声乐表演专业284可以读什么学校本科

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就业困境中声乐表演专业本科学生的非常规出路探析
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表现性评在声乐教学中的应用研究——以普通高校音乐学(教师教育)专业本科学生评价为个案.pdf49页
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表现性评在声乐教学中的应用研究——以普通高校音乐学(教师教育)专业本科学生评价为个案
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摘 要 为适应基础教育课程改革对教育师资的要求,提高普通高校教师教育专业的人才培
养质量,“促进学生全面发展”的评价理念日渐被人们接受并推广和传播。在传统教学
中,人们对“评价”概念的理解一直存在一些误区,始终把评价的方式简单等同于考试
或测验;把评价与学生的学习过程割裂开来;把评价的目的和功能简化为选拔或等级评
定;忽视了学生在评价过程中应有的地位,把学生排除在评价主体之外。表现性评价作
为一种新的评价方式备受人们关注,它打破了传统考试或测验的“唯分数论”,能够对
学生的创新精神、实践能力、探究能力以及情感态度等方面进行全面评价。表现性评价
强调评价过程和学习过程是密不可分的,评价应伴随学生学习的整个过程;评价的功能
由传统的考核、鉴定、选拔转变为诊断、形成与发展;评价的主体由原来的以教师为主
体转变为教师和学生共同参与,评价方式的“多元化”让学生在评价中获得更多的学习
机会。 《声乐》是普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业根据培养音乐教育工作者的
需要而设置的专业必修课程,直接与基础音乐教育中的歌唱教学相联系,是培养学生从事
音乐教育工作基本能力的一门主干课。长期以来,由于没有较为完善的声乐教学评价体
系,多种情况下声乐教学评价没有脱离以歌唱表演为主的评价模式,一般都是学期末的
一次性考核,由全体声乐教师集体打分,平均值就是学生声乐学习的总评成绩。这种评
价形式看起来似乎起到了公平、公正的评定作用,但呈现给学生的仅仅是量化的考试分
数和学生的声乐成绩排名,缺少全面客观地反映学生声乐学习过程和促进学生全
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