认识复式统计表
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3.01 认识复式统计表
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3.01 认识复式统计表
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没有数据！
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复式统计表 复式统计表
教学内容：书105～106页例1、练一练教学目标：1.使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。2.使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3.使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。教学过程：一、 创设情境，导入新课出示教科书第105页例1的场景图。提问：同学们，这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，你从图中能知道些什么？学生自由发言。提出要求：你能把这四个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？学生各自填写，老师提醒学生注意核对数据。提问：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？指出：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数进行比较，就显得不很方便。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。（出示例题中的复式统计表）二、认识复式统计表1、 谈话：请同学们先认真观察这张表，再想一想，表中各个栏目各是什么意思？学生观察、交流后提问：（指航模小组男生格）你知道这一格该填哪个数吗？（指航模小组女生格）这一格又该填哪个数？（指航模小组合计格）这一格呢？（分别指男、女生总计格）这两格分别应该怎样填？出示“表头”，提问：“表头”被分成了几个部分?“性别”代表的是哪几个栏目？“组别”代表的是哪几个栏目？表中所填的数据都叫－？（人数）2、 提出要求：现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据合在这张统计表中．会不会？学生尝试填写，指名板演．3、 提问：（指总计格）谁来说说＂总计数＂是怎样算出来的？学生回答后提问：还有不同的计算方法吗？启发：从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有那些特点？小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，你觉得这张统计表该叫什么名称？学生讨论后揭题。（板书课题）提醒学生进一步核实复式统计表中的数据，并写上填表日期。三.巩固练习1、指导完成“练一练”。先让学生说说题目提供的是什么数据，在指名介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。学生完成后，提问：你能分别说说金牌合计数、银牌合计数、铜牌合计数以及总计数吗？“总计数”是怎样算出来的？还有不同算法吗？从上面的统计表中你还能了解些什么？2、 指导完成练习十九第１题。（１）简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的含义。（２）提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。（３） 讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。（４）指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。（５） 组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。3.指导学生完成练习十九第２题。先让学生独立完成，再适当组织交流。四、全课小结这节课你认识了什么统计表？你知道复式统计表有哪些特点？通过学习你有哪些收获？板书设计：复式统计表2010年12月性别 人数组别合计男女总计航模小组民乐小组书法小组美术小组课后反思：本课是在延续以前学习的单式统计表，从以前简单的单式统计表引出了较复杂的复式统计表，合计和总计需要学生自己去计算，对于学生来说难度不大。同时也让学生认识到复式统计表的好处，以及结合生活实际熟练应用，毕竟以后在日常生活中可能会经常应用到这一知识。
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《复式统计表的教案
杨付娣老师：长方形、正方形周长的计算。长方形、正方形周长的计算内容：义务教育课程标准苏教版实验教材P63~65的内容。教学目标：1． 通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。2． 使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。教具、学具准备：课件、长方形纸、正方形纸各一张。 设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习的重要方式。”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。&一、&&&&& 复习1、出示一幅图同学们请看，这一幅图真让人眼花缭乱呀。不过仔细瞧一瞧，你会发现里面藏着一些我们认识的图形，谁发现了？（指名回答）并指名上台指出来，然后问：长方形的边、角有什么特征？长的一组对边叫什么？短的一组呢？正方形的边和角有什么特征？2、出示一张长方形纸和一张正方形纸。谁能来指一指这个长方形的周长？这个正方形的周长呢？师总结：对，这四条边的总长就是这个长方形的周长，这四条边的总长就是正方形的周长。今天这节课我们主要来研究长方形和正方形周长的计算。（板书课题）二、&&&&& 探究长方形周长的计算1、谁来量一下老师这个长方形的长和宽分别是几厘米？（指名量后汇报。师把那长方形贴在黑板上。师分别标出长和宽。）2、这个长方形的周长是多少呢？请大家自己想办法算一算。看谁想的办法多，谁想的办法方便。3、根据学生的回答板书相应算式。4、你认为哪种方法最简便？以后就用这种方法计算。5、练一练。（完成书上想想做做1）三、同法学习正方形周长的计算。完成想想做做2四、&&&&&&&&&&& 混合练。学到这里老师要来考考你了。完成想想做做3.五、&&&&&&&&&&& 应用今天这节课我们一起探讨了长方形和正方形的周长计算，这知识在我们生活中应用很广，下面我们来看2道题目。1、完成想想做做4先出示题目，然后让生解释：要求铝合金材料的长度就是求什么？然后让生在自己本子上完成，指名回答。2、完成想想做做5先出示题目，然后指名上台指四周的栏杆指哪儿？指名口答。六、&&&&&&&&&&& 拓展：1、下面我们来做个抢答题，好吗？师出示两个同样的正方形，指出是一样大的，每个正方形的周长是80厘米。老师把它们拼在一起，新图形的周长是多少？（让生抢答）然后引出想想做做63、再来挑战2个高难度的，有没有信心？出示：1、周长是80分米的正方形，边长是（&&&&&&&& ）分米。2、明华准备建一个周长是20米的花圃，下面的方格纸上已经设计了一个。你能设计出不同的花圃吗？先自己设计，再在小组里交流。<>
杨付娣老师的文章长方形、正方形周长的计算。实验教育工作者教学人：《复式统计表的教案。复式统计表一、创设情景，导入新课。出示例11、从图中你能知道些什么？2、把4个小组的人数填写在下面的统计表中。学生填写并汇报提问：怎样才能做到填写不出错？小结：填写完统计表后注意核对。这四张统计表有什么相同点？有什么不同点？3、提问：航模小组一共有多少人？&&&&&&&& 民乐小组有男生多少人？&&&&&&&& 哪个组的男生人数最多？&&&&&&&& 女生一共有多少人？回答后面两个问题时，速度明显慢了，为什么？小结：比较不同组的男、女生人数时，要看四张统计表，就显得不是太方便，我们可以把四张统计表合张。二、认识复式统计表。1、设计统计表把四个小组的人数合并在一张统计表里，要反映哪几个方面的情况？让学生说一说。出示这张可以吗？这张呢？为什么呢？出示正确的。2、认识复式统计表1）观察这张统计表，你能看懂表中的各个栏目吗？下面老师来考考大家，这一格求什么？这一格求什么？男生总人数怎么求？介绍表头提问：表头被分成了几个部分？性别代表了哪几个栏目？组别代表哪几个栏目？2）填写统计表3）汇报的时候说一说，你先填哪些数据？总计和合计交叉的这一栏，说说是怎么计算出来了？还有不同方法计算吗？如果两种计算方法得出的总计数不同，说明了什么？小结：两种不同的计算方法，起到了验算的作用。3、比较这张统计表和前面的四张统计表比，有什么不同？小结：前面的四张统计表，每张只能反映一个小组的男、女生人数，而这张统计表不仅能反映各个小组男女生人数，便于比较，而且能看出四个小组的整体情况。我们把这样的统计表叫做复式统计表（板书课题）在复式统计表中，一般把合计放在左面，把总计放在上面。在我们的生活中，也经常运用统计表。请大家看屏幕。三、巩固练习。1、练一练说一说题目中提供了哪些数据？学生填写统计表指名说一说，金牌总计是怎么算的？28届奖牌数是怎么计算的？还可以怎么计算？在计算总合计数是一般可以选择数据比较少的计算。从上面的统计表中，你能了解些什么？你能预测以下，第30届奥运会中国能拿几枚金牌吗？预测依据是什么？老师觉得下一届中国金牌数在50枚左右，因为…………2、第2题。学生独立填写统计表观察这张统计表，它与前面的统计表相比，有什么不同？为什么这张表中没有合计栏和总计栏？小结：因为长、宽无法与面积合计。在统计表中设置的栏目要与实际情况相符合。3、练习二十第1题。1）简单介绍农村固定电话、城市固定电话和移动电话。2）学生填表，全班一起填总计数和合计数。3）完成练习的题目4）指导学生分组调查数据并记录，完成统计图小结。四、总结。这节课主要学习了什么内容？复式统计表有什么特点？&<>实验教育工作者陈静教学人的文章《复式统计表的教案。刘淑香：从学生的作文选想到的教学反思。
一本本作文选摆在我的面前，这是已毕业的六年级学生留给我的一份礼物。翻看着一篇篇充满童真，包含真情实感，展现无限遐想的作文，起了自己在作文教学中的探索与实践，不仅产生了诸多感慨，更多思考，先以反思的形式记录如下。一、愉快中学作文兴趣是学生学习写作的内在动力，也是学生学好作文的入门向导。新学期刚接一个三年级班，学生正处于作文的启蒙阶段，这一时期如果让学生对作文产生畏惧感，可能就会使学生产生对写作的厌倦。因此，我从培养他们写日记的习惯入手，有的学生开始只写一句话，我也表扬一番，鼓励他们坚持写下去。不苛求每个词用得正确与否，可长可短。不讲究怎样开头与结尾，只要求能连贯的 把所闻所感写出来就行，从而引导学生说自己的话，写自己的生活，表达自己的思想。从一句话到几句话，再到一段、一篇，学生写的是看得见、摸得着的 ，是身边实实在在的人和事，学生真切的感受到作文不再是一件难事。二、生活中写作文学生在生活中，在自己的身边能发现许多有意义，有意思的内容，可是往往被忽视，因此提起笔来依然无话可说，常有“无米之炊”之感。这就充分说明学生无能力写自己的生活，不会从纷繁复杂的生活中提炼写作素材。所以生作文时，教师要引导学生作生活的有心人，热爱生活，以饱满的热情观察周围的人和事，及时把握各种有利契机，正确引导，激发学生勤思多写。如今年的节，少先大队召开了“老师，您辛苦了！”主题队会，让学生联系自己的切身感受说说老师对自己的关心与爱护。借此机会布置一篇和老师有关的写作练习，不限制内容和形式，只要作文充满真情实感就行。此外，结合教学实际，有针对性的开展一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动。如：“六一”春游、中队活动、艺术节、运动会、调查、劳动等。做到有活动必参加，有感受必记录，写真实的生活，抒生活的真情，叙身边的事实。这样，学生有了亲身体验，写起作文来会有一吐为快之感。三、激励中爱作文学生的作文本发下来，他首先要看的是老师对他的评价，小小的评语有着不可估量的作用。老师千万不要吝啬你的笔墨，多给学生几句赞扬的话，期盼正面的评价是学生共同的心理。因此，批改学生的作文，要带着欣赏而不是挑剔的心态。对作文中的点滴成绩，哪怕是一句话、一个词、甚至一个标点表现出的闪光点，都应大加赞赏。写得优秀的日记、片段、文章，让他们在全班同学面前读一读，使学生从中感到成功，看到希望。学生写得比较好的作文，让他们保留起来，到六年级时编一个自己的作文选，这是一件多么有意义的事呀。刘淑香老师作品从学生的作文选想到的教学反思。王书明：教学中哪些内容值得我们反思。
反思的内容 　　教师的教学反思是“行动中的反思”。反思的过程是经验的积累过程、教学能力的发展过程。教学反思应贯穿于教学的整个过程，即教学前、教学中、教学后三个阶段的反思，特别是教学后的反思最为重要。那么哪些内容值得我们反思哪？ 　　首先是自己的教学设计。教学设计是一个有助于教师对教学进程进行动态调整的方案，教师要根据学生的认知水平和已有经验，对课程教学中预设和生成的问题进行反思，并在教学背景分析中进行研究，体现出对教学的研究思路。教学结束后可以将教学设计上的精当之处与不足进行梳理，总结出提高设计水平的一般规律。这种反思会使教学水平提升到一个新的境界和新的高度。
其次是成功的经验。经验加反思等于成长的观点已被教师接受。没有反思的经验是狭隘的经验，只满足于经验，而不对经验进行深入反思，这样的经验就缺失了价值。教师要对自己教学过程中感觉较为成功的经验中，提炼出这一经验背后的有价值的教学理念，从“支离破碎”经验中抽象教学规律。不断在实践中反思，不断在反思中实践。使经验上升到一定的理论高度，并转化为进一步提升自己教学能力的底蕴和实力。 　　第三是对失败教训的反思。课堂教学中难免有这样那样的不足甚至缺憾，如果不进行反思，这些缺憾或许永远隐藏在背后，或许会使我们在同一个地方摔两次跟头。教学中的缺憾对教师而言具有不可替代的价值。教师要反思失败的原因，从而发现教学中存在的缺陷和不足。要敢于以批判的思维站在自己教学的对立面，反思自己的教与学生的学，对败笔之处要作深刻的剖析，并设计有效的改进方案，这样持之以恒，我们就会不断超越自我。 　　第四是教学创新点。教师重新回顾、感悟课堂教学中的创新之举，会对教师自身的发展产生强大的激励。通过反思创新点生成的情境，从而积累自己的创新经验。使创新成为的习惯。 　
中说“学而不思则罔”我们也是“教而不思则罔”。学会反思，坚持反思，我们的教学水平会在反思中提升。 王书明老师作品教学中哪些内容值得我们反思。
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