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一似柒TA297
The best tourist season is autumn ,because at that time most places not too hot nor too cold.If you intend to go to China South,you should bring an umbrella,because there may be rain.about living,you can stay in a hotel,the hotel is not expensive,but I want to invite you to stay at my house,my familes are very friendly,and you Will like them .I am also willing to do your wizard,so I need to know about your travel plans.Please reply.
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Dear Friend,How are you these days?I'm planning to have a travel recently.And I'd like to visit the place where you are.You know,I miss you so much that I want to pay you a visit.But I haven't made a full plan of this trip.Could you give me some advises?By the way,do you have any place for me to live?Arrange a sleeping place for me,OK?I really need your help.Thank you~Your sincerely,
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给哥白尼的一封信英语作文
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篇一：尼古拉 哥白尼[2]英语范文
*写一篇关于尼古拉 哥白尼[Nicolaus Copernicus]的英语简介
写作内容：
生卒年份：
国籍：波兰
主要经历：他出生于富裕家庭，18岁上大学，1496年到意大利，此后十年在多所大学学习
法律、医学等；1506年回国，后来一直在教堂工作。
主要成就：虽然生活在“地心说”的时代，但经过长年观察和计算，完成了被现代天文学起点
的著作《天体运动论》[On the Revolutions of the Heavently]，提出了“日心说”的理论。
[范文] Born in a wealthy family in Poland in 1473，Nicholas Copernicus lived in a time when people still believed everything moved around the earth. At the age of 18,he went to college.In 1496,Copernicus went to Italy, where he spent the flowing ten years studying law and medicine and some other subjects in several universities until he came back to his homeland in 1506. He later worked for the church till he died in 1543. Though his years of observations and mathematical calculations,he completed his great book,on the Revolutions of the Heavenly Bodies,in which he put forward the view that the plants move around the sun.The book is now regarded as the starting point of modern astronomy.篇二：英语文章
British Prime Minister Winston Churchill was a great speaker， in the last speech of his life， he only said two sentences： &Adhering to in the end， never give up； persist in the end， never give up．&
Adhere to and abandoned， since ancient times， a pair of antonyms， the former often leads to success， which often leads to failure． Has been deeply buried seeds only by adhering to break through the soil， in order to see the beauty of sunlight； was the mother of the Eagles Eagles pushed a cliff only by continuously thump wings， in order to be reborn； be repeated failure and frustration for people who just do not give up the fight against their own beliefs， only likely to succeed．
A famous saying： &Adhering is victory．& Many
scientists do： because there is the insistence of Copernicus and other scientists in order to make &geocentric& and nonsense naught； because of the
insistence of Charles Darwin and other scientists in order to make The Secret Origin of Species digging deeper level； because of Einstein's insistence， it makes people understand the relative nature of the
material； because of the insistence of Stephen
Hawking， A Brief History of publicity in order to allow time for the world ．．．．．．Scientists are so .many known athletes are also described by action of this theory： because of the insistence of Liu Changchun， a person was to show the world the Olympic Games； because of the insistence of Xu Haifeng， a Chinese Olympic medal was able to achieve zero a breakthrough dream； because Deng Yaping's insistence， before he ascended to the Olympic Games glory for the country； because of the insistence of women's volleyball girls have made Chinese women's volleyball team again won glory for the country ．．．．．． insist that it is thrust on the road of life is to resolve all
difficulties and setbacks， pharmaceutical， with
adhere to the road， blocking our way all things will be wiped out in an instant．
Consistency is everything the drive for success， and some things stick is not necessarily successful， but will definitely not be successful if we gave up， so we deal with things and things we must persevere， and
must not give up． As one saying goes： &stick to success， halfway was a failure．
&英国首相丘吉尔是一位出色的演讲家，在他人生的最后一次演讲中，他只说了两句话：“坚持到底，永不放弃；坚持到底，永不放弃。”
坚持和放弃，自古是一对反义词，前者常常促成成功，后者往往带来失败。被深埋地下的种子只有坚持冲破泥土，才能见到美丽的阳光；被母鹰推下悬崖的雏鹰只有不断扑腾翅膀，才能获得重生；被失败挫折屡屡打击的人只有不放弃自己的信念，才有可能成功。
有句名言：“坚持就是胜利。”许多科学家是这样做的：因为有哥白尼等科学家的坚持，才能使“地心说”的无稽之谈化为乌有；因为有达尔文等科学家的坚持，才能使物种起源的秘密更深挖掘一层；因为有爱因斯坦的坚持，才使人们明白物质的相对性；因为有霍金的坚持，才能使时间的简史公示世人??科学家是这样，许许多多的体坛健将也用行动阐述了这个道理：因为有刘长春的坚持，才向世人展示了一个人的奥运；因为有许海峰的坚持，才实现了国人奥运奖牌零的突破的梦想；因为有邓亚萍的坚持，才使他自己登上了奥运赛场为国争光；因为有女排姑娘的坚持，才使中国女排又一次为国争光??坚持是人生道路上的推力，是化解一切困难和挫折的药剂，带着坚持上路，路上的一切阻挡我们的东
西，都会在顷刻间灰飞烟灭。
坚持是一切事物成功的动力，有些事物坚持下去不一定成功，但如果放弃就一定不会成功，所以我们对待事情和事物一定要坚持下去，绝不可放弃。正如一句话说得好：“坚持下去获成功，半途而废得失败。”篇三：浅析高中英语阅读和写作课型的课堂教学模式
从同课异构看有效的高中英语读写课教学
浙江省奉化中学
【摘要】本文通过两节同课异构课“Copernicus’ Revolutionary Theory”，从教学目标，
教学内容和教学过程三方面展开对比分析，思考有效的高中英语读写课教
【关键词】读写课，教学目标，教学内容，教学过程，有效的课堂教学
高中英语课程强调在进一步发展学生综合能力的基础上，着重提高学生运用英语获取信息、处理信息、分析信息和解决问题的能力。近年来，读写的教学理念逐步得到教学界的认可，对读写关系的认识也影响了阅读和写作的教学。多种版本的高中英语教材在一定程度上体现了读写结合的理念（曹敏，2011）。因此，在实际高中英语教学中，老师们都尝试着搭建阅读和写作的桥梁，试图把阅读和写作相互融合，利用手中的教学材料培养学生的读写能力，从而提高其英语综合应用水平。笔者从两节同课异构的读写课入手，分析、思考有效的高中英语读写课教学，以供借鉴。
二、教学实践
1. 教材内容和编者意图
教学内容为人教社《高中英语》必修5 Unit1 “Great Scientists”中 using language―reading and writing “Copernicus’ Revolutionary Theory”部分。阅读部分讲述了哥白尼是如何发现太阳中心学说的，要求学生理解文章主旨大意，学会寻求解决问题的方法，同时提高阐明自己观点的能力。写作部分要求学生根据阅读文章的内容及提示给哥白尼写一封信，建议他尽早公布他的发现，以此来培养学生收集、整理信息及传递信息的能力。
2. 教学流程简述
导入部分：教师呈现四个科学家及对应的成就，让学生进行信息匹配。阅读部分：（1）略读第一段，找出教会的地球中心论和哥白尼的太阳中心论的信息。（2）浏览全文，回答给出的四个问题：①When did Copernicus find that the church’s theory
was wrong? ②What did Copernicus do to prove his theory? ③What effects did Copernicus’ theory have? ④Why didn’t he dare to publish his theory? 讨论部分：作为哥白尼的朋友，想出理由来说服他去发表他的理论。写作部分：写一封说服信，老师提供了写作的基本框架并列出了一些可能会用到的承接词。学生完成初稿后，选取二篇进行点评。作业部分：润色习作及挑出阅读文章中所出现的三个好句予以记住。
导入部分：教师通过一幅天体图，引出本课的话题。让学生进行思考：当你看到这幅图，会想到那些? 阅读部分：(1)教师提供一张表格让学生比较两种理论之间的异同。(2)学生分成两个小组Group A: The Church和 Group B: Copernicus结合上面的表格，解释辩论自己的学说理论。之后教师向学生展示了哥白尼的一些研究成果以及让学生猜猜哥白尼的职业。讨论与写作部分：假如你是哥白尼，你会隐藏你的理论吗（至少给出两种理由）？巩固和拓展部分：(1)讨论哥白尼的优秀品质。(2)再次呈现导入部分的图片，让学生学了课文之后，重新对图片进行深层理解。作业部分：(1)读一篇课后补充材料：The Last Days of Copernicus 。(2)写一篇文章纪念哥白尼。
三、分析与比较
从以上的教学流程中看出，两位教师采用的课堂教学模式有所不同。下面笔者分别从教学目标、教学内容和教学过程三方面来分析比较两个课例的异同。
1. 教学目标
本节课有两个主要部分组成，即阅读和写作教学。从教师A的教学思路来看，这节课以阅读教学为起点，实际上进行的是写作教学，即“为了写作的阅读教学”。
下面来简单分析一下教师A的部分设计。如在阅读部分的问句：①When did Copernicus find that the church’s theory was wrong?（ you put the sun there the movements of the other planets in the sky .）和④Why didn’t he dare to publish his theory? ( 。从以上提问的意图来看，教师想通过问题让学生对文章加深理解，提炼主要信息，培养阅读技能，但同时更重要的是为了通过问题引出语言点来学习相关词汇，以备后续写作之用。很明显，
教师A的教学目标似乎更倾向于知识的学习。
再来比较一下教师B的部分设计。让学生通过阅读，完成一幅表格：
之后教师把学生分成两组进行辩论，借助上表的信息来支持自己的观点。 Group A: The Church (with great enthusiasm)
Group B: Copernicus (in a calm manner)
从设计中我们可以看出，她更侧重阅读技能、思维能力的培养。通过语言实践，逐步加深学生对文章深层次的理解，从而激活学生的思维。
2. 教学内容
教学内容主要来自于教材，但又不等于教材。这要求教师对教材有一个认识、理解和加工的过程。这两节课的教学内容设计反应出了两位老师能正确认识和理解教材，并能根据此做出合理、有效的加工和处理。但教师A处理的相对比较保守，基本依据教材的编排依次下来。而教师B却采取了大胆的改编和补充。教师B把写的部分改编为：假如如你是哥白尼，你会隐藏你的理论吗（至少给出两种理由）？因为考虑到当时教会势力的强大，以及哥白尼对科学的严谨态度，如果当时把理论公布于世的话，不但自身难保，伟大的科学发现也就不可能保留下来。鉴于这方面的考虑，教师B对写作部分做了此改编，让学生谈谈自己的想法。尊重了学生的情感、态度，而不是把教材的观点强加于学生。
教师B为了让学生进一步了解哥白尼对科学的热爱和追求，同时对其不想发表理论有比较客观和公平的认识。在阅读部分增补了一些哥白尼的研究成果如：One revolution of the sun: 365 days 6 hr 9 min 40 sec /365 days 5 hr 48 min 46 sec。The distance between the earth and the moon: 60.30×Earth radius / 60.27×Earth radius。还让学生猜猜哥白尼的职业：□astronomer □mathematician □physician □artist □translator □governor □economist □ jurist (expert in law) □classical scholar □
diplomat □priest。学生没料到，哥白尼是一位兼所有职业于一身的科学家。不仅激发了学生的兴趣、扩大了知识面，同时为后面的讨论与写作做好了准备。最后作业部分又增加了一篇补充材料，供学生课后阅读，然后写一篇关于纪念哥白尼的文章，提高了阅读和写作的有效性，并把课堂的教学有效地延伸到学生课后的学习中去，进一步培养了学生的读写能力，同时学生往往会在拓展延伸部分得到更多的情感共鸣和情感升华。
3. 教学过程
教学过程是为实现教学目标而开展的各个教学活动。两位老师在过程中都做到了“以学生为中心”，教学的环节都是以学生活动为主。教师A的教学设计虽没有标新立异，但也比较实在地体现了读写课的特点，层次比较清晰。通过导入环节，自然地引出了本节课的话题。通过问答环节，进一步加深对文章的理解，同时为后续写作扫清了主要的语言障碍。但教师A的活动设计相对比较单一。
课堂教学的过程主要包括输入、吸收和输出三个阶段。教学的设计的核心即帮助学生吸收和内化所学知识。教师B整个过程由五个主要活动组成。通过导入图片激发学生针对主题展开想象，引导学生推测下一步要阅读的材料。阅读部分第二步骤帮助学生进一步深化课文中获取的知识，同时为下一步写作环节做好铺垫。整个教学设计是一个完整的活动链，导入部分和巩固拓展部分活动前呼后应。这样的教学设计能在学习语言的基础上开展高质量的吸收与内化，从而实现教学的有效性。但因课堂时间有限，又为了确保整节课的完整性，在课堂教学中写作部分无法真正落实到位。
四、对读写课有效性的思考
教学的有效性或有效教学就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果（鲁子问，王笃勤，2006）。有效的英语课堂教学是教师在有限的教学时间内，通过恰当的教学活动和任务，使学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，增强跨文化交际意识，形成积极的情感态度和正确的价值观，实现全面发展。（康艳，2011）。
随着新课改的实施和深入，如何促进读写活动的结合，最大限度地发挥主课
文的内容和篇章结构进行有效的写作训练。使学生通过阅读获取信息、进而在写作活动中输出信息。通过以上两节课的对比和分析，谈谈我对读写课有效性教学的几点思考：
1. 如何把握教学目标中的具体内容？
该课型教学目标多，能力训练项目多，同时读写课又有不同的类型。如果阅读文章的结构非常清晰，教师可以从文章的框架、文体入手，使学生了解写作技巧，在学生深入理解全文的基础上观察作者如何遣词造句、构建篇章结构，以逐步提高学生的写作能力。那么对于逻辑性强的文章，教师可以设计完型填空类练习，让学生填连接词和关键短语，把阅读和写作有机的结合起来，在阅读中转化为写作中运用的词汇。从而使学生的后续写作结构更为清晰，语言更自然、流畅。而笔者分析的这节课型，从阅读文章的文体特征来看，应从挖掘文章的内涵为写作的切入点，要求学生学会寻求解决问题的方法，同时提高阐明自己观点的能力。写作部分是阅读的延伸和深化，而非简单的仿写和转述。只有真正理解了文章和当时的文化背景，学生才能在最后的讨论和写作出有自己的想法。这种学习体验将对学生的人生观和价值观产生深远的影响。
2. 如何兼顾读写能力？
这是一节读写课，区别于纯粹的阅读和写作教学。因此该课型中的阅读活动只需关注能突显主题的重点信息和对后续写作有帮助的内容，不必在文本的细节信息处理上占过多的时间。教师应安排足够的时间供学生进行阅读、读后拓展与运用、写作前的训练以及初稿的写作和点评。其次，在设计活动时，如讨论、拓展和延伸部分的内容需与话题高度一致，使阅读和写作各环节前后贯通，并为写作提供素材，打开思路，积累语言（戴军熔，2010）。语言输出是教学的目的，当然也不能过多的强调输出，如把大部分时间花在写的活动上，就会可能应输入不足、铺垫不够充分而导致写的时候，学生不知所措。事实上，没有足够的语言输入也不可能有高质量的语言输出。
3. 如何解决课堂时间的有限和课堂教学有效性之间的矛盾？
因为课堂时间有限，很多教师在实际教学中将阅读和写作分离，将写作教学草草了事，或写作部分的时间比较紧，无法实现学生初稿的点评。教师应根据文篇四：有关哥白尼的赛达写作素材介绍
有关哥白尼的sat写作素材介绍
Nicolas Copernicus
Polish astronomer and mathematician who, as a student, studied canon law, mathematics, and medicine at Cracow, Bologna, Rome, Padua, and Ferrara. Copernicus became interested in astronomy and published an early description of his &heliocentric& model of the solar system in
Commentariolus (1512). In this model, the sun was actually not exactly the center of the solar system, but was slightly offset from the center using a device invented by Ptolemy known as the equant point. The idea that the Sun was the center of the solar system was not new (similar theories had been proposed by Aristarchus and Nicholas of Cusa), but Copernicus also worked out his system in full mathematical detail. Even though the mathematics in his description was not any simpler than Ptolemy's, it required fewer basic assumptions. By postulating only the rotation of the Earth, revolution about the sun, and tilt of Earth's rotational axis, Copernicus could explain the observed motion of the heavens. However, because Copernicus retained circular orbits, his system required the inclusion of epicycles. Unfortunately, out of fear that his ideas might get him into trouble with the church, Copernicus delayed publication of them.
In 1539, Copernicus took on Rheticus as a student and handed over his manuscript to him to write a popularization of the heliocentric theory, published as Narratio Prima in 1540. Shortly before his death, Rheticus convinced Copernicus to allow publication of his original manuscript, and De Revolutionibus Orbium Coelestium was published in 1543. Copernicus proposed his theory as a true description, not just a theory to save appearances. Unlike Buridan and Oresme, he did not think that any theory which saved appearances was valid, instead believing that there could only be a single true theory. When the work was published, however, Andreas Osiander added an unauthorized preface stating that the contents was merely a device to simplify calculations.
Copernicus adapted physics to the demands of astronomy, believing that the principles of Ptolemy's system were incorrect, not the math or observations. He was the first person in history to create a complete and general system, combining mathematics, physics, and cosmology. (Ptolemy, for instance, had treated each planet separately.) Copernicus's system was taught in some universities in the 1500s but had not permeated the academic world until approximately 1600. Some people, among whom John Donne and William Shakespeare were the most influential, feared Copernicus's theory, feeling that it destroyed hierarchal natural order which would in turn destroy social order and bring about chaos. Indeed, some people (such as Bruno), used Copernicus's theory to justify radical theological views.
Before Copernicus formulated his theory of the solar system, astronomy in Europe had stagnated. After the Almagest had been translated into Latin, European astronomers such as the Austrian mathematician Georg von Peurbach and the German astronomer Regiomontanus proposed no new theories, attempting instead to refine the flawed system already laid out by Ptolemy. The astronomy textbook used for teaching was still The Sphere, the same book that had been in use since the 1200s. Rather than formulating new theories, astronomers had busied themselves in &saving appearances,& which consisted of trying to patch it up Ptolemy's cumbersome and inaccurate model. Copernicus, however,
wiped the slate clean in a single broad stroke, and proposed a fundamentally different model in which the planets all circled the Sun in De Revolutionibus Orbium Coelestium. While radically different from Ptolemy's model, Copernicus's heliocentric theory was hardly an original idea. Similar theories had been proposed by Aristarchus as early as the third century B. C., and Nicholas de Cusa, a German scholar, had independently made the same assertion in a book he published in 1440. We know for a fact that Copernicus was well aware of Aristarchus's priority, since his original draft of De Revolutionibus has survived and features a passage referring to Aristarchus which Copernicus crossed out so as not to compromise the originality of his theory. In his belief that his theory was an accurate description of nature rather than just a mathematical model, Copernicus was therefore not truly revolutionary.
What was a little revolutionary was that Copernicus worked out his system in full mathematical detail in De Revolutionibus. By doing this, Copernicus went a step beyond Ptolemy, de Cusa, and Aristarchus. Ptolemy had regarded his theory as simply a mathematic tool for calculation, having no physical basis. On the other side of the coin, de Cusa and Aristarchus had proposed a purely physical model, not endeavoring to mathematically investigate its consequences. Copernicus's most significant achievement was his combination of mathematics and physics, adapting physics to conform to his view of astronomical truth, with a good bit of cosmology thrown in for good measure.
This achievement alone, however, hardly qualifies as a &revolution.& Copernicus offered mathematics which were every bit as entangled as Ptolemy's, and because he retained circular orbits, his system required the inelegant inclusion of epicycles and their accompanying complication. To Copernicus's credit, although his description was not any simpler than Ptolemy's, it did require fewer basic assumptions. In addition, Copernicus's theory explained some problems, such as the reason that Mercury and Venus are only observed close to the Sun (their orbits always kept them nearer the sun than Earth ) and Mars's retrograde motion (the Earth, traveling in its smaller orbit, overtakes Mars, causing Mars to appear to move change direction and move backward relative to distant &fixed& stars). However, like Ptolemy, Copernicus could still not explain variations in the brightness of Venus.
Copernicus was the first person in history to create a complete and general system, combining mathematics, physics, and cosmology. Yet, by themselves Copernicus's achievements, do not constitute a revolution. Copernicus had been motivated to this theory by Neoplatonic and Pythagorean considerations. His reasoning seems to have been predominantly motivated by
aesthetics. In his view, equally spaced planets in circular orbits would represent harmony in the universe. But Copernicus had made no observations and stated no general laws. His mathematics could describe the motion of the planets, but his theory was of a very ad hoc nature.
It took the accurate observational work of Brahe, the exhaustive mathematics of Kepler, and the mathematical genius of Newton to take Copernicus's theory as a starting point, and glean from it the underlying truths and laws governing celestial mechanics. Copernicus was an important player in the development of these theories, but his work would likely have likely remained in relative obscurity without the observational work of Brahe. It would have been discarded by the wayside, until subsequent investigation brought it back to light. It is likely, in fact, that given Kepler would have independently arrived at a heliocentric theory just in the process of
interpreting Brahe's data, and the scientific revolution would have been born anyway. To a large extent, then, Copernicus has achieved his prominent place in history through what amounted to a lucky, albeit shrewd, guess. It is therefore more appropriate to view Copernicus's achievements as a preliminary step towards scientific revolution, rather than a revolution in itself.(小马过河国际教育)篇五：大学英语精读3翻译
《与法律的小摩擦》
我平生只有一次跟警方发生纠葛。被捕和出庭的整个过程在当时是一件非常不愉快的事，但现在倒成了一篇很好的故事。这次经历令人可恼之处在于围绕着我的被捕以及随后庭上审讯而出现的种种武断专横的情况。
事情发生在大约12年前，其时正是2月。几个月前我中学毕业了，但上大学要等到10月。当时我还在家中居住。
一天早晨，我来到里士满。这里是伦敦的一个郊区，离我住的地方不远⊙我在寻找一份临时工作，以便积些钱去旅游。由于天气晴朗，当时又无急事，我便慢悠悠看看橱窗，逛逛公园。有时千脆停下脚步，四处张望。现在看来，一定是这种明显的毫无回的的游逛，使我倒了霉。
事情发生在11点半钟光景。我在当地图书馆谋职未成，刚刚走出来，便看到一个人穿越马路，显然是要来跟我说话。我以为他要问我时间，不料他说他是警官，要逮捕我。起先我还以为这是在开玩笑，但又一个警察出现在我的面前，这次是位身着警服的，这一下使我确信无疑了。
“为什么要抓我？”我问道。
“到处游荡，企图作案，”他说。
“作什么案？”我又问。
“偷窃，”他说。
“偷什么？”我追问。
“牛奶瓶，”他板着面孔说道。
“噢，”我说。
事情原来是这样的，在这一地区多次发生小的扒窃案，特别是从门前台阶上偷走牛奶瓶。
接着，我犯了一个大错误。其时我年方19，留一头蓬乱的长发，自认为是60年代“青年反主流文化”的一员。所以我想装出一副冷漠的、对这一事件满不在乎的样子。于是我尽量用一种漫不经心的极其随便的腔调说，“你们跟踪我多久啦？”这样一来，在他们眼里，我就像是非常熟悉这一套的了，也使他们更加确信我是一个地地道道的坏蛋。
几分钟后，开来了一辆警车。
“坐到后面去，”他们说。“把手放到前排座位的靠背上，不准挪动。”
他们分别坐在我的两边。这可再也不是闹着玩的了。
在警察局，他们审讯了我好几个小时。我继续装成老于世故、对这种事习以为常。当他们问我在千什么时，我告诉他们在找工作。“啊，”我可以想见他们在想，“果然是个失业的家伙。”
最后，我被正式指控，并通知我下周一到里士满地方法庭受审。随后他们让我离开。
我想在法庭上作自我辩护，但父亲知道这事后，马上请了一位高明的律师。我们星期一出庭的时候，带了各种各样的证人，其中包括我中学的英语老师，作我人品的见证人。但结果法庭没有叫他作证。我的“审判”没有进行到那一步。开庭1 5分钟，法官就驳回了对我的指控。我无罪获释。可怜的警方败诉，我的律师甚至让法庭责成警方承担了诉讼费用。
这样，我的履历上没有留下犯罪的记录。但当时最令人震惊的，是那些显然导致宣布我无罪的证据。我讲话的口音“表明我受过良好教养”，到庭的有体面的中产阶级的双亲，有可靠的证人，还有，我显然请得起一名很好的律师。从对我指控的这种捕风捉影的做法来看，我肯定，如果我出身在另一种背景的家庭里，并且真的是失了业的话，我完全可能被判有罪。当我的律师要求赔偿诉讼费时，他公然把辩护的证据建立在我“学业优异”这一事实上。
与此同时，就在审判室外面，一位抓我的警察正在沮丧地向我母亲抱怨，说是又一个小伙子要跟警察作对了。他带着责各的口气对我说，“我们抓你的时候，你本可以稍微帮J点忙的。”
他说这话什么意思？大概是说我本该显出愤愤不平的样子，并说，“喂，留神，点，你知道你在跟谁说话？我是学业出众的高材生。你敢抓我！”那样一来，他们或许会向我道歉，说不定还会脱帽致意，让我走开呢。
《获益匪浅的问题》
詹姆斯?索利斯克描述了他是如何受他的孩子们能用新方法看待事物的影响而认清创造性思维的本质的。
不久前的一个晚上，在餐桌旁，我的三个孩子――年龄分别为9岁、6岁和4岁――停止了争抢食物，教我关于范式变换、线性思考的局限以及如何重新看待相关的各种因素的知识。
事情是这样的：当时我们在玩自己那套口头儿的“哪个不是同一类？”的芝麻街头游戏。玩这游戏时，孩子们要看三张画并挑出那张不属同一类的。我说：“来吧，哪个不是同一类，橘子，西红柿，还是草莓？”
老大很快就说出了自以为非常得意的答案：“西红柿，因为另外两种都是水果。”我承认这是正确答案，尽管有些纯粹主义者坚持认为西红柿是一种水果。对我们这些从小就不得不吃拌在色拉里的西红柿的人来说，西红柿永远是蔬菜。正当我准备再出别外一组三个东西时，我4岁的孩子说：“正确答案是草莓，因为别外两种都是圆的，草莓却不是。”我怎么能驳斥他的观点呢？
接着，我6岁的孩子说：“是橘子，因为别外两种都是红色的。”9岁的孩子不想让弟弟妹妹占上风，说道：“是橘子因为其他两种都长在藤上。”
毫无疑问，这里正发生着什么事儿。这事儿比争抢食物还乱，比西红柿是水果还是蔬菜还要重要。哥白尼把太阳视为宇宙中心，重新调整了地心说这一长达数世纪的范式，我的孩子们正做着哥白尼当年所做的事。鲁宾?马修斯把他的布朗克斯冰激凌改名为哈根达斯，在不变换产品的情况下提高了价格，我的孩子们正在做着鲁宾?马修斯所做过的事。爱德华?詹纳放弃了寻找治疗天花的特效药，从而发现了能预防这一疾病的疫苗，我的孩子们正做着爱德华?詹纳所做过的事。
他不去研究得了天花的患者，而是去研究接触天花却从未染上此病的人。他发现他们都患了一种类似天花但比较轻微的疾病：牛痘；这使得他们对致命的天花得以免疫。
他们在重新审视相关的各种因素。他们在重新界定他们的问题。他们在重新表述他们的问题。总之，他们正做着每位历史上做出过重大发现的科学家所做的事，依据托马斯?库恩在他的《科学革命的结构》一书中所说：他们在改变旧的范式。
但倘若这是学校里练习册上的一个练习，那么没有把西红柿圈出来的孩子全都会被批为答错。凡没有把问题都解读为“哪个不是水果”的孩子都是错误的。也许这就说明的为什么世界上最杰出的科学家和发明家中有那么多的人读书时不及格，其中最显著的是职权尔伯特?爱因斯坦，他也许是本世纪最有影响的范式改变者。
这样说，并非是想对学校评头论足。天知道那有多容易。这样说，不过是想提醒大家信息的价值实在是有限的。我提出这一点，是因为我们的社会似乎发展到了这样一个阶段，人们都大声嚷嚷着要求得到更多的技术，要求即刻享用不断膨胀的信息。
学生们必须上网。你们家必须用数码与环球信息网联通。企业必须能即时下载大量资料。但是，除非我们改变范式、重新审视相关的各种因素，否则，信息高速公路就不会给我们带来什么结果。 无论是现在还是最近，我们都不缺乏信息。试想我们拥有的信息比四面年前的哥白尼多了多少。但他作出了足以震撼全球的（权作双关语）惊人之举，完全改变了人们对宇宙的看法。他作出此举不是靠发现更多的信息，而是靠用不同的眼光看大家都看到过的信息。爱德华?詹纳不是靠积累信息发明了预防药物，而是靠重新表述问题。
当我们开始驶入信息高速公路时，我们所需要的不是更多的信息，而是看等信息的新方法。我们应该像我的孩子所做的那样，去发现有不止一个的正确答案、有不止一个的正确问题、有不止一个的看大量信息的方法。我们需要记住：当你只有一把锤子时，你往往把每一个问题都看做钉子。
《我为什么当教师》
你为什么要教书呢？当我告诉一位朋友我不想谋求行政职务时，他便向我提出这一问题。所有美国人受的教育是长太成人后应该追求金钱和权力9而我却偏偏不要明明是朝这个目标“迈进”的工作，他为之大惑不解。
当然，我之所以教书不是因为我觉得教书轻松。我做过各种各样的工作，藉以谋生：机修工、木工、作家，教书可是其中最难的一行。对我来说，教书是个会令人熬红眼睛、手掌出汗、精神沮丧的职业。说熬红眼睛，这是因为我晚上无论各课各到多晚，总觉得各得还不充分。说手掌出汗，这是因为我跨进教室之前总是非常紧张，自信学生一定会发觉原来我是个傻瓜蛋。说精神沮丧，这是因为我1小时后走出教室时，确信这堂课上得比平常还要平淡无味。
我之所以教书，也不是因为我认为自己能够解答问题，或者因为我有满腹学问，觉得非与别人分享不可。有时我感到很惊异，学生竟真的把我课上讲的东西做了笔记！
这样说来，我为什么还要教书呢？
我教书，是因为我喜爱校历的步调。6月、7月和8月提供了一个供思考、研究和创作的机会。 我教书，是困为教学是建立在“变”这一基础上的职业。教材还是原来的教材，但我自身却变了――更重要的是，我的学生变了。
我教书，是因为我喜欢有让自己犯错误的自由，有自己吸取教训的自由，有激励自己和激励学生的自由。作为教师，我可以自行作主。如果我想要求一年级学生通过自行编写课本的办法来学习写作，谁能说我不可以那样做呢？这样的课程也许会彻底失败，但我们都可以从失败的尝试中获得教益。
我教书，是因为我喜欢向学生提出必须绞尽脑汁才能回答的问题。我们这个世界有无穷无尽的正确答案来对付拙劣的问题。何况我在教学过程中有时也会想到一些出色的问题。
我教书，是因为我喜欢想方设法使自己和我的学生从象牙塔里走出来，步入现实世界。我曾经开过一门叫做“在工业技术社会里如何自力更生”的课程。我教的1 5位学生读了爱默生、梭洛和赫胥黎的作品，记了日记，还写了学期论文。
但除此而外，我们还办起一个公司，借钱买下一所破旧的房屋，通过对这一建筑物的整修翻新，我们就自力更生这一课题进行了一次实践活动。在期末我们把房子卖掉，还清贷款，缴了税，佘下的收益分给了参加实践的学生。
所以说，教学使我的工作进程有了规律，使我的生活变得丰富多采，教学向我提出了挑战，也给了我不断学习的机会。
不过，我要教书的最重要的几个原困还没有讲到呢。
其中一个原因与维基有关。维基是我的第一个博士生。她精力充沛，孜孜不倦地撰写她那篇论述14世纪一位不知名诗人的学位论文。她写过一些文章，寄给了学术刊物。这一切都由她独立完成，我偶尔从旁略加指J点。我亲眼看到了她完成论文，看到了她得悉自己的文章被采用，亲眼目睹她找到了工作并获得了在哈佛大学当研究员的职位，著书论述她在做我学生时萌发的。
再一个原因与乔治有关。他开始学的是工程学，后来他深信自己爱人胜过爱物，所以改学英语。 还有珍妮。她中途辍学，但是她的同学把她拉了回来，困为他们想让她看到自力更生整修旧房这一项目的结果。我亲眼看到她回来了。我亲耳听到她对我说，她后来对城市贫民产生了兴趣，继而成了捍卫公民权的律师
还要提一提清洁女工杰基。她凭直觉了解的事情比我们多数人通过分析弄清的东西还要多。杰基已经决定读完中学，然后还要上太学。
这些在我眼前成长、变化的人，便是我要当教师的真正原因。当一名教师意味着是创造的见证人，他目睹人体开始呼吸，开始了生命
“提升了”，不再教书了，也许会给我带来金钱和权力。可是我现在也有钱c我拿了薪金去做自己乐意做的事：读书、交谈、提问，比如问：“做个富翁有什么意思呢？”
我现在还有权呢。我有权启迪，有权激发才智9有权开出书目，有权指矽支迷津。还有其他什么权力更值得考虑呢？
但教书还会带来金钱和权力以外的东西：那便是爱。不仅是爱学习、爱书本、爱思想，而且还有老师对出类拔萃的学生的爱。这样的学生走进了老师的生活，自己也开始成长了。爱这个字也许用得不恰当：说是魔力可能更为贴切。
我教书，是因为与开始戚长的学生朝夕相处，我有时感到自己也和他们一起开始成长了。
《一位球迷的评论
比尔?普拉施基》
这封电子邮件在某些方面与我收到的其他刻薄的信件相似。它痛斥我对洛杉矶道奇队的评论，并争辩说我把一切全都搞错了。然而，这个评论与其他的评论至少有两个方面不同。
与通常那些“你是个白痴”的评论不同的是，这一评论含有更多的细节。它包含了该队比赛表现的关键数据。写这篇评论的人对洛杉矶道奇队的了解绝不亚于我自认为对它的了解。
而且这一评论是署名的。作者的名字叫萨拉?莫里斯。
我被深深打动，于是给她回信。一点也没有想到这一封信引出了一段非同寻常的来往。
我可以问您一个问题吗？两年来，我一直经营着我的道奇队网站。你是怎么成为一个棒球评论专栏作家的？这可是我的梦。
这是萨拉的第二封电子邮件，它的到来一点也不意外。我每次对人微笑一下，人家就向我要一份工作。但是另一个事儿引起了我的注意。这就是信的最后一行字里的拼写错误，是关于“我的梦”那一部分。
也许萨拉就是一个打字很糟糕的人。但也许她真的是在寻找某个目标，但就是一字之差，还没有找着。
这就值得再回她一封信，于是我让她解释。
我今年30岁。……因为我身有残疾，花了5年的时间才读完大专拿到文凭。……在棒球赛季，我每个星期平均花55小时写球赛报道，写评论，做研究，听比赛或者看比赛。
萨拉称她的网站为“道奇地”。我搜索了一下，什么也没有找着。后来我重读她的电子邮件， 发现在她的电子邮件最底下挂了一个地址我点击该地址。网站并不花哨。但是她以一个作家的严肃态度对该队进行了详细报道。不过，我还是不禁要问，有人读吗？
从来没有人在我的来宾登记簿上签名。我一个月收到一封信。
所以，这里是一个身体残疾的妇女，她对道奇队的报道之广泛不亚于美国任何一个记者， 可她却在为一个几乎不为人知的网站写作，网站的名字很怪很难记，读者大概有两个人。
我想她那个梦所缺的远远不只是拼写里头少了一个字母r。
我建起了自己的网站希望能找到一份工作。不过运气不佳。因为我使用一根绑在头上的小棒打字，最高的打字速度是每分钟8个字，可这又有什么要紧的呢？我的脑子挺好使，我对工作非常专注。这才是人们成功的关键。
使用一根绑在头上的小棒打字？
我问她要用多少时间写她那通常为400字的文章。
三到四小时。
我做了一件我以前从来没有和互联网上的陌生人做过的事情。
我让萨拉?莫里斯给我打电话。
我说话有障碍，无法使用电话。.
这就证明了我的怀疑。这显然是一个精心的骗局。这一位所谓女性作家很可能是一个45岁的男性管子工。
我决定结束与此人的通信。可就在那时我又收到一封电子邮件。
我的残疾是脑瘫。……它影响肌肉神经的控制。……当我的脑子告诉我的手去敲击字键时， 我会挪动我的腿，碰击桌子，并在这一过程中同时碰击六个其他的字键。
当我的母亲解释我的残疾时，她告诉我说，如果我比别人努力三倍，我就可以成就我要做的任何事情。.
她写道，她在帕萨迪拉长大的时候成了道奇队的球迷。她上布莱尔高级中学二年级的时候，一位校少年棒球队的教练叫她去做球队的统计员。她做了，用的是一个打字机和一根绑在头上的小棒。 她说由于她跟棒球结了缘，她才得以留在学校里，尽管她成绩不好，每天还有数小时的令她脖子酸痛的家庭作业。
棒球给了我努力的目标 ……我可以做别的孩子做不了的事情 ……我想为给了我这么多的棒球做一点事情。
不错，我就这么相信了她。有几分信吧。在像她所称的那种情况下，有谁能没有最好的设备和帮助而报道一个棒球队呢？我很好奇，所以我问她我能不能开车过去看她。她 同意了，并详细告诉我路怎么走，其中提到乡下的泥路和没有名字的街道。
我开车向东驶去，穿过得克萨斯的荒凉地带。在一条蜿蜒曲折布满小动物大小的坑洼的泥路上，我看到了样子像旧工具棚的屋子。
但这不是一个工具棚，这是一所房子，一个被高高的杂草和废弃物包围的正在朽烂的小棚屋。 是不是这个地方呢？
一位身着旧T恤衫和裙子的妇女从棚屋里走了出来。
“我是萨拉的母亲，”洛伊?莫里斯一边说一边用她那粗糙的手握着我光滑的手。“她在等你呢。”
我从太阳光下走进去，打开一扇破烂的屏门，走进了阴暗的棚子，棚子里蜷缩在轮椅上的是一个87磅重的躯体。
她的四肢扭了一扭。她的头转了一转。我们无法拥抱，甚至也无法握手。她只能张大眼睛看我，向我微笑。可她那微笑里充满了光芒！它穿透了由破烂的木地板、旧躺椅和结满蜘蛛网的窗户围起来的黑暗空间。
我不忍心看别的任何东西，所以我的眼睛只盯住她那微笑，它是那么清晰，那么自信， 它甚至令我的多数怀疑一扫而光。但我还是要问，这就是莎拉?莫里斯吗？
她开始在轮椅里摇晃，嘴里发出声音。我以为她在咳嗽。
可实际上，她是在说话。她的母亲为她翻译。“我要给你看点东西。”萨拉说。
洛伊把她推到搭在煤灰砖上的一张旧书桌前。桌子上放着一台计算机。计算机旁是一台电视机。她的母亲将一根小棒绑在她女儿的太阳穴上。
萨拉趴在计算机上，用绑在她头上的棍子调出道奇地网站上的一篇报道。她开始一啄一啄地在这篇报道上添字加句。
她抬起头看我并发出咯咯的笑声。我低头看她，心里充满了惊奇──还有羞愧。
这真的就是萨拉?莫里斯。 这个伟大的萨拉?莫里斯。
几个月前我与萨拉?莫里斯联系的时候是想跟她干一仗。现在看着她在这个黑暗的房间里吃力地打着字写一篇或许根本没有人看的文章，我明白了这一仗是怎么一回事。
不过，这一仗不是跟萨拉打，而是跟自己打。这一仗和体育界在现今玩世不恭的年代里每天都在经历的一模一样。那就是要相信运动员仍然可以是英雄的搏斗。
在一个远离这种怀疑的地方，一个心智充满神奇的萨拉?莫里斯帮我找回了信任
《妈哭的那天》
在很久以前一个昏暗的冬天，我放学回家，心中充满了期待。我腋下夹着一期新的我最爱看的体育杂志，再者9家里没有别人打扰我。爹在上班，妹不在家。妈刚找到新工作，还得过一个小时才下班。我跳上台阶，冲进起居室，啪嗒一声打开电灯。
我被眼前的景象惊呆了。妈双手捂着脸，身子紧缩成一团，坐在长沙发的那一端哭泣着。我见妈哭这还是第一次。
我小心地向她走去，轻轻拍她的肩膀。“妈，”我说，“怎么啦？”
妈深深吸了一口气，强作微笑。“没什么，真的。没有什么要紧的事。只是我这份新工作要丢了。我字打得不够快。”
“可你上班才3天，”我说。“你会熟练起来的。”我这是在重复她讲过上百次的一句话，每当我学习或做一件与自己关系重大的事情而遇到因难时，她总是这样跟我说的。
“不成，”妈黯然神伤地说。“过去我总是讲，只要我下，什么事都能干成。现在我仍然认为大多数的事我都能做。但打字这件事我干不了啦。”
我感到无能为力，而且十分尴尬。我虽然1 6岁了，但仍然以为妈什么都能千。几年前，当我们卖掉农场，搬到城里住的时候，妈决定开办日托所。她过去没有受过这方面的训练，但这并不能阻碍她。她写信要求参加幼托函授课程，学习了6个月就正式获得从事这项工作的资格。不久她的日托所招生额满，而且还有不少小孩登记等着入托呢。我觉得凭妈的能力，办成这一切是理所当然的。 然而，无论是托儿所或是我父母后来购买的汽车旅馆都不能提供足够的收入供我妹妹和我上大学。两年后就该是我上大学的时候了。再过3年，妹妹也要上了。时间一天天过去，妈拼命想办法积蓄钱。很清楚，爹已尽了最大努力――除了一份全日工作之外，还耕种了80英亩地。
我们卖了汽车旅馆没几个月，妈搬回来一台旧打字机。这架打字机有时要跳字，键盘也很松。那天吃晚饭时，我把这台机器说成是“废物一件”。
“我们只买得起这样旧的，”妈说。“学打字用是够可以的了。”从那天起，餐桌一收拾9盘子一洗，妈马上到她的缝纫间去练习。有几天，那缓慢的嗒、嗒、嗒的声音一直持续到午夜。
临近节的时候，我听说妈在电台找到一份工作。我一点也不惊奇，也不觉得有什么特别，但妈却欣喜万分。
星期一，妈第一天上班回来，我发觉妈的高兴劲儿已经烟消云散。妈绷着脸，看上去很疲劳，我没对她作任何表示。