉丝与偶像”不放，给观众特别是青少年的人生价值观造成极大的误导，有时过尤而不及。看姚明一进入NBA，似乎国人的头抬起来了，腰杆也挺直了许多。所有的NBA赛事直播都以火箭队为中心，在火箭队的中解说员也都在为姚明说话，火箭队输了，是火箭队的先天不足，火箭队赢了，又是某某的功劳！因而在看火箭队比赛时，我最烦的是主持人的解说词，有那么必要吗？前段凑巧看了一场大学生微量篮球赛，暂停时间不断地播放某一个先前脾暴躁的球员“改邪归正”的发展历程，是不是在为这个未来的“偶像”做广告？记得80年代我读初中时，张海迪是我学习的榜样，她奋斗的事迹足以让我感动一生，但她却没有成为我的偶像，我也没有成为她的粉丝，我依旧在我的世界里快乐地活着。媒体对张海迪的“渲染”，对姚明来说不够塞牙齿儿。如果现在的学生崇拜老师能像粉丝崇拜偶像那样执着，如果我们的媒体多培养一些娱乐圈以外的大众“偶像”，我想我们学校就不会出现“辱师事件”，生活中就会少一些杨丽娟式的粉丝。若要彻底论述“粉丝与偶像”和“学生与老师”的辩证关系，就留给各位看官自行分解了。
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No.1　讨论:一封学生写给老师的信!
　一封学生写给老师的信!
一月十四日，老师，您那天说您真的要辞职离开了，您说，这一次不和我们开玩笑。虽然听到您这么说时心里像被人取走了什么东西，空落落的，虽然晚上钻进被子之后又不小心掉了几滴泪，虽然心里有千言万语，但是在您面前，我也只是傻不拉叽地说了几句：“老师，还是别走了……”
当时实在找不出一个合适的理由让您留下，也想不出什么恰当的词语可以让您觉得欣慰，只能就那么站着，望着您。
永远也忘不了您那有趣的性格：风风火火地来、风风火火地走、风风火火地讲课、表扬、批评，还有给我们讲那些永远都讲不完的有趣的故事……记得家长会时，您说自己像个“透明体”，真得是这样，您总是像是要把自己所有的情感都融入那些或诙谐或深刻的话语中，告诉我们这些涉世未深却又无法无天的家伙们关于生活、学习和未来的一切一切，您用太短的时间教会了我们太多的东西。
可能有人会用“风趣幽默”、“博学多问”这样酸溜溜的词来形容您吧！可是我觉得，您更像是一位可爱的、个性十足的朋友，简单地生活着，做着一些可以让自己、让您身边的每个人都幸福、快乐的事儿。
可您又的确不太简单，您经历了那么多的事儿，所以好像变得异常坚强。您可以很坦然地给我们讲那些足以心碎的往事，可以很深情地朗读您亲笔写下的让旁人都感到难过的文字，而您自己，却只是红了红眼眶……老师，您知道么？是您让我想要去做一个快乐的人，让我在十七岁这一年，学着乐观、坚强地面对人生。
记得您总是在看着我们空白的习题时幽默地说：“全班完成作业最好的就是我！”而我们，也在看着您用红笔写得密密麻麻的练习册时惊讶地说不出话来。每当看着您认真、耐心地讲解那些枯燥的习题，或是在听着您精心准备的一堂堂有趣的课时，心里就会充满酸酸的、软软的感动。有时候真想用照相机拍下那些感人的片段，永远地保存，也许十年、二十年后，看着它，我们也会想起，曾经有过这样一位比学生还要刻苦的老师，每天站在讲台上，为我们讲解着生命中最重要的课程。
老师，其实在想起您的每一天里，我也开始认真地听课、作笔记，也开始在每个很疲倦的深夜翻着大字典认真地做着那些语文习题，也会一遍遍地修改着作文，也常常思考着很多很多的问题……
我知道这些还太少太少，但是我在试着改变自己，我只是希望，可以做一个像您一样努力的人。
正如您说的那样，我们的确是一群差劲的孩子，没有悟性也不够刻苦，因此注定不能像您那些优秀的学生一样，在您的指导下发出耀眼的光芒。所以，您要走了，我们心里都明白，这一次无法再留住您。短短的一个学期，您给我们带来了太多新鲜的东西，或快乐、或感动，或是值得永远铭记的真理……老师，真得谢谢您。您也会记得我们吗？记得我们尚未成熟起来的面孔，记着不太优秀，却会努力优秀起来的我们。
那天您说到“幸福”的话题时，我突然就有了想流泪的冲动。我想，如果我们会因为不能与您一同奏完我们高中生活的进行曲而觉得遗憾、难过的话，是不是也应该因为记忆里曾与一位可爱的老师度过一小段快乐的时光而感到幸福呢？
老师，感谢我终于可以把想对您说的话写成长长的文字送给您，纪念我们曾一同走过的快乐时光。希望您在感受到我的幸福之后，也可以露出幸福的微笑。
fhgh(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 20:55:00
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No.2　讨论:让老师成为学生的偶像
让老师成为学生的偶像
记得以前探讨过“学生追星”的问题，赞成和反对各执一词，但是结果是“学生照样跟着月亮星星走，老师依然忙着顿足捶头”…… 那么，为什么我们老师不能想方设法成为学生心目中的“偶像”呢？学生“信其师才会信其道继而守其道”，教师不是“传道授业解惑”为己任么，为什么我们的“道”学生不能像追星那般迷恋呢？ 可不可以让老师成为学生的偶像？？？（此偶像非彼呕吐目标是也）
无微不至(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 20:59:00
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No.3　讨论:“粉丝与偶像”和“学生与老师”
偶像需要仰视！高不可攀有什么好！！ 还是朋友比较好，平等才能互动！！ （以上言论主要针对中、高段。低段还是有点尊严和威信较好！）
正是(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 20:59:00
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No.4　讨论:成为学生崇拜的偶像
　成为学生崇拜的偶像
在一个秋风秋雨的季节，我走上了讲台。学校分给我的任课任务是初二年级的思想政治课。思想政治，在初中里属于“副课”之列。学校不重视，学生更不重视，为了能够让学生愿意学，突破传统的“一支粉笔一张嘴、老师从头讲到尾”的教学模式，我也只能注重增强学生的兴趣，诸如多上活动课，多讲故事，多谈时事，多看电影录像。这样，学生们就很有兴趣，老师让他们做什么，都很愿意去做。这样，师生之间相安无事大半个学期。第一学期过得真快。学校通知，期末考试由市里统一命题，闭卷考试。 马上就要期末考试了，怎么复习呢？我思考着，最好的复习方法就是背书了，采取什么样的办法，才能让他们背书呢？我绞尽脑汁的思考着。第二天课前，我提前了两三分钟来到教室，我在教室内慢慢地寻找机会，来一个“杀鸡给猴看，”“整一整”他们。这时，上课铃响了，学生们还是三三两两地在交谈，根本就不把铃声和老师放在眼里，我大声喊了几遍“上课”，学生才慢慢地静下来。我简要说明了一下期末考试的有关情况，要他们把课本拿出来背的时候，班级里就像火药桶一样炸开了，叫喊声，唏嘘声，敲桌子声，-------我觉得机会来了，决定利用这个机会来“镇压”一下，我顺眼看见讲台上一盆郁郁葱葱的文竹，随手拿起，狠狠地摔在了大理石地面上，顿时，花盆四分五裂，湿润的泥土溅得乱飞，无辜的文竹露着稀疏的根须，无声的躺在冰冷的地面上，我装着仍不解恨的样子，又用脚把那棵可怜的文竹狠狠地踢到门外。。。。。教室里顿时静下来，学生们用惊异的眼光看着我，静静的，静静的,静得就连一片细小的纸削落在地上的声音也能听得见。我大声训斥了几句，学生们仍静静的，瞪着疑惑的目光，他们的手都在动，翻着课本，不久，教室里就响起了沸腾的读书声。我在心里暗暗高兴，对我的“杰作”很满意。从那节课后，学生都变得很乖，书背得也很起劲。考试结果也非常的好。我在心里暗暗感谢那盆文竹，那盆被摔碎的文竹，是因为它才有今天的成绩！正在我陶醉于自己的胜利时，一封学生的信，使我犹如一把钢刀刺在我的心坎上，好痛！好痛！原来，那盆放在讲台上的花，是班上一位“问题学生”买来送给班级的。他说，“他做了很多的错事，给班上带来坏的影响，很对不起班级，买了盆文竹，放在讲台上，算是向全班同学的道歉，并请全班同学监督。要做一名好学生!他还天天给文竹浇水，打扫讲台的卫生。他说：“每天看到这盆文竹时，自己感觉到心里很温暖，感到自己为班级里做了件好事，与同学的距离拉近了很多，自觉地融进了这个班集体中。如今老师把这盆文竹摔碎了，把我的心也摔碎了！我的心在流泪！老师啊！老师，你为什么要这样做？”我看完他的信，我的心情很沉重。是的，“我为什么要这样做？”我在心里无数遍的默默的问自己。这一下子把我打蒙了，我对我的“杰作”是十分满意的，曾经还在同事们面前炫耀呢？出众的期末考试成绩，赢得了同事们的羡慕。但是，我不知道我的行为已经伤害了学生的心！我对我自己的行为深深的后悔，我对我不了解学生而深深的后悔，更对自己有急功近利的思想而后悔。我不仅是摔了一盆文竹，而是摔碎了四十六颗稚嫩的童心，同学们的心在流泪啊！我是一名不合格的思想政治老师。因为，一位老师曾说过：政治教师是用魄力和人格站在讲台上的，把四十六颗童心深深的刺伤了，我的魄力和人格在哪里呢？我分明是一个“刽子手”啊！我的心潮湿了，为自己的冲动和卤莽。我在班级念了我写给同学们的忏悔书，并为他们买了一盆新的花，并且私下里找班级里的同学一个一个的谈心。表面上，我与学生之间的关系融化了，学生逐渐的接纳了我。但是，在学生的内心里，他们还对我有“敌意”。我心里明白：必须想一个办法，就在这个时候，我们学校的校长------全国优秀教育工作者、全国五一劳动奖章获得者、江苏省首届名校长、特级教师吴辰的专著《我们的精神家园》出版了。我就像在沙漠中发现了绿洲、饥饿的人一下子扑在面包上一样，“一口气”的读了两三遍，发现：教育原来是这样“简单”---------与学生交朋友。当时我就想，这可能是化解我与学生之间“敌意”的一个好方法。但是，如何才能与学生真正成为朋友呢？朋友之间是相互了解的，我只了解学生，学生对我的了解只是表面的。我思考着：该用什么样的方法使学生对我的优点、长处，有一个全面的深入了解呢？想了好长一段时间后，终于想出了一个办法。一天，我在班级里找了四位学生，其中有好生，中等生，还有后进生。请他们中午到我的宿舍里帮我整理一下书籍。当他们来到我的宿舍，看到近两千册书籍时，四个人几乎同时惊呼起来：“这么多书啊！”其中有一个学生问：“鲍老师，可不可以借给我们看看呢？”我说：“当然可以！”接着，我让他们把我书橱里的书，从这个书橱挪到另一个书橱，在他们搬书的过程中，他们看到了我的几十本荣誉证书、各种会员证书，也看到了我发表在各种报刊杂志上的几十篇文章，更看到了一家报纸发给我的特约记者证。他们做活的时候，我特地回避了一下，在他们快要忙完的时候，我出现了，他们纷纷对我说：“鲍老师，您真了不起啊！”“真厉害！”“我崇拜的偶像！”“您可要教我们两招哦！”……从他们的唧唧喳喳的话语中，我知道：我的目的初步达到了，下一步，就是他们的宣传了。果然不出所料，我的做法收到了效果。在我第二天的课堂上，学生在课堂上的表现与以往大不一样：以前喜欢做小动作的不做了，讲话的不讲了，布置的课堂作业也能够及时完成了。在课间，学生遇到我也主动向我问好了！就这样，我与学生之间的“敌意”化解了。很多学生到我的宿舍借书，也有的问我一些人生问题，也有的与我谈未来。总之，只要学生求助的，我全部满足。在学生的一传十，十传百的相互宣传下，我的威望也逐渐升高，我在班级里说的话，学生是十分愿意听的。从而，在我与学生之间彻底改变了以前那种“对立”状态，学生带着一种崇拜的心理与我交往，形成了一种朋友式的师生关系。这为我的教育教学工作奠定了一个非常好的基础。通过学生互相的宣传，平行班级间的宣传，纵向的上下年级间的宣传，教过的，没有教过的，都对我很尊敬。有时候，走在大街上，很多人向我打招呼、问好，我根本就不知到是谁向我打招呼、问好的。这一切说明，我在学生的心里还是有一定影响的。通过这件事，我深深的认识到：教师要善于把自己的优点和长处向学生展示，成为学生崇拜的偶像，才能真正的走进学生的心灵，才能与学生真正的交朋友，才能师生结伴成长，同心、同行、同乐。
形影不离(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 21:03:00
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No.5　讨论:“粉丝与偶像”和“学生与老师”
　老师怎样成为学生的偶像
作为老师，要教好学生，首先要树立自己的威信。在学生中有了一定的威望，学生就崇拜你，把你作为他们的偶像。这样，你所做的一切，他们都会模仿你，你的教学效果显然能够大大的提高。
然而，一个人的威望不是别人能够抬举出来的，更不是靠吹出来的。而是自身的能力和修养树立起来的。作为来势，要成为学生的崇拜者，应做到以下几个方面：
一、广博的知识
老师要不断地学习，不断开拓和更新自己的知识。有了扎实的基础知识，才能保证在教育教学中不出现知识性的错误，也能给予学生多方面的知识的联系。另外，如果在教育艺术上下了很深的工夫，在教学方法上不断更新，学生喜欢你的教学方式，他们就容易接受你所教的知识，自然就会对你产生好感和爱戴。
二、爱好广泛
现在的高中生，不在是二十世纪的高中生了。他们有自己的主观思想和意见，也有他们自己的喜欢的事情和不喜欢的事情，而且，学习上，也不一样，他们拥有自己的一套学习方法。如果老师多才多艺，如果老师喜欢的运动或者书籍，如果老师喜欢的名人或明星都与他们相近，就能和学生打成一片。学生就会认为：我们与老师一样，那么我们应该比老师要强，所以，他们学习的自觉性就会大大提高。
三、为人师表
首先，要有热爱祖国、热爱党、热爱劳动、热爱集体、关心同志、助人为乐、不沾恶习的良好品德。还要讲究仪表端正，服装整洁，语言文明，态度亲切。我读高中的时候，曾经把我们的政治老师当偶像。当时，我觉得她服装整洁、还漂亮，还有淡淡的一点化装，最主要的是她的道德修养相当好，她善于帮助别人，更爱帮助学生，生活能力很强，听说她还供养了自己的两个小叔子上大学呢。她对工作十分负责。我曾经写了一篇文章《我要学习的人》，就是写的政治老师呢。
四、对学生诚实，善于表扬学生的优点
作为老师，在学生面前必须诚实，说话不能夸张。我记得有一次，我跟学生说谁中了500万了，第二天，整个学校的老师和学生都知道了。为此，我的学生就说我说慌呢。让我怪不好意思。如果学生提出的问题当时不能解答，就坦诚地向学生说明，过后查资料尽快给以解答。我上初中的时候，上数学的向老师，就是一位真诚的老师，我不会的题，他都给讲，他不会的，他说可以问问其他老师，而且还夸我不懂就问是好学生。在这方面，我就以他为榜样的，现在的我，在教学中，我不能解决的问题，我也向其他老师请教或者上网查资料，以便更好的给学生解答。在教学过程中，有的同学有好的解题方法，那就得好好表扬，让他有更多的学习兴趣。
五、要有责任心
有责任心的老师对学生负责，往往能与学生打成一片，时间长了对学生的情况就了如指掌。与学生接触多，师生之间才能建立深厚的感情。对学生付出越多，学生就越敬佩你。上一届的高三毕业时，同学们对我说的最多的一句话，就是“老师，我们非常喜欢你，你就像我们的姐姐和朋友”。这是同学们给我最好的离别。
总之，老师必须有知识，有能力，有高尚的道德品质，仪表端庄、诚实守信，有教强的生活能力，对工作人真负责，在学生身上付出很大的代价，触及学生的灵魂，学生在内心深出才会喜欢你，敬佩你。
但小英(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 21:08:00
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No.6　讨论:偶像+实力=学生最喜爱的老师
　偶像+实力=学生最喜爱的老师
全面启动“争当‘学生最喜爱的老师’”主题教育活动。希望通过活动的开展，进一步引导全体教师加强师德修养，发扬爱岗敬业，乐于奉献的精神，树立良好的社会形象，进一步促进教师业务能力、教育水平等方面的不断发展，努力建设一支师德优良、业务精湛的高素质教师队伍。活动分宣传发动、组织实施、总结评比三个阶段，从学生和教师两个层面开展。学生方面主要通过问卷调查、向老师说句心里话、家长座谈等形式，了解学生心中已有的老师印象，以及他们所期望的教师形象。教师方面，则要求认真制订活动计划，即在剖析存在问题、找准努力方向的前提下，提出具体措施，从而不断展示自身素质，提升自身形象。通过对“联系特殊学生家庭”的实践活动与个案研究，认真进行教育反思，通过多种形式的与学生交流合作，让学生体验教师的爱，感受教师的人格魅力。目前，活动即将进入第二阶段。教师们都感到：本次活动，并不同于所谓的“超级模仿秀”。学生最喜爱的老师，应该是师德高尚，教学有方的人。这虽说需要有一定的包装，但个人的整体素质还是决定一切的根本力量。因此，许多教师都表示乐意参加这次活动，在学生面前show出一个真我的风采。
许诺(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 21:11:00
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No.7　讨论:“粉丝与偶像”和“学生与老师”
　儿子心中的老师
儿子在**小学上学，,马上就要上六年级了。可今天，他对自己的班主任老师的评价让我吃惊不小。儿子说的这位老师，我是熟悉的，是一位女老师，有时去开家长会也见识过，许多家长对她评价不高，但没有想到儿子对自己的老师评价这样。
儿子说，我们的老师不怎么样，学校规定的“老师十不准”，她经常犯的有九条，不犯的只有一条，就是她不在课堂上吸烟喝酒。儿子戏谑地说着，我心里是一种说不出的滋味。
儿子说，老师经常体罚学生，拧学生耳朵，学生耳光，拧学生皮肤，打学生头，把学生打翻还用高跟鞋跺学生；经常不让没有写完作业的学生上课，站在窗外补作业；学生们拾金不昧的物品和钱，她也不处理，结果都成了她自己的了；她在学校考试前，故意安排学习成绩好和差的错开坐，专门安排学生互相“帮助”作弊，学习不好的学生，她不让人家参加考试；她上课经常打手机，正讲课时，手机响了，她就让我们自学或写作业，她在门口接电话，而且都不是我们学习的事；学生家长请她吃饭，她都来者不拒，纪念品、小礼物全收不误；老师节、妇女节，她都提醒学生为她送礼物等等。儿子一古脑儿说了许多。
“不要胡说，有些事你不知道情况，老师不会是这样的。”听了儿子的话，我就责备他是道听途说。可儿子特认真，说这都是真的，我们班的学生都知道，经常在下边议论杨老师。看着儿子态度的坚决，我从心里相信了，望着儿子，我沉默无言。
我该说什么好呢？如今，我们的老师都怎么了？老师是学生的偶像，他们的所作所为决定性地影响着学生世界观、人生观的养成，他们的形象在学生心目中是高尚的，是伟大的；学生们可以不听家长的，但绝对听老师的，因为在他们心目中，老师是神圣的。可这位杨老师的如此表现的确让人不悦。我不知道，这样的老师能够教出什么的学生？！
在我的印象中，老师是“辛勤的园丁”，是学生的“妈妈”，是善良纯朴、慈祥友爱的形象，有不可怀疑的令人敬佩的人格力量，许多人一辈子都忘不了自己的老师，有机会总要去看望已经白发苍苍的老师，感谢他们的培养之恩。可象概括性老师这样的人，学生们会心甘情愿地爱戴他们吗！
这样的老师，是学校的悲哀，是教育的悲哀，是学生的悲哀，也是教师本人自己的悲哀！
但愿这样的失德老师越来越少！
一位家长(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 21:14:00
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No.8　讨论:“粉丝与偶像”和“学生与老师”
　同志们，不要把教师太当回事，教师和我一样：俗人一个。
像你所说那样的教师，只是教师中的个别人，别的不说，就说体罚一项，现在有几个教师敢的？
学生偷跑出去游泳淹死教师还要受罚，老师训几句孩子，孩子自杀家长把灵堂摆到校门口。这些事还少吗？其实大家想一想，这些事是不是应 该家长负主要责任？反正我听说现在教师敢于体罚学生的不多。个人观点教育上应该有一点体罚学生的手段，比如跑跑步，做做下蹲，一味的说教不见得有体罚有效。
还有互相“帮助”作弊，为什么？还不是教师之间存在着竞争，比较，只不过这个教师的做法比较另类。我估计他在本校也不是什么好种。难道大部分教师之间存在竞争难道不是好现象吗？
教师为什么收礼，我小时候没遇到教师收礼的，现在为什么收？是教师这个行业变贪婪了？还是整个社会物欲横流了？我觉得还是后者多些，今天你给老师送点礼，老师对你的孩子精细些，明天他给老师的孩子送点礼，老师对他的孩子更精细些。这些不都是家长惯的吗？老师有责任，家长难道就没有责任吗，楼主不知给老师送没送过礼？
送礼是中国人的人之常情，大多数情况是家长挖门了倒洞找通过关系找到老师，老师才能收礼。你说这种情况是谁的责任大？老师也在社会上生存，礼并不重要，你家长送礼再能送能送多少钱，关键不就是家长与老师之间建立了更紧密的联系了吗，你孩子不就更受老师重视了吗？不过向这个老师就有点过份了。
我对老师的期望也许就是老师愿意收就收吧，反正社会如此，但如果我不送礼，不要岐视我的孩子就行，我想老师这点人性是有的。我想要治理教师收礼，先治理这个社会，如果贪污枉法受贿的不存在了，教师受贿也就不存在了。
教师和我一样，是俗人1个，有清高的、有庸俗的、有平庸的，有情感，有私欲，有龌龊。你家长是孩子的终生的老师，你的教育要比老师重要得多。你扪心自问一下，你自己就比老师高尚吗？你所处的行业要比教师高尚吗？
不合格的老师(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 21:22:00
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No.9　讨论:“粉丝与偶像”和“学生与老师”
　构建和谐师生关系
前不久，一份关于中学生心理状况的调查报告显示：当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复（有的确实做了），这样的事情时有发生，让我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。
一、构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然
师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。
师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。
从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
所以构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。
二、和谐师生关系构建的理念
和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
三、对影响构建和谐师生关系因素的分析
知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：
1、“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
2、在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。
3、由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。
4、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。
扭曲师生关系的因素有种种，但它的根源在于我们教育思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严重影响素质教育的开展。可以说，构建新型师生关系是素质教育必须具备的先决条件。
四、构建和谐师生关系的几点体会
在几年的教育教学活动中，我体会到要构建和谐师生关系应注意以下几点：
1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生”我一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。
2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，我说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多。我一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中我才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界――这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。有一次我得知班上有几位家庭经济困难的学生就决定替他们向学校申请困难补助，当我通知他们去领困难补贴时，看到他们那惊讶而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快乐，我一直认为那是我做得最成功的一件事。
4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。我们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。
5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。这一点从我校开展的“双主一本”教学模式和研究性学习获得了良好的教育效果中得到了充分的体现。
综上所述，和谐师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
李铁山(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 21:27:00
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No.10　讨论:“粉丝与偶像”和“学生与老师”
某次开会,听一位老师说:老师就是老师,学生就是学生,不要把师生关系处理成朋友关系,甚至视为兄弟姐妹的关系.认为如果那样就无法体现师道尊严了.也不利于教学相长.这位老师推崇的师生关系是传统的那种,略带点封建痕迹.我觉得这是一位很认真的老师,否则不会去思考这些问题的.
但是,其所推崇的师生关系模式会为现在这个时代接受吗?怎样的模式才适应这个时代呢?我也开始思考了,可却始终没法得到一个确切的答案.不过,有一点我是肯定的,即师生关系不是敌我关系!教师不应该将学生放在自己的对立面,想方设法把他们整倒.而学生也不应该将老师放在对立面,挖空心思刁难他们.说实话,每当听到或看到那些教师和学生相互折腾的事情,我感到非常寒心!
想当年我刚刚成为教师的时候,不少学生比我年龄大.每次他们叫我的时候我都很难为情.个别同学还怪腔怪调的拉长了声音叫&老----师----&,吓得我有时都要绕道走.但是我知道他们没有恶意.时至今日,每每和以前的学生说起他们当年捉弄我的事情,我们都会非常开心.这可能是再回首才有的感觉吧?!为什么我们常常要等到再回首呢???
李&&&溱(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 21:32:00
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No.11　讨论:“粉丝与偶像”和“学生与老师”
　也许自己真的不适合干老师，所有认识我的人从我工作到现在见面都说我不像个老师，没有个老师的样子，当然了，他们说的是衣着、言谈、举止等，如果说我是个学生更会有人愿意相信。
工作这么长时间了，自己最烦的还是怎么教好学生，怎么处理好和学生的关系。自古以来，老师和学生之间的关系就很难处理好，传统的就是老师教，学生毕恭毕敬听，属于教严肃的。作为80年代出生的人，自己的思想也是比较开放的，加上自己的所教的学科（计算机），我还是比较愿意和学生做个朋友关系，只有在传授知识的时候我才代表一个老师的身份。一个轻松的课堂，一个知识渊博的教师，一个随和的教师，一个可以随便提问题，偶尔开开玩笑的老师，一个可以跟他们一起玩，一起谈论感兴趣话题的老师，一帮活泼好动，聪明可爱，有朝气，有活力，努力吸收知识的学生，也许这才是我们想要营造的课堂，也是我想达到的。当然了，现实中这样的情况太难实现了，因为如果我那样做了，所有的人都会认为我对学生不负责，把学生惯坏了，有损教师形象等等之类的话。
曾经经历过这样的事情：刚刚工作的时候，自己的想法太单纯了，自己的性格也是属于活泼开朗的那种，我的第一级学生真的是太好了，他们也是我到现在为止遇到的最好的学生吧。那个时候初三6个班两个微机教师，我教123班，自己在上好课的情况下，如果停电或者课程进度快了，学生们学的又不错，我便领他们唱歌，或者讲故事，或者玩个小游戏，那帮学生也特懂事，上课的时候特别积极的去学，玩的时候也会开心得去玩，下课没人的时候我让他们叫我哥，而不是老师。那个时候，真的，我觉得自己的师生关系处理得真的很好，至少是学生眼中的较好老师吧（教好课，没架子）
后来，也不知道是什么原因，学校领导找我谈话，说我那样做不行，因为我们的环境，如果像我那样，就抓不住学生了，领导要求我：不能跟学生称朋友，要严肃，不能跟学生太熟了，尤其是女学生……虽然自己不能全听领导的，可是总不能和他们闹僵了，那个时候自己真的觉得这个老师当的……唉，学生――老师，融洽的师生关系――优异的学习成绩――眼红的领导同事，天平的两端总是难以平衡。
有时候觉得干这个老师真的没有什么意思。说实话，心里其实挺喜欢做老师的，可是现实呢，太让我失望了。现在的老师在社会上的地位，得到的报酬，可以说每天都在降低。国家出台的好多教师准则要求等等，我们知道都是对的，教师中也有一些败类，败坏了大家，可是现在出去在社会上，人们看老师的眼光都是另类的，虽然不能说是鄙视，可也差不多吧，至少是瞧不起。教师的工资问题，教师们呼吁了多久了，可是呢，现实呢，即使是今年出台了《教育法》，可是教师的工资仍然不见抬高，对上面的应付就是“空调”。常见好多人说，教师是人类灵魂的工程师，要无私奉献……再无私奉献，教师也是人啊，也有妻儿老小，也有七情六欲，也要吃喝拉撒，教师教一辈子，有多少人落下病根啊，为什么给教师提提工资就那么难呢。教师工资低，低到现在找对象都难，一听说是老师，都没有愿意的，出去都不好意思说自己是老师，更别提人家问自己工资多少了，唉――――教师，人类灵魂的工程师？？？工程师啊，牛啊………………？？？？？？？？？？？？？
相关主题《可可日记》
逍&&&&遥(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 21:36:00
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No.12　讨论:老师与学生之间关系
　老师与学生之间关系
师生关系是一种特殊的人际关系，它的形成和发展经历着认知过程、情感过程、和交往过程，其发展结果表现为亲密型、冷漠型和紧张型三种。任何一种师生关系，都会影响教学活动的进程和效果，包括对教与学的积极性、课堂教学的气氛、课堂教学的管理以及学生个性社会化的发展等。所以，教师要利用师生关系为完成教学任务服务，并学会有意识地构建认可、民主、尊重的良好师生关系。
师生关系主要是指师生之间在教育教学过程中所发生的直接交往和联系。包括为完成教育任务而发生的教学关系，为满足交往而形成的人际关系，以组织结构形式表现的组织关系，以情感认识等交往为表现形式的心理关系。
在教学过程中，师生关系是为完成一定的教学任务而产生的，它伴随着师生双方的认知活动、情感活动、交往活动而形成和发展。
生关系的三种类型
1 、紧张型
这种类型的师生关系中，教师强调指导、监督和控制学生，自己决定课堂中的一切事务，甚至采取强迫手段，干涉学生行为。认为学生的责任仅仅是听从教师的讲课，不给学生以独立思考的机会不允许学生有不同的意见。课堂上出现教师认为是违反纪律的现象，或有些学生学习不努力，纪律差，就运用扣分数、训斥责骂等惩罚手段，施加压力，或讽刺挖苦伤害学生，在该类师生关系中，学生容易形成对教师表面服从，有的学生教师叫干什么就干什么，被动刻板，依赖性强，学习兴趣下降；有的学生出现压抑和抗拒情绪，在学习上小心翼翼，唯恐会触犯教师；有的学生认为教师不尊重信任自己，特别是在教师处理问题有偏差时更会产生抗拒和不满，拒绝和教师合作，有时甚至故意搞破坏，用小动作和扮怪相等引起教师与同学的注意扰乱课堂秩序。
这种类型师生关系中，教师在课堂上面向全体学生，不褒扬不包揽一切，根据教学要求创设机会让学生自己活动，鼓励学生开动脑筋思考问题，参加讨论。课后，经常听取学生对教学的意见，交流思想。对学生指出自己教学的问题，认真听取和研究，发现自己错了就虚心订正。这样，学生学习积极性很高有上进心，情绪乐观，能充分发挥主观能动性，主动学习，对教师教学有疑问也能大胆提出。课后能把教师当作朋友，向其倾诉心事，喜欢和教师交往，甚至把教师当作自己偶像，对其产生敬佩的心理。这样师生间相互理解信任，亲密无间，整个集体充满了团结友爱的气氛，配合默契。
3.师生关系对教学活动的影响
师生关系影响教与学的积极性
教学可以理解为师生间不断的交往活动，每一过程都包含着师生的互动，师生间通过情感和激励的方式来影响教与学的积极性。如果师生关系亲密融洽，便会促使学生的学习热情提高，表现出乐学好学，教师的要求也会容易被学生接受。学生对教师充满信心，把教师视为知己朋友，并把这种心理通过不同方式反馈给教师，这样，教师会不断提高充实自己，不断增强完成教学任务的决心，为学生付出更多心血，用良好的言行影响学生，用知识满足学生的求知欲。相反，如果师生关系冷漠甚至紧张，常常会使大部分学生处于挫折、压抑中，从而对学习缺乏足够的兴趣和信心，没有主动性，对教师的教育无动于衷，成绩很难提高。而教师在这种状态下，觉得自己的教学得不到认可，产生失败感，教学会变成一种枯燥无味的义务，没有积极性和创造性，与学生也没有心灵上的交流，双方各行其是，不能教学相长，达不到教学效果。师生关系影响课堂教学气氛
蔡丰盛(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 21:39:00
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No.13　讨论:“粉丝与偶像”和“学生与老师”
　班主任要协调好任课老师和学生的关系
　昨天教英语的李老师向我诉苦，说班里的孩子和她发生了冲突，她感到很伤心。李老师是一个工作不到一年的女孩子，教学经验不足，但她年轻，有热情，长得也很漂亮，应该和学生的距离很小，怎么会发生冲突呢？ 　　通过了解，我知道了事情的经过。原来，上晚自习的时候，班里有一个叫王林（化名）的学生因为太胖，天太热，跑到风扇下别人的位置上去坐了。李老师说他，让他回原位置去坐，他也不听，而且带着反抗情绪大声在教室讲话，还和旁边的学生下五子棋。李老师忍无可忍，大喝一声：“你们这些人真贱！”此话一出口，李老师就后悔了。她在心里埋怨自己，我怎么能这样说话呢？但说过的话像泼出去的水，要想收回很难。其实，也不容李老师收回，王林就马上反驳回去：“老师，你怎么这样说！我们贱，你贱不贱？”一句话把李老师憋得眼泪直在眼眶里打转，李老师只好说：“哪有你这样的学生，你给我出去！”王林也不甘示弱，大声地说：“老师，你没有权利让我出去！”事情到了这种地步，李老师没有办法，一些不经过思索的话又脱口而出：“那你明天不要来上课了，这个教室里有你，我就不来上课。”教室里安静下来，李老师的眼泪再也控制不住，夺眶而出。一个懂事的女孩子默默地递给老师几张纸巾，英语科代表也马上到办公室找我，可那天我正在开会，科代表没有找到我。李老师用语言作武器，伤害了同学的心，而得到的也是同样的伤害。 　　确实，好多班级都有过这样的情况。作为学生，他们怕班主任，而不怕任课老师，特别是比较年轻的老师；他们对班主任的话言听计从，而对任课教师却不屑一顾，所以课堂教学中会有许多学生因违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾。这既影响了任课教师的上课情绪，同时也大大降低了学生的学习兴趣，甚至有些学生因此而放弃了对该学科的学习。这样，班主任无形中还多了一项工作，那就是处理好学生和任课老师的关系。有时候，事情由不得你，偶然事情发生了，你不想处理也得处理。　　担任班主任工作有一点我认为是极其重要的，那就是班级成绩的好坏、班集体的建设与任课教师的教学工作关系密切，良好的师生关系是推动教学的强大动力。因此，班主任要十分注意协调学生与任课教师之间的关系，化解他们之间的矛盾，充分调动任课教师的积极性，激发学生的学习热情。 　　首先，班主任老师要突出任课教师的地位，强化学生的尊重意识。　　比如李老师是英语老师，作为班主任，我有义务向学生强调，英语是三大主科之一，在以后的学习和工作中也非常重要。英语老师是没有结婚的女老师，是一个比你们大不了几岁的女孩子，你们要像尊重自己的姐姐一样尊重她。也可以从学生的思想教育工作入手，强调做人的根本是尊重他人，特别是要尊重那些无私奉献的任课教师们。 其次，班主任要创造机遇，架起师生间友谊的桥梁。　　我们知道，一个学生如果对某任课老师有良好的印象，就会带动该生的学习热情，使该生对此学科产生浓厚的学习兴趣，进而收到良好的教育效果。但任课教师接触学生仅局限于40分钟的课堂，面对面地与学生谈心、交流的机会很少，所以班主任就应该努力创造机遇，在学生与任课教师之间架起友谊的桥梁。比如说每次班会或大型活动，让科代表把所有的任课教师请来，把任课教师分别安排在各学习小组中，并安排适合该教师的节目，让师生一起开展活动。这种活动不仅能加深彼此的了解，而且在和谐愉快的氛围中也比较容易建立起深厚的友谊。此外，每到有纪念性的节日，如教师节、中秋节、元旦等，班内派科代表牵头送给每位任课教师一句“贴心话”，甚至在任课教师的生日时，可以点拨学生，送去一份小小的祝福。这样一来，所有的任课教师都不会因为课堂纪律分心，良好的师生关系创造了轻松愉快的课堂氛围，也带来了各学科成绩的提高。　　最后，班主任老师要加强宣传，树立任课教师的威信。　　有的任课教师是刚刚走上讲台的年轻教师，与老教师相比，他们对教材的挖掘能力、熟练程度及教学经验等方面都略显不足，这很容易使学生对他们的教学能力产生怀疑，影响他们在学生心目中的威信。这时就需要班主任想方设法填补他们的空白，必要时为他们捧场补台。这方面，可以经常利用适当的机会宣传任课教师的长处，如向学生介绍任课教师的毕业学校、当年高考成绩及他们在大学的优秀表现等。另外，年轻教师在学校的每一次成功表现，班主任都要及时介绍给学生，如有老师荣获“青年教师课例大赛”第一名，有老师代表本组上省级公开课获得好评等。这样的宣传大大缩短了师生之间的距离，树立了老师的威信，为创造良好的授课环境铺平了道路。 　　对于我们班发生的这件事，我不想说李老师什么，她还年轻，以后她会知道老师不应挥出语言这把无形的刀去伤人。但作为班主任，这件事情我要赶紧处理，而且要处理好。我首先找王林谈话，王林也认识到自己那天的话太伤人，对一个女老师来说，还伤得很厉害。我趁热打铁说：“王林，如果你有一个姐姐，你会这样说吗？”王林摇摇头。我说：“如果你无意中伤了人，你该怎么办？”他说：“我要当面主动向她承认错误，对她说一声‘对不起’。”当天上午英语课上，我听到了我们班级的掌声，我想李老师肯定原谅了那个不懂事的王林。 　　很多班主任往往不是给学生讲道理，而是命令学生写检查，检查一写，万事大吉，学生没有认识到自己错在什么地方，虽然表面上服从了，但和任课老师的冲突有可能还会发生。所以，班主任要想从根本上解决问题，对学生进行的道德教育，一定不能采用命令训斥、威胁利诱、强制执行等方式。 　　班主任的管理工作是多方面的，但协调学生与任课教师的关系是班级管理工作中不可忽视的内容。协调好学生与任课教师之间的关系，班级就会出现新的气象，就会让学生感到我们的任课教师是最好的，是最认真的，最负责任的，从而搞好班级的各项活动。
身临其境(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 21:41:00
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No.14　讨论:谁是我们的好老师
　谁是我们的好老师
――学生与教师之间关系的调查与思考
一.调查目的： 了解学生与教师（班主任、任课教师、校领导）之间的关系，调查学生喜欢的课程及其原因，调查授课时学生与教师配合的程度及配合与不配合的原因，调查学生与教师之间的融洽程度，调查学生喜欢什么样的教师，调查什么样的教师是真正的好老师。针对上述问题以引起教育工作者的关注，并试图提出一解决方案。 二.调查对象： 以本校高中学生为主，以外校中小学生为辅。 三.调查方式： 1.问卷式（随机抽查本校高中生 200人）。 2.选取典型学生个别询问、谈心。 3.查询有关书面资料和网上资料。 四.调查的结果及其解决办法： 表一：学生与教师之间关系的调查 （一）调查结果： 在对学生与教师之间关系的调查中（表一），我们发现学生与班主任关系融洽者仅占41％，与其他任课教师关系融洽者仅占27.5％，与学校领导关系融洽者仅占14.5％，经常问教师问题的仅有5.5％，在整体配合教师授课一项非常配合与较配合分别为23.5％、47％，配合的原因一般是自身喜欢这一课程，占72％，不配合的原因一般是自身不喜欢这一课程，占50.5％，但教师因素也有40％。 在问卷调查中，我们设置了“请用一个词或一句话形容一下师生关系”这样一个问题。结果同学们的回答可谓五花八门：“偏心”、“糟”、“非常糟”、“挨吵”、“不理解”、“恐怖”、“若即若离”、“水中月亮”、“上有政策，下有对策”、“一个在天上，一个在地下”、“为什么老师不能读懂学生的心声？”、“老师和同学之间就像隔着一层膜，我隔着膜看老师，老师隔着膜看我们，我想捅破，可没这个胆量”等。值得一提的是有两名同学竟提到了“猫和老鼠”、“老师，请你不要把我们当敌人！”这样的词句，学生害怕老师（包括校领导）就像老鼠怕猫一样，学生与老师形成“敌人”这样的关系，确实有点悲哀。在猫和老鼠的哲学里，猫永远是强者，是高高在上的，但形成这样的师生关系（即使这些同学看问题有点偏激或是针对某一位老师），让学生如此害怕的老师也绝对是一个失败的老师。诚然，像“友谊”、“情深”、“亲密”、“忘年交”、“雨中情”、“无话不谈”、“红花与绿叶”等这样的字眼也不乏有之，但比起相反的词语则是小巫见大巫了。看来，有些教师与学生之间的距离确实在拉大，同学们希望老师能理解和与之沟通交朋友的呼声很高。 在问卷调查中，我们还设置了“你认为老师的那些行为最令人看不起”这样一个问题。正如托尔斯泰所说：好的老师都是相似的，不好的老师却各有各的不是。总结同学们最看不起的老师有十种：第一，偏心的老师，不能一视同仁；第二，脾气暴躁，不问是非，逮住就吵（不讲道理）；第三，言行不一，爱吹牛；第四，不尊重同学，开口闭口“你傻呀”、“你瞎眼呀”、“你怎么这么笨”、“真给你爹妈丢脸”……第五，脏话连篇；第六，动不动就叫家长；第七，教学水平低下，不组织课堂，上课尽讲些没用的东西，瞎乱侃；第八，爱慕虚荣，趋炎附势；第九，体罚学生；第十，穿着不得体。 针对老师动不动就叫家长，有位同学说的话很值得我们寻味：老师对付我们的“杀手锏”就是叫家长，而他们似乎不知道家长对付自己不“争气”的子女时以“请老师”来相要挟。一时间弄得我们（学生）都糊涂起来了，家长和老师孰强孰弱？“家长和老师孰强孰弱”也真值得教育工作者深思。 在调查中，我们询问学生“老师知道自己在学生心目中的地位吗”？大部分同学回答是肯定的，“因为看我们平时的配合程度他就会明白”。也有近12%的同学表示老师不一定知道，因为他们“都沉醉在自己的幻境之中”。同学们大都表示希望老师知道自己在学生心目中的地位，从而改正自身的缺点。途径一般是通过交知心朋友、开反馈会交流、开班会交流、写信、给老师设意见箱、给老师打分测评。也有个别同学（2.5%）不想让老师知道，“他（老师）会认为我们是小孩子的见解，不当回事，有时反而会认为你对他有意见，而被当成另类看待，处处要你好看。”“如果他们知道自己在同学心目中的地位很失败（糟），他们一定会很没信心，还怎么来教我们？” 当然，“坏”老师还是极少数。在问卷调查中，很多同学都说“坏”老师只是极个别的，绝大多数老师都是好的，很多同学都讲述了他们与老师之间的动人故事。 “我们的语文老师虽然年龄不大，可她那高尚的品格和人格魅力始终感召着我们每一个同学。小王是个性格内向的同学，一次小王同学在课堂上见老师提问，同学们手臂树立，自己也不由自主地举起了手，老师喜出望外，迅即给小王一个机会，可……课下她得知小王同学见其他同学们都举起了手，自己不举怕同学笑话，就违心地举起了手，于是老师悄悄地和她约定，不懂的时候高举左手，懂时就高举右手……班内几个性格内向或学习成绩不好的同学在高举左手与右手的变换中成绩赶了上来，而且也变得活泼开朗了，我们班也变成了全校的文明窗口班级。 “唐老师虽然没上过大学，但我认为他是一个合格的老师，他教学态度严谨，人也幽默。班上一男生上课老爱往窗外看，注意力不集中，于是他便问这位男生：小飞，你知道咱班谁上课时老爱往窗外看吗？全班同学哄堂大笑，小飞也笑了。瞧，这样的老师才算合格嘛！连批评人都有水平，一来不伤人自尊，二来又警告了这位同学。 “高一时，我的英语成绩十分不理想，但教英语的靳老师并没有放弃我，他告诉我说，他给我起的英文名字有聪明的意思，所以他相信我会赶上去的，结果升级考试时，我的英语成绩竟考了全班第一，而且现在我还担任英语科代表。 “张老师是我们遇到的最好的老师，她年轻漂亮，脸上永远挂着甜甜的、温柔的笑容。她待我们就像待她的弟妹，她的孩子一样。……” 在问卷调查中，我们还设置了“请你描述一下自己心目中理想的老师”这样一个问题。对于自己心目中的理想老师，同学们有如下描述：“《命运的承诺》中的小于老师，她知道学生需要什么，在无忧无虑中提高学生成绩，与同学相处很融洽。”“《逃学外传》中的张老师，她能和学生打成一片，把学生当成自己的孩子。”“好的老师，通情达理，能听我们讲一些小秘密。”“理想的老师有一定的教学能力，尊重学生的人格、隐私，不过分挑剔男女同学之间的关系，信任同学，以身作则，重承诺。”“有爱心，不偏心，对‘好生’、‘差生’一视同仁。”“平时处处为同学着想，正直公平，对好的同学鼓劲，对学习差的同学不偏心，这样的老师让学生不爱都难。”“不说脏话。”“幽默，而且处事有模有样，是学生喜欢吐露心事的对象。”“爱好广泛，给同学的印象应该是无所不能的，八面玲珑的，最重要的是平易近人。” 总结调查结果，同学们公认的理想好老师有以下十点：第一，教学水平高，而且懂得教学技巧；第二，富有爱心；第三，公正无私，不偏心，对‘好生’、‘差生’一视同仁；第四，理解同学，尊重同学，信任同学；第五，以身作则，重承诺；第六，幽默，能和同学打成一片；第七，爱好广泛，知识面广；第八，善于创新，善于发现同学们的闪光点；第九，以自身的人格魅力感染同学，而不是一味的“吵”，批评与表扬注意分寸；第十，勇于承担责任，敢于认错，虚心，诚恳。 （二）思考与研究： 师生关系是教育过程中的一个永恒话题，优秀教师是学校教育工作中一个永远跳动的音符，融洽的师生关系是提高教育质量必不可缺少的因素。经过调查，我们发现，现代学生与教师确实存在一定的距离，师生关系僵硬，缺乏有效地沟通，而且有一定的隔阂。其中不乏学生因素，但就教师本身而言，也有责任，因为好老师是永远受学生欢迎、爱戴的。 在调查中，我们发现经常和同学在一起的老师一般与同学之间的关系相对比较融洽，如班主任老师，问卷调查中，融洽占41%，较融洽占21.5%，一般占36%，不融洽仅占1.5%。校领导可能是不经常接触同学，融洽仅占14.5%，大部分同学（69%）与校领导关系一般。整体相比较任课教师是占中等，其他教辅人员有些同学根本就不认识，同学们与一些管纪律的老师关系最不融洽。 综合分析，班主任经常往班里跑，与同学经常在一起，和同学们直接接触的机会多，关心同学，即使个别班主任有时工作方法简单粗暴，但同学们一般都能理解，大部分同学还是都尊敬和爱戴他们的，所以关系相对就好。校领导平时校务繁忙，杂事多，特别是一些规模较大的学校，校领导经常出差开会，接待来宾，有时只是学校开学生会和同学见见面，讲讲话，很难有面对面的直接接触，也不可能与同学有深厚的感情。所以，建议校领导空暇时经常深入学生中间，多与同学接触，直接关心同学的学习和生活，以期了解同学们的第一手材料。任课教师是课堂教学与课下同学们问问题时的直接合作者，相比较就容易和同学们搞好关系。最不容易与同学们搞好关系的是学校里那些抓纪律的老师，一方面这些老师一般面对的都是一些经常违反纪律的同学，另一方面他们不是学校领导（特别是不担课的老师），学生不服气，所以有待提高他们的自身素养，做学生工作时讲究方法很重要。其他教辅人员一般不与同学接触，本课题不多提及。 就“学生喜欢的课程”一项问卷显示：体育最受欢迎，占54%，其次是语文，占53%，再次是外语，占47.5%，数学第四，占44%，如表。 学生所喜欢课程的原因大多数是出于“自身爱好”，占75%，“教师因素”仅占6%，出于“社会需要”考虑的却有18.5%，如表。 经过调查询问分析，体育之所以最受学生欢迎，主要是中学生充满青春朝气与活力，正处于活泼好动阶段，特别是高中生“被繁重的课业负担与升学压力压的透不过气来，上体育课是一种清醒头脑加‘娱乐’与‘休闲’的方式”。喜欢“语数外”主要是出于升学考虑。当然，大多数同学本身就喜欢这些课程，因为我们的教育大环境从小造就了他们的思维定式，“语数外”是主科。出于“社会需要”考虑的占18.5%，也说明了我们的学生已经意识到就业的趋向，是个好事。 授课时学生与教师配合的程度“非常配合”有23.5%，“较配合”占47%，说明大多数同学都能认真听讲，积极上好每一堂课，同时也说明学生已认识到课堂教学的重要性。授课时学生与教师配合与不配合的原因，“自身喜欢这一课程”与“自身不喜欢这一课程”占的比重最大，分别是72%、50.5%，“配合的原因教师因素”与“不配合的原因教师因素”分别是18%、40%，“社会需要”与“社会不需要”分别是15%、 9.5%。“教师因素”配合占的比重少而不配合占的比重多，也真该我们的老师认真的反思反思。 （三）问题总结： 中学生正处于半成熟时期，内心充满着独立性与依赖性、自觉性与冲动性、成熟性与幼稚性等错综复杂的矛盾。心理学研究表明当代中学生心理上有多种双重性：即政治上具有探求性，观点上带有偏激性；思想上具有进取性，认识上带有片面性；目标上具有时代性，需求上带有享乐性；思维上具有求异性，心理上带有逆反性；意识上具有自主性，处事上带有自利性；行为上具有独立性，生活上带有自私性；性格上具有开放性，意志上带有脆弱性；交往上具有广泛性，情感上带有冲动性。分析调查显示，形成学生与老师不和谐音符，以至于关系不融洽，就学生心理行为而言，主要有以下诱因：受到老师不公正的待遇，如欺骗、蔑视、讽刺、辱骂、挖苦、威胁、受辱、受委屈等；某种强烈愿望无端受到老师阻碍或打击；受争强好胜、超群心理的驱使，与老师作对；个别学生道德观念淡漠。 在教育中，由于“一日为师，终身为父”古训的浸淫，由于过分强调教师职业的高尚和社会地位的崇高，我们往往忽略了学生的存在与尊严。我们的学生在管、卡、压中慢慢地失去个性，变成温驯的小绵羊。很少有人意识到，扼杀学生的尊严与个性是一种高昂的代价。家长把孩子交给老师，大多数都是持“你办事，我放心”的心态，“要打要骂随你便”。 如何促进学生与教师之间关系，针对学生心理，教育者应做到如下几点： 1.不断优化育人环境，形成良好的人际关系，消除一些不良因素。利用校歌、校广播站、黑板报、知识窗、校园景物等，构成一个静态环境，让每一个组成部分都具有和谐美，展示出师生振奋向上的精神面貌；同时还应创造一个动态的校园环境，使之蕴涵着师生融洽情感和团结进取的协作精神，洋溢着对改革开放、健全社会主义市场经济体制的美好憧憬。一个优美有序的育人环境，不仅能使学生精力充沛，而且能唤起学生强烈的责任感；不仅能激发学生的自制力，而且能促进学生积极创造的灵性；不仅能使学生畅心益智、情悦神怡，而且能陶冶其情操、诱发其真挚的情感。 2.教师要善于运用教育机智与教育技巧，适应学生的成熟度。所谓学生的成熟度，是指学生的品德、个性、成就感和责任感的总和。教师的一切工作都应该适应学生的成熟度。首先，要诊断出学生在不同阶段的平均成熟度。然后，确定教育内容的困难度，使之符合“跳一跳，摘得到”的教育原则。再次，要针对不同层次的、类型的学生，合理引导，区别对待。教师对学生进行批评时，要区别对象，采用不同的方式。比如，对于脾气急噪、易冲动的学生，易采用商讨式批评；对于自尊心强、固执己见的学生，易采用渐进式批评；对于依赖性强、试探性心理较突出的学生，易采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。批评学生态度要诚恳，晓之以理、动之以情，循循善诱，切忌采用讽刺挖苦的口吻，避免与学生发生直接的冲突，避免学生产生逆反心理。如果学生出现逆反心理，和老师顶嘴、吵闹，教师切忌不可急噪和惊慌失措，更不能热处理，而应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。 3.加强养成教育，促进学生全面和谐发展。师生关系不融洽，学生本身也有很大的因素。其实，学生与教师产生一些不和谐音符，是有其形成内因的。针对学生这一方面，要从其根源上进行根治，就应遵守“养成教育”的心理规律，培养学生良好的个性品质，促进学生全面和谐的发展。所谓“养成教育”，就是把学校制定的规范，内化为全体学生良好的个性品质和行为习惯。教育工作者要注意以下几点：其一，要加强对学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻学生日常行为规范，严格要求，严格训练，使学生的言行符合行为规范的要求。 其二，有计划地组织学生参加文体活动、团的活动和有意义的社会实践活动。其三，建立与社会和家庭联系制度。聘请校外辅导员，邀请当地有关方面人员做有关法律法规、思想道德教育和行为教育。其四，引导学生实现有他律到自律的转化，以激起他们的自我意识，使之有效地进行自我教育，自我管理，达到自我控制的目的。 班主任、任课教师是一个大问题，因为他们是同学们学习知识、掌握知识的直接解答者。特别是班主任是学生集体的组织者和教育者，是他们在校期间一切生活学习的直接引导者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。经过调查分析，总结如下。 作为班主任，首先要关心同学，爱护同学，做同学们的知心朋友；其次做到公正无私，不偏心，对待‘好生’、‘差生’一视同仁；第三，理解同学，尊重同学，信任同学；第四，“言必行、行必果”，以身作则，重承诺，同时又热情似火、心细如丝；第五，要善于发现同学们的优点和闪光点，以自身的人格魅力感染同学，而不是一味的“吵”，注意掌握批评与表扬分寸；第六，勇于承担责任，敢于认错，虚心，诚恳；第七，要做到永葆童心与学生创造共同语言， 同学生成为“良师益友”；第八，尽力做到“文武全才”又要甘当“幕僚”。作为班主任，当然要求要有一定的教学水准，而且要掌握一定的教学技巧。 在教学过程中，任课老师必须尊重每一位同学做人的尊严和价值，尤其是智力发育迟缓的同学、学业成绩不良的同学、被孤立和拒绝的同学、有过错的同学、有严重缺点和缺陷的同学、与老师意见不一致的同学。教师不仅要尊重每一位同学，还要学会激励每一位同学。面对同学的学习成绩和活动成果，老师应喜于言表、喜出望外，应赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人。”面对同学的创新想法（发现），老师应不耻下问：“这么新奇的想法（发现）你是怎么想出来的（发现的），你能告诉老师吗？”面对同学的暂时失败，老师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。 陶行知说：“教育是心心相印的活动！”我们要把一腔激情洒向每一位学生。苏联的苏霍姆林斯基就不是以“学者”或“研究家”的身份去冷峻、“客观”、孤立地研究教育，而是充满真诚的人道主义情怀，把自己的一腔激情洒向他的每一位学生。他深情的目光首先对准的是一个个人的心灵而不只是具体的教学环节或手段，他一生所关注的始终是每一个学生的个性的发展。这就使他的教育境界远远超过了一般侧重于研究教育技术的教育家，而使教育真正进入了人的心灵的宇宙。 “老师真，同学真；老师假，同学假！”这也许是体现师生关系的最精辟的语言。中学生已经是“大人”了，特别是新世纪的中学生，他们充满着青春的朝气与活力，有自己的想法，需要别人的理解和尊重，很多同学对“理想老师”的要求中都提到了要和同学“打成一片”，但有些老师却只把他们当“孩子”看待，以“长者”自居，认为现在的孩子是“越来越不好管了”，越来越“叛逆”，如果不好好管教，那还了得？思想守旧，缺少与同学有效的沟通，其结果只能是越管越糟，这是导致师生关系恶化的最主要原因。国家虽然不断大力提倡素质教育，而现在的很多老师却都是“应试教育”下的高材生，他们喜欢以学习成绩的好坏来划分“好生”与“差生”，因为他们就是这样走过来的，现在的“高考指挥棒”也是这样指挥的。但是，这种有悖于素质教育的做法不仅会造成“高分低能”的恶果，也让同学产生极大的反感。我们的老师也确实迫切需要进行一场“素质教育”来洗洗“脑子”。当然，在“师生关系”这场对台戏中，同学们也要更多的积极的与老师沟通，而不是采取“反叛”（我们所说的“反叛”指个别同学）的做法，这样师生关系才能走上良性发展的轨道，我们的教育也更加有发展前途，我们的同学也更加有发展空间，我们的教育工作者也更有新的认知、新的突破，师生也有更融洽的关系，我们的好老师也就会有更多更多……
刘伟强&李慧香(游客)发表评论于<span id="t_07-8-11 21:43:00
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No.15　讨论:“粉丝与偶像”和“学生与老师”
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