夫妇交换图片交换

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-02-17 04:03 标签： 交换机图片
怎样把一张图片上的两个位置进行交换_百度知道
怎样把一张图片上的两个位置进行交换
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如果是建筑用图的话，用cad作图软件二：一一张图上的两个位置交换方法很简单，直接使用工具，将图片分割
用什么工具？？
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图片交换沟通系统(转载)
第一阶段：怎样发现孩子喜欢什么？选择孩子到底喜欢什么？（需要两人一起配合，即配辅助人员）1、给孩子多种选择（找出孩子喜欢的物品） 2、把孩子喜欢东西做成图片 3、坐在孩子对面，吸引注意力（拿出孩子喜欢的东西） 4、交换（孩子给卡片，给予孩子喜欢的东西）----辅助孩子完成 5、重复多次，直到孩子自己能独立完成 6、泛化（交流伙伴轮换）&第二阶段：扩大主动性（仍需配辅助人员）&1、孩子和图片距离要稍远一些 2、孩子学会更多词时制作更多的图片，贴成一本交流书 3、要有固定的放交流书的地点，让孩子知道想要东西去哪里拿图片来交换&第三阶段：选择&1、给两个物品孩子选择（一个是孩子喜欢的，一个是不喜欢的），图片和物品一样 2、让孩子主动做，孩子拿哪个图片就给哪种物品 3、确定让孩子明白拿对了才得到相应物品&第四阶段：学会用图片组成一句话&1、把我要 XX（物品名称） 制成图片 2、孩子想要什么，主动拿图片给老师（老师可以代替孩子把话说出：我要XX。但不强迫孩子说） 3、拿对给予要求物品&第五阶段：主动语言&1、此阶段孩子已经掌握前面用图片得到需要物品，有需求会主动拿来图片这时老师语言提示：我要。。。。有些孩子会主动说出：XX（但也有些孩子不说的）&六、评论阶段&1、孩子会用图片表达：我要。。。。我看到。。。。我要X颜色的糖 2、孩子此阶段会主动表达一些东西（图片+语言），但教师不要急着撤消图片的辅助，需要一段时间来巩固（避免孩子看不到图片不主动说出语言）&&注：图片交换交流系统主要是为了帮助孩子如何与人沟通，不是用来强迫孩子说话的工具。第一、二阶段使用图片只有一张，孩子巩固后再加大难度；前三阶段，老师不需要使用语言，主要注重两人互动沟通，让孩子明白想要得到东西，必须拿图片来交换第四阶段除非孩子主动说，否则不能强迫孩子说话，一般前四阶段做得好，很多孩子有主动交流的意识后，在此阶段 会有简单主动语言出现，但有一类孩子是不说话的，不能强迫孩子说。 （语言不是沟通的唯一途径，懂得用图片与人沟通也很棒的。） 辅助及辅助减退以及在使用过程中出现的情绪、行为问题的处理请参考ABA行为纠正。咨询电话：010-（张主任）
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图片交换沟通法
时间: 11:45?来源:?作者:?点击:1351
摘抄自中国孤独症网
图片交换沟通法（PECS）
图片交换沟通法名字的由来
1、??Picture Exchange Communication SystemPECS）―图片交换沟通法
图片交换沟通的对象
为何需要图片交换沟通法？
图片交换沟通的特色
图片交换沟通法训练阶段及应教些什么？
训练前找出学生所喜欢的物品，依次列出。
用图片交换进行要求。
提高沟通及适用沟通簿的自发性。
分辨图片以进行要求。
用图片组成句子条以进行要求。
回答（你想要什么？）.
响应问题、评述事物，（我看到…、我听到…）
学习新词汇、自发地评述事物、提问（是、否）问句。
PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-1：辨认最喜爱物品的图卡和不喜爱物品的图卡
时间: 17:42?来源:yahoo部落格Lynns故事屋?作者:Lynn?点击:1097次
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教学目标:学生能从沟通簿拿起他喜爱物品的图卡，走向沟通者，将图卡交给沟通者。
说明：本阶段着重在孩子能够辨识正确的图卡进行交换，孩子必须知道，要拿对图卡才能得到他想要的东西。因为孩子主动性沟通的能力已经建立，只需要一位沟通者兼教学者即可。
情境布置：学生和沟通者面对面着坐着。桌上放着几张图卡和这些图卡的物品。〈包括喜爱和不喜爱的物品及其图卡〉。同样先从结构的环境开始进行教学，在孩子能够稳定的辨识图卡而且进行兑换成功后，就可以在其它的情境进行类化了。
本阶段共分成三个小阶段来说明，案鼋锥味疾豢梢蕴跃教学，
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发布图形交换沟通训练方面的案例和资料。恩启原创 插画：敕勒、各种帅什么是图片交换系统图片(PECS - Picture Exchange Communication System)图片交换系统，简称PECS，是一种替代的沟通系统，由Andy Bondy&与Lori Frost 博士在1985年创建，目的是为有语言障碍的人士提供一种实用的、功能性的交流方法。&&PECS的应用范围过去20年, 丰富的数据证明PECS能科学地有效地改善自闭症患者的交流障碍。PECS最大的优势是不完全依靠与语言，利用患有自闭症人士的视觉学习优势，系统地教授如何发起沟通，进行主动交流。PECS的操作程序与视频（由于对上传视频的数量限制，Makoto的视频演示只展示第一、第二和第三阶段）第一阶段: &&用图片换取所需的物品注意每次只练习一个图片, 老师不能给予任何语言提示，练习图片的位置要不停变化视频分析：Joshua 需要用糖果图片换取真的糖果。Makoto在第一个回合中使用了全身体辅助，帮助Joshua理解如何用图片换取糖果。第二阶段:& 拉开距离，用图片换取所需的物品第二阶段的目的是增加孩子的自发性。注意每次只练习一个图片, 老师不能给予任何语言提示，孩子和图片的距离或者老师和孩子的距离要有系统地逐渐拉远视频分析：Joshua 依然需要用糖果图片换取真的糖果。Makoto 特意把图片和PECS书放在比较远的地方。Joshua 需要自发地主动走过去拿到图片, 再回来把图片递给Makoto。第三阶段:& 区分图片第三阶段的目的是学会区分不同的图片，帮助孩子更明确地沟通。注意不要一次给孩子好几张他喜欢的图片，防止孩子形成错误概念：“不管我给老师什么，我都会拿到自己喜欢的东西！”相反，要提供对比鲜明的两个物品：喜欢的和不喜欢的。如果孩子选了非优先图片，老师不要说“不对”，而是先要把图片上显示的不喜欢的物品递给孩子，然后再进行错误纠正。&以后确保孩子独立纠错，直到他能选择正确的图片。视频分析：Joshua 需要从四张图片中选出糖果图片，他需要具有区分糖果图片与别的图片的能力。第四阶段:&& 组建句子掌握一定数量图片以后，孩子可以学习组织句子了。从“我要。。。”开始训练，教孩子使用句型板。首先，孩子需要把”我要”贴在句型板上，后面贴上他要的东西的图片，比如食物或者玩具图片，然后把整个句型板给老师。第五阶段: &&接受性语言训练第五阶段目标是训练孩子回答问题，比如用图片回答“你要什么？”“你看到/听到什么？”练习方法：故意让电话响，问学生“你听见什么？让学生自己组建句型“我听见电话响”，然后手把手跟学生指着图片练习“我听见电话响”。第六阶段:& &自发性反应训练第六阶段训练目标是让孩子学习主动描述，表达意愿，并能回答评论性问题。比如主动用图片表达“我喜欢...”“我也有一个苹果！”练习方法：设计一个夸张的情景，吸引孩子的注意力。比如拿出孩子最喜欢的玩具火车，孩子看到火车后，拼出一个句子“我喜欢火车。”老师接着拼出另外一个句子“这是一辆大火车。”使用PECS的注意事项PECS 教授孩子主动交流，而不是被动回答，更不是给各种物品贴标签使用PECS需要孩子跟别人进行互动，促进社交能力和共享能力对有严重语言障碍的孩子，可以大大减轻他们无法交流的沮丧和焦虑灵活多样，可以不断认识新的词汇，组建更复杂的句子 (比如从“我要饼干”，扩展到“我要一个大大的棕色的圆形的饼干”）借助强化物，循序渐进地进行阶段训练&不是所有使用图片的方法都是PECS。视觉辅助，图片说明等不属于PECS注意泛化，与不同人在不同场景中练习把PECS书或者书中图片拿走等同于剥夺了孩子的话语权，是不道德的。恩启，努力只为特殊群体恩启特殊儿童教育(ingcare)　
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