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怎样写自己的名字故事的小作文
怎样写自己的名字故事的小作文
08-09-27 &匿名提问 发布
名字的故事 一个人的名字会陪伴他一生，在陪伴他的过程中，会发生许多故事。接下来，你们就听听我名字的故事吧！我的名字叫杜胤，可我本来并不叫杜胤，而叫杜承远，是我爸爸希望我能在心中存有远大的理想。可说来也巧，我爸爸的名字叫杜存汉，我刚出生的第一天，一位护士突然说：“这个爸爸的名字怎么和孩子的名字这么像，好像是兄弟呀！”“杜承远”和“杜存汉”看上去，确实像兄弟。我爸爸就找遍整本词海，找出了个“胤”字。因为“胤”字的意思是后代，而杜胤就是指，我是杜家的后代。这就我的名字的含义。杜胤，这个名听上去挺顺口的，可上了小学，它就变成了我的“缺点”。上小学一年级时，老师第一次叫到我名字时，就有个人说：“杜胤，反过来不就是一个国家名吗？就是印度呀！”这个名字，就像甲型H1N1流感一样在班里“传播”起来，结果大家就给我起了个终身外号“印度”。这就是我名字带给我的苦恼。当然，我的名字也不是一点好处都没给我带来。当我的班主任在点名册里看到这个名字时，就对我说：“杜胤，你名字里的‘胤’字可是宋朝开国皇帝赵匡胤的胤，你可一定要好好学习，像赵匡胤一样出人头地才行呀！”老师说的话鼓励了我，每当我快要对自己失去信心时，我都会想起老师对我说的话。也许，这就是我名字给我带来的益处。自己的名字，无论带给你苦恼还是益处，都是你自己永远的标志。我永远叫“杜胤”。
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欢子演唱的歌词有“仅剩下难过 真的好累了 舍不得都已不算什么 为什么 分开了 心还是会疼 全都是你给的伤痕 在这个时分 在这座孤城 又多了个痛苦的人 为什么 泪干了 心还是会疼 只有悲伤与我陪衬 为什么爱情 这样折磨人 付出真心却不可能 共度余生”的歌曲叫什么名字？
心还是会疼 演唱：欢子
词曲：郑建浩 编曲：zero廖灵光
爱了那么久 思念那么深
离别的画面太过残忍
你不爱我了 想要离开了
我还在等你改变选择
过去的快乐 如今遥远了
幸福的颜色我不记得
仅剩下难过 真的好累了
舍不得都已不算什么
为什么 分开了 心还是会疼
全都是你给的伤痕
在这个时分 在这座孤城
又多了个痛苦的人
为什么 泪干了 心还是会疼
只有悲伤与我陪衬
为什么爱情 这样折磨人
付出真心却不可能 共度余生
爱了那么久 思念那么深
离别的画面太过残忍
你不爱我了 想要离开了
我还在等你改变选择
过去的快乐 如今遥远了
幸福的颜色我不记得
仅剩下难过 真的好累了
舍不得都已不算什么
为什么 分开了 心还是会疼
全都是你给的伤痕
在这个时分 在这座孤城
又多了个痛苦的人
为什么 泪干了 心还是会疼
只有悲伤与我陪衬
为什么爱情 这样折磨人
付出真心却不可能 共度余生
为什么 分开了 心还是会疼
全都是你给的伤痕
在这个时分 在这座孤城
又多了个痛苦的人
为什么 泪干了 心还是会疼
只有悲伤与我陪衬
为什么爱情 这样折磨人
付出真心却不可能 共度余生
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中国小孩为什么都怕写作文
&期中考试刚过，儿子的语文考砸了。尤其是作文。
&家长会的时候，我看了儿子的试卷。一看那考试的题目，当时我就颓了：《我心中的暴风雨》。
&晚上吃饭的时候，儿子低着头，以为我会给他来一场“心中的暴风雨”。
&我说：“这题目有点不好写。成都的天空全年都是灰蒙蒙的。能感受暴风雨的时候，都不多。”
&儿子看了我一眼。没敢接话。
&我说：“你们应该写过类似的作文吧。”
&凭我对学校的了解，我大概知道，学校教学生写作文的流程大致是这样的：考试前，老师让同学们写2，3个主题的作文，然后，反复修改。然后，把写的稍微好的那篇背下来。考试的时候，把主题词替换一下，默写下来就行了。
&为了对付考试，这的确是一个行之有效的方法。当然，这要取决于如何把作文写成一种可以方便替换主题的通用结构。上次，月考的时候。儿子班上就遇到
了麻烦：他们在考前写的是一篇关于温暖的作文。结果，考试的时候，要写的是主题是“爱”。很多小孩不知道如何变通，或者写的时候，忘了把温暖替换成爱了。
所以，几乎全部都考砸了。
&儿子说：“书上有篇课文，就是关于暴风雨的。”
&我说：“哦，这就是你们就要写暴风雨的原因啊。”
&吃过饭后，儿子开始做作业。
&当天的语文作业，就是写总结。他们语文老师很负责，把班上作文写的好的同学的文字摘录并打印出来，然后，让其他同学对照总结。
&儿子在家校本上做了深刻的自我批评：平时读书太少，跟同学相比而言，太缺少文学知识和文学素养。
&儿子长大后，我很少看见他主动认个错。他知道，我从不动手打人。所以，他经常跟我抬杠，经常能掀起“我心中的暴风雨”。
&什么东西能让他马上就认栽了？
&我让儿子把他们同学写的作文精选给我看。看完后，当时我就惊了。
&孩子们的文字看起来还不错，文字从开始到结束，到处都充满了很有才气的形容词、格言、排比句，一句接着一句。&
&我跟儿子说：“可以看看。但是，千万不要去学这样的东西。”
&儿子的眼光有点迟疑。
&我说：“你们同学好的学习方法可以去学。但是，这种文风千万不要学。你现在，应该庆幸自己还没写成这样。”
&“我发现你的身上有个奇怪的地方。你暑假的作文写得很棒。你上学的作文就写的很烂。这是为什么呢？因为，暑假的作文，都是你自己想写的东西，都是你深思熟虑的东西。但是，你一上学的时候，你就换了一个人似的。不知道该如何写了。我也很奇怪。你怎么就不能保持一致呢。”
&儿子说：“我要是按自己的想法写的话，我的作文就不会过关。老师就会让我重写。有时，我自己也觉得奇怪：为什么我多写一些比喻句，多写一些排比句，就会得到A。其实，我知道自己是在瞎写。”
&那天晚上，我在家校本上写了一些看法：
&写作本身并不需要太多的知识。如果你是初学者，没有太多的技巧的话，就坚持两点好了。一是写你熟悉的东西，二是用简单的方式写，写清楚就行。
&清晰的叙述，不需要在文字中滥用华丽的词藻，或者过度地引用他人的话。没有实质的内容的时候，才用得上空洞的词语来支撑，没有自己想说的话，才用得上别人的话来凑字数。
&第二天，老师在本上面跟了一句：
&好的作文就是用优美的语言，把事情写清楚。
&我不知道中国的小孩，尤其是语文不好的小孩，是不是都有这样的经历：小时候，都怕写作文。
&我小时候也是。上中学的时候，语文最差了，经常就是作文拖后腿。
&每次写东西，都跟上刀山，下火海一样：
&拿到一个题目，半天也不知道该如何下手。总是在拿到题目的时候，回忆老师讲过些什么。然后，去想范文里面有什么。
&好不容易，东拼西凑好后。就看老师和家长的脸色。过关了，就松了口气。没过关，就胡乱修改一通。
&小时候，怕写作文的孩子都缺乏安全感：你不知道大人们的标准在哪儿。你只能迎合，也只能猜。写作文，就如同碰运气一样。
&我们几乎都认同这样的观点：如果你能多阅读，多记点东西。那么，你的作文，就会好很多。
&我也几乎一度要相信：很多人的语言能力是天生的。有些人天生有语言感觉，天生就会写有文采的东西。而剩下的人，比如我，则是苦命的孩子。语言如同一座永远无法逾越的山峰。
&我想：儿子现在的处境，几乎跟我当年完全一样。我唯一肯定跟过去不同的是：我决心帮助他翻越这座山峰。
&在离开学校很多年后，我认为自己看到了语言教育中的一些痼疾。我坚持这样的观点：如果太多的孩子都害怕写作，那么这些问题，就不单单是孩子的问题。
&我们的教育本身存在很多粗糙的做法，要负很大的责任：
&【1】孩子们没有时间读书，也没有人教育他们如何读书。孩子们都在读课本，而对课本的使用过于依赖。老师们总想塞给他们知识，并没有办法启发他们的心智；
&【2】语文老师本身只在文学领域里面讲授语文，总体的视野相对狭窄。离开了文学，语文什么都不是；
&【3】为了考试，不论是阅读和写作文，都充满了功利性：为了方便起见，所有的东西，都是用一个模子倒出来的。
&试想一下，你不能相信自己的眼睛，你不敢确定自己的感觉，你不敢写出有着真实体验的粗糙的句子。你没有任何方向感，你不知道自己从何开始，要去到哪里。你怎么可能做好一件事情？！
&如果你的问题只是如何装满一个垃圾箱，你只能想：我得到哪里去找那么多的东西呢？
&51过后的某天，我跟儿子讲了一篇海明威的小说。我只是想让儿子了解这样一个事实：
&好的文字，不是词语堆砌出来的。海明威写了一个关于小孩害怕的故事，他居然连“毛骨悚然”都不说。
&我跟儿子说：“你要写文字的时候，一定要首先问自己。我到底要传达给读者什么东西：是一种体验，还是一个特别的场景。你首先要抓住那种吸引你的东西。你要注意那种整体的感受，然后，才去想细节。”
&“不要一开始就想，我在这篇文章里面，要用哪些名人的句子，什么地方又该写排比了。这是脑残的写法。绝不可以这样做。”
&“如果你都不确定要写什么，那就别写。放一放，直到你找到那个点为止。你想啊，你都没有方向，你的文字就会象脱缰的野马，横冲直撞。弄得你无法收拾。”
&“你现在写东西，不要写太复杂。就抓住一个点来写。你想好一个点了以后，就去想：用什么素材才能把要表现的东西的因果关系表达清楚。”
&“文字中的因果关系，是很重要的。就象你挖了条沟，让你的素材象水一样在里面往前走。你的叙述沿着设计好的方向，把读者引导到该去的地方。”
&“有时，你都不一定非要得出什么结论：那些关于人生的意义，能不说最好别说。你的结论不是一颗野草，硬生生地在文章的尾巴上面长出来的。你的感受、体验和结论，在你的文字展开的过程中，读者就已经知道了。”
&儿子按照我的提示，写了一篇练习的作文，名字是《抢饭》。写的是在学校里面中午吃饭的事情。
&我跟儿子说：“还可以写得更详细一些。但是，我看到了很真实的画面。很棒，就这样写。”
&“你要相信自己的眼睛。写东西的时候，技巧并不是最重要的，而是倾诉的愿望有多强烈，你的自我感觉有多强烈。如果你觉得自己无法控制住叙述，就把
句子写短一些。哪怕是一句句地说，说清楚就行。你每句话说清楚了，大体的逻辑结构，也没什么问题。这文字写的，就不会有太大的问题。写的多了，就没什么可
怕的了。”
&周末的时候，儿子的作业是写关于旅游的作文。老师的要求是：要在一次旅游过程中，描写出沿途的风景，最后，要根据这个风景得出关于人生的意义。
&儿子写了一篇《狗尾巴草》，我觉得：那些风景的描写真是跟狗尾巴一样。
&当时，我就意识到：语言教育的环境，太不令人乐观了。正因为如此，我决定做儿子的首席语文老师。我希望教给他一些真正有用的东西。
&平时，我花很多时间看很多教育的书，从专业论文到学校的课本。最近，就在看《美国语文》，真算是开拓了眼界。
&这是中国第一套系统引进的西方中学教材。也是让我一看就喜欢的那种语文课本。
&在书的内页上写着这样的一段话：
&选编的课文以美国历史的发展为线索...完整体现了语文教育的人文性、综合性和开放性.....
&教程很好地平衡了知识的教学和学生综合能力的发展，在强调学生多元化思维的同时，更加注重其个性思维的独特体验，既是语文教程，也是历史人文教程，思想实践教程。
&这本书本身对于我们的语文教育，是一个很好的启示和对照：
&他们的语文课文为什么要这样编选？他们的习题为何设计得如此开放？他们想达到的目的是什么？这样教育出来的孩子与我们的孩子有何不同？
&看《美国语文》，让我想起一篇风靡网络的文字：《美国老师如何讲“灰姑娘”》。两者的感受是一种惊人的相似：
&他们的语言教育，包含了很多东西：既有道德的诉求，又有逻辑推理、说理性分析，还有关于人性的理解和公民意识的培养等等。
&他们的教育贯穿始终的信念是：曾经的历史告诉了他们什么，哪些历史的东西值得去维护，哪些历史的教训值得去深思。他们有什么样的价值观，才走到了今天。他们应该走向什么样的未来。
&他们思考的问题是：在现代社会里，需要教给孩子们什么样的思考和表达？
&到底需要培养的是怎么样的人？
&是听话的乖娃娃，还是未来的主人？
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