从“杂耍蒙太奇”开始——《歌声伴我心》
提示: 这篇影评可能有剧透
　　这是我的一次作业，也算不上特别好的论文。要求是从影视美学方面入手。放在这里留给自己，也留给也许会看到觉得受用的人。谢谢。
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　　内容摘要：
　　当不同的镜头组接在一起时，往往会产生各个镜头单独存在时不具有的含义。这就是蒙太奇的作用。凭借蒙太奇的作用，电影享有时空的极大自由，甚至可以构成与实际生活中的时间空间并不一致的电影时间和电影空间。本文旨在从蒙太奇电影美学的角度出发，从蒙太奇类型和作用上开始，并结合其产生的影响和效果，借《歌声伴我心》这部电影以形象生动的分析。
　　
　　关键词：蒙太奇 电影美学 歌声伴我心
　　
　　蒙太奇在法语中是“剪接”的意思，但是到了俄国，它被发展成一种电影中镜头组合理论，使得蒙太奇成为电影美学中一个十分重要的专有名词。并且，在总结格里菲斯剪辑经验的基础上，形成了研究和实验“蒙太奇”理论的，由库里肖夫、爱森斯坦、普多夫金等为代表的“苏联蒙太奇学派”。他们强调“电影创作的基础是表现性，而不仅是影像性。表现性可以传达出对于客观世界的主观感受，它比客观世界的单纯影像更深刻，更概括”。这是电影史上第一个完整、系统、自觉的电影美学和哲学理论的学派。
　　虽然说所谓“蒙太奇”理论是苏联人总结的，后来又被法国人的理论（安德烈巴赞的纪实美学）所反驳。但蒙太奇对于现代电影的影响不可小视，特别是在有天生的艺术优越感的法国。法国人一直觉得自己是天生的艺术家，这在一些科学调研里有能感受得到，他们对于电影更是特别的偏爱，更是形成了独特的法国电影风格。在好莱坞电影席卷全球的现在，中国电影在自己的国家甚至无人问津，可是法国人的独立电影先锋电影和文艺片却在法国当地有着超越于好莱坞的票房。所以，在这里，我打算用这套俄国人的理论，来细致的分析一下这部法国有名的音乐电影——《歌声伴我心》。
　　1、杂耍蒙太奇
　　这部电影最知名的名字并不是“歌声伴我心”而是“放牛班的春天”。我个人来说并不是很喜欢这个名字，因为“放牛班”这个词在我们的文化上多少含有贬低的含义，它的意思是初中的不升学班，专给那些被认为没有出息的差生开设，学生基本上都出生于社会最底层的家庭，很多人家里很穷。而看了影片我们知道，这些孩子只是“被认为”没有出息，“被认为”无可救药，而这种“被认为”无非是社会上所谓“主导”的人的想法。所以我私以为这个名字不恰当。影片的另一个名字叫做“唱诗班的男孩”，这是从法语的名字直接翻译过来的，也许这就是导演的想法，但我觉得，电影似乎并不只是一个男孩的故事，它是一群男孩的故事，是一个男人的故事，是一些配角的故事，也是一个时代的故事。而且，准确来说，他们并不是来自唱诗班，而是一所专门教育难缠男孩的寄宿学校。所以，“歌声伴我心”这个名字似乎最为恰当。
　　以上对于影片名字的讨论其实是为了开始我们的分析，正如标题所说，从“杂耍蒙太奇”开始。
　　爱森斯坦给杂耍蒙太奇的定义是：杂耍是一个特殊的时刻，其间一切元素都是为了促使把导演打算传达给观众的四将灌输到他们的意识中，使观众进入引起这一思想的精神状况或心理状态中，以造成情感的冲击。而我认为一部影片的标题便恰恰就是导演思想传递的第一步。正如我在上文中解释的那样，若译名为“放牛班的春天”或者“唱诗班的男孩”都会给观众以不同于电影主旨思想的感觉，而“歌声伴我心”这个译名既让观众提前感觉到“歌声”对于影片的重要性，又更加意味深远——是歌声，是音乐伴随这些孩子走过了生命中也许最难熬的时光，让他们在音乐之后更有勇气去想象梦想实现的那刻，并且对生活有了重新的理解。
　　2、颠倒蒙太奇
　　颠倒蒙太奇的官方概念是——一种打乱结构的蒙太奇方式，先展现故事的或事件的现在状态，然后再回去介绍故事的始末，表现为事件概念上过去与现在的重新组合。它常借助叠印、划变、画外音、旁白等转入倒叙。《歌声伴我心》应该可以算得上是颠倒蒙太奇的教科书式的影片。
　　该影片用开篇仅四分钟的时间就巧妙的把整个影片的主要人物和人物之间的关系交代的非常清晰，这可以看出导演对这四分钟做足了功夫。虽然对白不多，但整个电影的基调和风格展露无遗。
　　3、连续蒙太奇
　　连续蒙太奇是沿着一条单一的情节线索，按照事件的逻辑顺序，有节奏的连续叙事。我个人认为，该影片的叙事手法是颠倒蒙太奇和连续蒙太奇结合的手法。而这“一条单一的情节线索”就是——音乐。若是细心的再次品味影片便不难发现，故事只是叙述与音乐有关的部分，“池塘之底”在克莱门特来之前（即没有音乐课之前）并没有叙述，克莱门特走之后（即音乐课停课之后）也没有加以叙述，派皮诺与克莱门特一起离开后的生活没有叙述，而单单是叙述了皮埃尔的生活。从这里不难看出，本片的情节线索即为音乐。
　　4、隐喻蒙太奇
　　隐喻蒙太奇即通过镜头或场面的对列进行类比，含蓄而形象地表达创作者的某种寓意。这种手法将巨大的概括力和极度简洁的表现手法相结合，往往具有强烈的情绪感染力。
　　隐喻蒙太奇这种表现手法是在影片中运用最多的，这也就是为什么这样一部经典并且感人至深的影片却只有短短的97分钟，却丝毫不会影响观众对于它史诗般的评价。由于字数有限不能一一详举，下面就列举影片中几处比较重要也比较突出的隐喻蒙太奇：
　　第一就是开篇那四分钟的音乐。仔细观看可以发现，音乐起于皮埃尔接到关于母亲的电话，他本来不想接电话，但是听到是关于母亲，便将电话拿了过来。音乐就在这个时候响起，配合皮埃尔整理领带和皱纹满布的脸上的泪花，我们似乎感受着他的感受，就如同此刻响起的音乐一般。这段音乐告诉我们，故事从这里开始，开始的时候只有他和他的母亲，轻柔安静、绵长又寂寞，还有一种无限的悲伤。直到影片名字在右下角消失，这样的音乐一直继续着，他在品味在痛苦在怀念。手中的指挥棒动起来，故事的序曲就此结束，音乐继续。皮埃尔睁开眼睛，脸上来时浮现笑容。这时候音乐变得欢快起来，像是青春像是唱诗班像是热气球。它告诉我们，故事里来了一个即将有所改变的人，这个人带给了他欢笑和此刻得以站在台上的机会，他就是克莱门特。突然，音乐陡然转变，开始了一段慷慨激昂，皮埃尔的脸上也开始有些严肃，这隐喻着克莱门特带来的改变和他们对于命运的抗争。停顿了不到一秒，悠扬舒缓的音乐又来了，这时候的演奏乐器也更加丰富了。这隐喻着变革成功了，但所有的人并没有在一起，而是更奔东西，每个人都开始了自己新的生活，优美动人，值得怀念。
　　第二，克莱门特影片中唯一的生气。看完影片我们不得不说克莱门特是为好老师，有很好的音乐修养和文化修养，而且脾气非常好，似乎无论这些孩子做什么，他都一样爱他们而且谅解他们。当然他唯一一次的发脾气是对莫朗奇，因为他在他讲话的时候系鞋带。从克莱门特老师讲话的内容和他之前的表现中我们理解，也许就不会觉得奇怪了——因为克莱门特对莫朗奇的母亲一见钟情，迫不及待的想要再见到他，所以想要他挺清楚他的要求，即要父母每周两天来探望。这里的描述并不多余，而更加展现了克莱门特先生高尚的情操。他帮助莫朗奇是在见到他母亲之后，在她母亲心有所属后并没有放弃莫朗奇。可见虽然有些事比他的好脾气重要，但另外一些事要比爱情重要，因为那决定了我们是谁。这边是克莱门特先生的修养和观念。
　　第三，校长的进球。开始我们一直以为校长只是严厉了一些，但对于孩子们还是抱有希望的，只是在这个环境中，需要一个人扮演黑脸，所以他便承担了下来。但是从影片第42分钟，校长被足球打到的那个看似与前后无关联的片段我们可以理解到导演的隐喻。校长被足球打到，足球便隐喻这个合唱团，他本是不高兴的，但后来他发现这个足球还可以给他带来一些其他的东西，比如荣誉。于是，他抢了克莱门特的足球，按照自己的方法自己吹响了哨声自己进了球，自己欢呼了起来。理解了导演的这个隐喻，对于校长之后的独揽荣誉和自私无情便不难理解了。
　　最后，我想再提一下影片中很有意思的一个隐喻，就是一直存在与教室黑板旁边的骷髅像。我在看影片的时候很难理解开始男孩们的恶作剧，即在骷髅像的嘴巴里放了一节香烟。其实男孩们没有一个吸烟，克莱门特在进教室前他们也只是扔课本和打闹。在反复观看影片之后我注意到一个细节，就是那个看似最不懂事的新生蒙东为了表示叛逆而向着克莱门特吐了一口烟，就像那个骷髅像开始做的那样。后来的一次，克莱门特从蒙东嘴里把烟抽出来丢在地上，正如他对那个骷髅像所做的那样。我认为这是导演刻意为之，用骷髅像隐喻蒙东，或者确切的说是蒙东性格中的摧毁力和破坏力，这是最开始心理学家对于蒙东的评价。其实这样的破坏力和勇敢一直存在在那里，一直存在于每个人的心中。而最后，也正是这样破坏力和勇敢的代表——蒙东，代替孩子们承担下了罪过，也代替他们摧毁了这个困住他们自由的建筑。
　　5、抒情蒙太奇
　　抒情蒙太奇是一种在保证叙事和描写的连贯性的同时，表现超越剧情之上的思想和情感。之所以最后分析抒情蒙太奇的部分，是因为正式这样的表达方式揭示或者说概括、升华了影片的情感。直白些形容就是给眼含热泪的观众一个泪流的点。
　　影片中运用抒情蒙太奇的手法的地方也很多，在此我只细说其中我认为最诗情画意，最深刻的两点。
　　一个是影片画面色调的变化。这一点若是只看一遍影片定是感觉不到的，因为你的感情随着故事情节的变化而变化，自然而然的认为理所当然，却不知其实是聪明的导演刻意为之。我并不自诩看过很多电影，但是让我发觉前后色调有明显变化的就是这一部（回忆和现实色调不同的除外）。影片色调的变化是从克莱门特先生听了男孩们讽刺性的歌声开始后，随后他觉得把他的乐谱用到合适的地方，他说“希望就在前面等待着我”，然后色调就开始变暖。每次合唱团进步一点，颜色就更浓郁鲜艳一些。一直到莫朗奇决定加入合唱团开始，我们就发现晴天似乎多了。从开始莫朗奇的母亲去世时的雨天，到没有合唱团的阴天，最后是合唱团进展顺利后出奇多的晴天。怎么可能这么巧？当然是导演的意图的思想。
　　另一个是最后克莱门特先生离开时，虽然没有《死亡诗社》里船长将离开时候的震撼和激昂，确实另一般诗情画意，甚至意味更浓。我们中国人的思想里喜欢留白，所谓“感情至深处，正是意犹未尽时”。那些孩子们无法来送他们敬爱的克莱门特先生，于是他们做了纸飞机，从窗户里飞出来，上面写了自己的名字，同时用歌声表示自己的祝福。他们吃力的从森严的大楼里伸出手，用力的挥舞着向唯一可能引领他们走向阳光的克莱门特先生。画面里并没有他们的面孔，他们可能是你也可能是我！我们都在这样那样的事物束缚着，我们渴望着未来渴望着勇气，渴望着摧毁。既已有人到来送给了我们希望，我们便要不放弃那份对自由的追求。就像克莱门特先生与勒盖莱克的对话——
　　“你弄到这么多钱到底想做什么？”
　　“如果我告诉你你会告诉别人吗，先生？”
　　“不会，我发誓！”
　　“我想省钱来买……一个热气球。”
　　
剧情 / 儿童 / 音乐
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& 2005－, all rights reserved---06月01日 17:07《放牛班的春天》中的那个叫皮埃尔.莫朗奇的男孩真名叫什么啊？
《放牛班的春天》中的那个叫皮埃尔.莫朗奇的男孩真名叫什么啊？
Jean Baptiste Maunier
　《Les Choristes》 2004年 扮演Pierre Mohrange (Young)《放牛班的春天》 ，又译《唱诗班男孩》；《歌声伴我心》 。
　　《Le Cri》 2006年 电视剧《哭泣》 扮演 Robert (15 years old) 　
　　《Le Grand Meaulnes》 2006 《美丽的约定》 扮演 Francois Seurel
　　《Piccolo Saxo & Cie 》2006年动画片《萨克斯与短笛》Saxo (Voice)配音
　　《Hellphone》 2007 年《神奇手机》扮演Sid
　　《La Lettre》 2007扮演 Guy Moquet(17 Years old)《莫盖诀别书》 短片
　　《L'Auberge Rouge 》 2007《红房旅馆》扮演Octave
　　《Louis La Chance》 3D动画片 2009年《路易斯，好运气》Louis配音
　　《Plan Biz》(TV - épisode 7 et 11 : Bogoss) 2010年 : 客串Le programmateur
　　《Perfect Baby》2011年 《巴黎宝贝》扮演 Adam
其他回答 (1)
Jean-Baptiste Maunier
这孩子越长大越没人样了T T，你可以看一下他唱的天使协奏曲
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恋爱领域专家今天音乐老师给我们看了放牛班的春天，是2004年的一部片子，感觉里面的莫朗奇很像一个人啊，不知道是_百度知道
今天音乐老师给我们看了放牛班的春天，是2004年的一部片子，感觉里面的莫朗奇很像一个人啊，不知道是
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Les Choristes》《放牛班的春天》的主题曲：Vois sur ton chemin 看看你经过的路上;onde d&#39;autres lendemains 步向往后的日子　　Sens au coeur de la nuit 黑暗中的方向 　　L&#39;onde d&#39。　　歌词：　　Vois sur ton chemin 看看你经过的路上 　　Gamins oubliés égarés 孩子们迷了路 　　Donne leur la main 向他们伸出手 　　Pour les mener 拉他们一把 　　Vers d&#39;espoir 希望之光 　　Ardeur de la vie 生命中的热忱 　　Sentier de gloire 荣耀之巷 　　Bonheurs enfantins 童年的欢乐 　　Trop vite oubliés effacés 转瞬消逝被遗忘 　　Une lumière dorée brille sans fin 一道绚烂金光 　　Tout au bout du chemin 在小道尽头闪亮　　Sens au coeur de la nuit 黑暗中的方向 　　L&#39
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贾斯订比伯
不是他，是个中国人
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