鱼游到了纸上-四年级语文下册27-电子课本
27.鱼游到了纸上-义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册电子课本
四年级语文
人气电子书《鱼游到了纸上》教学反思
《鱼游到了纸上》教学反思
《鱼游到了纸上》教学反思
篇一：《鱼游到了纸上》
&&& 《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文，我的教学设计思路是第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟这两者之间的关系。在第一课时，我已经引领学生理解了&鱼游到了纸上&，感受了聋哑青年画技的高超。这次展示的第二课时，学习重点放在感悟&鱼游到了心里&，理解&鱼游到了纸上&及&鱼游到了心里&的关系则作为教学难点来突破。
&&& 为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程：
&&& 1、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。
&&& 开课伊始，我就出示&鱼游到了纸上&的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，&为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？&透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。
&&& 2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。
&&& 在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过&你从哪个词感受到的？&&你读了这一段，哪个词最让你感动？&这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。
&&& 3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。
&&& 教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情&呆呆地&&静静地&，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，&你是怎么看鱼的？&，有了这样的对比，学生明白这&静&不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
&&& 4、创设对话情境，引领学生走进文本。
&&& 当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由&每个星期天&这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了&&通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解&先游到了心里&做好铺垫。
&&& 5、回扣重点句段，突破本课重难点
&&& 在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，我再次回扣&鱼游到了纸上&重点段，并反复扣问&当青年工笔细描金鱼每个部位时，还需要停下笔来看鱼吗？&&当青年挥笔速写金鱼动态时，还需要停下笔来看鱼吗？&学生回答得很好，&不需要了，因为他已经把鱼记在心里了。&&不需要了，因为他已经胸有成竹了。&我顺势引导，&用青年自己的话说，就是&先游到了心里。&这样，学生已感悟到&鱼游到了心里&，并理解了&鱼游到了纸上&与&鱼游到了心里&的关系，突破了本课的重难点。
&&& 6、围绕单元训练要求，指导学生初步学习文章写法
&&& 在突破重难点后，我将文章重点句段通过配乐引读的方式整合起来，引导学生发现、学习作者如何积累材料，指导学生的写作。作为即将升入高年级的孩子，初步学习文章的写法是很必要的。
&&& 一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：
&& 1、本堂课我自己上得相当，但学生好像入课不深，发言面不够广。
&& 2、我总是用自己的语言去渲染情境，引领学生品味词句，但忽视了这是借班上课，没有往日的默契。当学生读得不够味时，我只是用自己的范读去引导，还不到位，我没有停下脚步来一点点教。我觉得自己关注教案多了，关注学生少了。
&& 3、在突破课文重难点的问题上，我设计了回扣&鱼游到了纸上&的重点句段，在&还需要停下笔来看鱼&的追问中感悟&先游到了心里&，并顺势明白了这两者的关系。在推敲教案时，我曾想需不需要用关联词串起这两者的关系，又觉得不要那么生硬，学生明白了就行。但评委老师的意见是认为有必要把这个难点强化。
&& 每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考，明确自己努力的方向。
篇二：《鱼游到了纸上》教学反思
&& 今天，我所执教的是四年级语文下册的一篇讲读课文《鱼游到了纸上》。这篇课文最突出的特点是语言朴实而含义深刻，因此，引导学生从朴实的语言中感悟语言背后蕴涵的丰富内涵，领悟文章说明的道理，体会作者用词用句的精妙，是本课教学的重点，也是难点。
&& 本节课，我以参与式教学理念为指导，让学生与教师、文本深入对话，在简单朴实的教学中，促进学生的发展。现在我就从以下几点和大家交流我对这节课的一些思考。
&&& 一、&& 引发质疑，激发兴趣。
&& 有一位名师说过：&课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。&因而课前我创设了一个儿童喜闻乐见的听力游戏引入，然后话锋一转，把学生的注意力吸引到了课题上，激起了他们的好奇，点燃他们求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。
&&& 二、&& 以读悟语（语言文字），以读悟情。
&& 我们知道，阅读教学要以读为本，以读代讲。在这节课中，我以读代讲的特色就在于：指导学生有层次性、有指向性地朗读，课题中出现的&游&字，蕴涵着丰富的内涵，我就从&游&字入手，一遍又一遍重复着这个字，一步步引领学生朗读，让学生在朗读中，在与文本的对话中，走向文章的深处，领悟文章的内涵，体会作者用词、用句的精妙，突破了重点和难点。
&&& 三、&& 动静结合，激发学生积极参与。
&& 受参与教学中的要素组合课型方式的启发，我想，一节课如果恰当运用动与静的结合，学生就会学得不累，才能提高课堂的效果。居于这样的考虑，在课堂中我就设计有了小动，如小组开火车读，有全班的大动，如：表演当时人们听到小女孩惊奇地叫喊后的场景，有静心细想的，如闭上眼睛听朗读，想象青年画鱼的情景。做到在动中学，在静中想，动静结合，吸引学生积极参与到课堂活动中。
&& 以上几点我自认为我还是做得比较好的，能在简简单单中进行了扎扎实实的语言文字训练和有效的人文教育，体现了工具性和人文性的统一。
&& 但是，这节课还是有许多遗憾的地方，希望各位领导和老师多批评指正，谢谢。
篇三：《鱼游到了纸上》教学反思
&& 人教版(新课标)小学四年级语文下册的27课《鱼游到了纸上》一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。下面是我对《鱼游到了纸上》的教学反思。
&& 在教学《鱼游到了纸上》时，我从课题入手，引导学生进行质疑，让学生带着问题充分地朗读课文。在学生深入地了解了课文内容后，我以青年的特别为主线，把教学的核心目标锁定于&感悟青年爱鱼爱到忘我的境界&，引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。
&& 为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标，课堂教学围绕&读&而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼画得栩栩如生。在教学课文画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。
&& 但遗憾的是课堂气氛没充分调动起来，学生的回答问题总是答不到点子上，归纳、概括能力不强。学生的朗读能力还有待提高。因此，作为一名教师，只有敢于挑战自身的弱点，并采取积极的态度及时纠正，才能不断提高自身的素质。我们不可能不上公开课，每一次上公开课都是一种历练，每一次历练都是一次超越，每一次超越都是痛并快乐的成长，而每一点的成长都让你有一种脱胎换骨的感觉。反思自己的课堂教学，发现自己还是很难做到游刃有余，有太多的束缚，有太多的担心。
小编推荐：
《鱼游到了纸上》教学反思相关的文章现在位于： >
新人教版小学四年级四年级下册27课《鱼游到了纸上》教案设计
核心提要：四年级下册27课《鱼游到了纸上》教案设计【教学目标】１、理解课文内容，
学习
聋哑青年做事勤奋、专注的品质。２、学习作者观察事物和积累材料的方法。３、理解含义深刻的句子。４、有感情地朗读课文。【教学重
四年级下册27课《鱼游到了纸上》教案设计【教学目标】１、理解课文内容，
学习
聋哑青年做事勤奋、专注的品质。２、学习作者观察事物和积累材料的方法。３、理解含义深刻的句子。４、有感情地朗读课文。【教学重点】１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。２、学习作者是怎样积累材料的。【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。第一课时一、成语积累，导入课文１、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水　浑水摸鱼　鱼水相逢　殃及池鱼　鱼跃龙门……）２、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的２７课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书：鱼游到了纸上）二、初读课文，把握整体１、自由朗读课文。（提出自读要求）⑴　自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。⑵　思考：课文写了一件什么事？⑶　“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？２、学生充分自读后小组内交流。３、检查自读情况：⑴　检查生字读音：花港　清澈　一丝不苟　厂徽　聋哑⑵　指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。⑶　课文主要讲了件什么事？（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。）⑷　指名朗读有关语句 出示句子（全班齐读）：①　“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。②　我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”③　那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）板书：先游到了心里５、出示句子：鱼游到了他的纸上鱼游到了他的心里根据这两个句子质疑：（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）
三、教师小结，布置任务孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。〖第一课时作业设计〗一、比一比，再组词撒（　　）　缸（　　）　绣（　　）　徽（　　）撤（　　）　缺（　　）　诱（　　）　微（　　）二、填上合适的词语（　　）的玉泉　　（　　）的身材　　（　　）地叫起来（　　）的池水　　（　　）的眼睛　　（　　）地画下来（　　）的孩子　　（　　）的衣裳　　（　　）地看着 第二课时一、复习巩固，明确目的１、今天我们接着学习２７鱼游到了纸上。２、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）３、布置学习任务：让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。二、讲读结合，学习课文１、研读“鱼游到了纸上”：找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般）反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的：⑴　“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”①　读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？（“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。）②　青年笔下的金鱼是怎样游动的？请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。③　让我们美美地读一读：（“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读的稍快）过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。⑵　出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。（读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。）不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。⑶　“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”“融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？⑷　小结：现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？⑸　研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法：观察方法：认真看，仔细听。描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。⑹　出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说。⑺　总结学法：①　朗读课文，找出相关句子②　勾画重点词句，解决问题③　研讨作者所用的观察方法和描写方法。
④　有感情地朗读。２、研读“鱼游到了我的心里”：⑴　默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）⑵　运用学法，快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）“说“认识”……他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地①　这段话你读懂了什么？你从哪个词体会到的（谁还有补充）“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；“静静”体会到青年在记鱼的样子。②　小结：其实青年 “呆呆、静静、从来不说一句话”，都是因为他（爱鱼爱到了忘我的境界）用红粉笔画出这句话。③　让我们来读读这个段落：（一遍不行，再读）能不能读得更好些，让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都……”。①把你的想法告诉大家（看鱼看得时间长，还废寝忘食。“每个星期天都来看”写出他的持之以恒，坚持不懈。看一天容易，每个星期天都这样就难了。）②小结：他看鱼真是持之以恒，不仅是一整天、每个星期天，而且是一年多③　谁愿意读一读 谁还想试试。（指名朗读）⑶　小结：现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？（指名说）正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上（拖长语调）⑷　再次研讨作者所用的观察方法和描写方法：①　长期仔细观察，并进行笔谈。②　举止和神态描写。３、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系：⑴　它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字：因为……所以……只有……才……只要……就……先……然后……如果……就……⑵　小结： 对 “游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，一个先字点明了“游到了心里”和“游到了纸上”的关系，要把鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。“游到了纸上”是“游到了心里”的结果。鱼先“游到了我的心里”，在“游到了纸上”，是聋哑青年长期认真看鱼，刻苦练习画鱼的结果。 三、总结升华，延伸主题 １、这是一个怎样的年青人呢？ ２、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧。
责任编辑:hxzy365&
《我不是最微小的》作者：宗阳春发表时
苏教版四年级第八册全册教案
图片文章推荐
苏教版四年级第八册全册教案(下)14我不是最渺小的教学要求：
24小时回顾
苏教版四年级第八册全册教案
(下)14我不是最...
苏教版四年级第八册全册教案
(上)培养良好的...
感悟新课程享受新作文
-------《我说你做》中...
《我不是最微小的》作者：宗阳春发表时间：20...
24小时排行榜鱼游到了纸上
（四年级下册）
新课标四下：《鱼游到了纸上》预习资料
　　一、教材理解
　　《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。课文记叙的是&我&去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
　　二、读课题
　　一读到课题，我们自然能产生疑问：为什么说&鱼游到了纸上&?鱼是怎么游到纸上的?通过初次的预习，更能衍生出许多疑问：(1)鱼游到心里是什么意思 (2)青年怎么和鱼融为一体(3)这位青年举止特别在哪儿(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系&&这句话既是文章的题目，也在文中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
　　三、词句体悟
　　1、茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
　　这十几缸金鱼正是那位青年经常观察的地方，也是我认识他的地方。&也有青年&引出了我所要介绍的对象。
　　2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
　　这句话写出了那位青年的举止&特别&：老是一个人、呆呆地、静静地看、从来不说一句话。正是这些与众不同的举止使我被他深深的吸引。其中&而且从来不说一句话&这一句更突出了他的&特别&。同时这句话也说明了他爱鱼到了忘我的境界：&呆呆地&是说看鱼看得十分入神;&静静地&&不说一句话&说明看鱼看得专心;&老是&说明经常是这样的，并非是偶然的。这些词句都可以看出那位青年爱鱼的&忘我境界&!正因为青年看鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的 &举止特别&。
　　3、他有时工笔细描，&&仿佛金鱼在纸上游动。
《新课标四下：“鱼游到了纸上”预习资料》摘要：预习，更能衍生出许多疑问：(1)鱼游到心里是什么意思 (2)青年怎么和鱼融为一体(3)这位青年举止特别在哪儿(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系&&这句话既是文章的题目，也在文中出现了三次，...： ◇
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
　|　
　|　
　|　
　|　
　|　
Copyright &
All Rights Reserved 版权所有　
联系我们（9:00－17:00）
电话：010-