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牛津英语小练笔四年级4AM3U2
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自主学习是一个很好的方式来提高我们对事物的认识.一些伟大的科学家和讲师不起上学,所以他们只是在家学习没有任何帮助.有时候,自学可能会比较情绪化,然后去学校听老师的话告诉你如何做到这一点,但有时它会更好,在学校里学到的,且更知道是怎么回事.2014学年第二学期外出学习心得
文章摘要：老师都会在课堂上让学生动笔写一写,练一练,并当场讲解点评.然后,再接着讲下一个知识点.这样的课堂,让学生不仅听、思、读还有动手写,调动学生的各种感官,避免学生听多的麻木和分心,也让学生加深对该知识点的理解和掌握,避免学生在课堂上听,……
书不遗余力,课堂上书声琅琅,向人们传递着情感,时而高昂,时而低沉,时而无虑,时而庄重,学生与人物的情感产生共鸣,也感染了我. 奋斗小学的老师之间和谐共处,携手并进.在即将参加比赛期间,老师们汇聚一堂,进行微格教学,老师们都十分认真,用心揣摩编者的想法,纷纷提出自己的观点,整个教研气氛融洽,我校林芳凝主任也发表了自己的见解. 短短半个月的学习过去了,我收获很大,见识了先进的小学教育,感受到了奋斗小学老师们的和谐进取,相信通过这次学习,我们能更好地凝聚力量,为九小的明天铸造辉煌. 取他人之长,补己之短 ――北京奋斗小学学习收获与体会 黄 漫 3月30日我踏上了赴北京学习的征程,一路走来,一路学习,我开拓了视野,增长了见识,看到了他人的长处,也认识到我们自己的不足.下面我把自己的学习收获与体会与大家一同分享. 一、出色的班级管理 我们跟班的吴老师非常重视班级管理和班干部的培养,尤其注重培养学生的自我管理能力.例如,她把班里的六排座位分成了学习组、生活组、劳动组、纪律组、体育组、宣传组,每一组每周都有一个值周代表,分别管理班里每天不同的事务,每周轮换一次.每个组每个月轮换一次.每天的班级事务逐级管理和上报,并让班干部自己点评同学们的表现,哪些做得好,哪些做的不好,需要怎样改进？这不仅让老师从每天繁琐的班级事务中解放出来,而且充分调动学生的主人翁意识和主观能动性,让每个学生都能参与到班级的组织管理中来,并在班级管理中得到不同的锻炼和学习. 二、良好的养成习惯 北京奋斗小学的学生养成习惯良好,尤其表现在课堂上.首先,学生在课堂上讲话、开小差的现象极为少见.课堂上大家的注意力集中,善于倾听老师的讲课和同学的发言,老师无需高声讲话或大声呵斥,或浪费宝贵的课堂时间来讲纪律.其次,学生的动作迅速,没有拖拉的毛病.课堂上老师讲完一个知识点就会让同学们打开练习册做相关的练习,学生听从老师指挥,没有同学们开始做题还在翻书包找不到笔和橡皮的,没有老师讲评题目时还在埋头写个不停的.这些都是我们低年段学生常有的拖拉的毛病.不知这些良好的习惯老师们是如何培养孩子们的.再次,学生们在课堂上有良好的讨论习惯.在授课过程中,有一些较难的问题,老师都会让同桌先交流讨论,再指名回答.学生在老师的指令下开始讨论.在讨论过程中,大家都很投入,没有在一边没事干的,趁机讲话的甚至打闹的,秩序良好.先讨论完的同学自觉安静坐好,不一会全班同学都陆续安静坐好了.这过程中无需老师大声地喊“安静”却也静不下来. 三、学生基础扎实 从课堂学生的回答问题和朗读课文,我们不禁赞叹这些孩子的语言感受能力好,语言表达能力强,朗读字正腔圆而富有感情.从孩子们的作业中我们感受到学生的书写不仅工整整洁而且美观大方,令人赏心悦目.从试题中孩子们的答题来看,二年级的孩子作文水平已达到了我们三四年级的水平.实在令我们赞叹！ 四、扎实、高效的课堂教学 首先课堂教学扎实.老师在课堂教学中,讲完一个知识点,在配套练习册中有对应练习的,老师都会在课堂上让学生动笔写一写,练一练,并当场讲解点评.然后,再接着讲下一个知识点.这样的课堂,让学生不仅听、思、读还有动手写,调动学生的各种感官,避免学生听多的麻木和分心,也让学生加深对该知识点的理解和掌握,避免学生在课堂上听,下课就忘,写起作业又不会的现象.这样也减轻了学生回家做作业的负担.当然,这种高容量、高效率的课堂,需在学生良好的学习习惯的保证下才能得以完成. 五、善于提炼知识要点 在教学学生写字时,老师抓住了写字的三个标准“稳、紧、匀”.在教学学生看图写话时,老师提炼了三步走,“平光镜――放大镜――显微镜”让学生深入的仔细的观察,并发挥合理想象,使得学生看图习作有法可循.在教学识字方法时,抓住“熟字加偏旁,熟字去偏旁,熟字加熟字以及熟字换部件”等方法.在这些归类整理中,使得许许多多的生字学生认识起来变得心应手. 六、深厚、丰富多彩的校园文化 学校深入地发掘本校最深的文化根源,体现学校独特的校园文化和理念――质朴、平和、坚韧.“奋斗小学”的“奋”字被做成该校的logo,由“黄、红、绿”三种颜色写成,黄色代表质朴,绿色代表平和,红色代表坚韧.门类齐全、内容丰富的“科技走廊”,有各式各样的展览馆,有海洋世界、动物世界、植物园、昆虫标本、手工室、制陶室、民族工艺区等.学校还设有许多的钢琴古筝室,丰富学生的课余生活. 其实,这次北京之行我们收获的还不仅仅是这些,我们需要学习的还不仅仅是这些,可惜时间短暂我们还来不及细细地去深入发掘和领悟,我们期待着下一次的北京之行！ 聚是一团火,散是满天星 ――北京奋斗小学跟班学习心得 海口市第九小学 林芳凝 以旅行者的身份去过北京很多次,但这次的北京之行却带着以往未曾有过的期许,还特别为此行看了好几遍《北京印象》,可这次不是去旅行,而是去感受这个有着深厚文化底蕴的城市――它的教育.就这样,在北京3月温暖的春风中,我们一行10人走进了北京西城区的奋斗小学,开始了为期两周的跟班学习. 一、学校基本情况 奋斗小学有东、西两个校址,占地面积18000多平米,建筑面积23000多平米.现共有教学班41个,其中寄宿班17个.学生1800余人.西址有25米长标准短池的游泳馆、有篮球馆、有200米跑道的操场.学校改造了教学楼的地下室,建有动植物、昆虫标本、水生物等展室、陶艺室、手工制作室和装在科技知识的触摸屏电脑的科技走廊.学校还改造了学生宿舍楼地下室,建设了具有20多架钢琴的音乐空间.学校东西校址都有表现长城、黄河的标志性建筑.一方面用以表现学校在1940年从宁夏黄渠桥,冒着抗日的烽火,沿着长城与黄河一路走到北京的独特历史；另一方面表明学校“诚（长城）信做人、和（黄河）谐发展、富有个性”的育人理念.奋斗小学是著名爱国抗日将领傅作义将军创立的私立学校,1956年交给国家,转为公立.校址设立在西长安街南侧的库资胡同内.校名是傅先生确立的,除“文革”中短暂易名外,始终沿用此名.
二、学校的几大亮点
1、独特的“校园文化” 凡是走进奋斗小学校园的人都会被她特有的校园文化氛围所包围:“会说话”的墙壁,“有灵性”的小草,以及楼道里独具匠心设计出的展示栏,让你仿佛闻到了弥漫在空气里浓浓的书香；浏览着学校丰硕的教育教学成果,就会让你深深感觉到,这里是老师和学生们享受成功喜悦的美好舞台.这所学校具有现代化的设施、深刻的人文内涵和优美舒适的环境.可以这样说,奋斗小学一座设计精美的园林,一树一草都成景,一砖一瓦皆育人. 2、拥有一个团结、向上的领导团队 学校从校长到中层领导分工明确,工作具体责任到人.每周行政例会,领导班子都集中讨论本周要完成和落实的具体工作,大家坦诚相对,畅所欲言,每次行政会议都以这种民主、团结、热烈的形象展现在我们面前.学校各项工作有条不紊的开展就得益于这种与时俱进的商讨、安排、落实. 3、拥有一个积极上进的教师团队 学校的老师们积极上进.认真从事教育教学实践,为了充实自己,完善自我,他们不断地通过自己的课堂培训自己,在教学中成长、在课堂中成就自己.用积极地心态去学习、快乐地工作,去感染自己的学生,阳光而不失严格,严格而不失风度. 三、学习中的收获和思考 1、先进的办学思想和办学理念决定了学校发展 一所优质的学校一定是理念先进的现代学校.奋斗小学实行了以素质教育改革为核心的多项改革,减轻了学生的学习负担,提高了教育教学质量,与他们相比,我们不缺先进的办学思想和办学理念,我们缺的是思想和理念跟实际需求不符.我们所在城市的教育需要学生的成绩来衡量一所学校的优劣,所以我们的老师在实际的工作中容易流于形式,很多先进的思想和理念落实不到行动上. 2、班主任工作细致、扎实,促进习惯融合,强化养成教育 奋斗小学的班主任们给我留下很深的印象.他们的脚步匆匆,感觉像陀螺一样转个不停,忙个不停,可面对学生却还能这么有耐心.在班级的管理上,每个人都有自己的“妙招”.你有“光荣本”,我有“明星栏”,班主任们将“大声的表扬,小声的批评”用的很好,孩子们很自信,知礼.校园里没有过分的喧闹声,学生的课前准备、排队、出操、就餐……都是那么的快、静、齐.让人感觉这个学校的孩子素质真的很高. 3、语文教学中扎实、高效 在奋斗小学听了十节课,这十节课都有这么几个优点:（1）都是真实、朴实、扎实的课；（2）学校的老师对高效课堂有准确的把握和理解,优化课堂教学目标和要求,优化课堂教学内容,优化课堂教学过程,让课堂教学在最短的时间获得最大的效率；（3）老师们着重培养学生的语文实践能力,也就是听、说、读、写的实践能力；(4)老师在课堂上有意识的激发学生的阅读兴趣.除了以上几点,在各年段中老师们的侧重点又各有不同.低年段的拼音教学只要求会读声母、韵母、音节,不要求背写,加大一类生字的理解及运用,这样做既减轻学生的负担,又提高了学生的阅读能力.我们的教学则刚好相反,可能是因为方言地区,我们的孩子拼音学的很费劲,所以我们把重心放在拼音上,忽视了生字的认和写.中年段的语文教学则十分注重“三分课内,七分课外”的学习,整个语文课学习的过程就是学生在阅读中品词、品句、交流、展示.学生们学得很主动,有效.如说不足,那就是重故事情节教学轻写作方法的归纳与总结.而高年段老师的课堂,不单备课内知识,还备课外,呈现出来的课堂既有厚度又有深度,教学张弛有度,收效明显. 4、专家引领,事半功倍 奋斗小学隶属西城区,此次跟班学习有幸参加了西城区教研室组织的一次六年级作文教学的教研活动.这次的教研活动,专家们没有难懂生涩的理论,没有华丽繁复的表述,而是用最平实的语言,最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息,让我们有了一个系统的认识,让我们在今后的教学中少走弯路,更易于把握住高年级作文教学的要点. 由于时间短暂,虽然从教学管理到教师教学水平等方面没机会做更多的了解,但我从学校领导、教师们身上切实感受到她们积极阳光的心态,高度的工作热情,雷厉风行的工作作风.这次学习是我一次记忆深刻的学习经历！ 北京奋斗小学跟班学习体会 海口九小 谢秋芳 三月的北京仍是寒气未消,但初春的萌芽却已经蓄势待发,洋溢着些许春的勃勃生机.为期两个星期的在北京奋斗小学的跟班学习就在这春天的季节里开始了.这次的跟班学习,气候虽然让我深感有点不习惯,但这里的学习氛围像是在自己家里一样,特别是我们“办公”休息的地方――教师阅读室,可以阅读,可以静心,可以交流,可以沉思,很温暖,这次的学习,让我受益不浅.以下是我的学习感受: 一、班级学习,凸显扎实. 我们一行十人分别以年级为单位从师奋斗小学的年段骨干教师,蹲班全程体会奋斗的办学方法、办学理念和办学经验,积极参与北京小学教师的教研活动和备课讨论.在奋斗学习的两个星期中,我们深刻体会到老师们兢兢业业的工作态度和扎实深厚的教学功底.在我们所跟从的四年级的老师身上,她性格中的干脆果断,体现在班级管理上,让我们感受到她工作上的雷厉风行,学生们对她的敬畏和钦佩,这也使得她的班级管理工作显得轻松且游刃有余；她在课堂上的侃侃而谈,是老师和学生间的默契配合,是老师扎实学识水平的体现,也是课堂上师生、生生融洽的表现.她在和我们的相处中是真实、自然的,没有做作,没有虚假,无论是肯定或是批评,都用最简短和直接的话语表达出来,这让我们能以更平和的心态与她交流,而少去不必要的客套和逢迎.在短暂的两周里,这样的班级学习模式,没有华丽的装饰和渲染,却让我们从教学上,从班级管理上,从学校生活的点滴中都有了最直接的直观感受,最朴实的收获. 二、教学研究,惜时有效.在这次的跟班学习中,我们有幸参加了学校的教研活动,西城区年段语文教学教研等活动,收益不少.从组织活动的各个科长身上,也从校长的口中,我们深切地体会到:学校管理的层级化和各个中层干部及品牌教师的作用,一个学校里分工明确,充分发挥这些骨干教师的带头作用,就能起到以点带面的作用. 学校的教研活动时效性强.每周一次的教研活动仅为一节课的时间.在这一节课里,老师们畅所欲言,但讨论有主题,有方向.活动伊始,组长展示本次教研的主题,教研方向,大家有的放矢,可以提出问题,也可以是提出解决问题的办法,或是由这一教研主题延伸想到的内容.从这整个活动的过程来看,活动能有效地开展,建立在大家对时间十分珍惜的强烈观念中；但在有限的时间中,他们的教研又能取得最高效率的收获,我想这是我在奋斗小学为期两周的学习中给我最深刻的感受.一切都在有条不紊中进行,但一切又早有计划,所有一切以精准有效为前提.学区的教研活动更进一步让我体会到北京老师精湛的教学功底和讲究办事过程的快速性和时效性:开会时间不推延,准时开会；下课时间不拖延,准时下课；讨论时间不增加,准时结束；发言时间有规定,准时停止.这样的教研迫使你不得不在整个过程中保持清醒的头脑和旺盛的精力,时时提醒自己跟上教研的步伐,听清楚并记下每个环节中的重要内容.这是北京人的特征,北京老师的特点,北京活动的特色.时间匆匆,脚步匆匆,笔下却耕耘不辍,收获也是丰厚的. 三、养成教育,张扬个性.素质教育的宗旨就是要使全体学生得到全面发展,并发展学生的个性特长.因此,他们在重视常规教学的过程中,以发展学生的特长为主,开设了羽毛球、艺术体操等特色班充分发挥各类学生的特长,张扬学生个性.在校园生活中,学生的个人兴趣爱好得到了充分的尊重.另一方面,学生的行为习惯养成教育是成功的.这在学生的课间操活动中有明显的体现:学生们三三两两地下楼,谈笑风生,气氛融洽轻松.没有你追我赶,没有大声喧哗.到了楼下,没有班主任虎视眈眈的监视,大家各自按标好的“点”站好,随着音乐做操,动作偶有不规范,但从孩子们的脸上看到的是微笑.看到这一幕,我不禁想,是奋斗小学的老师不重视课间操的质量吗？是老师们疏于管理偷懒吗？他们不因为我们的到来而有怎样的作秀,一切如常.这是好,或是好坏参半,至今,我仍思考不出问题的原由在哪儿？四、得思考的地方:固定的教学模式是否可以借鉴. 很多教师都认为越是高年级的学生,课堂气氛越沉闷,在跟班学习的几天中,他们的表现却颠覆了我之前的想法.因为在两周的听课过程中,我发现老师有固定的教学模式,在教学中省去了许多“枝枝条条”,学生易于找准切入点,四年级的学生也已经具备了独立思考、寻找方法、合作解决问题的能力,课堂的时间充裕,学生们往往在课堂上尽情谈论,争辩,所以课堂表现是活跃的.老师也激励学生畅谈,鼓励思考.这一直是我的梦想也是我平常教学的追求,所以我一直在努力尝试.《新课标》所倡导的:教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式.但固定的教学模式,也让我深思:固定好的条条框框的教学环节,学生是否会因此多少失去学习的积极性；老师虽然因为这样的模式会在备课、上课环节省时省力,但是否在分数指挥棒下失去教学的热情.正如一方水土养一方人,这样的教学模式能在北京适存,一定有“滋养”它的沃土和先决条件.这样的模式如果移植到我们自己的教学中,是否能够“存活”,这有待时间的考验,实践的检验. 两周的跟班学习在人生成长中虽只是一个非常短暂的时段,但对我来说却是成长道路上迈开的坚实一步.在北京奋斗小学学习过程中我得到了很好的锻炼,此次学习的机会难得,学习的收获将使自己受益终身. 跟班学习取长补短 仇晓敏 首先非常感谢陈校长以及其他校领导的关心和照顾,让我有了这样一次来之不易的学习机会.为此,我特别的珍惜,带着谦虚的学习态度,走进了北京市奋斗小学,参加了为期两周的跟班学习.在学习中,我认真听课,按时做笔记、写反思,主动和他们沟通,积极参加他们的教研活动,全身心投入到他们的班级管理中,短短的两周跟班学习,有收获、有感悟、有反思,现简单汇报如下: 1．第一天进入奋斗小学首次见到见培炎校长是在学校的食堂里,用完早餐后,见校长就跟我们小聊了一会,虽然见面时间不长,谈话内容不多,但是他反复强调我们要珍惜此次的学习机会,强调学习态度决定一切,让我们最好整天黏着跟班老师,这样才会有所进步,这些话语很实在、很受用给我留下了深刻的印象. 2.在奋斗小学学习中,我被分到东址的一（3）班跟刘岩老师进行跟班学习.第一天接触到刘岩老师就感到刘老师的工作量很大,每周有16节课,而且中午放学后都要守在班里看着学生们用午餐,用餐完后还要辅导学生做作业,练习等,直到下午上课都很少看到刘老师坐在办公室里休息一会,刘老师总是守在自己的班里,时刻关注学生的动态,学生一有不好的学习习惯就及时地纠正,这样对于低年级孩子的养成习惯是很重要的,值得我学习. 3.刘老师虽然年纪轻轻,但是功底扎实.在课堂教学上,她很注重学生的口头表达能力的训练.在学生起来回答问题时,刘老师都会让学生说完整的话,说简练的话,不重复,这样日积月累的从小给孩子们进行规范的训练,孩子们的说话表达能力将得到提高,这一点也是值得学习的.另外我还发现孩子们的一个学习习惯特别好,孩子们有两个文件袋,一个装语文资料,一个装数学资料,然后两个文件袋一放进书包里,整个书包干净,整齐,不凌乱. 4.刘老师也很注重学生的朗读训练,课堂上会指导学生根据角色的不同和人物心理的变化读出当时的情景,而刘老师也和学生一起角色互换进行朗读,让学生入情入境,达到了朗读训练的效果. 5. 刘老师对学生的评价语以及鼓励性语言及时到位,这种能力并非一日之功.每听一堂课都感受到刘老师对学生之间的相互评价能力的训练是很重视的.在让学生互相点评的过程中,刘老师会指导学生在发现同学的优点时给予表扬,发现缺点时就给他提点建议,在点评的过程中刘老师也要让学生说简单,完整的话.例如:我觉得某某某同学读得很好,就是我还想给他提点建议.这些细小环节的训练,对学生从小养成良好的学习习惯也是很重要的. 6．刘老师在课堂教学中注重了学习知识与训练相互结合,加强了学生对知识的掌握与巩固.而且让学生在课堂上自己去发现问题,自己解决问题,充分体现了学生学习的主动性. 7.在班级管理中,刘老师的一个做法很是值得我学习.刘老师制作了一本记录本放在讲台上,各科老师在上课后都会把刚才整堂课学生的上课情况记录在本子上,刘老师就会利用课间十分钟进行小结.例如:上节课的科任老师批评谁,表扬谁,班级整体表现怎样.表扬的同学奖励一朵花,被批评的同学要改正.这种做法能够让老师及时了解班级学生的学习动态,提高了班级管理的效率. 8.在教学生书写生字时,刘老师都是让学生自己先去观察字形并加以分析,例如在写左右结构的字时,应注意左窄右宽,注意避让等问题.也让学生自己去观察它在田字格中的位置,这些书写生字的基本要领都让学生找出来,老师只是在一旁适当点拨,必要时加以补充.对于学生的书写作品刘老师经常会通过投影出示并且及时进行评议.在评的过程中也是先让学生指出优点和不足之处,以及需要改进的地方.最后老师进行示范总结.这样的训练既加深了学生的印象,又达到了事半功倍的效果. 9.给我印象比较深刻的是参加奋斗小学一至三年级的语文科组教研活动,本次教研活动的主要任务是帮助刘岩老师备一堂微格教学的参赛课,活动开始之前先让四位老师分别把自己的教学设计试教一下,然后再让老师们评议并探讨,看看这些教学设计有哪些环节可以用上.这种备参赛课的教研形式第一次看到,让我眼前一亮.这四位老师通过一天的时间准备,就可以试教的这么精彩,多媒体课件也制作的生动有趣,而且老师的板书也是规范美观,真是让我佩服至极. 10.从4月10号开始,我们分别在进步小学和黄城根小学观摩了北京市西城区每两年举办一次的“西城区杯”的课堂评优活动.一开始听课,学生给我的感觉个个精神抖擞,而且在课堂上都是把双手放在背后一动不动,背也挺得直直的,这些课堂上的学习习惯养成得特别好.但是老师们的上课却没有我预想的那样出彩,上课的老师用的是本班的学生进行比赛,所以每堂课老师们都是按照自己备课时预设好的问题与答案领着班里的学生在表演,没有过多的生成的东西,表演成分太多.为此,在这次听赛课中收获不是很大. 思考: 1． 北京的学生整体素质很高,和我们的学生差距很大,当然这和家庭的教育和重视程度是密不可分的.如何提高学生家庭教育的质量,是摆在我们每一个教育工作者面前的难题,值得我们思考. 2． 北京奋斗小学老师们的敬业精神和团结合作的精神是值得我们学习的. 3． 老师留的作业量不多,一本练习本,一本生字本,这些作业都是堂堂清,而且完成的质量也很高,这些我们能做到吗？ 4． 在奋斗小学,他们有一个活动,每隔两周的周一,学生都会从家里把废弃的报纸带来学校,校门口旁已划分好班级的位置,学生带来后就放在那里,再由班主任统一收齐后交给学校的生活老师负责处理,所得的款项用来捐赠给结交的友谊贫困校,让他们建设校园文化,每笔款项的用处,学生们通过图片,视频等形式了解并参与其中.这样的活动我们是否可以借鉴一下呢？ 总而言之,此次的外出学习对于我本人来说收获还是很大的. 以学改教,自省吾身 何丽庭 为期半个月的北京学习已经结束,在这段时间里,我感受到不同的文化底蕴、人文环境,也感受到了首都北京先进的教育理念和教育方式. 第一天到奋斗小学报道,就有了新鲜的感受.奋斗小学占地面积不算太大,但有关教育的设施却一应俱全.体育场、游泳场、音乐馆、科技楼,都为学生的学习生活提供了丰富的学习资源.其中游泳场、音乐馆和科技楼给我的印象最为深刻.音乐馆中设立了一个一个供学生练习乐器的小空间,学生可以在没有干扰的情况下,练习钢琴、古筝等等乐器.科技楼的楼层不高,却涵盖了许多的内容.地下一层的科技空间,为学生展示了植物、动物、昆虫、鱼类等等标本,设置一个个生动逼真的环境,开阔学生的眼界. 校园文化的设计与学校的历史和北京的当地文化、中国文化息息相关.展现学校历史的“诚和园”中,有着象征着学校创始地的黄河、长城的微缩景观,神情慈祥的傅作仪先生与学生的雕塑,诉说着学校的使命.擂鼓台和鸣金台、展示刀叉剑戟等18样武器和12生肖的“文苑”和“武苑”,都展现了浓郁的文化内涵.走在通往操场的路上,雕刻着学校发展历史的一块块石板镶嵌在地板上,展现了学校的质朴风格. 随后跟随高校长来到我们所跟班老师上课的校区――西址.西址校区前身是一所职高,奋斗小学搬进后,仅用上一个假期的时间布置校园文化.相对于主校,校园文化显得简单不少,但也有着让人眼睛一亮的地方.在西址,走廊上随处可见不同风格的宣传栏,这些宣传栏分配给各个班级,由班主任和学生一起来布置,一起来完成.由于西址全部都是一、二年级走读学生,学生在家长的协助下,能够很好地完成老师交代的任务,老师就选出一些好的作品张贴在宣传栏上.从宣传栏上孩子的作品可以看出,这些孩子的生活丰富多彩,思维活跃,动手能力特别地强.而其中,张贴在楼梯拐角处的四个“反问”:“我坏了吗？”“我病了吗？”“我学会了吗？”“我会用了吗？”,让我印象深刻,要求学生每天反省自己,反问自己是否学会作人、是否学会健体、是否学会求知砥砺自己打好基础,这与学生的生活都息息相关. 我跟班的老师是二（4）班的班主任吴伶绯老师,她也是二年级的语文组组长,吴伶绯老师是一位有着10几年教学经验的老教师.在东址跟班听课的这6天里,我们一共听了6节语文和一节写字课.吴老师在这6节课里,为我们展现了不同课型的教学:讲解课、写话课、练习课、古诗教学等等,吴老师展现了多样有趣的教学模式.其中,让我印象深刻的是吴老师在上练习课时,充分结合练习作业巩固学生的知识点.每讲完一个知识点,吴老师就让学生打开练习册,做一做其中与知识点有关的练习题,接着讲解,学生修改.费时不多,却及时地训练了学生.吴老师在管理班级方面也很有一套.在二（4）班听课时,学生整体表现出安静认真的学习状态,他们能够及时、集中地跟着老师一步一步学习,动作迅速,勤于思考,整堂课上都很有效率地吸收老师教授的知识.而在课下,学生也能够在教室里井然有序地做着自己的事情,不吵闹、不奔跑,整个环境令人感到非常地舒服.其中的课间操时间,不需要老师提醒,不需要老师的带领.只需要一位班长在讲台上调出视频,学生就很自觉地做起了一套又一套的课间操.学生在学校的整体表现就是很自觉,很自主,很有秩序地状态.后来询问了吴老师后,才知道吴老师一直在训练孩子能够自主管班.整个班级40多位学生,分成6个小组,每一个小组都有自己的职责:学习组、纪律组、劳动组等等,每一组都有班级管理的一项任务,每一个人都是班级被管理者,同时也是管理者.比如:纪律组,管理班级在课间和课间操时间的纪律,组长拿着榜样牌,把榜样牌分发给做得好的学生.学习组,负责提取学习中的要点,在考试前做成复习题,分发给全班学生.所以,我们看到虽然只是2年级的学生,但是学生自身的工作能力却非常的强.这样老师在管理班级上,就相对轻松很多了.这些小组并不是一成不变的,每过一段时间就让学生重新选择,学生可以选择自己感兴趣的小组,小组组长一个星期换一次,力求谁都有锻炼的机会,谁都能参与到不同的班级管理中.其中,吴老师说的一句话使我有所感悟――学生的学习态度是非常重要的,培养学生的学习,最重要是培养他们认真的学习态度. 而学生的表现最让我感到惊喜的是刘芳老师的写字课.在课堂上,刘芳老师并没有给与太多的指点,更多是给予学生自由发挥的机会,做到了把课堂还给学生.学生自己写字,学生自己挑好字,学生自己观察字,说说好在哪.似乎是非常简单地教学环节,但是无形中培养了学生的观察能力,字要会观察才能写得好.而学生的表达能力更是非常出众,学生上台说说自己的字好在哪,条理清晰,表达准确.不仅仅是自己仔细观察了,其实也是在引导全班学生进行仔细地观察,学生听完后再和自己比较,很快就能够发现自己的优点和不足,可以说这堂写字课,是在一直不断地训练学生的观察能力和表达能力的. 到北京的第二个星期,我们有幸能够听到第十一届“西城杯”小学语文教师课堂教学评选活动的精彩赛事.能够参与“西城杯”的老师都是经过各个学校精挑细选,又经过层层比赛才能参加决赛的,可以说是汇聚了许多学校的精英.短短的三天时间里,老师亲切的语言,精湛的教学,深厚的功底,精心的设计,为我们展现一堂又一堂精品课.低年级老师在教学时,常常用到图片来创设情境.比如亚太实验学校的黄晓山老师要求学生用图片在黑板上模拟曹冲称象的过程,厂桥小学的耿蕙老师要求学生用图片摆出课文中描写的列宁寻找养蜂人沿途的景象,奋斗小学的刘岩老师利用图片展示玛莎不同的心理状态,直观又有趣. 这次的北京学习之行可以说使我受益良多,增长了自身的见识,我在教学中有意识地吸取了适合我班孩子的一些教学做法,改变自身的教学模式,也在一定改变了我的教学观念. 外出跟班学习体会 海口九小 王筱红 2014年3月中旬,我们十位语文教师跟随着校长到北京奋斗小学参加了为期两周的跟班听课学习.在这次听课学习活动中,我不仅学到了先进的教学经验,还学到了很到位的班级管理经验,收获很多.我跟班学习的老师是带四年级语文的刘立冬老师,看到她气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,不仅令学生陶醉、痴迷,更让我连声赞叹,从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感.下面我谈谈自己的体会. 首先让我感受到得是方老师教学语言具有独特的魅力.教学是一门艺术,谁能将它演绎得好,谁就能抓住学生的心.课堂上,方老师教学语言的魅力深深地令我折服, 让我懂得了在教学中如何能通过简洁清楚的语言,启发学生的思维,达到教学相长的作用.《渔歌子》的教学重难点是学习词的内容,结合词句展开想象,想象词中描写的情景,并能描述出来.刘老师为了突破这一难点,在整体感知词的内容后,这样说:“张志和的渔歌子描绘的是春天的景物,他不仅有景物,还有声音,我甚至于闻到春的气息,你们能闻到吗？到词中去闻一闻,你都听到了什么,看到了什么,有闻到了什么？自己读一读.”刘老师的语言丰富极致,他表扬学生的语言让人赞叹不已.比如,刘老师在课前和学生做“词语积累”小游戏时,让学生填了八个词语,也就在这短短的一问一答之间,她用了八种不同的、自然的、真诚的、到位的表扬语言.整节课施老师的声音时而高昂,时而低沉,把学生带入到了一种“高山流水”的境界.课堂上孩子们各个展开自己想象的翅膀,提取自己的生活经验,津津有味地描述,让我感受到了他们学习的快乐. 其次,刘老师处理、把握教材的方法十分独到.平时我最怕教学古诗词,特别是用古诗词来上公开课、展示课什么的,觉得教学古诗词出不了什么彩,可是听了刘老师上的课之后,觉得她教学古诗词是那么的轻松,而且精彩不断.课后仔细琢磨,我发现刘老师在处理、把握教材上是下了一番功夫的.就说刘老师在教学张志和的《渔歌子》时,她没有告诉学生作者的生平,而是以“不须归”为切入点,引起学生的质疑,激发学社的求知欲,在学生迫切想知道时,老师出示了作者的生平资料,紧接着老师又出示了张志和之兄张松龄的词《和答弟志和渔父歌》,与《渔歌子》进行应答,也就在这一应一答之中,学生不仅明白了词人为何不须归,而且悟出了词人此时的心情及其品格,这种处理教材方法是多么巧妙啊！ 授新课时“环环相套,丝丝入扣,行云流水,滴水不漏”是她又一个独特的地方,教学设计是那么合理、流畅.把问题抛给学生,让学生自己思索,继而解答疑解惑,让他们充分体验思考后所带来的成功,树立了“我是最棒”的理念.看似平常的提问,却把学生的思路引向了更高层次的探究世界,彰显出了方老师多么精湛的功底和高超的教学智慧. 最后谈谈刘老师课堂上的灵活应变能力.俗话说:台上一分钟,台下十年功.在刘老师的课堂上,我充分感受到了这一点.刘教师在课外阅读课上向学生推荐了鲁迅先生写的《风筝》一文,当她讲到“我”把小兄弟的风筝抓断,又将风轮掷在地上,踏扁了,并傲然走出,而弟弟则绝望地站在小屋里这一情节时: 师:请同学们想象一下小兄弟后来怎么样？ 生:小兄弟很生气,又做了一个风筝来放,以表示对哥哥的反抗. 师:同学们,你们觉得小兄弟会这么做吗？ 生:不会.因为他怕哥哥. 师:对.如果小兄弟真这么做了,哥哥的心就不会一直沉重了. 生:小兄弟可能会伤心地把风筝埋了. 师:这个设想倒是可以的. 生:（一个男生阴阳怪气地）小兄弟后来发疯了.DDD 全班哄堂大笑,目光全都投向了刘教师.眼看着课堂要出现混乱的局面,可是刘教师却灵机一动温和地说:“同学们,你们知道鲁迅先生在课文中写到的小兄弟是谁吗？他就是周建人.”然后她简略地介绍了周建人成年后的一些成就,这样一来既补充了课外知识,又轻松地否定了这个男生的荒唐的说法,把学生的思路拉了回来,稳定了课堂的教学秩序.刘教师这样的处理方式体现了教师机敏灵活的管理艺术.所谓“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,教学机智的魅力也即在于此. 另外,刘老师在授课时,课堂气氛也很活跃.之前我教学时,只注重“讲”,而轻视学生的“说”,这样导致课堂死气沉沉,学生个个是昏昏欲睡,而在刘老师的课上,互动的成分比较多,学生不再是听众,而是整节课的重要参与者,老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的,整个课堂气氛活跃,在这种乐学的过程中,学生不仅学的知识多,而且学得快,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率,体现了寓教于乐的教学理念.这次学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性和紧迫感,也使我明白了教语文不必要多么纷繁复杂,只要简简单单. 此外,我还学到了刘老师先进的教学管理和班级管理经验.刘老师在班上培养了一批得力的小助手,像听写生字词由小助手利用语文课的前五分钟来完成,背诵课文、检查家庭作业等都由小助手利用早读的时间来完成,这样不仅减轻了教师的负担,而且也让学生得到了锻炼.学生每人都准备了一本“随堂练习本”,以备在课堂上随时使用.学生们在打了预备铃后都把当堂课所需的用具准备齐全了.班级上的大事小情基本上基本由分管的班干部处理,班级的纪律也特别的好.刘老师常说“良好的习惯会让人受益终生”,回到原校后,我要把刘老师先进的管理经验带到了我所担任的班级,我相信,不久的将来,我所带的班级一定也会像刘老师所带的班级那样勤奋、好学、上进…… 总之,这次外出听课学习,使我受益匪浅.在以后的教学中,我要吃透教材,吃透学生,博采众长,充分利用一切机会学习百家而顿悟,提升自身素质,积淀教学素养. 我的北京之行 海口九小 吴多萍 非常感谢学校给予我们这次到北京学习的机会,了了我多年的心愿.当踏上北京这片热土的时候,我兴奋、激动……我百感交集. 我们一行十人,被安排在北京西城区的奋斗小学跟班学习.周一早上,奋斗小学的见校长和高校长接待了我们,高校长还带我们参观了学校.学校占地面积为12500平方米,建筑面积15000平方米,包括教学楼、科技楼、宿舍楼、体育馆楼、餐厅和多功能厅.学校的主要教学设施有:36间标准教室、适宜不同学科特点的专用教室、计算机教室、网络教室、导播演播室、配有大型密集式藏书柜的图书室、师生书报阅览室、师生电子阅览室、多媒体教室、语音教室、形体教室.完备且先进的教育教学条件,是目前西城区首屈一指的. 我被安排在一（1）班跟班学习.带我的是语文老师任京民,她看样子四十来岁,兼当本班班主任.由于一一班是住宿班级,所以当班主任的任老师中午还得看守学生休息.目睹了任老师一天的工作,我万分感慨,也受益非浅.任老师每天早上从七点半进到教室,到下午四点钟下班,除了中午吃饭外,无时无刻不在工作,平均每天三节课,没有课的时候批改作业,找学生个别指导,谈心等.中午还要陪学生吃饭,到操场举行体育活动,带学生到宿舍休息,对于不遵守纪律的孩子还要单独交流教育.很少看到任老师休息的时候.在我看来,任老师很忙,很敬业,时时都保持高涨的工作状态,却也看不出来她很累的样子,换作我们,早就筋疲力尽了.仔细想想,任老师管班有她的独到之处.班上的小朋友每人有一个本子,专门登记自己在校一天的表现情况,他们在本子上写上当天日期,表现方面有上课、课间休息、做操、写字姿势、习惯等好几方面,如果哪方面表现不好,任老师会在本子上写上表现情况,表现很优秀的话,任老师会给孩子们盖上“好”的印章,孩子们每周都把表现本拿回家给家长过目签名,这样,家长很及时地了解了孩子在校的表现情况并配合老师做好相应的教育工作.这样,孩子成长很快.在校也很听话.真是妙招！值得学习！ 在奋斗小学一个星期的学习生活中,我发现这里的老师非常朴实,不太讲究穿戴,从不在校谈论名牌衣服、名牌鞋子等问题,他们给我最深的印象就是:干净、整洁、大方、朴实、工作兢兢业业、勤勤恳恳.他们的学生非常文明礼貌,即使上下楼梯四队同时行进,没有楼层值日教师,也很少发生摩擦.课间休息或放学期间,从来没有大吵大闹,奔跑追逐、横冲直撞的现象.良好的家庭教育和班主任日复一日、年复一年不厌其烦的点滴灌输,使这些孩子养成了良好的行为习惯.而我们的孩子,我们的学生和别人相比实在是相差半边天,我们作为家长、作为老师实在是惭愧！值得深思！ 很有幸参加了第十一届“西城杯”小学语文教师课堂教学的评优活动,听了六节低年级的识字教学课,也听了六节中年级的课.他们用的教材大多是人教版的,课文内容多,字小.感受最深的是那些老师一口口标准流利的普通话,字正腔圆,准确动听,声音甜美,甜得沁入心脾,光听他们那抑扬顿挫的甜美的北京话就足够享受了.应该说绝大多数课堂教学的实效性都很高,我也有所收获,下面略谈一二. 一、所有的课堂都努力体现了常态教学.王静老师执教的《地球爷爷的手》,一开始老师就先复习上节课学过的词语,幻灯片出示了一棵桃树,上面挂满了桃子,每个桃子都有一个学过的词语,每掉下一个桃子,老师都指名孩子带读,出现错误就立即纠正.接着又让孩子做练习,看孩子对学过的生字词掌握得如何.期间非常注重写字姿势. 奋斗小学的刘岩老师执教的《小伙伴》一课,一开始老师就以开火车的形式读学过的生字词,接着又指导孩子们读好长句子,再做一道“看拼音写词语”的练习题,以此巩固学过的生字,期间还指导孩子对学过的生字要写端正、美观等. 二、重视写字的指导和良好写字习惯的养成.每节课都能看到老师在有意无意间纠正,指导学生的写字姿势,培养学生良好的写字习惯.指导写字时,老师要求学生从生字的结构入手,让学生观察分析区分生字不同的结构,再看田字格中各部分占位情况,找出关键笔画,然后师范写,学生跟着书空仿写,最后还要请学生评价,老师再做总评. 三、识字方法多样化.在识字过程中,老师们采用了多种方法识字如:熟字加偏旁,换偏旁、编口诀,猜谜语,形声字等各种方法,但给我印象最深的是学习象形字时还用形象直观的动画演示了象形字的整个演变过程,把一个字由图画转为生字,比如郭钊老师执教的《丁丁冬冬学识字》这课中,老师详细介绍了“木、休”等字的演变过程,并介绍了像这样根据事物的样子演变的字就叫象形字,并用象形字的规律来记这个字.这样在课堂上不仅让学生能够了解象形字的演变过程,还激发了学生的学习兴趣,也让我们中国文字的文化传承下去. 四、阅读教学模式有了突破.本次评优课中,一些课堂在教学环节的设计上,应该说有了一些突破.比如,有的课上研读的主要问题来自于学生的质疑,这就打破了以往学生研读教师提出的主观问题；王静老师执教的《地球爷爷的手》一课中,老师让孩子们读了题目后先质疑,提出自己的问题,再根据学生的问题归类成几个有探讨意义的问题,最后一起解决.比如,很多课上,教师能够有充分的预设,对于学生的生成能够循循善诱,顺学而导.比如耿蕙老师的《蜜蜂引路》. 五、学生的学习方式悄然变化.这些评优课的课堂上,学生不再是课堂上的听课者、接受者.不少班级的学生能够积极主动地参与到学习中.比如:学生在小组交流中相互借鉴,相互补充,课上呈现的讨论结果很少是代表个体的理解,而是体现小组的智慧；课上,学生不仅出现了个性化的理解与表达,还出现了自发的高质量的质疑现象,问题意识越来越浓；学生自主批画阅读的能力逐渐加强,不少学生能够用概括性的词语进行批画；读写结合的环节中,学生能够写出个性化的理解；课上,不少学生能积极主动地记录教师板书,主动地积累语言……这些可喜的变化,源于教师对课改理念的认识.教师越来越尊重学生的发言,注意倾听,善于引导评价,勇于说“不”；教师的教学设计越来越常态化,大都克服了形式主义,给学生创造了一定的思维发展空间.这些,值得我们思考,更值得我们学习. 这次优质课评比活动,给了我太多思考,我要重新塑造自己,努力探索,提升自己,让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学. 新的开始,新的启航 吴丽珠 日,带着期待与激动的心情,我来到了首都北京,此行的目的是来北京市西城区奋斗小学学习两个星期.作为一名年轻的语文教师,能有机会参加学校给提供的这次培训机会,我觉得十分幸运,因此非常珍惜这次学习的机会.日,怀揣着兴奋与紧张的心情,我来到了奋斗小学西址校区. 首先奋斗校领导带我们参观了校园.文化底蕴深厚的奋斗小学给我留下了深深的印象与惊叹.花园似的校园.点缀得五彩斑斓,更显得生气盎然.一座别具风格的教学楼,在翠绿欲滴的树儿和娇羞欲语的花儿的装饰下,更平添了一份勃勃的生机,在校道旁的花草树木随风摇曳,袭来了一股花卉的幽香,送来了一阵青草的新鲜,更带来了学习的气息,沁人心脾,令人陶然欲醉!首先参观了学校的篮球场,游泳池.随后来到音乐空间,音乐空间里有琴房提供给孩子们使用.让我震惊的是科技走廊,科技走廊分为鸟类、昆虫类、动物类等,内容相当丰富.奋斗小学校园环境优美,与设施非常新进.孩子们能在这样优美的校园中生活与学习,可以说是一种享受呢!
（图为校园一角） 随后我被安排到东址校区的奋斗小学的一（3）班进行跟班学习,很幸运的是刘岩老师成了我的指导老师.这位老师30出头,却是一名名师.刘老师精湛的教艺和睿智的课堂应对和管理班级的方法让我由衷的佩服.这一次的北京学习之旅,留给了我满满的收获和深深的思考,现将自己的学习心得体会总结如下:
很有幸的聆听了刘老师8节常态课,7节语文课,一节思品课.虽然是常态课,但我不得不赞叹刘老师的扎实的专业知识,所谓“课上一分钟,课下十年功”、“要给学生一杯水,教师应有一桶水”就是这个道理. 刘老师每节课课堂气氛调整得十分融洽,调动了学生的积极性,关注到了学生的课堂情绪.这点对我来说,借鉴意义很大,通常我们在教学的过程中,有时会感觉学生无精打采,死气沉沉,自己也讲得有气无力,十分枯燥,根源在于我们没有充分调动起学生的积极性,在传教的过程中忽视了他们的情感. 同时刘老师非常重视学生的主体性与培养学生的语言表达能力.在教学每一节课中刘老师非常重视学生的评价语,比如学生在评价一学生的朗读时,会以“我觉得她读的很好,但我给她一点小小的建议”句式去评价.评价学生的字时,会以“我觉得她写的很规范,但我给她一点建议”.培养了学生先说优点,后说建议的良好习惯.同时刘老师的评价语相当的丰富,亲切的评价语,贴切的评价语,自然的语言深深打动了我.同时一（3）班学生的朗读能力,也震撼了我,学生在朗读时朗读能力非常好,一点都不像一年级的孩子,这也可以看出来,刘老师在平时的语文课堂中下了很大的功夫. 刘老师的课堂不仅深深打动了我,一（3）班孩子的良好的学习习惯也打动了我.当然这离不开班主任刘老师的功劳.当预备铃一响,学生非常快速的拿出课本与学习用具,等待老师的到来.当让学生停笔时,老师的一句“铅笔、尺子送回家”.学生回答“下次写字还用它”.并快速的收起来.每个孩子的课本与生字本、练习本,都统一的用白色包书皮.在一堂课中老师并没有花时间讲纪律达到了高效课堂.从这些小小的细节中我感受到了刘老师平时对学生的训练下了很大的功夫. 这次北京学习之旅,不仅和刘老师跟班学习一星期.也一睹北京教师风采,走进课堂,现场观摩学习,聆听西城区各校的教诲.非常有幸,4月9-4月11是“第十一届西城杯”（北区）的各校课堂优质评课大赛.由全区各校选拔推荐的优秀教师进行了精彩的展示,纯正的发音、流利的口语、娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等,令人叹为观止.
（图为老师上课） 通过这次活动使我受益匪浅,让我领略到了老师们的风采,学到了宝贵的教学经验.活动会场气氛热烈,洋溢着浓厚的学习氛围,让人受益匪浅.通过学习为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用.下面就谈谈我的感受体会: 一、语文的魅力教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎更好,谁就能震慑学生的心灵.当我听到8位老师的课时,每个老师的语言亲切,自然,简洁,准确.她们用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游,带领学生感受课文. 二．教师教学艺术 1、吃透教材是最根本的.这些老师的语文功底非常扎实,语文素养很高,深入研读了教材. 2、驾驭课堂教学能力很高.独具匠心,精心设计,从学生出发备课是必不可少的.他们都根据自身特点,根据教材设计教法,学法,形成自已稳定的教学风格. 3、活泼的课堂气氛.传统教学只注重老师的“讲”,而轻视学生的“说”,这样导致课堂死气沉沉,教学是昏昏欲睡,而在这两位教师的课上,互动的成分比较多,学生不再是听众,而是整节课的重要参与者,老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的,整个课堂气氛活跃,在这种乐学的过程中,学生更容易接受课堂上的内容.特别是名师们都使用了多媒体教学,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率,真正体现了寓教于乐的教学理念. 总之,这次北京学习之旅,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感.同时这次的学习将是我在语文教学生涯的开始与启航.在此,我要感谢学校领导给了我这次学习的机会.在以后的教学中,我要本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养. 见识“土里土气”的文化底蕴 吴燕转 带着激动的心情,带着对奋斗小学的向往,带着对收获满满的期待,3月31日,我走进奋斗小学,走近它的“奋斗”,感受它的气息. 第一次走近奋斗小学,还未进入校门,从校门口望进,给人的感觉,它其貌不扬,校门口是普通的不锈钢铁门,没有多余的装饰,教学楼是半陈旧的,校名上的油漆是半脱落的,甚至可以用“土里土气”形容它,但就是这么一个土里土气的校园却蕴含着浓厚的文化底蕴. 走进奋小校园,一眼望见的是由教学楼、科技楼、宿舍楼、体育馆和多功能厅围住的诚和园,这个园子可谓是小小的公园,绿树、红花、草地样样不缺.园子角落还有一小段长城,前面立着该校第一任校长傅作义的雕像,不禁赞叹,这小小的园子,朴素中有着深刻的蕴意.穿过教学楼时,地板上刻着奋小的历史,左右两堵墙边各有一个大鼓,一个大锣.墙上有特别励志的两句话“击鼓为进、淡泊明志”和“鸣金为收”.更令我佩服奋小人智慧的是奋小改造了教学楼的地下室,建有动植物、昆虫标本、水生物等展室、陶艺室、手工制作室和装在科技知识的触摸屏电脑的科技走廊,还改造了学生宿舍楼地下室,建设了具有20多架钢琴的音乐空间.充分利用空间为学生服务,为教育事业做贡献,这是我从奋小的校园文化中看到的. 有幸我的跟班导师是周颖老师,周老师是一位教学经验丰富的一线教师,她除了担任五年级（3）班的语文教学工作之外,她还是奋小五、六年级的语文教研组的科组长,她待人和气、热情.第一次跟着周老师学习,正好赶上她们为科组内一位老师的督导课备课,看到这督导课,不禁让我想起我们学校对教师的一要求:每学期必上一节组内公开课.她们的备课模式让我有所启发,如果我们的组内公开课也要求在上课前向组内老师展示自己的教案,由大家评议、提出意见,做了修改后再上课,那么我们的公开课是不是更精了呢？而且用修改后的教案上课,组内老师再评课,收获是不是加倍呢？ 在北京每参加一次教研活动都让我受益匪浅.4月3日,我们一行人随着奋小的老师一起到黄城根小学参加北京西城区的语文教研活动,此次活动的主题是“如何指导学生修改习作”.活动开始,由黄城根两名教师为我们做课,接着两名教师分别点评,最后由名师做总结并针对有效指导学生写作做讲座.指导学生习作重在指导学习环境描写,确定写作重点；布局课篇,表达顺序,开头结尾；直接抒情与间接抒情；习惯有意识丰富积累,留心观察并思考,懂得写作时为了自我表达和与人交流；训练能力,学会修改与评改；提高书写速度；书写规范、整洁.为学生个性化表达铺路搭桥,防止“八股”现象；防止千篇一律,千人一面.个性化表达关键:发展思维；个性化表达的表现:倾诉、诉说、诉求、随想、随感、随心；个性化的语言特点:童言、童声、童趣.指导写作还应注重习作基本的培养.列提纲（布局谋篇与构思）、选材（剪材、组材）、浮现画面后的语言表达、学习使用描述性语言、学习使用描述性语言.还得善于积累与运用好词佳句、名言警句.写好后,从整体到局部欣赏文章,学会自主发现问题,自我评价,自主修改. 4月9日――11日是第十一届“西城杯”为期三天的课堂教学评选活动,在此之前,我也见识了奋小为了参加大型赛课集体的备课智慧.4月4日下午,我们来到奋小东址校区,参加一至三年级语文教师为《小伙伴》一课建行同课异构、微格教学.主管教学的李主任安排四名教师针对该课做好教学设计、幻灯片.活动开始,即由四名教师依次上台以微格教学的方式展示自己的设计,每人仅有十分钟.接着再是各位教师各抒己见,为教学设计奉献自己的智慧.这样的教研模式让我耳目一新,此种方式对教师的成长大有帮助,既锻炼教师的基本素质,为今后的各种测评打好基础,又能增强教师的学习积极性. 而周颖老师的两堂家常课和“西城杯”的十二节精品课,让我深深感受到北京教师对自己的要求从未放低,他们有惊人的工作节奏,惊人的工作效率,都体现出他们扎实的教学功底.常态课上他们特别注重培养学生学习习惯,课前要求学生自主预习课文,除了读通读顺课文,会写生字,还要查找与本课有关的相关资料,课堂上注重语文基础知识训练,在课堂上将语文教学的听、说、读、写落实到位,常提醒学生做批注,能够做到把教学面向学生整体.认真落实教学课标,每堂课都是十分钟的写字时间,或是小练笔写作,或是完成练习.“西城杯”十二节精品课中,各团队各显神招,让我印象深刻的是黄城根小学单丹老师执教的习作课《假如我会变》,设计一张引人注目的思维导图,借助思维导图,让学生乐说,会说,善写,整堂课教学氛围轻松,学生兴趣高涨,课中还渗入平时的学习积累《摘抄本》,让学生知无不言,言无不尽,写作起来也得心应手. 学习期间,我借用周老师的班级上了一节家常课,虽说的家常课,但我在课前也下了不少功夫,与毛申立老师和周颖老师一起备课,为了不打扰舍友休息,早上4点起床躲进洗手间备课.课上,我充分享受着北京孩子那标准、流利、动听的普通话,机智、有涵养的思维,可以说教学是轻松的,我顺利完成了《桥》第一课时的教学任务.课余,周老师对我的教学做了中肯的评价,她认为我有两点做得好,教态亲切,鼓励性评价及时.也提了几点不足,我以故事导入,且有问题提问,那么我得在讲述故事前就应把问题提出,让孩子们带着问题听故事；虽说北京的孩子基础知识扎实,但在教学生字时也要将容易写错的字、笔画用红笔标出；在教学词语解释时,不仅要让孩子单纯的说出词意,还要把词带回课文中,借助文中描写的情景理解词意；引导概括主要内容时,评价要到位,学生过于乱傅,讲得不够具体要指导；当学习生字之后要及时写生字,不要放到课中的十分钟写字时间.听了周老师的评价,我知道我的课为什么是轻松的了,其实我还忘了些许内容没有深入钻研,上一堂课的收获胜过听十场讲座啊. 外表要低调,内在要高调,虽然土里土气,但依然有自己的文化魅力！有自己的人文底蕴！为人处事踏实、高效是我今后的奋斗目标. 外面的世界很精彩 ――走进奋斗小学实感 吴宁宁 在陈校长与学校的大力支持和关心下,我校第二批语文老师到北京市西城区奋斗小学为期两周的跟班学习已经顺利结束了.在此,所有外出的老师都怀揣着感激之情,感谢学校领导的关照,为大家争取到了这样一个来之不易的学习机会.也正因为如此,大家都倍感珍惜,带着满腔热情和谦虚的学习态度,走进了奋斗小学的班级管理、课堂教学、组内教研等.我们的老师主动与奋斗小学的领导、老师交流,在开阔眼界,增长见识的同时,尽可能的挖掘奋斗小学先进的班级管理理念,课堂教学技巧,独特的教研模式等,走出校园,体会到了外面世界的精彩,从而对自己今后的教育教学工作起到一定的指导作用.现将本次外出跟班学习的所见所感所做汇报如下: 一、带队工作 本人除了跟班学习外,还肩负着外出教师的带队工作.首先,是确保老师们的外出安全,认真落实出发前吴益副校长安排的安全工作事宜.认真执行外出的老师不得私自单独行动,有事要请假的制度,在这一方面,我们的老师严格遵守纪律,上班时间,集体入校,下班时间,集体离校,体现出了良好的团结协作精神,也确保了大家的人身安全.其次,是做好老师们的后勤保障工作,为确保老师们在学习期间保持愉快的工作状态,在饮食方面,本着要吃好、不超标、不浪费的原则,尽可能让大家满意,老师们也表示理解和支持,体现出了良好的集体主义精神. 二、 我的收获 （一）、进入奋斗小学的第一天,见培炎校长接见了大家,对我们的学习提出了总体要求,同时告诉了我们,态度决定一切,作为教师,要想在专业上有所发展,内在的动因非常重要,用鸡蛋能孵出小鸡而石头不行,这样一个形象生动的比喻,阐述了学习态度的重要性. （二）、高连伟副校长带领大家初步了解了奋斗小学的校园文化,环境设施,让我们在熟悉校园环境的同时,也了解了学校的历史,它的科技走廊建设得相当有特色,分为海洋类、鸟类、昆虫类、植物类等等,以标本的形式呈现出来,栩栩如生,吸引学生的学习兴趣. （三）、根据我校老师不同年段的特点,老师们被分成若干小组,对口进行跟班学习.本人在三年级科组长王文佳老师的指导下,进行跟班学习.听了王老师一周的语文课,在与王老师的交流中,自己也有不少的收获与体会: 1、教师工作强度大,任务重,王老师是科组长的同时,还身兼一个班的班主任,两个班的语文教学,还有其他的副科教学.相比之下,这样的情况在我校是不可能发生的,面对这样的一个工作量,不知老师内心是否有怨言,但我感受到的却是老师高度的责任感,这是我们很多老师,包括我在内都要学习的. 2、在课堂教学上,我发现老师非常重视学生的预习工作和对学生的朗读指导,她们的课堂教学,任务量非常大,如果孩子的课前预习不到位,是难以跟上老师的教学节奏的,再者就是注重学生的朗读,只有让学生不断地朗读,才能让学生充分的理解、掌握课文内容,在这两方面是我今后要努力的方向. 3、教学中,注重学生语文基础知识的训练,注重学生情感的体验,注重对文本的解读,更让我为之震撼的就是学生在课堂上的表现,面对老师的提问,学生们总是勇于表达自己独特的体会与见解,非常地大胆、自信,面对学生间这样的差异,我们不得不承认. 4、自己也参加了奋斗小学的科组教研,其中有一种模式让我倍感新奇.就如何备好一节公开课,教导处的李主任事先安排任务,让好几位老师同时备这节课,到教研的时候,不是让老师如何说课,而是采用微格教学的方式,授课老师在台上讲,把其他老师当学生,用这样的手段完成备课,这样的方式,可以让老师们产生碰撞,激发灵感,从而备出一节优质的公开课.同时,对授课的老师也是一种锻炼,如果能长期坚持这样的训练,我相信老师的上课水平一定会有所提高. （四）、学习的第二周,有幸参加了第十一届“西城杯”小学语文教师课堂教学评优活动,听完所有的课,自己也有不小的收获:尽管教学版本不一样,但老师的教学模式还是有值得我们借鉴的地方.比如:课堂上扎实的语文基础知识训练,几乎每位授课老师都注重学生的阅读体验,并在课本上上写下详细的批注,学生自主交流、讨论的能力非常强,课堂上的提问,学生的表现欲也很强,可见学生的整体素质相当高.当然,我们是带着谦虚的态度来学习的,但也不能妄自菲薄,个人认为,我们教师的教研能力,老师的上课水平也不见得就比别人差.总之,这种南北教学上的差异,给我们带来了思想上的碰撞,相信能更好地指导我们今后的工作. 三、建议与思考 两周的跟班学习匆匆而过,同时也给自己留下了很多的思考,最终的目的就是希望自己以及自己所热爱的学校都有进步与发展. 1、如果我们的学校能在资金、场地等方面的允许下,也建立一个“科技走廊”,相信在办学品位、提升学生素质方面会有很大的帮助. 2、文化、地域的差异,造成了我们老师与老师之间、学生与学生之间,甚至是家长与家长之间都有很大的区别,提高教师的职业素养,促进学生的综合素质发展,改变家长的教育观念等方面,都是摆在我们面前的重大课题！ 3、鉴于这样的外出跟班学习,我们的老师与奋斗小学的老师在对接的过程中,还是存在一定的阻碍,作为学习者的我们,只能在不增添别人麻烦,不影响他人的工作情绪下,进行学习. 总的来说,不敢讲满载而归,但这样的学习仍然是值得我们珍惜的,我们不再是关起门来,独自摸索,而是进入到更广阔的天地中去体会、去感受……在教育教学的路上,愿我们收获更多的芬芳！ 在奋斗中学习,学习中奋斗 梁媚涵
这次去北京奋斗小学观摩了学校的常态课、公开课和教研活动,老师们的授课各具特色、亮点纷呈,充分体现了先进的教学水平,设计精巧,语言精练.这些课,无论是在知识结构、授课方式都体现了新课程提倡的素质教育观念,充分体现了以学生为本的新型教育理念. 在本次活动中,我认真听课,及时总结,综合这些教师的教学方式,我觉得以下几点值得我学习借鉴:
一、 做好预习准备,是上好一节课的关键. 在奋斗小学,从一年级到五年级的语文课中,我发现课前预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径.学生通过预习,初步进行了课文的感知,什么地方已学懂,什么地方还不会,做到了心中有数,促使学生把注意力集中在难于理解的知识上,从而使他们听课的指向性更加明确.在学习中对不懂的地方,他们会听得更专心.这点奋斗小学做得很好,他们每个年级每个班对学科的预习内容有统一的标准,有了课前的预习,学生课堂上的思考会更深入,会提出更多有价值的问题,在课堂上形成更多的“生成性”内容,让探究学习更深入、更有效.如四（3）班的《渔歌子》教学中,学生预习已大致了解了诗句的意思,在课堂上学生主要是解惑,跟随老师的指导对整首诗进行品读与赏析,这样一节课内教师不仅高效地完成了教学目标,还引申出对古诗鉴赏、诗画结合的内容,可谓是容量虽大,学得轻巧. 二、引导学生在读中感悟,注重培养学生语感
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”教师要把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流.我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点.教师不仅激发学生进行欣赏性阅读,让学生读出情感,还通过启发想象,唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀,启动情感,学生读起课文来找到感觉,读出味道.让学生充分地感受,全身心地诵读,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,这正是我们语文教师努力达到的语文课堂的美好境界.
三、教研扎实有效. 参加了三年级的两次教研活动,总体印象是“实”. 年级里的语文老师利用每周一下午教研学习时间,认真钻研教材,认真备课.她们会讨论一些难上的课文,每位教师都有自己的见解,做到了书本结合,既备知识,又备教法、学法.同时她们的教研注意突出重点,攻破难点,重在全面提高了课堂教学质量,重视学生的积累和运用.除此以外她们还实行听课制度,以公开课作为教师互相学习,取长补短的重要方式,教研课后认真评课、认真分析,达到了共同提高教育教学能力的目的.
除了以上值得借鉴的地方以外,有些地方引起了我对作文教学的思考.如在看孩子们的作文中,我发现孩子们的作文都是同样的构段方式、同样的表达方式,同样的词语等等,从学生方面来看,一是感到没有材料写,他们基本上都按照老师给的固定题材进行习作.二是学生对发生在周围的事情没有留心观察,积累不足,没有掌握写文章的基本表达方法,所以把老师所指导的按部就班.三是感到老师对作文的要求有统一的标准,老师会把一篇作文拆分为几个得分点,教师在指导学生写作时,总是以仿写为主,固定的模式、固定的语气来要求学生.以针对考试来要求学生的创作.有的甚至要求学生必须怎么写.更甚至以现成的作文要求学生背会,以应对考试.进而禁锢了学生创作的思维、想象. 这样教出来的写作是否是高效的吗？我觉得教师应该让学生说出自已的心里话.对于小学生来讲,他们对世界和自我的认识还比较肤浅,尤其是知觉社会的能力还很差.但他们有思维,会想象,想象往往不受客观事物的制约,思维比较丰富独特,奇思妙想经常涌现,教师要善于激发他们的想象,让他们大胆、无拘无束地去想,并由此进行个性化的表达.作文教学应向生活化贴近,作文是学生生活的一部分.因此,我觉得教师在进行作文教学时,应帮助学生做好学生的前期准备工作.主要包括培养学生养成观察生活、收集材料的好习惯,以及让学生把作文和做人结合起来,培养良好的道德品质.二是对作文的要求要以小学生的生活和认识实际为依据.依据素质教育的要求,小学作文教学在指导思想上必须让作文走近学生生活,让作文真正成为学生生活一部分,让学生真正成为作文的主人.这样,学生习作意识就会不断增强.教师只要引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分,而不是为了应付考试而写作. 针对这次的外出学习和学校的实际情况,我想提两点建议:1、学校可以利用语文科组现有的资源,按科组分学段进行预习的统一要求,这样制定下来了以后,各年级各班的语文预习就有了规范,老师上课也能提高效率.2、学校有时候布置的工作较全面,班主任总是要时刻抓纪律、抓早操、抓早读、、、、、感觉班主任要身兼多职,变换角色太多,能不能就针对教学、行为规范这两方面,由点到面进行严抓.重点是教导处和德育处两个部门的工作要有力度,做的工作要扎实,布置班主任和科任老师的工作要有针对性.在这里我只是个人观点的泛泛之谈,具体操作的措施我想认真思考了有一定的想法后再另发邮件. 总之,通过此次活动,我对语文教学受有了更深刻的认识,进一步明确以后学习的方向,我会努力钻研教材,把语文课上好. &
上一篇：并取得了一定的成绩,现将本学期学校工作总结如下:
一、开展适合不同年级的德育活动,提升学生的素质
1、培养学生养成教育,形成文明礼仪行为习惯
围绕学校的工作目标,德育处始终坚持把学生行为、学习习惯的养成作为管理的中心工作……
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