读书沙龙（二）
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读书沙龙（二）
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：139&&&&更新时间：
&让快乐阅读“立”起来　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 朱扣明　　
&&& 我们都知道：腹有诗书气自华，最是书香能致远。读书不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，却可以定位人生的方向。刘向说，书犹药也，可以医愚。　　
一、阅读无可替代的地位　　
&& 1.阅读与思考是有效高效学习的基本保障。　　
&&& 第三条建议明确指出，教师的时间和教学各阶段的相互依存性中指出：我坚定不移地相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。（P10-11）　　
&& 2.现代教育与学习使然。仅靠读好几本教材那是远远能满足现代教育与学习的发展趋势的。学习成功者无一不是一个书迷。许多学困生不能准确理解题意。　　
&& 3.“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。” （P75――27条让每一个学生都的喜欢做的事）　　
&& 4.贯彻课标“多认少写”原则的有力举措。　　
&&& 阅读是孩子最佳的休闲方式。阅读是有效学习的动力源。阅读是儒雅学生的催化剂。阅读是靓靓校园的风景线。　　
&&& 阅读对于学生的学习、对于人格的塑造与培养、对于特色书香校园的打造乃至社会文明程度的提升的巨大作用是无庸置疑的，关键是我们要扎扎实实开展好，不折不扣落实好学习的读书方案。　　
二、开展阅读的具体措施　　
&& （一）选好书。　　
&& “我倒不主张让一至三年级（起码是一、二年级）的学生到学校的总图书馆去借书：因为只有教师最了解自己的学生应该读什么书。”　　
盐城市中小学生发放读书目录，制定读书计划，兴趣，学科拓展，人文。　　
& （二）读好书。　　
& 1.落实方案。　　
&& 不折不扣落实好教科室出台的阅读方案，假以时日，成效定会显现。　　
& 2.保证时间，充分利用中午这段时间，让学生泛舟文海。　　
&&& 营造氛围，激发兴趣。建图书角开好头，起好步。人人读书，人人讲书，人人论书。　　
& 3.确保成效　　
&& 教师引读，　　
&& 对于学生来说，教师的影响力是勿庸置疑的，小学生更是如此，我们要充分发挥自我潜能，潜移默化，润物无声。早上，或每节课伊始，示范读，领着读，手捧一本书，是胜过任何语言的说教，学生就会自觉与不自觉掏出一本书，津津有味阅读起来，这是多么温馨的画面，这是多么怡人的场景。　　
&& 家长伴读，　　
&&& 孩子毕竟是孩子，他们的自控能力还没有达到一定的水平，不仅需要我们教师做他们的“导师”，同时也需要家长参与其中。尤其是放学后、双休日的阅读任务，要求家长最好与孩子一起“亲子共读”。为了使学生双休阅读的效能取得最大化，我们要充分发挥阅读银行卡的评价反馈与促进功能，让学生在阅读时留下“物化”的足迹。这样一方面可培养学生不动笔墨不读书的好习惯，另一方面可让教师把握学生阅读的“脉搏”。　　
&& 学生共读，　　
&& 对于孩子来说，同伴的作用影响也是不可小觑的。也是营造浓烈读书氛围的重要举措。教室里、绿阴下、操场上、小亭内三个一簇，五个一群，静读默看，良好的阅读习惯悄然萌芽、成长、形成。　　
活动促读。　　
&& “教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释，而是要靠组织活动，靠示范，靠集体活动。”多层面的开展活动。班级层面，学校层面。阅读交流，故事讲坛，称号评选，定格升级，成果展示，汇报演出。　　
&& 1.我的读书故事征文；2.高年级学生读书报告会；3.中高年级学生“金色童年”现场作文大赛；4.一至六年级学生古诗文诵读竞赛；5.低年级亲子童话表演；6.低年级优秀《采蜜本》、中高年级优秀《精品摘录本》展示；7.班级文学小报展评；8.三至六年级学生个人自制作品集评比；9.家庭小书房评展；10.文学班级评比等等　　
实施阅读考级　　
实施阅读考级，可以促使师生共读、亲子阅读积极性的提高，形成 “学校讲阅读，教师重阅读，学生乐阅读，家长同阅读”的喜人阅读局面。　　
&& 突出五重：　　
&& 重积累：好词佳句甚至是段篇。摘抄、背诵、讲故事（班级与学校举行）　　
&& 重感悟：写读后感，表达能力，正如我们阅读银行卡最后一栏，但可以根据年级段有一个梯度。　　
& 重活动：活动开展能够激发阅读兴趣，激发阅读期待，助推阅读持续。　　
& 重迁移：写法迁移，由于前期的积累，到喷发时就会水到渠成，就会有不吐不快之感。　　
&重反馈：考核考查，及时反馈，才能使我们掌握主动，赢得行动。　　
基于上述的几点认识：阅读银行卡需根据年级段的特点，反映数量同时更要充当采蜜本的形式，对积累的内容有所体现，低段侧重词和一些简短的句，中段词句和精美的小短，而高段应侧重感悟与迁移上下功夫。因此我想阅读卡可适当调整，真正发挥其应有的价值与功能。　　
一切事物不是一开始就是十全十美的，教育工作更是如此，虽然我们可以借鉴别人，但我们面对的学生、家长、老师等校情诸多方面的迥异，不可能照搬硬套，生吞活剥，更需要我们用心用功，用情用智，创造创新，才能打造出富有崇小特色的项目，擦亮崇小的品牌，赢得崇小的地位。　　
“世间最强大的力量莫过于阅读的力量！”我们相信，一个拥有自能阅读习惯的人，他的学业成绩不可能差的，他的人生一定是幸福和优秀的！　　
&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&阅读让孩子变得更聪明& 　　
&&& &我们都知道孩子读的书越多，孩子的理解力就越强，孩子就越聪明。如何让孩子课外阅读成为了苦恼的一件事，因人们常说，兴趣是最好的老师；还说，你可以把马牵到河边，但不能保证它饮水。　　
&&& 孩子是祖国的未来，是民族兴旺发达的后继力量！对许多父母来说，只能看着孩子长大，而无法真正“培育”孩子，对于许多老师来讲，我们要做到，应用在第98条中说：“不要让任何一个学生感到他在智力发展上是不行的，在学习上是注定要要落伍的”。　　
&&& 通过对阅读的理解与教学的实践，我发现课外阅读对孩子的学习成效提高有很大的作用。但我们要做好以下几个方面。　　
&& 一、培养孩子的阅读兴趣，从我们推荐的书开始。　　
我们都知道课外阅读有利于扩充学生的知识。苏霍姆林斯基在第十八条提到：如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。在现代的学校里，阅读科学书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。　　
但孩子和成年人以完全不同的角度观察世界，只有适合孩子思维特点的书才能够成为启迪兴趣的原动力。从我们以往的教学经验中来看，很少有孩子会抗拒那些连载环画，还有如《哈利波特》等真正优秀的儿童读物。我记得我们小时候看过的小画书就给了我很好的回忆。因而，每选定一本好书，都承载着为他们答疑解惑；每一次选择都是基于孩子的兴趣爱好，同时也希望他们在阅读的过程中受到心灵的震撼。　　
& &&恰当的选书，就会成就一个孩子的阅读。在此我借用专家的论述，选书归纳起来大致有五个方面：类型合适（家庭、校园、历险……）、思想略高于当下理解水平、语言难度适中、出版社正规、篇幅不宜过长。　　
&&& 二、家校保持一致才能保证孩子的课外阅读。　　
苏霍姆林斯基在第99条中说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”　　
因而，借此家长会的时间，我与家长们谈起了我校的书香校园，重点要求家长去关注孩子的阅读。告诉家长：请家长不要认为阅读就是随意看书，只与语文有关，那就错了。其实数学、英语等都与阅读有关，数学可以买一些与数学有关的书籍（我们学校正在寻找然后推荐给孩子，这里也提倡家长找一找适合孩子读的数学课外书），因为著名教育家苏霍姆林斯基说“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”尤其在6――12岁，是阅读能力长足发展的黄金时期。　　
&&& 三、有效指导才能提高孩子课外阅读的成效。　　
&&&& 如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。针对这句话，我就有切身体会：我的小孩在上一年级的时候，我总是给她计划阅读，如每天在家什么时间读，要读的书目，当时根据专家的推荐，我收录了几本给好她，特别是一些名著，但最终没有战胜她喜爱读的童话。从此我对孩子的阅读不再监控她的过程，只是在她选书以外，做了两点。　　
&&& 1、和她谈进行讨论。　　
曾经我读到这一句话：“有效的阅读引导，不是检查孩子今天读了几页，不是考查孩子记住多少情节，不是强制孩子完成一个阅读任务，而是引导孩子体会语言的精妙，是启发孩子感受思维的乐趣，是留给孩子自由思考的空间。”　　
从而，我在孩子读过一本书后，不是问她记住了书中的词句，而是在她无意识的时间，让她谈一谈书中的内容和思想。我想这样有利于孩子思维能力的发展。　　
2、让她使用工具书。　　
关于这一点，我在《给教师建议》第49条找到的。书中说：知识是很广泛的，如果我们仔细地观察一下，儿童们在做些什么、想些什么、说些什么、议论些什么，那么就得出结论：知识包含着各种各样的内容。如果仔细地研究一下学生在小学里做些什么，那么就可以毫不夸张地说：小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。　　
举个最简单的例子，我们经常发现孩子在阅读过程中有一些不认识的字，他们都是忽略了。但自从看了这段话后，我总是要求孩子这时一定要去查字典，我想这样长久的积累孩子的能力一定有所发展。　　
孩子对阅读有本能的需求。处于儿童期的孩子对世界万物都怀有强烈的兴趣，而阅读正好迎合了这种需要使得孩子的好奇心不受时间和空间的限制，自由地得到满足。课外阅读促使他们可以穿越时空，与古今中外圣人贤哲敞开心扉地对话，使自己变得更有智慧。　　
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&&&&&&&&&&&& &&掬一朵阅读之花沁润孩子的心脾　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&葛 国 霞　　
阅读教育是苏霍姆林斯基教育思想的重要组成部分。苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。”关于阅读教育他做了深入研究和大量论述，在《给教师的建议》一书的100 篇文章中，就有38篇是关于阅读教育的论述。他认为阅读可以丰富学生的精神世界，促进自我教育，培养开发智力，减轻学业负担。　　
一、阅读是青少年自我教育的开始　　
“真正的教育开始于自我教育”。苏霍姆林斯基从多年的教育实践中得出一个结论，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自我教育是从读一本好书开始。”苏霍姆林斯基认为，阅读一本好书能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。　　
二、阅读是开启青少年智力的金钥匙　　
阅读影响学生智力发展。他得出一个重要结论：“学生会不会阅读，决定着他的智力发展。”因此，要开发学生的智力，就必须培养学生的阅读能力。文学家高尔基只读到小学二年级,但是他却十分的喜爱读书,人们形象地说他扑在书籍上,就象饥饿的人扑在面包上一样.他的知识大多是靠业余读书而获得的,高尔基经常对别人说:“书籍是我的人生伴侣和导师”。由此可见,一个人的成长与他的课外阅读有密切的联系。　　
三、阅读是减轻学生负担的主要途径　　
苏霍姆林斯基通过对学生进行跟踪调查得出一个重要结论：凡是除了教科书以外什么也不阅读的学生，其学习负担是沉重的。如果一个学生把全部时间都花费在准备必修课上去，那么学习对他来说必然是不堪忍受的重负；这是什么原因?其原因是：由于没有课外阅读，必然影响课堂学习效果，课堂学习效果差，必然占用课后时间，课后时间被占用，必然造成学习负担就重，学习负担重，必然无法进行课外阅读。这样就形成一种“恶性循环”。　　
苏霍姆林斯基告诫我们，如果一个学生阅读了大量的课外读物，那么他不仅能够轻松地、优秀地完成学业，而且能满足其他方面(创造性的智力活动、锻炼身体、参加劳动、审美活动)的兴趣。我曾经看过这样一个教育案例：曾经有一位学生对数学一直提不上兴趣，一上数学课，他就特别的郁闷，后来他的老师介绍一本《哥特巴赫猜想》，他看了之后，觉得数学是一个富有吸引力和充满神秘性的神圣的殿堂。于是他就下决心象陈景润一样认真地去探索当中的原理。于是，他一改过去厌学的情绪，重拾信心，投入学习当中，慢慢地，他变成班中数学的佼佼者。从这也可以看出课外阅读对学习积极性的提高有重要的作用。　　
四、阅读是帮助“学习困难的”学生顺利学习的重要手段　　
不会阅读是造成学生“学习困难”的主要原因之一。苏霍姆林斯基认为：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。”他认为，“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段”，“是达到顺利学习的最重要的补救手段”。他要求教师对“学习困难的”学生，“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，――正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用”。苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张。　　
那么，作为一名语文老师，我们该如何利用课外阅读提高学生学习成效呢？我认为：　　
一、课内加强指导，激发阅读兴趣，增强学习能力　　
　　许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，都是一知半解。因此，要进一步引导他们不但爱读，而且会读，这样才能有所得。叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教材无非是例子”“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。我们语文老师尤其要对对学生进行整本书的阅读指导。长期以来，在课堂上，我们指导学生读的是一个故事，一篇文章，而对整本书的指导严重缺乏。所以教师不仅要有计划的组织学生读书，并在规定的时间教师要进行课内阅读指导，和学生交流读书内容。例如老师在向学生推荐《草房子》这本书时，在阅读之前先为每位学生制作一张读书书签，书签有如下内容：你喜欢他们中的哪一位？说一说喜欢的理由？谈一谈你的读书感悟。在阅读交流课中，同学们全身心地沉浸在了曹文轩的《草房子》里了，在文中孩子们认识了善良、热心、有爱心、仗义、坚强的桑桑，认识了战胜自己的杜小康……被生活在这座美丽的草房子里的美丽的人们所深深地震撼了。　　有的孩子在读后感中这样写道：　　“秃鹤是个小秃子，人们经常取笑他，他有一颗秃头！他在学校里感受不到一点温暖。他没有自暴自弃，依然爱着这个学校。为这个学校增光添彩。秃鹤遇到困难不气馁，做事坚定，不像我墙头草――随风倒。我要向他学习，学习他宽广的胸怀，而且要意志坚定。”　　“杜小康本应该在温暖、明亮的教室里读书，而他却因生活所迫而谋生，在学校门口卖小东西也不害羞。如果是我站在学校门口的话脸上一定会热辣辣的，以后我要改掉好慕虚荣的毛病，好好学习，成为一名像从前的杜小康一样的好学生。”　　“读了《草房子》这本书，我感受到桑桑和他的同学们都是那么天真、活泼、可爱和调皮，感受到了同学之间最珍贵的友谊，感受到了同学之间互相关心、互相帮助的美好品质。同时我也要学习他们执着、坚强、有毅力、有爱心。”　　
诸如此例，学生在交流的过程中就能增强了他们的逻辑思维能力、口头表达能力、分析理解能力、认真倾听能力等。　　　二、采取多种渠道，提高阅读水平，增强理解能力　　1.发挥学校图书室、电子阅览室等作用，整合阅读资源。　　2.每学期初，老师精心筛选书目并推荐。教师除了推荐传统的经典中外文学作品，如：《假如给我三天光明》、《老人与海》《昆虫记》《鲁西西传》《小王子》《快乐王子集》《苦儿流浪记》外，还增订了国际大奖小说系列（如《一百条裙子》《时代广场的蟋蟀》等。）　　“国际大奖小说”系列是为青少年读者倾心奉献的一座世界儿童文学经典宝库。　　
　　 三、开展读书活动，渗透评价体系，增强表现能力　　 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”，小学生好胜心强，适当展开竞赛活动，符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读兴趣。　　1、开展一系列特色专题读书活动。如开展：“好书伴我行”“我读书，我快乐” 等读书交流活动， “师生同读一本书”活动，激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。　　2、每月开展“读书吉尼斯”评选。如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背诵古诗之最、背诵《三字经》之最、写阅读日记之最、即兴朗读最棒等项目。每月不同班级根据孩子“读书记录表”中的记录情况，评选出“阅读大王”、“读书之星”等。每学年评出“书香班级”“书香家庭”。　　3、学期末，学校开展展评活动，“阅读银行卡”，“读书笔记”，“阅读小报”等的评比工作。通过这些评比，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。　　在这些活动的开展中，学生的综合能力都能得到提高。学生在阅读中去吸取营养，陶冶情操，感受生活，感受美，会让每个学生的生命花朵绽放得更加绚丽多彩！　& 读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住：书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！　　
小学生正处在人生道路的起步阶段，就像一棵破土而出的幼苗，迫切渴望得到知识雨露的浇灌，所以从小培养孩子课外阅读的兴趣和能力，让他们自由翱翔知识的海洋，为他们以后的学习和成长插上一双有力的翅膀，是我们小学教师共同努力的方向。就让我们每一位老师都能掬一朵阅读之花沁润孩子的心脾。　　
&&&&&&&&&&&&&&& &让阅读引领孩子成长&&&&&& 　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&夏 桂 祥　　
&&&& 说起阅读，人们只会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，其实数学教学也离不开“阅读”。 但数学老师往往忽略了这一点，始终认为理解能力的培养是学好数学的关键，殊不知理解能力的培养是建立在读的基础上，否则好比巧妇难做无米之炊，没有读懂题目，谈何理解。因此数学教学同样需要阅读。　　
一、数学阅读的重要性　　
&&& 首先，阅读是人类获得知识的主要手段和认识世界的重要途径。未来的文盲指的就是不会学习的人，而会学习的前提就是会阅读。现代社会也要求人们具有包括语文阅读能力、外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。随着数学知识问题化、生活化、社会化，仅具有语文阅读能力是不够的，例如：某些产品的使用书、某股市走势图、某产业结构图等，都与数学学科密切相关。因此数学阅读能力的培养不容数学教师忽视。　　
&&& 第二，从教材作用来看，教材是教师执教的根源，更是学生学习数学的主要材料，他是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。可是有很多教师没有充分利用教科书这一资源，课堂上把教材看作上习题集。我们知道：在一堂课中教师讲解的内容有90%以上的学生能够听明白，而能理解运用新知识去顺利解决相应题目的学生有60%左右，而能将所学知识进行分类总结，遇到复杂题目能思路清晰、准确无误的解决的学生有10%―15%也就很难得了。正所谓“听懂――会做――会学”是三个截然不同的境界，“学贵得法”是充分阅读教材并能提升总结转化为“方法”的。　　
第三，从教师和家长的反馈来看，有些教师课讲解得很精彩，重难点突破方法得当，而仍有一些学生学习成绩不理想，很大原因就是缺乏阅读的习惯，不会自学。有的时候当问及某个知识点在哪一章节讲过时，学生竟一脸茫然。家长也经常跟教师反映，孩子做计算题还行，就是应用题不会分析。有时候让学生把题目再读一遍，当读到一半时就会叫到：“哦，我知道了……”这其中的原因是什么？问题还是出在学生的阅读能力上。　　
&&&& 由此可见，把阅读引进数学教学，让学生翻翻课本，是非常必要的。那么说到底数学阅读到底读什么呢？　　
二、数学阅读的内容　　
&&& 首先要落实数学课本的阅读。数学教材是专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，因此具有极高的阅读价值。《数学课程标准》明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读课文。” 　　
教材的阅读主要分以下几类： 　　
&&& 第一类，概念、定义、公式的阅读。数学的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事梗概，必须要仔细推敲才知原委。教材中的概念、定义、公式等知识经过教师的“加工处理”学生咀嚼起来比较容易消化，但真正转化储存、与已有知识相融还需要一个过程，这个过程常被教师安排的练习题所替代，而知识存储的时间长短取决于表象知识停留时间、注意力集中程度等。一般说上课后五分钟至二十分钟，是学生注意力最集中的时刻，教师讲完后给学生一段看书时间，就是学生咀嚼消化的时候。此时，可以让学生将概念、定义、公式反复咀嚼，准确理解，排疑解难，这样学生便会很快内化为自己的知识，才能运用自如、熟能生巧，最终形成能力　　
&&& 第二类，“读一读”、“你知道吗”等阅读材料的阅读。在教学不同的知识时，由于所涉及的知识内容不同，就会有不同的课后阅读材料。新课程一般设计有“读一读”、“你知道吗”、综合应用等课后阅读材料。这一部分内容，和我们的生活息息相关，和所学知识也联系很紧密，主要是要开拓学生的视野，拓展学生的知识面，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。　　
第三类，习题的阅读。新课程背景下的习题更加贴近社会生产、生活的实际情况，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余条件和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显习题的问题特征，培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。可现在经常发现解习题不会分析，有的题孩子解答不出时，只要教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道‘哦，原来如此!”问题就出在学生的阅读能力上，平时在读题时没有养成良好的阅读习惯。　　
&&& 其次要注重课外材料的阅读。数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读。一堂课的教学时间毕竟是有限的，因此可以在课后进行阅读延伸。鼓励学生读自己喜欢的数学课外书，帮助学生选择一些适合的书，如《数学家的故事》，《趣味数学》，《数学课外读物》，《淘气马小跳学数学》等等，另外我班学生还常年订阅《小学生数学报》，通过阅读让学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态；通过阅读扩大学生的视野，拓宽学生的知识，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。　　
&& 最后要强化生发材料的阅读。所谓的“生发材料”，指的是将学生在数学课堂学习中自主构建、派生出来的思维成果作为一种学习材料。例如，学生所撰写的数学小论文、数学童话等，它可以是丰富的尝试思路、错误的解题集粹，或是根据要求编写出的各种数学问题等等。将同伴们的数学思考成果作为阅读材料，亲切自然，不仅可以生发阅读的快感，而且引导学生学会关注、理解、整理他人的学习思路，为己所用。　　
三、数学阅读的指导策略　　
&& 数学阅读的过程对于学生来说，应该是个积极思考的过程，那么怎样才能切实有效地进行数学阅读呢？　　
& （一）、搭建平台，让学生能读　　
阅读需要时间,而学生的时间主要有两部分:课堂,课外.当前课堂全被老师的讲解和学生的练习所占用,学生很少有机会阅读,课外时间则全部被大量的试卷,讲义,练习所包围.因此教师要留出时间, 可以每周开设一节数学阅读课，每天腾出20分钟的时间专门用于数学阅读的教学，给学生阅读的机会，形成学生阅读的大环境。另外教师要提供丰富的材料,开展多途经阅读,大力挖掘数学阅读资源,如收集数学普及读物,报刊,师生自办数学阅读材料集等，创造一切机会，让学生能真真实实地进行数学阅读。　　
（二）、巧妙引导，让学生会读　　
&& 1、以“读”理解　　
&&& 古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该是不理解不罢休。从某种意义上说，理解是数学学习的通行证。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。如“同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。”对平行线的概念的理解必须抓住关键的词语，“同一平面内”这是前提，“互相平行”告诉我们平行是互相的不是单开看的。另外在解决问题时阅读显得更为重要，如：甲乙两地相距400千米，一辆客车每小时行80千米，这辆客车在甲乙两地之间往返一次要多少小时？往往有学生列成算式：400÷80。对于这类题目，学生常常是初略地读题，忽略了“往返”这个词。试想如果学生解决问题时，能抓住重点仔细多读，认识到“往返”也是一个要求，那么就不会出现上面的差错了。像这样抓住数学关键的词、句来读，通过多读来理解，肯定能收到事半功倍的效果。　　
&&& 2、以“读”质疑　　
&&& 以“读”质疑就是带着问题读，在阅读中发现问题、&提出问题。数学语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。如，商不变的性质：“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。” 学生阅读后，可从以下几方面引导他们进行推敲：（1）为什么说在除法里？乘法里行吗？（2）结论中的“同时”是什么含义？删除“同时”结论还成立吗？（3）为什么要扩大或缩小“相同的倍数”？如果同时扩大或缩小不相同的倍数会怎样？进而引出，同时加上或减去相同的数，商的大小是否变化？这样通过琢磨、推敲，学生不仅明白了“为什么”，而且领悟了蕴含其中的阅读方法。再如：菜场里运来一批新鲜蔬菜，其中萝卜占这批蔬菜的20%，青菜占35%，已知青菜比萝卜多450千克，这批蔬菜共多少千克？让学生边读边质疑：谁是谁的20%？谁是谁的35%？谁是单位“1”？反复读使学生清楚的理顺条件和条件之间的关系，条件和问题之间的关系。久而久之，学生在读题时也会抓住关键，多问个为什么，思维也随之发展和培养。　　
&& 3、以“读”比较　　
&&& 以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别，来掌握课本知识，把知识内化的一种读书方法。边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。例如在学习了正比例和反比例应用题后，出示这两类题目：一辆汽车3小时行驶了120千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？一辆汽车3小时行驶了120千米，照这样的速度，从甲地到乙地共长200千米，汽车从甲地开往乙地需要几个小时？这两个问题有什么不同，它们分别求的是什么？它们在意义和叙述上有什么区别？通过反复读，学生对正比例和反比例应用题的区别、联系就进一步理解了，解题错误也随之减少。　　
（三）、及时反馈，让学生享读　　
&&& 实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在数学阅读活动中，教师及时地反馈学生的阅读成果，让学生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，享受阅读所带来的成就感，从而使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。再则阅读习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师及时反馈阅读信息,可采用提问,练习,互相讨论等方式加强信息交流,检查阅读效果,随时发现问题,使数学阅读务实高效，不再流于形式.&&& 总之，作为数学教师应该充分认识到阅读是我们数学教学中不可缺少的重要环节，只有重视数学阅读教学，才能为学生的主动发展提供可能，才能为学生的数学自主学习提供基础。数学教学因阅读而闪光。　　
&&&&&&&&&& 如何利用阅读提高学生学习效率　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 孙连国　　
&&& 当前,由于受诸多因素的影响,小学生课外阅读现状令人担忧。有鉴于此,加强对小学生课外阅读指导,则显得尤为重要。　　
&& 一、指导与自主结合,教给阅读方法,让学生会读　　
&& 只有教给学生阅读方法,让学生会读书,学生课外阅读才会达到事半功倍的效果。因此,要做到“三个结合”,即课内外有机结合;泛读与精读有机结合;读书与笔记有机结合。　　
　 其次,要上好各类课外阅读指导课。①上好读前指导课,如文学导读、名著导读、同主题导读等。②上好读中交流课,在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进。③上好读后分享课,引导学生将课外阅读的成果在班内展示与同伴分享,相互借鉴、提高。　　
阅读方法众多,因人而异,因书而宜,应倡导学生进行开放式读书、个性化读书,不拘泥于传统方法。　　
二、课内与课外联动,培养阅读习惯,让学生多读　　
&&&& 在形成并保持小学生良好课外阅读习惯的过程中,要做好以下几点:　　
&&& 1.要让学生会选择。一方面要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的少儿读物,还需要加强对学生家长的指导,使其配合教师,教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面,还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。　　
&&& 2.给学生以适当的“强制”。通过来自教师或家长的适度外部强制,逐步使学生过渡到自我“强制”,即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样,就会使习惯成自然。　　
&&& 3.要重视抓好开端,由易到难,逐步养成。首先,要根据不同学段学生的身心特点,向他们提出不同的阅读要求,做到循序渐进。其次,教师一旦提出某种要求,就必须坚定不移,尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候,更要严格要求,毫不放松。再次,教师要坚持以正面引导为主,留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型,给予积极正确的评价,使其树立榜样,影响其他学生课外阅读习惯的培养。　　
　三、阅读与表达交融,提高阅读效率,让学生真读　　
　& 为了达到“以读促思、以思促说、以说促写”的目的,收到“阅读”、“思考”、“表达”交叉应用的效果,可尝试如下活动。　　
&&& 1.美文推介活动。让学生从自己的课外读物中选取一篇认为最好的文章,推荐给全班同学。这样,推介者为了向其他学生介绍该文,必须深入透彻地阅读,而其他学生听了介绍后,如果产生兴趣,也会找来细细一读;即使不去读的学生,听了介绍,也对该文有了初步的了解,从而达到以活动促进阅读的目的。　　
&& 2.文摘和读书笔记的交流活动。定期组织阅读摘记和读书笔记的交流,这既是阅读方法的交流,也是对阅读效果的检验,有利于促进课外阅读的进一步开展。　　
&&&& 四、分享与激励并举,营造阅读氛围,让学生想读　　
&&& 通过开展丰富多彩的课外阅读活动,给予学生展示、交流课外阅读收获的舞台,既有利于激发学生的读书兴趣,从中感受掌握知识和收获的喜悦,又能进一步营造浓厚的阅读氛围,从而有效地提高课外阅读效率。　　
&&& 1.开展丰富多彩、形式多样的阅读交流活动。定时组织开展“成语接龙”、读后感展览等活动,并开展课外阅读星级评定,将课外阅读的质和量作相应的规定,分别设为一星到十星的等级,只要达到相应的目标,及时定级或升级。　　
&& 2.组织编辑手抄报。手抄报集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体,还可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时,教师要根据主题,提出相关的编辑要求,有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求,发挥自主作用,寻找相关的课外读物,完成手抄报的编辑。定期评比,逐步提高要求,使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。　　
　　3.开展师生、家长共读活动。作为课外阅读的指导者,教师要坚持将读到的好文章介绍给学生,将积累下来的期刊借给学生,以自己的行动带动学生多读书、读好书。经常组织师生读同一篇文章或同一本书,择时开展读书研讨,让教师在交流中掌握学生的读书爱好,让学生有机会在家长面前充分展示读书的才能。　　
&& 4.开辟宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报,以“阅读之星”、朗诵比赛等方式,让阅读的体验留下痕迹,珍视、鼓励阅读体验的差异。　　
综上所述,在小学语文教学实践中,只要加强对小学生课外阅读的指导,就一定的能够为学生的语文学习插上腾飞的翅膀,从而达到提高学习效率,发展学生的语文素养的目标。　　
利用学生美术作品资源,服务美术教学,提高学生学习美术的积极性　　
　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&程 淦　　
&&& 《给教师建议》这本书里记得有这样一句话让我印象极为深刻“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”美术课堂教学中应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。　　
通过平时的美术教学，我深深地感受到学生有着非凡的创新潜力，美术教师必须努力发掘学生这种潜能，使学生才艺得到培养。学生不仅是教育的对象，而且是教育的资源，是资源就要好好地开发利用。我针对我们学校的情况，充分利用学生美术作品资源，做成教学课件，提高学生学习美术的兴趣，增强信心；利用学生作品，进行有效评价，激发学生创新精神；利用学生作品美化校园等措施，有效调动学生内因，激活学生主观能动性，较好地提高教学质量。 　　
&&& 以下是我在美术教学中，利用学生美术作品资源，服务美术教学的几点做法，请观者批评指正：　　
　　一、利用学生美术作品做成课件，学生学习美术的兴趣信心 　　
几乎每节课，我都带相机进入课堂，因为学生在习作时，会有意或无意塑造出独特的作品，我会及时拍照收集这些珍贵的资料。这样，学生既感觉到了老师对自己的欣赏，又激发了学习美术的兴趣，从而增强了创作信心。课后，我会把这些学生作品加以整理，分类保存。在以后的教学中，我会充分利用这些资源，做成课件服务教学。 　　
　　学生作品是很好的素材，利用这些现成的素材做成美术教学课件，更贴近学生的生活，更易于学生接受，能够引起学生的共鸣；教师也取之方便，能够及时制作出适宜不同年龄的教学课件，有助于培养学生学习美术的兴趣，提高学生的审美能力，增强学生进行美术创作的信心。 　　
　　二、通过评价学生作品，激励学生创新 　　
　　我十分注重学生个体的审美感受和评价，通过展示学生作品，让他们充分发表自己的见解，进行自我分析和思考。教师务必把评价的权利还给学生，让学生开展自评和互评，将评价变为多元主体共同参与的活动。学生在自评时，尽可能把自己的精彩创意展示给大家，在创作中所遇困惑也会征求大家的帮助。学生进行自评有利于对自己的学习过程进行反思；学生对他人评价也是学习、交流和提高的过程，有助于更清楚全面地认识自我。 　　
　　艺术贵在创新，可以说没有创造就不是艺术。美术教育是培养学生创造精神的最好途径之一，要在美术教育过程中培养学生的创造能力，教师在进行评价时要注意引导创新。在每次的作业展示，既要展出画面很完美的作品，又要展出某一方面处理得比较好的作品，更要选出许多有个性的作品进行展示评价。教师应与学生一起欣赏那些与众不同、颇有新意的作品。对于能超越自我、略有新意的作品给予及时的肯定。正是在这种崇尚创新的评价标准的引导下，学生变得乐于创新，敢于创新，创新能力不断提高。我深信，学生在这种自由、平等、开放的交流互动中定能擦亮一双双慧眼，张扬一种种个性，放飞一颗颗心灵。 　　
　　三、通过作品展示，让学生体验成功喜悦 　　
　　作品展示对学生有很强的激励作用。小学生有很强的表现欲，希望受到老师的表扬、同学的关注。通过对优秀作品进行展示，对被展示作品的同学和其他同学都具有很强的激励作用，展示了作品的同学希望下次还能收到表扬和关注，其他同学则会向做得比较好的同学看齐，努力做好，希望自己的作品也能和大家共享。 　　
　　那么，作品展示都可以采取哪些方式呢？ 　　
　　1.各班教室内外墙壁可以为学生提供展示平台。教室内外墙壁是全体学生的展示平台，不仅要展示优等生学生的作品，而且要有意发现后进生的闪光点。后进生往往极少得到别人的赞扬，他们迫切希望自己的劳动成果得到展示和赞扬。因此，教师不能只关注底子比较好的学生，只展示他们的作品，要注意平衡，让大部分学生能积极参与到课堂中，通过班级展示，让每个学生都体验到成功的喜悦。 　　
　　2.作品集进行展示。平时注意收集学生的优秀作品做成作品集，会给学生很大的鼓励。作品集可以是每个学生自己制作一个集合，也可以是一个组的优秀作品集合。当学生看到自己的作品出现在作品集中，心里更是美滋滋的，美术创作兴趣和自信心不断增强。 　　
　　3.运用学生美术作品展现各班的艺术特色。在美术学习中，相互交流也是学习的好方法。在交流中促进步，求发展。我们学校、班级可以每学期都举办美术作品竞赛，通过评奖、展示相互学习，激励学生学习美术的热情。号召各班美术作品展示要有自己的艺术特色，尽量彰显个性。观赏各班的教室内外文化布置，会发现各班艺术风格独特，有的班级以剪纸为主、有的以手工制作为主……都营造出了一种独特的班级艺术文化特色。 　　
　　通过各种形式作品展示，不同层次的学生作品都能得到大家的赞赏。这样每个学生都能体验到成功的喜悦，从而调动了学生学好美术专业的积极性，激发了学生的创作热情。 　　
　　四、精选装裱学生美术作品，美化校园 　　
　　学生美术作品是取之不尽的，我们可以充分利用这些资源，布置校园环境，营造艺术校园文化氛围。在美术教学中，可以精选一些优秀学生作品，进行装裱，挂在走廊、大厅、办公室内等。这些作品是从每个年级的学生中挑选出来的，贴近学生的生活，深受学生的喜爱，能激发学生对各种艺术的喜爱之情，增强学生的自信心。在紧张的学习之余，学生最大的兴趣就是欣赏自己的得意之作，缓解学习压力。学生艺术作品随处可见，并及时更换，他们从中感到自己劳动被尊重，得到师生的关注，体验到成功的喜悦。 　　
　　校园内外环境布置的艺术化，也是彰显学校艺术特色的重要手段。利用学生作品，营造出一种独特的艺术校园文化，让学生在潜移默化中受到艺术的熏陶，得到美的享受。这种形式给学生提供了一个展现自我的舞台。 　　
总之，美术老师要充分利用学生作品资源，让它服务于美术教学，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的审美情趣，树立每个学生的创新精神，为学校校园艺术文化建设增光添色，为学生将来步入社会打下良好的基础。 　　
&&&&&&&&& &&利用课外阅读提高学生学习成效　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&王 书 珍　　
“一日无书，百事荒芜”，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。的确，书籍是人类进步的阶梯。课堂所读的课文太少了，半学期超不出四十篇课文，因此学生的课外阅读显得尤为重要，我们必须正视存在的问题，充分认识课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，以便我们的学生能更好地在书的海洋中畅游，在知识的滋润下成长。　　
目前在调查中发现从课外书籍中汲取的“营养”结构不够合理，武侠小说、卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例极大。因此，既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。学生课外阅读内容的选择遵循兴趣阅读与指定阅读并行的原则让学生汲取全面的营养。现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对产生主动需要。　　
&&& 氛围也是一种语言，是传递信息的独特交往形式。她充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，起到“润物细无声”的独特作用。要让学校形成一种读书氛围，让这种氛围来感染学生。老师要采取各种办法为他们筹集图书，　　
安排时间让他们读课外书，早自修、午间课、诵读课在他们完成作业之后，让他们拿出书来读，每天布置回家作业时，尽量减少那些不必要的，无聊的，机械的作业，让他们读读书；在双休日，节假日引导他们在家里读书，或者建议家长带他们到书店、图书馆去读书。在课上，凡是讲到相关内容，老师要见缝插针地给学生介绍一些适合他们阅读的图书，介绍一些著名的作家。抽一些时间，给学生朗读一些名家名篇。进行一些课外阅读方面的知识竞赛，安排一些学生谈谈自己在课外阅读方面的做法，收获。　　
我以为做了这么多的工作后，学生能真真切切地明白课外阅读的重要性，让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，让学生养成阅读的习惯，把读书当成一件快乐的事情，把读书当成生活中不可或缺的一件事情，把读书当成生活的一部分。　　
&&&& &&让课外阅读成为学生数学学习的有效辅助　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&顾敬东　　
读书足以怡情，足以博采，足以长才。课外阅读的重要性人人皆知。苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”广泛的阅读正是使学生从孤陋寡闻到知识广博，从趣味单一到百花齐放的必由之路。然而，作为学校，指导学生课外阅读是有一定难度的，主要存在以下几方面问题：　　
1．家长观念落后。学生的家长大多“望子成龙”、“望女成凤”，往往视子女读课外书为“闲书”，强迫子女“一心只读教科书”，希望教师“一心只教圣贤书”，似乎只有这样，才能提高孩子的成绩。其实，这些都是应试教育衍生出来的怪胎。由于应试的局面，学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。　　
2．课外读物少。由于经济条件的限制，家长不能给孩子购买一定量的课外读物。学校也由于办学经费有限，所藏图书远不能满足学生课外阅读的需要，而数学类的课外读物更是少得可怜。　　
3．无阅读氛围。在学校良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为孩子课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。这自然会影响学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。没有了阅读的兴趣和习惯，反过来又导致学习兴趣的下降。仅凭数学课上和数学课本上学一点知识，就显得孤陋寡闻了。 　　
近几年来，我们江苏地区开始着力营造书香校园、书香童年氛围。通过数学课外阅读，丰富学生的数学涵养，提升学生数学能力、挖掘学生的数学潜力。 　　
一、转变观念重视“读”　　
“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”（苏霍姆林斯基）教师们提高了思想认识，树立了正确的阅读教育观念，让学生在大量的阅读中，不断“积累”，不断“获得”，把教师的招数变成学生自己的能力。利用学校及班级的现有条件，积极创设读书的氛围。制定读书计划，积极开展读书活动，探索多种活动形式。如：　　
1．建立读书报告制度。每周抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。　　
2.写数学小日记、读书笔记。通过写数学小日记、读书笔记，让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记中的优缺点，明确努力方向。　　
3．开数学故事会。每位学生每月推荐一篇优秀文章（数学家的故事、数学童话均可），在组里或班里交流。这也充分体现了自主、合作、探究的新课标精神。　　
4.举办“读书节”。每学年举行一次全校或全年级的“读书节”活动，倡导学生“好读书，读好书，书读好”。　　
5.编数学小报。每两周一期，由各学习小组轮流主持，主要编写同学们的课外阅读感悟。 　　
6．搞课外小制作。制作数学家名片、学具等。　　
二、激发兴趣“我”要“读”　　
孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，而要改变这一现象，需要我们用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变 “要我读”为“我要读”。可以&：&&&&&&&&&&&& 　　
1．树立榜样。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，或以自身为榜样，或在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，解题能力。鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。　　
2．借助故事。故事人人爱听，尤其是小学生，在教师（或学生）讲完故事后，不失时机地向学生推荐课外书。只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或奇特……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。　　
3．阅读期待。教师选取文中精彩的、有悬念的开头，有声有色地向学生朗读，然后突然中止，利用阅读期待，适时向学生推荐读物，让学生自己从课外读物中去思考，去品味。　　
4．成果展示。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望有所获，能得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，通过评比读书笔记和手抄报等形式，定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而稳定并进一步激励学生的阅读兴趣。　　
三、创造条件促进“读”　　
1．保证读物。让各自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理。同时，可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有了源头活水。　　
2．保证时间。将课外阅读的时间固定下来，是保证课外阅读质量的一个重要条件。　　
3．推荐读物。教师根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，遵循四个原则：教育性原则。读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，指导学生选书时的正确价值取向。益智性原则。学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。趣味性原则。学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。相关性原则：推荐与教学内容相关的书籍，让课外阅读作为数学课堂教学的延伸和补充，推荐读物时，结合教学内容进行。推荐与年龄特点适宜的书籍，根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书目。　　　
四、介绍方法引导“读”　　
学生往往在如何“读”的问题上，并不都很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章、好方法，也不懂得积累知识，吸取技巧，学以致用。因此，教师进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”。除指导读“书”，还指导网上浏览，指导在电视、录音上以声音、图像的方式阅读。同时，辅导学生做好读书笔记。　　
五、开展活动强化“读”　　
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，需要教师不断地鼓励，不断地指导，绝不能虎头蛇尾。为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发扬下去，我们经常围绕课外阅读，开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与数学阅读教学紧密地结合起来。　　
1．开展读书会。定期举办各类主题竞赛，如手抄报赛、口算大王比赛、故事大王赛。利用班队课或兴趣活动课，让学生把自己从课外读物中看来的数学家的故事或数学童话故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事。每个中队开展一次“我与数学”、“数学就在我身边”等主题中队会，开展学校“数学小日记、小论文”评比活动，以此来激发学生课外阅读的热情。　　
2．开展数学课外阅读知识竞赛。读书知识竞赛，即设计若干解题技巧方面的知识题，让学生竞答或书面回答。当然，竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。　　
3．开展实践活动。我们组织开展班级里的数学、文具盒里的数学题、家庭变化与数学、图形在生活中的妙用、一元钱价值、米尺的作用有多大、小小现金保管员、一份郊游预算计划、买菜、我学当家理财、珍惜时间等数学实践活动，在活动中渗透一些环保、爱校、爱国等方面的思想教育。　　
六、落实检查深化“读”　　
1．时间落实。每天中午学生在校有30分钟以上的阅读时间。　　
2．活动落实。和班队课活动相结合，开展丰富多彩的活动。如举行读书交流会、辩论赛、好的读书笔记展评会等。　　
3．检查落实。经常统计课外阅读的数量，鼓励学生广泛阅读，大胆投稿，对发表习作的学生予以奖励。　　
数学课外阅读不是一蹴而就的事，需要长期的习惯养成。我们要进一步探索小学数学课外阅读的方法和途径，让课外阅读成为学生数学学习的有效辅助& 　　
文章录入：教导处&&&&责任编辑：教导处&　　　
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