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纪录片制作教程总结
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3秒自动关闭窗口北京师范大学附属实验中学90校庆纪录片策划文案
一、缘起：
为迎接北京师范大学附属实验中学建校90年校庆，记录下这一闪光的时刻，学校决定拍摄校庆专题片，充分展现学校90年的发展建设和光辉历程，同时，在十七大召开前夕，以专题片的形式献礼，展示学校对于教育模式的探索和贡献，对于我国教育体制改革的深入开展提供前瞻性的模式和思考。
二、宗旨：
该片要超越一个学校宣传片的范畴，立意着重体现出对于中国教育发展的思考，不是视频资料的堆砌而是思想展示。把学校放到整个社会教育及社会文化的历史大背景里，不局限于学校，不仅要站在中国历史的角度上重新审视昨天的岁月，更要具有世界的、当下的、未来的眼光和视野。触角要广泛深入社会，要生动、真实、非理论性的表现出来，不能是历史的简单陈述，要能引发思考，思考中国近代教育的今天与昨天相比有了哪些进步，思考我们当下的教育与世界教育存在着怎样的差距，深入思考教育最本质的东西。
三、内容：
该专题片包含的内容相当广，基本将学校的教育理念、历史人文、发展历程、社会影响、社会荣誉、团队建设、教改探索、模式创新、未来展望等都囊括入内。由于内容之多，将以一个鲜明的主题脉络贯穿、承接通篇各个部分。
四、主题：
引发教育工作者思考，推广普适性的教育理念。
五、目标人群：
关注教育的社会各阶层人士、掌握话语权的主流社会精英。
六、表现手法
表现手法以纪实拍摄为主，辅之以适量的采访和珍贵的录像资料。
七、思路：
本片力求将形象宣传片和故事专题片完美结合，不是常规学校宣传片中学校成绩的简单堆砌，而是以极其富有意蕴的事件故事将学校的历史、探索、成就娓娓道来，以思考为纲串联全片。
整体构思分为明暗两条线并行，先“起”后“接”，相辅相成相呼应。
明线：全面展示学校历史沿革、发展进程、成就现状、未来的思考。
暗线：以中国近代以来社会历史变迁及改革开放后的教育体制改革历程为大背景
全片分四章节：“人文篇”、“
探索篇”、“辉煌篇”、“前瞻篇”，基调分别为对学校历史人文的“深情”、探索中的“蕴情”、辉煌成就的“抒情”、充满“激情”地前瞻。
专题片的时间长度为40分钟。如果时间太短，会因为高度抽象而不得要领，使节目缺少质感，同时使学校的亮点没有能够全部充分表现；如果太长，观众的则容易会对专题片产生视觉疲劳，片子若缺乏故事性和表现力的话，反而会给观众留下“又长又闷”的印象。控制在40分钟，容易把握好每一章节、得当地调动观众的兴奋点，获得较理想的传播效果。
这是一个能基本完整、全面地叙述学校历史传承、教育探索历程及有关背景、相关故事与刻划细节，充分展现的长度。这一时长也有利于段落划分的节目兴奋点的设置。比如可以把40分钟的节目内容大致划分成4小节，每小节均具备相对完整的表现内容，有自身的悬念点和高潮点和思考点。
九、总体要求
用制作电视、电影的表现手法对学校的各个发展阶段各个层面有重点、有针对、有秩序地进行拍摄、录音、剪辑制作成片，“声色并茂”地表现学校丰厚的人文底蕴、凸现学校独特风格、彰显学校锐意教改的风采。
淡化宣传说教色彩，以较强的故事性增强节目的亲和力、思想性和传播效果，使小众化的片子达到被大众接受的效果。
风格上直白、平实、不矫饰，同时，尽量展现矛盾和冲突，要生动、具有雄厚的思辨色彩、具有思想张力和思想高度，能够激发受众思考。从而把学校理念、探索、成就和思考有机结合在一起。
十、具体要求
A．纪实拍摄
应拍摄具有情节性、故事性的段落，捕捉能体现时代教育背景的细节。
注意完整统一的时空逻辑关系，同时，要注意节奏轻重缓急的处理，及悬念点、兴奋点的设置，剪辑时合理地设计这些点在全片的布局，以激发观众的观赏兴趣。
设法将采访安排在特定的情景和状态之中，以保证不破坏全片的风格。
D．解 说 词
解说词要凝练，宁缺勿滥；语言尽量平实、直白、客观、理性。语言要针对画面，具有较强的指向性，通过画面较强的视觉冲击力，使片子充满思想激情。
E．倾 向 性
通过合理的选材、采访、剪辑，表现当今中国社会教育领域中一个正在积极探索中的主流的、前沿的学校。
十一、结构阐述：
1：总时长：四十分钟。
2：结构及片长分配（具体以摄制定定稿为准）：
●片头：15秒钟，也是专题片中四个章节的过渡片花。
●引子：由学校理念导入，1分钟；
●正片：以“人文传承、教改探索、辉煌成就、模式思考（前瞻性思考）”为核心展开，共计36分钟。
●片尾：学校未来愿景，2分钟。
●节奏动感的实景影象、如鱼穿游的动态镜头和激情昂扬的片头、片尾与引子背景音乐或优美舒缓的正片背景音乐以及浑厚有力的男性配音构成了影片的视听特色。
4、创意创新：
●正片以“人文传承、教改探索、辉煌成就、前瞻思考”为核心展开，充分展示学校深厚的历史人文内涵，学校以人文立校，不断探索教育新模式，积极开拓创新。通过对学校成就的强势展现，编配雄浑的音乐和浑厚有力的男音，突出学校乘风破浪、勇于探索的进取精神。
●正文分四章节，每章节俱以一至数个富有典型性的事件故事导入，通过故事引发思考、渐次展示、激发观众收看兴趣。
●为使专题片具有更大的可视性，每个章节都预设有四点：悬念点、兴奋点、高潮点、思考点，分别承载章节的“起”“承”“转”“接”功能。
5：结构说明
●以特技手法串接极其富有人文气息、清新、唯美的画面（切换穿插蔚蓝的天空、青翠的学校草地、朝气勃勃的学生笑脸，现代化教学设施特色场景等），导出学校的名称、Logo和校训。运用动态镜头快速转换该学校取得的辉煌成绩及培养出来的知名人物，如以该学校举办的全国少儿游泳赛中该学校学生夺冠的场景画面，体现学校培养人才方面精神理念及成就，由此引入正片。
由引子直接过度到本篇，具体展现内容为：
●人文篇：
※切入点——事件故事：为学校校庆日期民主征求众意。（设置悬念：为何要改？）
※事件解析：该事件解决了如何将学校历史人文与现实发展结合起来，体现了学校人文传承理念的重大进步。并可由此展开学校历史人文的回顾。
※旁白词摘：作为一个学校，不能过分强调政治意识形态，只有正面历史，才能更好地面对未来的教育，所以该学校将原来的校庆日5月9日该为解放前的9月5日，可以说，这个9和5的颠倒不是倒退而是正视历史真实，是学校教育思想、教育理念的巨大的进步。
※由该事件引出对学校历史人文传承的画面回顾，通过反映学校历史沿革内容的历史性图片，表现出该校人文历史底蕴深厚，1917年成立该校时正处于新制度的开始，中国现代教育的发端，作为中国历史上第一个女子学校，对于中国近现代国民教育体系的构建作出贡献，一直倍受社会名流关注，历史上有一些重大事件发生在该校，如鲁讯关于女子不许剪发的评论文章中的事件、驱逐校长杨荫榆的大风潮，众多国家领导子弟在此就读，很多开国领袖们的子弟还时常回聚母校，文革期间的重灾区等。
※以人物访谈、历史回顾等手法，再现学校当年的历史人文及辉煌成就。
※富有历史感的男音旁白、再加动态镜头和相关情景的背景音乐等来完成内容的展现。
※思考点——百年老校与解放后的学校有何区别？一个学校如何更好地实现人文传承和人文营造？如何打造学校教育的文化品质、文化品味？
●探索篇、
※本部分是专题片重点展现的内容，讲述学校近年来的勇于探索、率先实践。
※切入点——“校服反复”事件. （设置趣味性悬念）
※事件解析：学校传统的对话惯例充分体现学校民主精神，体现了学校深受历史人文传统的影响的很好的人文传承，着重打造学校教育的文化品质、品味，积极构建有助于孩子们自主成长的机制，将学校价值观和现代化人才理念等潜移默化的传递给学生。
※采访袁爱俊同期声：“让学生知道自己建议是否有用，其意义超过该建议是否正确。的机制，人的成长非常重要时期就在中学时期，所以公平竞争、民主参与意识的培育对于学校的素质教育具有重大意义。”
※旁白词摘：
随着社会多元化发展，文化冲突将成为日常社会常态,学会运用民主公平的理念处理问题是最基础的教育。学校人才培养目标：“会做人、会求知、会办事、会生活”。
“惟北有斗，不可以挹酒浆。”学校如今一流的教学理念和实践，不是靠
“跂足而望”得来的，而是借助于与时俱进的探索、创新而来，借助于探索实践而来，借助于不断思考考察社会经济发展对人才的需求，不断研究以新思想、新理论、新的思维方式、新的教育机制适应人才培养的需求而来的。
该校一直重视基础教育的探索和教改创新，在德育、课程设置、教材编写等方面进行率先探索与实践。
※以人物访谈、历史回顾等手法，再现当年所作出的一些实践探索初衷及具体操作构想，揭示出学校率先进行教改探索的重要性及其现实的深远意义。
※穿插图片字幕：丰富多彩的校园文化生活、辛勤工作锐意创新的教师团队
※思考点：如何通过强化体制全面提高素质教育？
●辉煌篇、
※本篇是上篇内容的自然延伸。
※切入点——事件故事：如：学校被评为GLOBE之星（GLOBE
STAR）、全国少儿游泳冠军赛及其他国家赛事上的优异表现等
※旁白词摘：该学校很多项目在国际赛事中多次获得殊荣，在反思体育举国体制的基础上，为社会贡献了一种“体教结合”培养人才的新模式。把学校价值放到如何更好满足社会需求上去考量。
※穿插图片字幕快速闪回学校优异历史成果、杰出人物精彩瞬间。
※以煽情性的男音旁白、动态镜头、编配愉悦快节奏的背景音乐等来完成内容的展现。
※以师生交流、互动教学、相互亲密无间等特写画面等场景画面，编配优美舒缓的音乐和浑厚有力的男音旁白、另加动态镜头等来展现。
※思考点：如何更好地培养出符合社会需求和国际化趋势的人才？
●前瞻篇：
※切入点——事件故事之一：学校的清华北大考录名额忽然降低（设置悬念）
※切入点——事件故事之二：学校成人冠礼的创举、中华传统文化节
※旁白词摘：学校前瞻性地主动融入世界教育潮流，不再重点关注北大清华的考录名额，而是积极顺应国际化人才培养需求，创建了学校国际化直通车。在如何面向国际化，培养出国际化人才的问题上，学校认为，越是国际化人才越要打好传统文化的根底。
中国的教育思想家孔子说：“吾道一以贯之”，学校每一次变化起伏都有时代背景，但是也有不变的东西，也即教育的本质不变。教育是一种思想，教育也是一种实践，学校一直积极致力于探索教育最本质的东西。
※重点镜头呈现：比尔盖茨访问学校的精彩花絮，比尔同期声“这是我第一次走进中学参观，我能够告诉你们，我中学毕业了”，共植“数字时代”树。采访与比尔盖茨零距离接触的那位学生说出自己对于人才的理解。
※校长采访同期声：“优质学校更应该向社会贡献一种培养人才的模式”.
※穿插相关关键词字幕、学校国际性外事交流、传统人文营造等特写画面等场景画面，交叉出现，强化学校的理念，编配优美舒缓的音乐和浑厚有力的男音旁白、另加动态镜头等来展现。
※思考点：教育最本质的东西是什么？真正好的教育应该给人什么？采访袁爱俊校长及权威教育专家。
片尾--未来愿景：
●在思考探索篇的基础上进行镜头切换，画面内涵和音效与引子部分相呼应，强化整片的力度，把整部片子推向高潮，充分表现学校不断探索创新，永葆前进动力的风采。从而把学校的形象进一步予以提升，描绘出学校的发展蓝图和美好明天。最后再次推出企业的名称、Logo和学校宣传语，加深观众印象。
鉴于上述专题片的创意脚本、事件素材选择是不可忽略的重要环节，有待经过与学校方面深入沟通集体策划后进一步确定。
十二、成片产品：
为更好地满足学校在不通场合的播出需求，拟制作四十分钟形象专题片、八分钟形象宣传片两部。
两部片分别制作中文版和国际版，以适应学校国际化交流的需要。
十三、拟采访的拍摄人物：（排名不分先后）
具有典型性的新、老教师（名师）代表
国家领导人子弟：林豆豆等
毕业学生代表：汪涵、与盖茨面对面的学生及该学校培养出来的冠军运动员等杰出人才。
国家教育部官员
教育界顶尖级专家学者
其他相关的社会各界人士
专题片事件中的关联人
十四、专题片技术要求
※节目内容：
所有节目的字幕一律采用汉字简化字
节目中的同期声字幕、被采访人物、记者姓名等字幕的字体均为黑体白色。
节目中不得出现各种压角标。
节目的开始与结束均为黑起黑落，黑起黑落的过程均为1秒半。
※节目制作：
采用广播级BETACAM系列设备。
节目制作单位提供两个BETACAM/SP型录相带，其中一个中文版，另一个为国际版。
※中文版：
第一声道混合声道，包括解说、同期声、音乐、效果。
第二声道为音效声道，包括同期声、音乐、效果（此声道的音效与第一声道同步）。
※国际版：
第一声道请空白，为以后制作国际版时使用。
第二声道为音效声道:包括同期声、音乐、效果。
※节目长度：
节目实长：40分整(从60秒彩条、30秒黑底之后算起至片尾字幕结束)。
※视频：
视频示波器显示：全信号在0.7以下，瞬间信号不超过1.0。
※时码：
节目的时码（TC码）从彩条开始直到片尾黑场结束要求连续（从00：00：00：00开始）。
※片头：
片头彩条60秒（要求有零电平即振荡声）。黑底30秒，然后留出15秒黑底待插栏目片头用。
※片尾：
片尾字幕结束后辅30秒黑底。
片尾字幕只上主创人员，每个工种人员不能超过2人，时长8秒钟以内。
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求翻译：在纪录片中我们简单的把它叫做音乐，同期声和画外音……是什么意思？
在纪录片中我们简单的把它叫做音乐，同期声和画外音……
问题补充：
In the documentary, we simply call it music, Tong Qisheng and voice-over ... ...
The documentary called it our simple voice over, music and a voice-over ......
We simple are called in the documentary film it music, same time sound and offscreen voice ......
In the documentary we simply call it music over the sound and voice-over sth
The simple one of ours calls it music, instant report and offscreen voice in the documentary film ……
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纪录片配音之如何在大地震纪录片中避免夸张煽情
发布时间： 18:59:52&&
　　一些在为纪录片配音时，不知道需要掌握哪些技巧，小编收集一篇如何在大地震纪录片中避免夸张煽情，以120分钟《紧急报告：东北关东大地震》为例，收集整理如下：　　日东京时间13：:46分日本发生9.0级地震，并引发海啸，灾难严重。三天后，3月13日NHK马上推出120分钟的日本大地震专题记录片――紧急报告：东北关东大地震。收集了大量“地震发生、海啸来袭、核电危机、灾后救援”有关的视频片段。详细记录了灾难发生时的恐怖景象，以及灾民们的生活现状。节目中出现了大家互相拥抱哭泣安慰的镜头，有熊熊大火燃烧的场面，有灾民寻找失散亲人的场面，但是却非常好的避免了灾难报道中的过分煽情的场面，详细到位地记录了事件发生、发展，同时深度分析事件发生的原因，向民众说明了海啸的发生、受灾区的详细情况以及核反应堆爆炸和居民有可能受到辐射的情况。接下来笔者将从整个纪录片的叙事手法、解说词、背景音乐、主持人的解说和专家的分析，来分析如何避免纪录片中的夸张煽情。　　叙事顺序清晰，节奏紧凑，形式多样化，不出现叙述故事化　　片头：　　记录片的片头，观众们随着镜头有些摇晃的拍摄来到了发生地震灾害最严重的岩手宫古地区，映入眼帘的是大海啸使村庄遭受毁坏行破坏，从画面中看不到其他的生物，但是能听见几声鸟叫声。接着画面不再摇晃，画面锁定了一家三口，正扛着行李，因为道路封锁，居民孤立无援。再下一秒，救援队用担架扛着头发白花的老人向救助站走去，这时字幕显示“救援正在有效地开展”。就在救援有效开展的同时，一位男子正在寻找女儿，不久后他找到了女儿，两人相互拥抱，女儿哭着对父亲说：“让您担心了，没事了，一切都安全了。”虽然以上的内容出现的时间不到一分钟，但是叙事的内容清晰，画面之间内容相关联，节奏紧凑，给予观众的充分的信息量。片中并没有花大手笔的时间去记录救援的过程或者是父亲找寻女人的过程，而是以清晰明了的几个片段，就将事情叙事完整，给予观众一种平淡中却透着凄凉的感觉。　　进入纪录片一分半钟后，画面中出现了短暂黑屏，然后进入大海啸的叙事中，伴着解说词“国内观测史上之最9.0的巨大地震，并引发巨大海啸，??????”的解说，画面中出现了大海啸侵入县中心的画面，这时出现了民众看到大海啸的惊叫声，画面选用清晰，自然的声音效果非常好，紧接着出现特写镜头，镜头对准了一位在看大海啸男性，这个男子被眼前的画面所震撼，发出“太惊讶”的感叹。　　接着进入三分钟后，画面不再是动态的画面，变成了静态的画面，几张图片滚动播出，以照片形式来讲述所发生的一切。　　片中：　　进入片中，主持人出现后，叙事形式以“被害关联情报”的形式进行叙事，在主持人的介绍和叙说中加入。使观众再次跟着画面，走入灾区。首先回顾了灾难发生时，日本各个地方大家在地震中有效逃生的画面，接着是海啸侵入的画面，说明不少受灾群众因为海啸而被冲走。接下来，解说词出来，给画面中的一座学校做解说，说道：“学生们今天举行了毕业典礼，仪式结束后，学生们回到家发生了地震。”镜头又开始转换，出现在画面的是一位等了一夜久远的女子被自卫队救出，自卫队队员问女子：“还好吗？”女子回答：“很好，给您添麻烦了，谢谢您！”接下来，记者悄悄来到女子旁边询问她是不是被水冲走，并请她坐下来慢慢说。女子悲伤但是十分淡定地讲述自己被水冲走和被救助的过程。随着画面的移动，来到了救助站中，镜头横扫一边，将灾民在救助站中现在的生活，大致地介绍了一边。然后锁定了一位正在寻找失联妻子的男子，镜头跟随在男子身后，随着他到一间一间教室里寻找，记录了寻找的过程，还有一位老妇人安慰他，叫他加油的画面。画面中的男子并没有去理会在他身后的镜头，而是焦急地寻找。　　在整个记录片中，出现人物的地方，没有残忍的死亡、失态的呼号或过度的泪水、昏厥，这种风格使得观众没有大的情感波动，更加没有恐惧和逃避，再加上信息非常及时透明，人心才能迅速得以稳定。　　解说词中用词到位谨慎，与字幕和画面相配合，背景音乐悲而不哀　　整个纪录片中解说词，由一位声音圆润平稳，但是同时给人一种温暖感的女声进行解说。解说词随着环境画面的变换，向观众开始展示灾区的画面，为画面拍摄的时间、地点和出现的人物进行解说，同时在进入叙事部分做一个铺垫。例如：当镜头拍摄到自卫队员在废墟中寻找生还的人时，解说词说道：“自卫队开始进行援救工作。”当长镜头在摄一个楼顶站满灾民的大楼时，解说词马上解说道：“这是一所没有倒塌的学校。”随着记者走进面前的大楼，解说道：“距离大海1.3公里的中学，海啸冲破校舍一楼的出入口涌进来。”当记者来到一间被冲得一片狼藉的教室时，解说道：“当天正好是毕业典礼。”　　紧接着画面中的黑板上出现了“毕业典礼”的字样。　　整个记录片中，解说词都非常简短，但是表达明确，没有过于煽情的词语，例如眼前的女人悲伤到痛苦流涕等字样。用词都到位谨慎，同时与画面配合的很好。　　背景音乐当然是记录片中画龙点晴的一笔，本记录片中出现了一些急促和低婉的音乐，但是在出现人物时，不出现音乐，不为灾民讲述悲惨遭遇配上煽情的音乐，而是在出现自然灾害和拍摄废墟画面中或者是解说时出现一些悲伤的音乐，和一些镜头的跳转、转换、长短中运用，大多数的音乐使用时间较短，给人一种悲而不哀，与画面配合的很恰当。　　主持人准确把握纪录片的感情基调，提问时明确了当，解说时语气平和　　此次纪录片中的主持人是`日靖和`}千秋都是nhk有较多采访经验的主持人。特别是`}千秋还在参加过内地有名的综艺节目《天天向上》。把握整个纪录片节奏的主要是`日靖。在介绍和概括整个事件时，主持人的语速非常均匀，每当说到灾民的时候，脸上的表情虽然有隐约的悲伤，但不是悲哀，其中多次强调救助正在有效地开展。例如当说到此次灾难出乎人们的意料之外后，是一次毁坏性的灾难，补充道“即便如此，我们也要尽量想办法度过危机。”还有在结尾的时候，总结说：“此次地震正如大家所看到的，超乎想象，但是在体会受灾人们的痛苦的时候，要思考有没有控制灾难扩大的措施，现在余震还在发生，面对灾后重建，等待着地是艰难而漫长的道路，我们该怎么做，改采取什么样的措施，我们和灾民一起思考。”这段话，不仅表达了对此次大地震中受灾民众的关心，同时也不忘记去思考，维护了一个国家的尊严，在巨大灾难面前也不忘记去反思，去坚强的面对。　　同时在纪录片中，许多关于新的相关信息穿插在整个节目中，在说明此次受灾面积，还有地震发生的地点，受灾的地区和失踪和死亡人数时，主持人与二维的地图和数据图配合准确到位。观众们可通过二维画面清晰的看到统计的数据，与地震的模拟动画，生动而形象。　　专家讲解通俗易懂，反思到位　　整个纪录片中邀请到了东北大学的海啸专家、地震专家、前方记者、原子能研究专家。从地震的发生，预警的情况，海啸的形成、海啸的预警措施，防潮堤的修建情况，还有相关第一号核反应堆的情况，用图例向观众解析了核反应装置，如何去预防辐射。笔者认为在介绍受灾区的防潮堤的时候，在纪录片中还原了之前宫县的样貌，同时介绍了防潮堤的修建位置和高度。海啸专家非常坦诚地解说道：“10米多高的防潮堤我去过很多次，在国际上来说，俄罗斯的海啸研究专家也说，有了这个应该问题了，我也这么认为，但是比这个高度还高的的海啸涌进来，造成了很大的破坏，我真的很吃惊，??????如果没有这个防潮堤，可能就是一片沙地了，这个防潮堤多多少少抵挡了一些，但是还不够好，值得思考。”同时还提醒民众要破除这样一个误解，一般老百姓可能容易认为10米高的大坝就应该可以防10米的海啸，但显然这个是错误的，10米高的大坝到底能防多少米的海啸，与其推进速度应该是有很大关系的，海啸是个典型的孤立波，夹带着巨大的能量，所以要正确去认识。　　在结尾，当主持人问到面对大自然的威胁，我们改怎么面对，专家呼吁到：“灾区尚未获得救助的民众到处都有，地表下沉，海啸引起的破败，很多困难摆在面前，民众应该尽量伸出援手，帮助他们存活下来，迎接安全区的到来。”同时还说到：“2004年印尼海啸的时候我就想，珍惜生命，在面对财产的保护上，财产面前，生命价更高。不光是地震还有海啸，灾难都很大，要清楚灾害的情况正确去面对，这是我们日本作为地震大国的责任。”从讲解中，看到日本民族的自尊心，看到了一个地震大国在灾后不慌不乱的救助，在教育更多的国民要摆正心态去面对灾难。　　正是因为做到以上这些方面，纪录片中避免了夸张的煽情。提供灾民最需要的信息，画面中没有出现一具灾害中的尸体，重视尊严，不打扰活着的人，记者每次采访一个受灾者，都会反复说“打扰了、对不起”等表示保险的话语。媒介只是用镜头安静地记录下整个救援的过程，不加以评论，安抚民众，不去夸张的煽情，渲染灾难中的悲痛，这正是中国媒介应该要学习和汲取经验的地方。同期声在纪录片中的运用（转载）
纪录片的第一生命是真实。纪录片的真实性不仅要靠有真实的画面，还要靠有真实的声音。纪录片不仅要重视画面语言的应用，还要重视声效语言的表达。与电影不同，电影有一个从默片到有声电影的发展过程，而电视的声音是与生俱来的，电视是声音和画面合一的艺术。作为最具电视特性的纪录片当然是“视听并茂”的艺术，其听觉部分当然是不可忽视也不可偏废的，在你感受画面语言带来的冲击力的同时，声效语言元素也发挥了重要作用。
　　声音和画面的关系一直是电视纪录片创作过程中争论不休的问题，在我看来这种声画关系的争论往往表现在对声音认识偏差,一种是主张以画面为主，声音是画面的补充，它注重的是画面的表现力；而另一种主张是强调解说的作用，解说可以深化画面，表达画面没有办法表达的意义，它注重的是解说词的表意作用。这两种认识应该说各有各的理由，但是从某种意义上讲，它们都忽视了电视本体特性，声画合一的艺术。
　　在相当长的时间中国电视界没有ENG，没有现场话筒的音乐加解说加画面的传统专题片创作风格延续了很多年。可以说，是拍摄设备进步使纪录片恢复真实性，纪录原声状态几乎成为一场纪录片创作的革命。大型电视系列纪录片《望长城》就是这种原声纪录探索的先驱。《望长城》很注重前期拍摄，打破以往纪录片重画面构图重光线处理的模式，抓住纪实拍摄这个基点，大量采用一机多声源，多机多声源方式，在拍摄现场做文章，抓拍生活中原态的质朴的美，其画面和声音均具有强烈的现场性。
　　声音，作为视听媒介的基本物化元素，与画面一起构成特定的审美时空。电视纪录片中对人物同期采访声的大量运用可以说是突破传统电影纪录片的巨大技术跃进。电视的采录设备为我们提供了同步记录真实声画时空的手段，声音的全方位传播使画面的内涵得到伸延，使人物的情感得到更充分的展现。在《纸殇》的开头，古老的造纸机器发出的音效与多机位的画面同步，让我们感受到原始的造纸技术在现代文明中的那份沉重。
　　目前，各类型的现场声效和人物同期声逐渐取代不必要的冗长解说已成为电视纪录片的新时尚。而穿插在现场纪实画面之间的同期访问谈话，直接向观众叙述，不仅提供了背景材料，发表了议论，又避免了编导的主观介人，使作品更加客观、公正和可信。
　　留心观察，可以发现在纪录片访谈中大量使用的微型无线话筒和吊杆话筒，主持人和被访对象衬衫上别着的微型无线话筒替代了叫人生厌的“棍棒式”大话筒，使每次采访（或人众或人寡）都犹如春天里轻松自然的促膝谈心一般透着生活中真实、浓郁的人情气息。这种无线话筒和吊杆话筒的使用，彻底拆除了摄像机镜头前采访人与采访对象之间无形的墙。采访人不再是生硬的话筒架子，而是一个可以平等交流的对象。屏幕上的人际交流更加接近生活状态下的自然交流，具有良好的效果。
　　除了同期声的采录，纪录片中利用多轨调音录音技术记录生活背景声、使用数字一体化摄像机的多个声道在闹市区的采访音效记录等都极大地丰富了声音在作品中的艺术表现力，为观众展开了真实的生活氛围时空。
　　实际上，纪录片中的声音成分相当复杂，它不仅仅只有解说词，它还包括：人物同期声、自然音响、效果音响、音乐，它们在作品中经常和画面相互配合、相互作用。
　　人们注意到现在纪录片创作中，解说的声音在减少，创作者已经不是事先写好解说词然后再按解说词拍摄画面了。解说词在片中的比例已经缩小了，有许多是化为同期声和字幕。解说词的写作和“播读”也不再那么张扬创作者的主观感情和态度，而是作为客观的叙述者为观众交代背景、连接内容。所以多数纪录片的画外音解说
“读”出来的感觉不再是“宣传腔”、“播音腔”，而是追求平实的，客观的、冷静的风格。
　　我们也看到了一些纪录片通片没有解说词的，我在这里并不是在提倡纪录片通片都不用解说。解说词为听而写，解说词并不是不可以用来表现概念抽象的内容和创作者的主观情感，以及对画面视觉信息起整合作用，但是纪录片的解说词和画面不能够脱离，他们之间不仅仅是一个相互补充的关系，而且还是一个相互作用、相互加强的关系。在一些政论、历史、文化题材的电视片，如泉州电视台的电视系列片《誓言的回声》、中央电视台的电视系列片《中华之门》及文献纪录片《孙中山》等类型的电视纪录片中，对承载了许多信息的画面而言，更应该突出解说词的重要性，因为这类节目本身就是为了说理，表达观点，并影响观众，不说，就达不到目的。但是，就综合的声效语言表现来说，人物同期声、自然音响、效果音响、音乐也都是不可缺少的。我们常说传统的专题片“画面声音两张皮”，传统的专题片不是没有声音，只是它往往是后期播音员配上的解说词和后期配的音乐或者效果声，听起来非常完美，但是完美得不真实。纪录一个人物的生活，听不到这个人的声音、听不到大自然的声音能够说是真实的吗？一个没有声音的人就有可能是哑巴。而全部用“音乐打底”，真实性就大打折扣了。从专题片制作到纪录片创作，一个很重要的变化就是“声音”受到人们的重视。
　　在纪录片的声效语言，同期声也许是最重要也最复杂的。
　　同期声：即在画面中可见其声音来源的声音，或视频和音频同步记录的现场声。同期声实际上包括现场采访的人声（即人物同期声）、现场动物和背景自然音响。
　　我们在拍摄纪录片，摄象机的话筒必须永远开着，哪怕在后期编辑的时候有些同期声没有派上用场。纪录片运用同期声有什么作用呢？首先，它能够增强现场的真实感，把观众带入纪录片所表现的环境和氛围里去，达到对真实世界的完整复原，其次，它可以增强节目的参与性和可看性，使节目不再是单方面的播音员解说。纪录片《望长城》的纪实魅力就在于大量使用同期声。今天的电视观众早就不满足于看到嘴巴在动没有听到声音的画面，为什么可以让主人翁说的话非要让播音员去说呢。同期声不是背景，同期声也是解说词，是表现人物和事迹的重要手段。
　　纪录片的同期声运用必须尽量在技术上保持声画同步，以获得真实的效果。但是，在编辑纪录片的时候我们有时候会出现这样的情况，即声音比画面早出现，这就是前延声。还有一种后延声：即画面已经转换仍持续着声源的声音。为了不让同期声过于冗长，增加画面的节奏感和信息量，编辑片子就要注意使用前延声和前延声。
　　同时，我们还要注意这样一种倾向，人物同期声采访不能滥用，有许多纪录片在重视人物同期声的时候过了头，人头接人头，采访接采访，老让被采访人去说，人物同期声采访用得太长，太多，影响了作为电视本体语言的画面的作用，纪录片的主要功能应该是画面，让画面传递信息，让画面自己“说话”，凡是画面能够说清楚的能够表现的，能够让事实说话，让真实镜头表现的，就不要刻意安排同期声采访，实在是画面拍摄不到，无法表现才用人物同期声采访。
　　如孙增田获得亚广联大奖的纪录片《最后的山神》，以真实的画面纪录为主，客观而有限的背景解说，通过人物的行动和场景画面纪录，表现了我国北方大兴安岭鄂伦春族一户人家的生活。片中的孟金福是鄂伦春族最后的萨满，每年去森林中打猎、祈祷、敬山神。这个纪录片包涵了现场自然音响、效果音响、音乐和同期声，但这些声音因素只是作为人物活动的伴生物，在不同的场景发挥着不同的作用。孟金福说，“山上舒服，在家里不行，三天两头就感冒，在外头不感冒。”像这样富有个性的同期声并不多，但却是孟金福自己的话。而在孙增田最近的另一类电视纪录片如《点击黄河》中，主要的叙事是靠片中主人公本人的讲叙完成的，讲叙占了全片很大的比重，其声音信息成为主体，孙增田说，这是讲述历史。片中，由于被采访人物是历史事件的亲历者，他的讲叙自然生动，有实际内容和细节，它仍然能满足电视观众接受信息的需求，从而得到观众的认可。片中人物讲话的画面，虽然有时没有太多的动作和场景变化，缺乏一定的形象性特征，但那被采访者讲话时的表情、体态及讲话内容相互作用，生动地表现了人物的性格特征和讲叙了真实的故事。
　　纪录片的音乐，实际上是后期配上去的，运用得好，当然能够抒情表意，纪录片的音乐绝对不可以一灌到底，因为画面的节奏是变化的，孤立于画面以外的音乐，是没有效果的，或者是反作用的，也会影响作品的真实性的。好的纪录片的音乐是有声源的，即画面上交代出发声体，如纪录片《英和白》有许多音乐不是后期加上去的，而是通过画面上交代出发声体，自然表达出来的，抒发了作品的感情色彩。纪录片的音乐运用要慎重，因为音乐是表现主观的感情，而纪录片是追求客观的真实的。
纪录片声画一体化的复合结构，声音和画面往往并没有哪个更重要或谁补充谁的区别，它们都在表达一种真实的物质存在。例如：画面是田野山村，有狗叫声、流水声或者特定的现场自然音响，这些现场效果声本身并没有补充山村画面在表达意义方面的不足，人们之所以大量运用这些声音，是在利用声音信息的潜在能力，通过声音和画面双重信息的相互作用，创造出一种真实感和现场感。那种传统的音乐垫底，一铺到底的做法，之所以不受同行及观众的认可，也并不是因为它没有补充画面的不足，而是因为它忽视了声音传播信息的功能。在《伴》的结尾，画面上再次出现了老人在大清早拄着拐杖去拣猪食，艰难地行走，人们也许会担心，老人快走不动了，她倒下了，那头养了七年的猪也活不了啦，猪要是先死了，老太婆也活不了啦，而这个时候，老人的拐杖发出的声音似乎越来越响，加剧了人们的担心。
毫无疑问，人们看电视，不仅要“看”，而且要“听”。&
　　在我看来，纪录片的声音效果比画面的拍摄要复杂得多，纪录片的声效语言构成了电视屏幕的“声音形象”，它和画面语言一样，都是纪录片创作的一个重要手段，只不过在不同的情境中，它的偏重点有所不同而已，有时候是画面语言在发挥作用，有时候是声效语言在发挥作用，纪录片的声效语言应该引起我们的重视，进一步研究。(原载&当代电视&)
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