3407+学前儿童艺术教育(音乐)61
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2013年春期成人教育（专科）；《学前儿童音乐教育》期末复习指导；第一部分课程考核说明；1．考核目的；通过本次考试，了解学生对本课程基本内容和重、难点；2．考核方式；开卷笔试，考试时间90分钟；3.适用范围、教材；本复习指导适用于重庆电大成人专科学前教育专业的必；本课程考试命题依据的教材采用许卓娅主编，中央广播；4．命题依据；本课程的命题依据是《学前儿童音乐
2013年春期成人教育（专科）《学前儿童音乐教育》期末复习指导 第一部分 课程考核说明1．考核目的通过本次考试，了解学生对本课程基本内容和重、难点的掌握程度，以及运用本课程的基本知识、基本理论和基本方法来分析和解决学前儿童音乐教育教学实际问题的能力，同时考查学生对学前儿童音乐教育的基本理论，如学前儿童音乐教育的目标、内容、原则、方法等内容的掌握。2．考核方式开卷笔试，考试时间90分钟。3.适用范围、教材本复习指导适用于重庆电大成人专科学前教育专业的必修课程《学前儿童音乐教育》。本课程考试命题依据的教材采用许卓娅主编，中央广播电视大学出版社出版的《学前儿童音乐教育》（2008年10月第1版）。4．命题依据本课程的命题依据是《学前儿童音乐教育》课程的教学大纲、教材、实施意见。5．考试要求考试主要是考核学生对基本理论和基本问题的掌握和应用能力。在能力层次上，从了解、掌握、重点掌握3个角度来要求。各能力层次的含义如下：了解：能知道有关名词、概念、事实的含义，并能正确地认识和表述。掌握：在了解的基础上，能全面把握基本概念、基本原理和基本方法的内涵，能正确掌握有关概念、原理、方法之间的关系。重点掌握：在掌握的基础上，能运用基本概念、基本原理和基本方法分析和解决教育实践中的具体问题。6．考题类型及结构考题类型及分数比重大致为：填空题(20%)；名词解释（15%）；简答题(35%)；论述题（20%）；音乐材料题（10%）。 第二部分 期末复习指导第一章
学前儿童音乐心理的发展特征第一节
儿童音乐发展的系统与阶段1．了解（1）制作系统、知觉系统、感受系统（2）儿童艺术发展三阶段名称与年龄2．重点掌握（1）我国音乐教育中分离三大系统的情况（2）前符号阶段儿童的艺术感知特征（3）符号运用阶段儿童的艺术感知特征（4）在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发展的前景（5）接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验原因第二节
学前儿童音乐心理的发展特征1．了解（1）舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征（2）低幼儿童在音高歌唱方面的发展特征（3）低幼儿童在音高辨别方面的发展特征（4）低幼儿童在旋律轮廓线方面的辨别特征（5）低幼儿童节奏型发展特征（6）幼儿节奏感发展特征（7）幼儿对音色知觉与感受的年龄特征（8）幼儿力度知觉的年龄特征（9）幼儿速度知觉的年龄特征2013年6修订2．重点掌握（1）幼儿歌曲学习的四个阶段3．重点掌握（1）学前儿童的三大音乐趣味（2）学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示第三节
学前儿童音乐学习的意义与制约条件重点掌握（1）大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释（2）能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。第二章 学前儿童音乐特性（一）：学前儿童音乐作品特性第一节
学前儿童音乐作品的本体特性1．了解（1）音乐作品的形式性（2）音乐的句法因素（3）音乐的非句法因素（4）节奏的两个方面（5）幼儿拍感的两个方面（6）音符单一的节奏型（7）要求幼儿重点掌握的句子结构内容与段落结构内容（8）音乐作品的再现性（9）音乐作品的表现性（10）用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法2．重点掌握（1）培养幼儿拍感的二个规定性（2）幼儿园音乐教学中所指的音乐风格（3）符合幼儿趣味的歌曲特点（4）学前儿童再现性音乐作品的类型（5）“未出壳雏鸡的舞蹈”的再现主题内容（6）“喜洋洋”的再现主题内容（7）艺术心理学对音乐音响能引起人的情感反映的解释（8）音乐所能表现的两种情感状态（9）幼儿园音乐作品表现性的二种依附性3．重点掌握（1）学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤（2）幼儿园音乐作品再现性的形式规限第二节
学前儿童音乐作品的历史-文化特性了解（1）从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容（2）我国幼儿园音乐作品文化特性把握的实质（3）幼儿园音乐的四种实用性 第三章 学前儿童音乐特性（二）：学前儿童音乐的实践特性第一节
幼儿的音乐制作1．了解（1）幼儿的身体动作类型（2）非移动动作的四方面探究（3）移动动作的八方面探究（4）3-4岁幼儿嗓音能达到的音区（5）4-5岁幼儿嗓音能达到的音区（6）5-6岁幼儿嗓音能达到的音区（7）故事性歌曲（8）幼儿打击乐演奏的三种主要方式（9）幼儿打击乐演奏的目的2．重点掌握（1）体态律动学的二个主要内容（2）柯达伊歌唱教学的主要方法（3）按照准确音调歌唱的三个条件（4）幼儿歌唱音调不准的可能的原因（5）幼儿歌唱能力发展的步骤（6）幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式（7）奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它方法3．重点掌握（1）柯达伊幼儿歌唱教学的三个要点第二节
幼儿的音乐即兴1．了解（1）音乐即兴（2）歌曲即兴的两种类型（3）创编歌词活动（4）自发咏唱（5）音色探究活动展开的内容（6）幼儿的音乐创作形式2．重点掌握（1）歌曲再现内容身体动作表达的四种类型（2）歌词创编活动可能存在的两种偏差（3）适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征（4）引发幼儿自发咏唱的策略（5）演奏即兴的几种契机（6）进入音乐思维的几种迁移（7）几种进行即兴表演的两个条件 第四章
学前儿童的音乐经验第一节
学前儿童音乐经验的类型了解（1）音乐制作的关键经验（2）音乐形式的关键经验第二节
学前儿童音乐经验获得机制1．了解（1）学前儿童音乐经验获得的三个条件（2）幼儿音乐学习中的原有知识（3）音乐再现性最重要特征（4）幼儿音乐感知有效性的两个制约条件2．掌握（1）再现音乐内容的三项标准（2）“水族馆”的音乐再现内容（3）一个经验的二个特征（4）音乐制作能力迁移的两种情况3．掌握（1）对幼儿音乐经验来说，一个经验二个特征的含义 第五章
学前儿童音乐课程编制原理（一）目标、内容与评价第一节
学前儿童音乐课程目标的确定1．了解（1）幼儿园音乐课程目标（2）幼儿园音乐课程目标的主要取向（3）学前儿童音乐课程目标两类体系的名称（4）学前儿童音乐课程目标的四个层次（5）课程目标表述角度的转换（6）课程目标表述性质指目标取向的确定2．掌握（1）以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度（2）以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验（3）学前儿童音乐课程目标表述需要关注的三个问题3．掌握（1）幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中二个层次的音乐形式经验目标（2）行为目标准确表述的要求（3）表现性目标准确表述的要求第二节
学前儿童音乐课程内容的选择与组织1．了解（1）学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题（2）幼儿园音乐作品选择的形式性、再现性、表现性的要求（3）幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音乐种类的选择（4）学前儿童音乐课程的内容组织（5）学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题（6）学前儿童音乐课程内容组织的连续性、顺序性与整合性2．掌握（1）学前儿童音乐课程内容的形式要素（2）学前儿童音乐课程内容组织的三种形式第三节
学前儿童音乐课程的评价1．了解（1）幼儿园音乐课程评价的四个基本问题（2）学前儿童音乐课程评价的主体主要是教师与幼儿（3）学前儿童音乐课程评价的目的是进行课程研究（4）等级量表评价、表现性评价、档案夹评价（5）表现性评价的二种评价方式2．掌握（1）学前儿童音乐课程评价的对象（2）作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式（3）音乐表现性评价设计的三个步骤（4）学前儿童音乐课程中比较合适使用的二种档案夹评价 第六章
学前儿童音乐课程编制原理（二）幼儿园音乐教学原理第一节
学前儿童音乐学习所需的技能1．了解（1）音乐技能与技能（2）学前儿童音乐技能类型2．掌握（1）技能的出场方式第二节
幼儿园音乐教学中的经验铺垫策略1．了解（1）在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的（2）幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式（3）以综合为视角进行铺垫的四种方式2．掌握（1）在音乐教学中需要把音乐经验先还原到幼儿的经验的二层意思（2）教育心理学的学习理论观第三节
幼儿园歌曲教学的一般过程与目标掌握（1）幼儿歌曲学习的四个阶段（2）指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（3）指向先密后疏节奏型经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（4）指向分辨大跨度音高目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（5）指向旋律轮廓分辨目标歌曲选择的二种情况与这类歌曲的学习方法（6）指向力度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（7）指向速度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（8）指向句子结构经验目标的两类歌曲与学习这两类歌曲时所用的方法（9）选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式第四节
幼儿园器乐曲教学的准备与一般步骤1．掌握（1）器乐曲动作意象的三种方式（2）器乐曲教学的一般步骤2．掌握（1）“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题第五节
幼儿园集体舞类型与教学一般步骤1．了解（1）邀请舞（2）单圈舞（3）双圈舞（4）直列舞2．掌握（1）集体舞教学的三阶段3．掌握（1）单圈舞“彩带”的动作（2）具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。 第七章
学前儿童音乐教育的美学与教育性原理第一节
学前儿童音乐教育的美学原理1．了解（1）意象2．掌握（1）“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象与意象。（2）动作意象的原则（3）动作意象的方式3．重点掌握（1）“瑞典狂想曲”音乐内容主题第二节
幼儿园音乐教育的教育性原理重点掌握（1）能与自我、社会、自然和谐的人所能表现出来的特性 第八章
学前儿童音乐经验（一）节奏1．了解（1）节奏经验年龄目标（2）用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型（3）节奏与节拍分离的二种音乐材料类型2．掌握（1）节拍音乐经验获得机制（2）在语言节奏中感知节拍的二个条件（1）节奏型音乐经验获得机制（2）“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”这首童谣的节奏与节拍。3．重点掌握（1）幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法 包含各类专业文献、文学作品欣赏、各类资格考试、高等教育、行业资料、中学教育、3407+学前儿童艺术教育(音乐)61等内容。　
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【内容摘要】：
幼儿生活在声音的世界里,节奏也无处不在,它是音乐的生命,是生命的源泉,每一首乐曲中都有它的存在,它与旋律是不可分隔的,在我们的课堂教学中尤为重要。《纲要》中也指出艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台，是“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”，应重视让幼儿在亲身体验的过程中运用多种感官感受音乐，主动、创造性地表现音乐，重视从节奏入手，带领幼儿走进音乐的世界。
【关键词】：幼儿& 节奏& 感知&& 练习
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