发出了哗啦啦的笑声,像是在乐呵呵地演唱这句话写得好在哪里?_百度知道
发出了哗啦啦的笑声,像是在乐呵呵地演唱这句话写得好在哪里?
发出了哗啦啦的笑声,像是在乐呵呵地演唱这句话写得好在哪里?
您的回答被采纳后将获得：
系统奖励20（财富值+经验值）+难题奖励30（财富值+经验值）
我有更好的答案
其他类似问题
为您推荐：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁重要消息：
重要消息：
重要消息：
重要消息：
您当前位置：
> 三上语第二单元教案
发布时间：
5.北大荒的秋天
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会写本课十个一类字，结合生活实际理解“一碧如洗、五彩斑斓、清澈见底、沉甸甸、漾起”等词语。通过查资料提前了解北大荒。
3.通过对天空、小河和原野的描绘感受北大荒秋天美丽的景色。通过“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情。
4.通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”体会秋天气氛的热烈，人们情绪的高涨。
5.理解课文先概括后具体的构段方式。
教学准备：多媒体
一、揭示课题，导入新课
1.板书课题
北大荒的秋天
2.齐读课题，教学“荒”
3.简介北大荒。在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。结合地图找到黑龙江在什么地方。
出示图片（以前和现在的北大荒对比）
师：看完图片有什么感受？
师：今天就让我们一起走进北大荒的秋天，看看是不是和你们看见的图片一样。
二、自读课文，了解大意
1.初读课文，出示要求
（1）自由读课文，解决生字词。标自然序号。注意：烧、转是翘舌音，岭、铃是边音，后鼻音，纹是前鼻音，荒、锻是三拼音。“锦”和“棉”、“绵”的差别，“烧”和“绕”、“浇”、“晓”的区别， “茫”和“忙”、“芒”，“铃”“岭”的区别。
（2）指导读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
（注:这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。）
教师范读;学生练读。指名读，齐读。
（3）结合工具书或者联系句子的意思，理解“一碧如洗，五彩斑斓，清澈见底，沉甸甸，漾起”等词语。
2.检测自学情况
（1）出示词语
老师带读，开火车读，齐读
字音注意：“转“多音字，“岭，铃”都是后鼻音、边音，“锦、纹”都是前鼻音。
学生提出不理解的词语，其他学生帮助解决，教师作补充。
字形区分：锦/绵，岭/铃，荒/慌，烧/绕/浇
3.齐读课文，指名读课文
4.提问：说说北大荒的秋天怎样？
（找出能概括课文的词语、句子。）
5.提问：想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
生：天空、小河、原野
师：很好，你找出了三处描写景色的，谁能把这三处景色归纳的更到位？看看他们描述的内容。
生：天空和小河描写的都是自然风光，而原野描写的是庄稼。
师：说明你认真的读过课文的具体内容，接下来我们就一起来看看北大荒的秋天吧！
6.学习第一自然段，指名读，其他同学思考从这段你知道了什么？同时教给学生“一叶知秋”这个成语。
三、教学生字
1.“燃”，把握好左右结构，控制好笔画多的一边。
2.“岭，铃”两个字的右边，强调是个“令”字。
3.“茫”注意是上下结构。
四、课堂作业
五、家庭作业
1．抄写词语
2.课后第四题
六、板书设计
5.北大荒的秋天
天空（一碧如洗、五彩斑斓）
小河（清澈见底）
原野（热闹非凡）
一、复习词语
二、精读课文
1.读第二自然段
（1）提问北大荒的天空什么特点？理解一碧如洗的意思。
生：一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。
师：什么是“一碧如洗”？
生：“一碧如洗”就是放眼望去，天空湛蓝。（调动学生的生活积累，想象天空的净美。）
出示图片（一碧如洗）
师：就在“一碧如洗”的天空中，到了傍晚，多了几缕流云，什么是“流云”？
生：“流云”是“移动不定的云”，“几缕”是“几丝”的意思。
（2）流云是怎么变化的？在文中找关键词。
师：”五彩斑斓”什么意思？
生：银灰、橘黄、血红、绛紫。
师：请同学们一边读，一边想象画面。（划出表现“五彩斑斓”的颜色。）
（3）出示填空
（4）齐读第二段。
过渡：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？
2．读第三自然段
（1）思考提问：为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”？
（用“因为……所以……”说完整。）
（2）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？
3．学习第四段
（1）这一段有几句话？
生：三句话（注意分号不是一句话）
师：哪一句话最能概括这一段话的意思？
生：原野热闹非凡。
（2）指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般）
（3）哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。
生：第二句
师：哪些关键词让你感受到的？
生：笑声，乐呵呵的演唱。
师：文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？齐读。
生：把它们当作人来写。这是一种拟人的修辞手法
师：你们能读出它们此刻的心情吗？
小结：我从你们读中感受到它们内心的喜悦。
（4）从第三句你读出来了什么？
生：榛子叶很红，红似火。
生：它们红的要把人们的内心燃烧起来。
生：山坡上，大路边，村子口都有榛子叶。
师：是呀，整个北大荒，到处是哗啦啦的笑声，乐呵呵的歌声，和火红火红一片片的榛子叶，谁来用一个词形容这样的景象？
生：热闹非凡。
总结：作者先概括写了原野热闹非凡， 然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。这是新的构段方式——先概括后具体的方式
（5）有感情地朗读课文第一至第四自然段，读出喜爱之情。课后要求会背诵。
三、齐读第5段
1．指名读（解释“茫茫”： 没有边际，看不清楚。草甸子：长满野草的低湿地。沉甸甸：形容非常沉重。）
2．说说第五自然段告诉了我们什么？
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹。
四、读第六自然段，读出赞叹的语气。
小结：课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。有感情地朗读课文。
五、课堂作业
六、家庭作业
七、板书设计
5.北大荒的秋天
天空（一碧如洗）
小河（清澈见底）
原野（热闹非凡）（豆荚、红高粱、榛子叶）
1.学会本课一类字，认识十一个二类字，理解由生字组成的词语。
2.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“仿佛””“宛如”口头造句。
3.通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，体会西湖拥有“人间天堂”、“明珠”称谓的独特内涵，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。
教学准备：多媒体
一、揭示课题
师：谁去过西湖吗？说一说你的感受。
生：西湖太美了！
师：你觉得西湖最美的是什么？
生：西湖的水/西湖周围的环境……
师：曾经也有一位伟大的诗人经过西湖湖畔，我们来看看他是怎么表达自己对西湖的感受的？
出示苏东坡的一句诗“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”（齐读）
过渡：今天我们就去西湖去游览一番。
板书课题：西湖
二、初读课文
1.自读课文，出示要求
（1）解决生字词部分： 指定几名学生分别读生字。“素、绵、淡、犹、格、浮、掩、般、令、初”并对所读的词进行组词，（重点读准后鼻音、翘舌音）指名读词，开火车读，齐读。
（2）解释疑难词意，了解词语掌握情况。
镶嵌、掩映、仿佛、掠过、一圈、苏堤、一幅、夜幕、垂柳、华灯、琴声、泛舟、悠扬、远眺、荡漾、轻柔、层层叠叠、心旷神怡。
2.检测自学情况
（1）出示词语
老师带读，指名读，男女生读
字音注意：素，绵，令
不理解的词语，请求其他同学的帮助，老师作补充。
字形区分：浮/拂，副/幅，掠/凉
3.分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
三、再读课文
1.思考：边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？
生：远山/湖面/湖心小岛/月光下的西湖……
师：你读到这些美景时，有什么样的感受？
2.学习第一自然段
（1）自由读
（2）理解”素有”的意思。
（3）读完第一自然段后你有什么样的疑问？
（疑问：西湖为什么是天堂中的一颗明珠？）
四、写字指导
1.八个左右结构的字，注意初的偏旁，般的另一半容易写错。
2.令字注意要有一点。
五、课堂作业
六、家庭作业
1.抄写词语
2.填写量词
七、板书设计
杭州——天堂
西湖——明珠
一、复习导入
1.复习巩固生字词
二、 精读课文，理解文意
（一）第1自然段
导入：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
1.师生背第一自然段（了解杭州有什么样的美称？）
2.西湖是什么？
师：自由读二到四自然段，想一想西湖是什么？
生：读并回答
生：西湖是一幅优美的山水画/西湖是人间仙境/月下的西湖是另一番景象
（二）第2自然段
1.出示课件
（1）为什么说西湖是一幅优美的山水画？（第二段）
（2）为什么说西湖是人间仙境？（第三段）
（3）月下的西湖是什么样的景象？（第四段）
2.出示第二自然段
（1）指名读。思考：“西湖的美不仅在湖，也在山。哪些句子写出了山美？”引导理解“远眺、层层叠叠、连绵起伏”等词语。
（2）教师启发，引导朗读：“西湖三面环山，层峦叠绎，你能通过朗读，用你的声音，把群山绵延起伏的景象读出来吗？”
（3）“西湖的山这么美，那么它的水怎样呢？谁来读读水？”
师：“硕大”是什么意思？
生：非常的大，看不到边的大镜子。
师：作者把湖面比作什么？在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？
生：镜子，白鹭掠过湖面。
师：自由试读，边读边想象：静静的湖面上掠过点点白鸥的情景。
师：作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。
（齐读第二自然段。）
（三） 学习第3自然段
师：“十里西湖中是怎样的景象？
生：人间仙境
师：为什么说它是人间仙境呢？”自由朗读第三自然段。
（结合理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语。）
师：思考这一段用什么顺序描绘西湖的？圈出表示景点的词语，每个特点是什么？
师：随着地点转换而变换自己的景点，叫空间顺序。
师：谁能读出这股仙气？
（指导朗读第三段。）
（四）学习第4自然段
1.提问：月下的西湖又是一番怎样的景象？学生自由读第4自然段。
2.想想这一段是围绕哪一句话来写的？作者把月下的西湖比作什么？又把华灯倒映在湖中比作什么？
3.指名朗读这两个比喻句。
4.想象画面。“如果晚上你伴着琴声泛舟湖上，会有怎样的感觉”？（指导朗读最后一句。）
（闭上眼睛，伴随着琴声，想象自己正在泛舟）
6.指导朗读
7.“既然西湖这么美，我们来美美地感受一下这个人间天堂”齐读课文。
三、课堂作业
四、家庭作业
五、板书设计
优美的山水画
月光下的西湖
7.拉萨的天空
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会本课九个生字，两条绿线内的四个字只识不写。
3.通过理解“湛蓝”，“纯净”，“明洁”等词语感受拉萨天空的美丽。
4.能凭借具体语言材料,体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学准备：多媒体
一、谈话导入
出示地图，说说自己去过哪些地方，哪里地方给你留下了深刻的印象。而中国有一个地方被称为最神圣的，那就是拉萨。拉萨能成为全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在拉萨的天空。
1．齐读课题“拉萨的天空”
二、初读课文
1．师范读课文。
（学生边听边划出自己认为较美的词。）
2.学生自读课文，要求
（1）读准生字的读音，认清字形。
（2）边读边想，读懂主要词语，特别是描写和赞美拉萨天空的词语。采用多种办法弄懂词语意思。
（3）将课文读通顺，对自己可以喜欢的句子多读几遍。
三、检查初读情况
1. 出示生字词：
奇妙、纯净、视线、不忍、蓝晶晶、建筑、圣地
窗帘、湛蓝、映衬、雄伟、透亮、对照、明洁、壮丽
（1）字音注意：“忍”是前鼻音，“晶”是后鼻音，“帘”是边音。
（2）不理解的词语让其他同学帮助，师作补充。
（3）字形区别：线/钱，建/健，沙/秒/妙
2.指名朗读自己喜欢的句子，略微指导。
3.指名朗读课文，正音。
4.说说你觉得拉萨的天空给你留下了什么印象？
四、再读课文，加强正音效果，增加朗读机会。
五、学习生字。
1．出示妙、纯、线、忍四字，生读
2．教师请同学说说有什么好办法记这些字吗？
比较“纱、沙、妙”“纯、线”
3.学生自学描红。
六、课堂作业
七、家庭作业
八、板书设计
7．拉萨的天空
一、复习巩固
1.听写生字词
二、精读感悟
1.指读每个自然段。
2.齐读第一段第二句
师：这句话告诉我们拉萨的天空是怎样的？
生：（湛蓝透亮）
师：什么是湛蓝、透亮？
生：（深蓝透明发亮）
师：这是一个比喻句。把什么比作什么？
生：（拉萨湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。
师：你能把这个句子读好吗？
生：齐读。
过渡：为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢，因为拉萨是有名的日光城。
师：谁来读好第一个句子？（出示课件：拉萨是有名的“日光城”。）
师：“正因为如此，拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。”
生：指名读（重读“总是”）。
师：最后齐读第一自然段。
2.指读第二自然段，说说这段给你留下什么印象？
师：书上哪个句子告诉我们拉萨的天空纯净明洁？
生：（有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）
师：在这样的环境中你有什么感想？谁来读好这个句子？
生：让人感觉到天空的纯净、明洁。
师：拉萨的天空还给你留下怎样的印象？
生：（人离天空很近）
师：你从哪里感受到的？
（在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。引导学生想象这幅画面。引导解释“掬”这个动作。）
师：自由朗读这一段。
3.指读第三自然段，我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（把神往结合起来解释。让学生造个句。来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。
4.指读第四自然段，这一段告诉我们拉萨的天空总是——蓝晶晶的。
（1）补充布达拉宫的资料。（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图）
（2）让学生说感受。所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽。）
5.齐读第五自然段段
师：谁发现了，这里有一个什么句？
生：（比喻，湛蓝的天比作圣地的窗帘）
师：那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地——拉萨的，多形象、贴切的比喻哪！我们一起来读读。
（1）自己说说对拉萨天空的感觉。
（2）最后齐读，把拉萨天空的纯净读出来。
三、课堂作业
四、家庭作业
五、板书设计
7.拉萨的天空
拉萨——日光城
拉萨的天空——明洁
| 最新文章
| 热门文章
| 文章归档
本文由发表于，发表日期：。
转载请注明：转载自，原文地址：
省区市教育网站
兄弟学校网站重要消息：
重要消息：
重要消息：
重要消息：
您当前位置：
> 三上语文第二单元教案
发布时间：
5.北大荒的秋天
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会写本课十个一类字，结合生活实际理解“一碧如洗、五彩斑斓、清澈见底、沉甸甸、漾起”等词语。通过查资料提前了解北大荒。
3.通过对天空、小河和原野的描绘感受北大荒秋天美丽的景色。通过“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情。
4.通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”体会秋天气氛的热烈，人们情绪的高涨。
5.理解课文先概括后具体的构段方式。
教学准备：多媒体
一、揭示课题，导入新课
1.师：在学古诗两首时，我们已经看到了山中秋景，江边秋景，今天我们一起去北大荒看一看，那里的秋天是什么样子的呢？（板书课题）。教学“荒”。“荒”这个字，大家会组什么词语呢？
生：（荒凉、荒漠、荒地、荒无人烟……）
师：联系这些词语，再来看这个地名。（齐读课题）你觉得这里是个怎样的地方呢？
2.简介北大荒。
北大荒在我国东北黑龙江省，这片地区是世界三大黑土带之一，土质非常肥沃。但是，在过去，这片肥田沃土没有得到开发和利用，大片的土地上荒无人烟，所以人们就把这个地区称作“北大荒”。有这样一首民谣：“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮。”你一听就知道这是个什么样的地方了。不过，新中国成立以后，有成千上万的志愿者去那里开荒垦地，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。
秋天来了，我们一起去见识一下如今北大荒的秋天是什么样子吧！
二、自读课文，了解大意
1．师：把书打开，听录音读课文，边听边想，现在的北大荒，是个什么样的地方？
）的北大荒 （预设：美丽、富饶、迷人）
师：现在请同学们带着这些美好的印象，再读一读课题，读得美一点。
2．师： 同学们一定也想把课文读好听吧！
下面就请同学们自己读一读课文，读的时候有这样几个要求：
① 读通课文，读准字音，难读的词语或句子要多读几遍。
② 划出生字所在的词语，读一读，记一记。
③ 标上小节号，读懂每一小节写的是什么内容。
3. 检查自读情况
（1）huāng
rán shāo
注意：烧是翘舌音，岭、铃是后鼻音，纹是前鼻音。“锦”和“棉”、“绵”的差别，“烧”和“绕”、“浇”、“晓”的区别， “茫”和“忙”、“芒”，“铃”“岭”的区别。
①指名读词语
②小老师领读
（2）指导读句子。（学生练读）
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
①教师范读
（3）齐读课文，指名读课文。说说北大荒的秋天怎样。
想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？（自然风光和丰收景象）
4.学习第一自然段。
（1）指名读，其他同学思考从这段你知道了什么。同时教给学生“一叶知秋”这个成语。（说的就是，当第一片树叶落下，我们就知道，原来，秋天已经来了。）
（2）秋天悄悄地来了。秋天是什么样子，给人们什么感觉呢？能不能说一些描写秋天的词语？
（积累词语：秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清）。
从这些词语我们可以感受到秋天是一个多么美好的季节。让我们带着这美好的感受再读第一小节。
三、教学生字
本课有大量的生字词，请同学们迅速找出比较难认的字。（让学生说老师写，在写的过程中教笔顺、笔画、结构。每写完一个字请学生组词2-3个。）
四、课堂作业（ppt上）
板书设计：
5.北大荒的秋天
一、复习词语（听写）
师：上节课，我们知道北大荒是个美丽的地方，这节课，我们将进一步领略北大荒的美景，看谁读得有感情，看谁看到的景色多。
三、讲读课文
有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。回忆一下，你觉得北大荒的秋天究竟美在哪些地方呢？
（交流、板书：天空
1.读第二自然段。
师提问：北大荒的天空什么特点？
生：（一碧如洗） （板书 ）理解一碧如洗的意思（蔚蓝的天空像洗过一样洁净）。调动学生的生活积累，想象天空的净美。
师：流云是怎么变化的？在文中找关键词。
师：“流云”是“移动不定的云”，“几缕”是“几丝”的意思。
出示：看！转眼间流云又变成一道________，一道________，一道_______，一道________，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
师：”五彩斑斓”什么意思？请同学们一边读，一边想象画面。（划出表现“五彩斑斓”的颜色。
师：这流云除了色彩多外，还有什么迷人之处呢？读读这个词，出示：（转眼间），看看有什么新的收获？
生：流云变化快。
师：这就对我们的朗读提出了新的要求。（语速稍快）
小结：这北大荒的天空白天是一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅瑰丽的画卷！让我们捧起书再来读一读，感受这份美。齐读第二小节
2. 师：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？（读第三自然段）生：（清澈见底） 板书
师提问：为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为……所以……”说完整。假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情。
3．学习第四段。
师：除了湛蓝透亮的天空，绚丽多彩的流云、清澈见底的小河外，北大荒的原野更吸引人。
师：请同学们自由读读第四节，找一找书中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？板书：热闹非凡。
指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般）
师：这些热闹非凡的地方都有一个共同的特点，就是——人多，声音大，（可让学生说），那么原野热闹非凡，到底热闹在哪里呢？你们听到声音了吗？下面请同学们好好读书，看谁的耳朵最灵，能从课文中“听”到声音。
交流：读到声音了吗？
&1&我听到大豆在欢笑。风儿吹过，大豆发出哗啦啦的声音，好像在欢笑。（你从哪句话中听到的，读读书中的句子。）出示句子
点拨：谁来读得更开怀一些，读出放声大笑的感觉。他们为什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦而笑。谁再来读。
其实原野中的大豆确实会发出声响，那是阵阵秋风过后……（豆荚互相碰撞发出的声音）
&2&这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？
这句话其实写出了作者面对丰收无比喜悦。
过渡：你还听到了什么声音？
&3&我听到高粱在唱歌，一阵风吹来，颗粒饱满的高粱摇晃着身子，像在唱丰收的赞歌。（请你读读书中相关的句子。）出示句子
&4&课文中挺拔的高粱拥有怎样的脸庞？（出示高粱图）
（黑红黑红的脸庞）说明高粱（成熟了）。
高粱会乐呵呵地演唱吗？那又是谁想演唱呢？(是人们想演唱,面对着这丰收的场面,人们想唱起这丰收的赞歌)
&5&这一句该用什么语气读？（生试读）指名读、齐读。
师：同学们说说，生活中大豆会欢笑，高粱会演唱吗？书中是把大豆、高粱当作人来写的，这就是拟人句。课文中写小河时，用了比喻句，写出了它的清澈见底，写原野时，用了拟人句，写出了它的热闹非凡，所以我们以后在写作文时也要学会用比喻句和拟人句，这样文章就会写得更加生动形象。
&6&再找一找，这段文字中还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？（出示第四自然段第三句）。这句话中,把什么比作了什么? 这火红的榛树叶子燃烧了人们一颗怎样的心？（因为丰收而激动、喜悦的心……）
师：你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？齐读。
总结：作者先概括写了原野热闹非凡， 然后再写了大豆、高粱、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。这是新的构段方式——先概括后具体的方式。
4．有感情地朗读课文第一至第四自然段，读出喜爱之情。课后要求会背诵。
5．齐读第五段，解释“茫茫”： 没有边际，看不清楚。草甸子：长满野草的低湿地。沉甸甸：形容非常沉重。说说第五自然段告诉了我们什么？
小结：北大荒物产丰富，人民勤劳。作者也不禁发出了赞叹。
6．读第六自然段，读出赞叹的语气。
小结：课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。有感情地朗读课文。
四、课堂作业（ppt上）
板书设计：
5.北大荒的秋天
北大荒的秋天
| 最新文章
| 热门文章
| 文章归档
本文由发表于，发表日期：。
转载请注明：转载自，原文地址：
省区市教育网站
兄弟学校网站答案：解析：
　　1、“原野热闹非凡。”
　　2、大豆、高粱、榛树叶子
　　3、，　；　，　。
　　4、笑声、演唱
　　5、山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
请在这里输入关键词：
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面语段，完成练习。　　圆明园中，有（　　）的殿堂，也有（　　）的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着（　　）的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。　　圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自（　　）的青铜礼器，下至（　　）、（　　）、（　　）、（　　）、（　　）历代的名人书画和各种（　　）。所以，它又是当时世界上最大的（　　）、（　　）。1．把文中句子填写完整。2．画横线的句子在文中起_________的作用。文中还有一个有同样作用的句子，是：________________________。3．从选文的第一自然段中，我们可以知道圆明园的景观可分为三类：（1）________________________________________________________（2）________________________________________________________（3）________________________________________________________4．最后这个段落的构段方式是（　　）A．分—总　　　　B．总—分　　　　C．总—分—总5．漫步园内，流连其间，你仿佛来到了哪里？又有着什么样的感受呢？仿照下文，试着写一写。我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香。我仿佛来到了____________________________________________________________________。6．文段中哪些句子说明了圆明园内收藏的文物十分珍贵？找出来画上横线。7．这篇课文从圆明园（　　）的布局、（　　）的建筑和（　　）三个方面再现了圆明园的辉煌，文章题为“毁灭”，却用较大篇幅描写“辉煌”，表达了作者__________________________