谈《木兰诗》教学中游戏原则的运用
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俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生在主动接受学习的过程中兴趣起着不可忽视的作用，因此，教师除了让学生在知识、技能、情感教育上有所收获外，还应力求在教学过程中寓教于乐，调动起学生的积极性和参与欲，我以《木兰诗》的教学设计为例谈谈我在教学中是如何使用游戏原则的。《木兰诗》是一首乐府诗，它以内容美和韵律美深受人们喜爱，成为脍炙人口的名篇。我先以家喻户晓的木兰代父从军故事导入，激起学生的学习兴趣，文言文教学以朗读为主，所以第二环节的读很快在学生们的读书声中完成，学生很快感受到其文章的韵律美。然后学生在小组合作中疏通文艺，如何让他们生动而有效地完成知识的巩固呢？我有了一个办法，采用小组竞答的形式积累文言字词，把文言字词、句子按难易程度赋予不同分值，分必答题、选答题、抢答题，这种形式很快赢得了学生们的欢迎。他们不甘落后，积极地为小组争得荣誉，但是在激烈的竞争中总有成功者和失败者，于是我又给他们一次机会，代表自己，学生又争先恐后地参与到抢答中，教师又掀起了一阵高潮。疏通文意，对重点实词虚词熟练地掌握后，学生准确地概括了木兰的形象，为了遵循读写教学相结合的原则，我为他们提供了一个联想和想象的空间，将《木兰诗》改写成剧本并补充诗歌留下的空白，学生马上小组合作进行创作，集体的智慧是无穷的，他们课上构思，课下研讨、交流，并认真地排演起自己的戏剧来，兴趣浓厚的学生还亲手制作了小道具……第二堂课时的活动果真让学生们大饱眼福，让我赞叹不已。他们根据自己对教材的深入理解更丰富了木兰的形象，同时也加入了其他人物，比如亲人、乡里的表演，将中国传统的美德、文化演绎得淋漓尽致，小组踊跃上台表演，台下掌声不断，笑声不断……这堂比较成功的课让我惊叹于学生身上的潜力，他们在轻松的气氛中学习了知识，提高了能力，游戏调动了学生们的积极性，让他们在其乐无穷的世界中自由的翱翔，学生快乐，我亦快乐。反思：“游戏是儿童的天使”，处于儿童向青年阶段过渡的学生又何尝不对游戏情有独钟？教师要因势利导，进行与教学活动有关的游戏可以和谐师生关系，挖掘每位学生身上的闪光点，调动全体学生的参与欲，更重要的是让充满活力的学生们在符合天性的情境下有效地完成知识能力的提升，培养对语文长远的学习兴趣。所以教师们在强调培养学生们想象力的同时，也应注重自己创造能力的培养，设计好每一节高效而又符合学生心理的课。
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浅谈游戏教学法在小学数学教学中的体现
2012年第14期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】在小学数学教学中，经常存在着一些问题，学生的年龄还比较小，数学这门科目显得很枯燥，因此教学方法就成了小学数学教学中的一个重要课题。本文就游戏教学法在小学数学中的应用与体现进行了分析。中国论文网 /9/view-3350684.htm　　【关键词】游戏教学法 小学数学　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】（55－01　　　　对于小学数学这门科目，游戏教学是一种很好的教学方法，它适应了小学生的心理特点以及生理特点，在很大程度上提高了课堂的教学效率。　　一 小学数学课堂引进游戏教学法的意义　　在小学这个阶段，小学生的年龄以及心理特点在很大程度上决定了他们的性格特点——活泼好动，但是在小学数学中，这门科目较枯燥，逻辑性又强，所以对于这门科目很多小学生提不起兴趣，久而久之，就会影响到他们的学习效果。而如果小学教师能够利用游戏教学法进行教学，就可以很好地解决这个问题。对于小学生来说，游戏就是一种喜闻乐见的形式，运用这种教学方法的目的就是能够借助于这种游戏的趣味性引起小学生的兴趣，去除枯燥乏味，进而对于小学生的生理疲劳予以消除。所以说，将游戏引进数学的教学中，就有着很大意义，这就要求在每一个环节做好，包括新课的导入、概念的教学以及复习与巩固等。引进适当的游戏就有利于学生的兴趣的提高，同时也能够促进他们综合能力的提升，因为在游戏中，能够进一步促进学生的左右脑进行交替的运用并发展，当学生的大脑形成一个比较兴奋的中心时，他们的思维就会变得更加的活跃、更加的有效，在这样的基础上就能在数学学习中取得事半功倍的效果，提高小学生的参与性，促进成绩的提高，同时培养了他们的能力。　　二 游戏教学法在小学数学中的应用体现　　1．应用原则　　（1）全体性参与原则。在教学的过程中，教师不能仅仅是照顾到一部分学生，还应照顾全体学生，让每一位学生在游戏中很快地能够进入自己的角色，真正获得游戏的一种体验，如果是只有少数的一部分学生参与到游戏中，而大部分的学生只是远远的观看，那么这种游戏教学法就只能是流于一种形式，不能够真正地为教学服务。　　（2）具有价值原则。当数学教师在设计游戏教学法时，应要根据教材的相关内容中的重点以及难点进行设计，这对于学生能够获得相关的知识技能以及思维能力的培养都有着积极的意义，而不是为了游戏而让学生忘记了学习。所以说，并不是所有的数学教学内容都能运用游戏教学法进行教学，在小学数学教学中，教师应根据学生的特点以及教学的内容来进一步设计游戏，在游戏教学法中，对于游戏是否有意义，可以从以下三个方面进行把握：第一，游戏是否能与知识联系起来，使其能够进一步培养学生的相关知识以及能力；第二，要看游戏是否能够激起学生的思维，使其提高他们的思维能力；第三，能否让学生产生轻松愉悦的心情，使其能够激发起他们的学习欲望。　　（3）具有迁移性原则。在游戏教学法过程中，学生在游戏中会产生很高的积极性，教师应利用学生的这种积极性进行因势利导，最终的结果就是要形成一种学习效益。此外，在游戏结束时，教师还要注意让学生时常地进行自我总结、自我体会，并与同学之间进行相互交流，进而提高他们的自信心，提高他们的兴趣，实现有效学习。　　2．应用策略　　（1）对游戏情境的创设。在教学中，对于教学情境的创设是很重要的，一个好的教学情境会激发起学生对课堂的兴趣，让其更好地参与进教学中。教学情境一直是教师们的一个永恒话题，如何进行教学情境的创设关系到课堂的效率。对于游戏情境的创设，教师应该注意以下几点：一是教师要抓住每一个孩子的最近发展区，利用最近发展区来提出相关问题，进一步锻炼学生分析能力以及解决问题的能力。这就要求教师要创设的情境应与学生的生活情境相接近，创设出一种逼真的生活情境，促进学生能力的提高。二是情境的创设要与现代的科技信息技术进行结合，要根据学生的心理特征、学习特点、知识结构来对情境进行创设。　　（2）设置规范的游戏规则。游戏规则是否合理与学生的参与性有着直接的关系。教师要注意，在设置游戏规则时应做到以下三点：一是鉴于小学生的年龄特点，游戏的规则要简单明了；二是游戏要本着公平性进行，要严谨并明确；三是游戏的规则要符合学生的理解能力以及学生的认知特点，不能让学生因为不理解游戏规则而出现违规现象。　　（3）注重角色的扮演。对于游戏教学法在创设情境中，应将学生的积极性调动起来，例如，一位教师在数学课中设置了这样一个小游戏，名字就叫“找朋友”。教师将一些带有数学算式的卡片任意发给学生，如果两个学生的算式结果是一样的，那就是找到了自己的好朋友。如一个同学的卡片上数学算式是12＋28，另外一个同学的卡片上数学算式是84－44，这时，两个同学就算是完成了游戏的任务，找到自己的好朋友。这样设置游戏，极大地增加了学生的兴趣，同时也调动起他们的思维力，锻炼了数学能力，复习了相关的内容，还增加了学生之间的感情，使学生爱上学习，爱上数学。　　三 总结　　在小学数学教学中，利用游戏教学法能够激起学生的学习兴趣，促进教学，让学生在游戏的同时学到知识，增加技能，促进师生之间的感情，更好地完成小学数学的教学任务。　　参考文献　　［1］桂文通.游戏进入课堂 数学更加好玩［J］.数学教学，2004（11）　　［2］王幼军.数学中的游戏因素及其对于数学的影响［J］.自然辩证法通讯，2002（2）　　〔责任编辑：李继孔〕
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xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。课堂引入应遵循简短、高效原则，要发挥多媒体的技术优势、结合生活实际、调动各种感官，以达到吸引学生和质疑问难的目的。要围绕教材重点、学习关键点精心组织教学提问，根据能力差异体现问题的开放性与层次性，问题的来源可以预设的，也可以是师生交互、操作实践中动态生成的。
导课应遵循以下原则：
1、针对性原则
所谓针对性是指导入必须针对教学内容、教学目标及学生实际情况来进行针对性的设计。教材的结构是根据知识的内在联系设计的，在教学中，教师要注意新旧知识的前后衔接，即纵向联系；而且要注意知识内部的横向联系，因为学生的认识是由具体到抽象，简单到复杂过程。导课时所选择的材料必须紧密配合教学内容及教学目标，不能脱离、更不能使用与之相矛盾或有冲突的材料。同时，在进行导入设计时还要注意针对学生的年龄和心理特征中，根据学生学习的实际情况选取相应的材料，确定适当的方法进行导入。
2、趣味性原则
充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生、引人入胜，为学生创设轻松愉快的学习情境。新课的导入不仅要根据学生年龄特征和学习状态并结合所学内容，利用故事游戏，历史典故，问题悬念等做到语言风趣，新颖独特，引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要有风趣、幽默，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学气氛和节奏，最大限度地引起学生兴趣，激发学生学习积极性。教师在导入中要让学生以新知识发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力，这才是导入趣味性的上乘佳作。
3、启发性原则
坚持启发式教学，让学生学会学习，这是现代教学的指导思想。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。所以，从课的一开始就启发学生思考，是一节课成功与否的前提。教师要通过各种方式，如设置悬念、创设情境、巧妙设疑等方法以激发学生的思维，使学生保持高昂的情绪和智力振奋的状态。启发是教学的精髓，启发式是一种教学思想，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认识冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望，使学生生动活泼地投入学习。
4、多样性原则
在进行导入设计时，教师应当根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学对象，灵活多变的采用各种方法，做到巧妙、新颖，不要千篇一律。固定单一的导入方法会使学生感到枯燥，不能有效地激发学生的学习兴趣。一个导入方式再好，如果每节课都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，学生对之就没有新鲜感。要实现多样性原则，教师可以选择灵活多变的角度导入，如可以欣赏作品导入、从教师故意所犯的操作错误导入；同时，教师还可以采用多种媒体辅助进行导入，如录像导入、动画导入、歌曲导入、诗词朗读导入等。多种导入方法不断变换，给学生以新鲜感，增强课堂教学的吸引力。教师要根据教学内容、教学对象，适时、实时的进行变化和调整，讲究综合，同时也要随机应变，灵活多样，使学生真正在生物学的海洋中快乐徜徉。
5、简洁性原则
导入只是一节课的“引子”，不能过分占用大量的时间，以致影响了整节课的学习。现代心理学家和统计学家的研究表明：中小学生的有效注意力集中时间大致在5分至25分钟。因此，在进行教学导入时，要用最有效地方式、最少的时间、最快的速度，使学生集中注意力，迅速进入学习情境。一般来说导语要短小精练、简洁，尽可能在开头的几分钟内完成导入。为此，教师要精心设计教学导入语，做到导语简短易懂，讲述精彩有效。最大限度地提高课堂教学效率。
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导入原则和方法
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3秒自动关闭窗口初中信息技术课堂有效导入的尝试
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摘要：课堂是信息技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地。有效的课堂导入是提高学生学习效率的关键。本文就信息技术课堂导入存在的问题、信息技术课堂有效导入的主要原则、信息技术课堂有效导入的方法这三个方面进行阐述，以切实提高课堂导入的有效性。
关键词：初中信息技术；课堂教学；有效；导入方法；教学效果
信息技术学科是一门融知识性、技能性和工具性于一体的基础课程，以培养和提升学生的信息素养为信息技术课程的总目标。而课堂是信息技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地。根据课程标准的要求，信息技术每周只有一节课，如何在有限的时间内，提高学生的学习效率，关键是教师在课堂的有效导入。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”有效的信息技术课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢？
一、信息技术课堂导入存在的问题
1．导入不精练，占时过长
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”课堂教学的导入要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。
曾经听过一节课，一位老师在教《视频的编辑》这一节课时，先播放了德德玛演唱的“美丽的草原我的家.MTV”，课堂气氛非常热烈。随后这位老师又播放了自己制作的“美丽的草原我的家.MTV”，这时全班同学随着MTV一起唱了起来，气氛达到了高湖。播放后，教师说：“大家看到的MTV的制作这么好，你们想不想利用会声会影也制作一首MTV？”学生响亮地回答：“想”，这个过程用了12分钟。这个导入重复冗长，占用过多的课堂时间。教师的目的是想通过导入，激发学生的学习兴趣，但忽略了对课堂的控制，过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，影响了课堂的主题教学。
2．偏离教学主题，与教学内容脱节
一位老师在教授《WORD文档的修饰》一课的开始时，拿着刚到的报纸，向学生朗读一篇关于黄岩岛主权归属的新闻报道。朗读结束，老师说道：“同学们，我们要热爱祖国，好好学习，所以我们今天来学习文字处理。”这位教师虽然结合了当前的时事热点导入，但是导入的问题“黄岩岛主权归属”与课堂教学内容“文档的修饰”没有逻辑相关性，或者说教师没有挖掘出它们之间的关联性，偏离教学主题，使学生不能很快进入实质性的信息技术问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。
3．导入方法一成不变，缺少创新
《孙子兵法》云：“水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。”课堂教学的内容丰富多彩，课堂教学的导入没有固定的套路，但如果导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。有的信息技术教师从初一到初三全部课程结束，用的导入方法永远是一层不变的复习导入法。一节课开始，用7至8分钟复习上节课内容，接着讲本节课的内容。学生上课无精打采，课堂气氛沉闷。本来轰轰烈烈的信息技术课就像一潭死水一样，寂静无声。
没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。因此，作为教师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用：只有效的导入，才可能使课堂更有效。
二、信息技术课堂有效导入的主要原则
课堂导入是一节课的开端，要进行有效的导入，必须遵循一定的原则。除了要遵循一般的教育教学原则以外，还要注意以下的原则。
“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。
例如，我在初中教材第三章“制作作文选”中进行《插入图片》的教学时，设计了这样一个导入的过程：首先利用广播教学软件让学生欣赏几幅组图，“端午粽香”“快乐六一”“感恩父母”“谢谢老师”“倾情圣诞”等等，将一年中特有的几个节日做成各种精美的贺卡呈现在学生电脑上。学生看了，震撼之极，对此非常感兴趣，眼中流露出急切、期盼的求知欲望。我趁势引导：“这些作品是用我们正在学习的Word软件制作出来的，你们想不想学呀？”学生异口同声的说“想！”，教师适时点题：“好，今天我们就来学习在Word中插入图片的方法与技巧。”并激励学生：“学习计算机的目的，就是寻找解决问题的最佳方法，以后同学们再遇到相关的节日，我们就不用花钱买贺卡了，可以自己动手，制作出一张张温馨美丽的贺卡，送给关心我们的人。”一旦学生的兴趣被调动了，你不让他们学都很难，而且个个都表现得非常好，教师也不再担心课堂纪律不好了。每个学生都积极地投入到相关的任务学习中，动手实践着，尝试着做出自己满意的作品。这样的导入，创设了一个宽松的学习情境，真正调动了学生的激情，为下一步的自主探究奠定了扎实的情感基础。
新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去，具体到课堂的引入方式上。这就需要引入具有新颖性。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的氛围。
例如，“计算机安全与防护”是苏科版上册第二章管理计算机第三节的内容，这节课要学生学习的内容很多，都是需要记忆的枯燥知识点，学生提不起兴趣。为了改变这种状态，我一上课便出乎学生的意料，播放了“熊猫烧香”版《菊花台》，同学们感受着熟悉的旋律，看着改变了歌词的视频，心中的激情立刻被调动了。“什么是病毒？病毒的特点是什么？如何预防？”等一系列问题不断地在学生心中涌现，学生带着疑问进行自主学习、探究学习，一节课就在不知不觉中完成了。
富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。
例如，我也曾上过一节《视频的编辑》课，我课前制作了“美丽的草原我的家.MTV”（2分钟），准备了“美丽的草原我的家.MP3”、大草原的系列图片、牛羊在草原上吃草的视频、歌词“美丽的草原我的家.txt”文本。上课时我先播放制作好的“美丽的草原我的家.MTV”，学生很好奇，我顺势引导，“同学们想不想掌握这个MTV的制作方法？”生一齐回答：“想！”师说：“有信心很好，但得掌握方法，我们先来剖析这个视频用了哪些素材。今天首先认识一位新朋友──会声会影，它的功能非常强大，能将我们现在看到的‘MP3、图片、歌词文本、短小视频’组合到一起，制作出生动丰富的视频。”学生在教师的启发引导下，完成相关任务：任务一，认识会声会影；任务二，导入图片；任务三，设置转场；任务四，导入声音；任务五，导入视频；任务六，在画面上添加歌词；任务七，分享作品。学生在任务的引导下掌握相关操作方法，让课堂导入不仅仅是上课伊始的几句开场白，更应是贯穿整个课堂的每个环节。学生思维的火花被点亮，找到学习的金钥匙，下课了还依依不舍，都不肯离开机房。
课堂导入讲究的是“一锤就敲在学生的心上”。艺术性的导入能激发了学生的学习兴趣，活跃他们的思维，增强学生们的参与意识，从而提高了课堂教学的有效性，优化了课堂教学。
三、信息技术课堂有效导入方法
课堂教学的导入方法是多种多样的，教师需要的是慧眼选择，巧妙设计。导入可以是故事、游戏、硬件、道具、实际问题、历史名题、热门事件、图片、视频等。理想的新课导入要依据教学目的、教材内容特色、初中学生年龄特征和教师自身教学风格来设计。以下几种课堂导入是我在教学中经常使用的方法，效果很好。
1．直接导入法
信息技术课相对于其他学科来说，课时量极少，因此，学生往往很珍惜也很期待上信息技术课，作为教师应该利用好这个优势并努力让学生的期待得到很好的体现。在课堂教学中导入的目的就是引入本节课的学习目的。用直奔主题导入法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。
例如，在学习《制作网站──表单制作》时，教师直接介绍本节课的教学内容“表单制作”并展开学习目标：①认识日常生活中我们遇到的表单；②表单由哪些元素构成；③如何生成表单。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个极好的锻炼。
2．游戏导入法
并不是所有的游戏都对学生百害无益，教师如果作适当的引导，并加以选取，有时就会取得很好的效果。对于难以理解的、不便于学生接受的知识点，一般采用游戏导入法，在游戏中渗透要学的知识，学生会在不知不觉、积极主动探索问题中掌握了原理。
例如，教学生“认识键盘”这一课时，我先用“金山打字通”自带的游戏──警察抓小偷，让一位学生扮演警察，我扮演小偷。出示比赛要求：警察能否在有限的时间内抓到小偷。学生总是抓不到我，因而产生疑问：“怎样才能提高打字速度？”此时教师点题：要取得好成绩就必须有一个规范的指法，尽量能做到盲打。在这种情况下，教师讲解手指的摆放要求和指法要点，学生学起来就会认真。上完这节课后，我让学生养成一种每节课上课前用5分钟进行指法训练，经过一学期、一学年的坚持，学生指法有着突飞猛进的进步，再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙过河”“警察抓小偷”等游戏时，就感到轻松自如了。
又如，初中信息技术上册第二章第一节“认识计算机”，要认识的部件多、理论强，学生不感兴趣。上课时我用事先做好的“连连看”Flash游戏，让学生拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起。游戏与教学内容的结合，使学生乐学、爱学，更培养了学生的动手能力和创新思维。
3．生活导入法
教师根据学生的实际，结合教学内容，选取生活中学生熟悉的、感兴趣的内容进行导入，越贴近学生生活，越容易被学生所接受，学生主动学习、探究的程度就越深。回顾初中教材，有很多内容可供发掘。比如《信息的获取与加工》《数据处理与统计》《图片的处理》《音频的处理与加工》等章节，都与学生的生活、学习联系紧密。教学中完全可以从学生需求的角度出发，寻找教学内容，往往起到很好的教学效果。
例如，学习《图片的处理》这节课时，我用的素材是学生们远足拍摄的图片，展示拍摄有问题的组图。“针对问题，我们如何解决？”一下子将问题导入到学生心坎中，使导入生活化。然后教师采用分组教学，让每一组学生完成本组的任务，然后交流汇报，再让学生在实践中完善作品，学生在课堂中成为学习的主人，每一位学生都有事可做，找到了自己在课堂中的位置。
4．竞赛导入法
我市信息技术纳入中考已经有8个年头了，无论对教师的地位提高，还是对学生全面发展都奠定了良好的基础。教师教的兴趣盎然，学生学的兴致勃勃。在平时的教学中我会在一个章节的知识学习完之后以试题竞赛的方式让学生到考试系统下进行比赛操作，看谁最先完成。这样能极大地调动学生学习的热情和表达的欲望，使场面更加热烈。最先完成的学生，心中充满了成就感，对于迟完成的学生，他们会在以后的课堂中认真努力学习，盼望着下一次比赛的早早到来。学生在我的课堂中不再将学习当成负担，将学习当快乐的事来做，每一次课结束了，期待下一节课快快到来，享受再次约会的心情。
精美的导课艺术，能像磁石一样把学生深深吸引住。第斯多惠指出，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创造性、创新性是导入新课的最佳入口，充分发挥导入的“导火索”“催化剂”“润滑剂”作用，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习，提升整个课堂的教学效果。
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