寻歌名，歌词是：还有一只丹顶鹤。_邱县吧_百度贴吧
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寻歌名，歌词是：还有一只丹顶鹤。收藏
决定好听。
那好象是首老歌，听过只是不记得名字了，说是一个小女孩救丹顶鹤的故事
回复3楼：知道啥歌呗。
一个真实的故事
5楼正解，一个真实的故事
轻轻的飞过
一个真实的故事
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品评校花校草，体验校园广场有一首歌说的是：一个男孩为了就一个丹顶鹤，身陷沼泽地，死了！这首歌的名字是什么？_百度知道
有一首歌说的是：一个男孩为了就一个丹顶鹤，身陷沼泽地，死了！这首歌的名字是什么？
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歌名叫&&一个真实的故事&&
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朱哲琴-一个真实的故事旁白:有一个女孩她从小爱养丹顶鹤在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地就再也没有上来走过那条小河你可曾听说有一位女孩她曾经来过走过那片芦苇坡你可曾听说有一位女孩她留下一首歌为何片片白云悄悄落泪为何阵阵风儿为她诉说喔~啊~还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过走过那条小河你可曾听说有一位女孩她曾经来过走过那片芦苇坡你可曾听说有一位女孩她再也没来过只有片片白云为她落泪只有阵阵风儿为她诉说喔~啊~还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过憨发封菏莩孤凤酞脯喀啊~~~~啊~~~~
歌手：甘萍 • 搜索&一个真实的故事&LRC歌词 • 搜索&一个真实的故事&mp3 [ti:一个真实的故事] [ar:甘萍] [al:浪漫情怀] 一个真实的故事甘萍 有一个女孩她从小就爱杨丹顶鹤 在他大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方 可是有一天她为了救一只受伤的丹顶鹤 划进了沼泽地里就再也没有上来 走过那条小河你可曾听说 有一位女孩她曾经来过 走过这片芦苇坡你可曾听说 有一位女孩她留下一首歌 为何片片白云悄悄落泪 为何阵阵风儿轻声诉说 呜~~~~ 喔噢~~ 还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过 有一位女孩她再也没来过 只有片片白云悄悄落泪 只有阵阵风儿为她唱歌 还有一只丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过是一个女孩,而不是男孩.
一个真实的故事不过主角好像是为女生！
一个真实的故事
一个真实的故事确实是真实的故事，以下是关于它的详细介绍， 徐秀娟 1964年10月，徐秀娟出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭，她从小就受到了良好的家庭教育。1981年8月，刚刚17岁的徐秀娟就跟随父亲徐铁林来到扎龙自然保护区养鹤。 养鹤是保护区最累的活。徐秀娟担水、配食、喂鹤、放鹤、清扫鹤舍、诊治护理病鹤，样样干得都十分出色，她单独饲养的幼鹤成活率达到100%。经过驯化的小鹤能听人指挥跳舞、飞翔。国家领导人来保护区视察，曾观看徐秀娟的驯鹤表演，扎龙自然保护区的驯鹤技术也随之闻名中外。 1986年5月，徐秀娟完成了在东北林业大学野生动物系两年的学业后，离开了家乡，来到了江苏盐城滩涂珍禽自然保护区工作。这里是丹顶鹤的主要越冬地，有大片的滩涂沼泽地，长满了芦苇、盐蒿，一条自北向南的复堆河天然地把沼泽地和村庄隔开，人迹罕至，是十分理想的丹顶鹤栖息地。在盐城保护区，徐秀娟的才干得到充分发挥。并运用学到的理论知识钻研养鹤技术。在1986年召开的中国第三届鹤类联合保护委员会会议上，徐秀娟撰写的论文，受到专家的好评。 日，也就是徐秀娟在盐城工作了一年零四个月的一天夜晚，她为了寻找一只走失的天鹅而牺牲在复堆河中。徐秀娟是我国环境保护战线第一位因公殉职的烈士，她将23岁的青春年华，献给了一生热爱并为之呕心沥血的养鹤事业。 为了纪念这位年轻的护鹤天使，江苏盐城和齐齐哈尔市扎龙自然保护区分别修建了纪念馆、纪念碑，宣传徐秀娟的事迹，激发人们热爱大自然、保护野生动物，与自然和谐相处的热情。
丹顶鹤的相关知识
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&&培养学生口语交际能力的有效途径
15:05:06 &
培养学生口语交际能力的有效途径
口语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。作为教师的我们该如何培养学生口语交际的能力呢？我认为口语交际课如果脱离了&实际&二字，显然有名无实。&交际&就是两者或多者交谈的过程。所以，创设有效的途径培养学生的口语交际能力尤为重要。下面就谈谈我的一些感受。
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
小学生学习中直接面对的是小学语文课本，我们要充分利用这个学习和语言的工具，在教师和学生双向的实践中进行口语交际练习。课本不仅是学生学习语言﹑积累语言和拓展知识的优秀范例，还是培养和提高口语交际能力的好&教材&。教师要很好地活用这一源泉为培养和提高学生的口语交际能力服务。教师要达到这一目的就得深入挖掘教材，设计好课堂教学，适时适度地渗透口语交际训练的切入点。
1、在汉语拼音教学中训练学生的口语交际。
刚入学的儿童，常常说话不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习汉语拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：yē子，我喜欢喝椰子汁。y&爷，爷爷身体很健康。yě菜，奶奶在山坡上挖野菜。树y&，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词语，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了&ye&的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。
2、在识字教学中训练口语交际。
其最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生说说自己如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字&蜻，情，睛&时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形。再让学生用熟字加偏旁的方法说出这个字怎样写，怎样记忆，给生字找朋友，再运用词语说句子。通过分析，让学生懂得&蜻&是虫字旁，它与昆虫有关，组词&蜻蜓&，造句：小蜻蜓正在捉蚊虫；知道&睛&是目字旁，与眼目有关，组词：眼睛，造句：我有一双明亮的眼睛；知道&情&是竖心旁，与心情有关，组词&事情&，造句：你能做好这件事情吗？这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
3、在阅读教学中训练学生的口语交际。
教师主要是通过描述课文与学生的&对话&，教师与课本、课文与学生，学生与教师这三者的交际。如教学《蜗牛的奖杯》一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了一个模拟采访练习：你得过什么奖？得的是什么奖？你获奖后有什么感受？如果你是第一名你会怎么样？接着让学生再续故事：有一天，老蜗牛带着小蜗牛一起出来散步。正好看到前面在举行飞行比赛。老蜗牛望了望天上正在飞行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶&&叹了口气，说&&&&让学生讨论并思考：老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？小蜗牛会怎么说？这一环节让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露出来，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。
二、创设各种交际情境，进行口语交际训练
著名儿童教育家李吉林老师曾说：&言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。&教师在课堂教学中，为学生创设生动、活泼、有趣的语言交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，积极地进行思考﹑观察﹑想象，这样他们才乐于交际，善于交流，他们的语言才会似叮咚的泉水涓涓流出。
1、语言描绘情境。
教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物﹑严之有序的基础上做到言之有情。如教学《美丽的丹顶鹤》这课时，教师可抓住儿童特别喜欢听故事的特点，先生动形象地讲述一个小女孩为了救丹顶鹤而牺牲自己生命的故事，来打动学生的心弦，然后便导入新课。为什么要救丹顶鹤？丹顶鹤它美在哪里？用笔画出丹顶鹤的美丽，再说一说。这样就唤起了学生跃跃欲试的情绪。
2、学生表演创设情境。
美国心理学家布鲁纳说：&学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。&学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。特别是低年级的小学生，他们年龄小，注意力易分散，往往会对那些内容有趣﹑情节生动﹑人物形象的儿童文学作品，如寓言故事﹑动物故事等表现出极大兴趣。因为孩子是最善于模仿和创造的，教师就可以根据教材内容，让学生扮演一定角色体验语言，诱发他们的创造力，利用学生&表演&才能，创设语言环境。在低年级的口语交际课堂教学中，教师创设表演情境，是深受学生欢迎的。教师只要充分调动他们参与的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，我们的语文课堂就会充满生机与活力。
3、实物创设情境。
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说过：&在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的人物就是教他们学会看﹑听﹑感觉。&因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如教学&说说自己喜欢的小动物的样子&时，教师把真正的可爱的小白兔﹑小黄鸡﹑小花猫等活生生的小动物呈现在学生面前，学生个个眼前一亮，随着教师的相机点拨，纷纷举手发言，课堂气氛非常活跃。
三、关注生活，利用一切机会练习口语交际
语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
1、在课间交流中进行对话训练。
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在学校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流。在班队会上，充分利用少先队活动阵地，让学生有话可说，在看与听的过程中积累语言。在劳动制作课中，让学生说一说自己动手做的过程。要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，形成良好的说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2、活动之后话活动。
学校里经常组织有意义的活动，让学生在参与的活动中自由地游玩，在玩中说，乐中说，在无拘无束的动态中进行交流，参与口语交际实践活动。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这个时候，每位学生都有&一吐为快&的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。
四、重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣
评价，是口语交际训练不可缺少的重要条件，是调控训练的重要手段。因此，口语交际训练必须抓好评价环节。在讲究实用性的基础上，更应注重艺术性，具有艺术性的评价才能产生最佳效能，促进整个训练不断纵深发展。
1、评价要突出激励性。
口语交际话课上，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是&激励&。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们有极大的争强好胜心理。无论思维﹑说话，他们都爱表现自己，每做一点儿事，总希望得到老师的表扬。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，在口语交际教学评价中，教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要认真地倾听学生发言，不要轻易打断他们的思路；善于发现学生微小的进步，并及时地加以肯定﹑表扬，着重评价学生的参与意识和态度﹔评价时优点要讲足，缺点与不足要讲准，评价的语气要诚恳，对出现的毛病要及时给予纠正。
2、让学生相互评价。
当教师要求学生相互评价时，学生会认真地倾听别人的发言，判断正误优劣，并说明自己的观点及理由。教师要伺机启导，让他们畅所欲言，互评互助。如在复述《狐狸和乌鸦》课文内容时，指名学生讲，其余的学生当&评委&。小评委们在认真聆听同学复述课文内容后，在教师的引导下，能主动地各抒己见。有的说：&他讲得很好，声音很响亮。&有的说：&他讲得不好，内容都讲错了。&这样的讲评结合，互动互助，双方都在交流中得到了提高。既培养了学生的口语表达能力，又使学生养成了认真倾听别人意见﹑尊重他人﹑互助合作的好习惯。
总之，在日常生活和学习中，培养学生口语交际能力的天地十分广阔。作为教师，应该在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点。充分利用各方面条件，激发学生进行口语交际的兴趣，给学生创造口语交际训练的机会，善于在学生口语交际训练的实践中，不失时机地进行指导，并给予适时﹑适度的鼓励性评价。这样，才能使学生的口语交际能力得到发展和提高。学生的口语交际能力一定会&百尺竿头，更进一步&。
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第一章：丹顶鹤的故事　文 /
有一个这样的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，与丹顶鹤结下了深厚的友谊。在她大学毕业以后 她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她的两只丹顶鹤不见了，她找啊，找啊，她走过了一条河又一条河，穿过了无数个芦苇坡，最后她在一片沼泽地里找到了它们。但她发现有一只丹顶鹤受了伤，小女孩为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来……
这是一个美丽而又忧伤的故事，但，它是真实的。
现在，我要给大家讲的故事里也有一个小女孩，她的名字叫雯雯。讲这个故事，要从皮皮的失踪说起。皮皮的我的好朋友，他的失踪对于我来说，当然是一件头等大事。那么我的故事就从这里开始吧——
好了，现在，我要先给大家做一下自我介绍，我叫俏俏。对！就是俏皮的“俏”，长得很俊俏的“俏”。聪明的你一定也从我的自我介绍里看出我的特点来了吧？是的，我很俏皮，当然，长得也很俊俏。不过，当你知道我只是一只小花猫的时候，请不要太过于吃惊，——哦，对了，我的小主人皮皮习惯于叫我“俏俏猫”。
是的，不错，我确实是一只猫，一只浑身长着花色斑纹的猫。我不属于人类，但我的主人皮皮却属于“人类”。噢，不对，我应该称呼他为“朋友”才对。因为皮皮从来都没有以主人自居，他总是把我当成他最喜欢、最亲密的朋友。
当我说到这里，肯定有一个朋友不高兴了。这个朋友就是我眼前的这位，——跟我一起生活了好几年的白色的狮子狗，它的名字叫“乖乖狗”。对，你一定从我的话里听出来了，它是一只很听话的狗。但我现在要偷偷地告诉你，别看它浑身雪白，但它其实是一只不爱洗澡、邋里邋遢、很会摇尾巴讨主人喜欢的狮子狗。它习惯用一种很绅士的语气喊我“嗨，漂亮的俏俏小姐……”，而我，却总是习惯叫他“邋遢先生”。
尽管我不太喜欢这位每天给我朝夕相处的伙伴，但我还是要隆重地把它向大家做个介绍，因为我要讲的这个故事里，乖乖狗是不可缺少的主角。
跟我一样，乖乖狗也是皮皮在上学的路上捡回来的，它今年大概3岁了，比我……嗯，大那么一点点吧。尽管乖乖狗比我大，但这个可恶的家伙在吃东西的时候，从来都不肯让着我，一点儿都没有绅士风度。更加可恶的是，乖乖狗居然说我说话的声音像海绵宝宝。怎么可能？这个家伙八成是耳朵有问题，我说话怎么可能像海绵宝宝？这不是在磕碜我吗？要知道，我可是“漂亮的俏俏小姐”，真是岂有此理！
虽然我和乖乖狗经常闹点小别扭，但好在皮皮对我们俩一向不偏不倚，总是一视同仁。比如：家里只有一根火腿肠的时候，皮皮一定会认真地将火腿平均分为两份，然后才让我们开吃；晚上睡觉的时候，皮皮也总是让我和乖乖狗分别睡在他的身体两侧，他不会偏向任何一方。是的，从这一点儿上来讲，皮皮确实是一个值得我们尊重的小主人，噢……不，又说错了，应该称皮皮为“值得我们尊敬的朋友”才对。
是的，我、皮皮、乖乖狗，我们三个是最要好的好朋友，我们一直生活在一片祥和而又温馨的小家庭里，除了皮皮上学的时间，我们从不曾分离。但是，幸福总是很短暂，一场突如其来的灾难打乱了我们幸福而又平静的生活。——这灾难就像六月的冰雹，打得我们有点猝不及防。
在一个风雨交加的早上，当我们还在睡梦里的时候，皮皮悄悄地、毫无声息地离开了我们。
是乖乖狗最先发现了皮皮离家出走的消息。
平时，皮皮总是跟我们睡在一个房间里，不知为什么，他离家出走的头一天晚上，忽然把我和乖乖狗赶到了另一个房间里。我和乖乖狗都猜测：一定是皮皮的心情不好，所以才这样做的。皮皮心情不好当然不是因为我们，而是因为他的爸爸和妈妈。皮皮的爸爸妈妈这一段时间正在闹离婚，一天到晚地争吵不休，而皮皮的爸爸几乎每天晚上回来都是醉醺醺的，谁也不理。我和乖乖狗经常看到皮皮躲在自己的卧室里流眼泪。
“完了，这个家迟早要散。”有一天，乖乖狗忽然摇着头叹气道。
“乌鸦嘴！”我呵斥了乖乖狗一句，“你就不会说点好听的吗？别尽说不吉利的话。”
“聪明的俏俏小姐，难道你看不出这个家就像一座时刻就要喷发的火山吗？万一有那么一天，我们……”
“没有万一，再乱说，小心我撕烂你的嘴。”我继续呵斥乖乖狗。
我的嘴上虽然在斥责乖乖狗，其实我的心里也很清楚，这个家的确就像一棵被虫啃食过的老树，已经摇摇欲坠，随时都有倒下的可能。但是，我和乖乖狗都在祈祷这一刻不要发生，我们俩倒是无所谓，大不了再回到大街上，过我们的流浪生活。关键是皮皮，看着他的哭相，实在是太可怜了——这世界上哪个孩子愿意失去自己的妈妈呢？哪个孩子不想整天都生活在妈妈的温暖怀抱里？
但是，世界上很多事情的发展不是以某一个人的意志而转移的，我和乖乖狗担心的那一天终于来临了，——皮皮的爸爸妈妈就像一个藏在火堆里的炸弹，炙烤久了，终于达到爆炸的温度。
爆发的结局只有一个，那就是离婚。皮皮的妈妈果断地选择了离开，果断得连我和乖乖狗都怀疑，她还是不是皮皮的亲妈了？
离婚的结局也只有一个，那就是苦了皮皮。唉！我们可怜的皮皮，哭得就像下雨的屋檐，稀里哗啦地。
一个幸福的家庭，也许有一千种不同的幸福，但是一旦摊上爸妈离婚这种事儿，只怕连半点儿幸福也找不到了。
我和乖乖狗都很着急，不知道该怎样安慰皮皮。乖乖狗依然用它那绅士般的语气对我说道：“嗨，我说，美丽的俏俏小姐，皮皮都这样了，难道你还这样无动于衷吗？”
我故意装作气定神闲的样子，一边在房间里踱着步子，一边回答：“邋遢先生，你不是很会讨皮皮喜欢吗？你这会儿去皮皮跟前拍拍马屁，说不定他会破涕为笑呢！”
“俏俏猫。”乖乖狗有点不满地瞪着我说，“你的嘴巴什么时候说话不再这么尖酸刻薄就好了。”
“怎么了？难道我这不是一个好主意吗？”我似笑非笑地看着乖乖狗。
“天呐！你这是什么馊主意，皮皮这会儿正是伤心的时候，我现在去，他还不把我踢出来？”乖乖狗有点恼火地说。
“那怎么办呢？邋遢先生。”我叹口气问。
“不许再叫我‘邋遢先生’！否则我就不客气了！”
看着乖乖狗有点想要发火的样子，我好想笑，因为我知道它是装出来的，这个外号我已经叫了好几年了，乖乖狗也曾无数次地威胁我说“要对我不客气”，可是到最后它还是会对我客客气气。
“邋遢……噢，sorry, sorry……乖乖狗先生，我认为——我们应该躲到一边去或者说静观其变，而不应该去打扰皮皮。”我实在不想听到皮皮的凄惨哭声，便出了一个不是主意的主意。
电话：010-
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