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对播音主持专业教育现状的思考
2013年8期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】随着新媒体的发展，播音主持的人才需求量越来越大，对播音主持专业学生的要求也越来越多。随着各大高校逐年扩招播音主持专业学生，在人才培养质量上也出现了一些问题。本文对我国播音主持专业教育现状进行了分析，并提出一些促进播音主持专业健康发展的建议。 中国论文网 /1/view-4325342.htm　　【关键词】播音 主持 教育现状 　　20世纪70年代，我国开设播音主持专业的本科院校仅有北京广播电视学院（中国传媒大学前身）一所，专科也只是浙江广播电视专科学校。但随着我国教育事业的发展，在90年代的时候，中国开设播音主持专业的院校有十来所。近年随着播音主持专业的发展，中国播音主持院校如雨后春笋，发展到四百多所。如此迅猛的发展，使我国播音主持专业教育现在出现根基不稳等问题，引人思考。 　　一、我国播音主持专业教育现状 　　伴随着我国播音主持专业的发展，学院提供了大量人才，但人才质量却无法得到保障。现从招生、学生知识背景、专业课程设置、就业四个方面来进行分析。 　　1、播音主持专业招生现状 　　随着最近几年播音主持专业的迅速发展，播音主持专业在不断扩招。一方面是开设播音主持专业的学校不断增加，仅仅十几年就从几十家发展到四百多家，这种发展速度让人担忧。另一方面，学校招收播音主持专业学生的数量也在不断增长。从前学校采取的是精英式的教育方式，但现在部分学校只是为达到综合性大学的标准才开设播音主持专业，尤其是以往的工科类院校。再加上扩招，导致不少学校播音主持专业教育质量受到很大影响。 　　2、播音主持专业的学生知识背景 　　到目前为止，考取播音主持专业的学生大多是艺术生。高一、高二主要学习文化课知识，高三主要学习播音主持类的知识。而这些艺术考生，一部分是出于对专业的喜爱，一部分是出于面对应试教育。一方面这些考生在进入大学的播音主持专业时已经具备一些基础的专业知识；另一方面，这也导致了这些学生在高中学习时专注于学习专业课，而耽误了文化课知识的学习，导致一些学生整体知识水平偏低。 　　3、播音主持专业课程设置现状 　　播音主持专业是一门交叉性学科，它对学生语言、表演、信息处理和组织能力有一定的要求，这也就是要求播音主持的学习要有一定的实践。现在一般的大学，播音主持专业的课程设置大多是大一学习基础知识，如普通话、文学知识的学习；大二学专业性基础知识，如电视节目的评析、媒介知识等等；大三主要是一些可以自主锻炼的课程；大四主要是进入相关单位实习。不同的学校偏向又有所不同，如中国传媒大学偏向于培养新闻主播和新闻类的节目主持，上海戏剧学院偏向于培养综艺类节目的主持人。同时，不少新办播音主持专业的院校也纷纷效仿这些院校，而一些综合性实力较强的院校则结合自己学校本身的特色，形成自己的特色。如人民大学新闻传播学院、北京大学新闻传播学院、复旦大学新闻传播学院、同济大学传媒与艺术学院等等。 　　4、播音主持专业就业情况 　　现在播音主持专业学生除了进入传统的电视媒体和报业外，还可以进入以互联网为代表的新兴媒体，做网络视频主持人、移动媒体的主持人等等。播音专业的学生也有不少进入这些公司，进行广告、影视、动漫配音，或者做大型节目庆典的主持等等。随着新媒体的发展，播音主持专业学生就业前景越来越广，同时，这对播音主持专业学生专业水平也有了更高的要求。 　　二、我国播音主持专业教学中现存的问题 　　我国播音主持专业最近几年快速发展，可谓是喜忧参半。 　　1、市场需求与培养人才质量之间的反差 　　目前，随着文化产业和新媒体技术的发展，播音主持专业的市场需求在不断的增加。虽然最近这些年各大院校不断的扩招播音主持专业，但是毕业生的质量却得不到保障。 　　首先，教学资源没有保障。最突出的表现为：课程资源和师资力量不足。不少学校增加播音主持专业，前期准备不充分，不少高校的播音主持专业教师缺乏，课程资源也不足。播音主持与一般的文学专业教育相比更偏重于实践，因而播音主持专业的教师不仅需要有丰富的专业知识，同时也需要具备一定实践经验，这样的专业教师对学生的专业培养有很大的帮助。随着新媒体和经济的发展，市场对播音主持专业的要求也在不断的提高。同时，播音主持过程中面对突发事件的处理能力，以及采访和主持时运用何种策略，都是需要学习的。而这些仅依靠书面知识是很难达到的，这就需要一些经验丰富的教师传授了。 　　其次，对播音主持专业性的误解。对于播音主持来说，只要普通话标准、容貌端正就可以了，这是个误区。播音主持不仅仅是对普通话的学习，普通话学习只是播音主持专业最基础的学习。对各种文化知识的学习，对电脑软件的应用以及采访、各种突发事件的解决能力等等这些都是播音主持需要学习和具备的条件。最后，市场需求大，但播音主持专业却出现人才既过剩又紧缺的现象，对应的专业性人才和高端人才培养缺失。广播电视节目主持人职位紧张，但一些新闻评论主持类、知识性节目类等一些专业文化性的主持人偏少。同时面对新媒体的发展，电视广播和新媒体的结合不断深入，对新媒体有了解并能够做好传统媒体的人才更是紧缺。 　　2、专业目标与方向 　　不少院校播音主持专业的人才培养目标不明确，方向也不明确。像中国传媒大学、复旦大学等院校，都有自己的特色。但一些院校师资力量和教学设备不同，导致学校抓不住自己教学的重点和特色。另外，本科、大专、双学位、甚至是研究生教学，在内容和模式上没有太大的差别。 　　3、专业教学模式与教学设备 　　目前，我国播音主持专业的教学模式主要是单向的灌输式教育。在教学中以教师为主，学生自主学习、独立应对能力较差。另外，一些学校学生在校期间实践条件不足。播音主持专业设备要求较高且价格高昂，因此在各个学校数量有限，而这些设施的熟悉和学习是播音主持学习的一个重要方面。一些学校设备要求达不到，这对学生模拟学习及锻炼、熟悉相关设备有一定的影响。
　　三、播音主持专业应该具备的专业素质 　　播音主持专业不仅仅是讲好普通话，容貌端庄。成为一名合格的播音员和主持人需要具备一定的专业素质。 　　首先，是即兴表达能力和表演能力。即兴口语表达能力包含两个方面：一个是即兴的语言组织能力，一个是语言表达能力。即兴语言组织能力，需要主持人能在极短的时间内，快速的进行语言组织，然后进行评论或是控制节目进程、调节气氛等等，同时语言的表达正确清晰，有感染力。语言表达能力是指，在进行节目主持时能够遵循语言创作规律，表达准确流畅、逻辑清晰、用词准确等，用语言在听觉上够抓住受众。随着广播电视的竞争，不少节目主持人要根据节目风格来调整自己的风格，为保证节目与人的统一协调，需要节目主持人根据节目风格塑造新形象，这些都是属于播音主持中的表演范畴。甚至在一些节目中需要主持人直接来表演一些节目。这种形象的塑造和创作就是主持人的表演能力。 　　其次，是信息处理能力和组织能力。无论是节目主持人还是记者都需要具备对事件的信息处理能力。面对新闻的采编和报道，突发事件等等，需要主持人和采访者能够准确及时的从被采访者和嘉宾身上捕获到各种信息，并且能够及时的进行信息加工和组织，发现其中的价值，并进行引导，从而扮演好引导者和组织者的角色。 　　最后，具备较广的知识面。播音主持的节目是面对社会，背景也是整个社会，因而，播音主持人需要了解各个方面的知识。作为主持人要对自己所主持的节目涉及的专业知识有深入的了解，死记硬背，是无法表达节目的深层次内涵的，节目的吸引力和收视率也会下降。例如《档案》的主持人，戏曲节目的主持人，娱乐节目的主持人等等，对历史不熟悉，对戏曲不熟悉，对嘉宾不熟悉等等，都会被观众看出，并会让观众对节目和主持人产生不好的印象，影响到整个电视台和频道在受众中的印象。播音主持学习了解多方面知识，不是让其成为专家，而是要对节目内容熟悉，不陌生。 　　四、对我国播音主持专业教学发展的建议 　　要改变我国的播音主持专业教育的现状，首先要加强师资力量和改善硬件设备，其次要做好课程的设置，形成自己的特色。学校可以根据自己学校的特色，引进优秀资源，形成课程特色，这有利于增强学生竞争力。另外要根据时代发展，改进教学手段，提高即兴口语创作能力，并鼓励学生自主练习和锻炼，并多为学生提供一些自我锻炼的机会。同时可以根据学生特色，形成专业化的培养，进行“独播”、“群播”的小课堂练习，多举行一些小组练习比赛，让学生自己来选题和选择自己的主持专业方向。最后，面对如此多的播音主持院校，可以根据地区和城市，进行学校合并，从而增强硬件和软件设备能力及师资力量。另外，相对于我国播音主持专业来说，西方国家的播音主持专业较为成熟。学习借鉴西方专业上的优点，并对一些西方研究的书籍资料进行翻译和学习，对我国播音主持教育也有很大的益处。多让学生看看这些优秀主持人的节目，引导学生自己来总结和分析，以形成学生自己的一套播音主持理念和经验。 　　结语 　　随着我国传媒事业以及新媒体的发展，广播电视媒体对播音主持人提出了越来越高的要求，也对播音主持专业学院提出了更高的要求。提高硬件设备，提升师资力量，专业化的课程教学，坚持理论与实践的结合，才会让我国播音主持专业更加的完善和成熟。除此以外，播音主持人需要不断丰富自己的知识，学习中外优秀的节目主持，让自己视野更开阔。 　　参考文献 　　①栾洪金，《我国播音主持专业教育现状思考》[J].《当代传播》，2008（4） 　　②朱洁，《浅析综合性院校播音主持专业复合型人才培养》[J].《文教资料》，2010（7） 　　③马欣，《对当前我国播音主持艺术专业教学的思考》[J].《现代传播》，2009（3） 　　④罗幸，《新媒体时代传媒人才培养模式分析：以播音主持专业为例》[J].《社会科学家》，2011（9） 　　（作者单位：陕西师范大学新闻与传播学院） 　　实习编辑：叶怡静 　　责编：姚少宝
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播音主持专业是我国文化产业的高端产业。在中国广播电视事业告诉发展的今天，播音主持专业是当今的一个热门专业，根据某些资料统计，播音主持艺术专业已经遍及我国三十多个省市自治区和直辖市中的二百多所高等院校，而且每年播音主持艺术专业毕业的学生都多达上万人，有关播音主持专业的人才需求和人才培养问题愈发显得重要。本文就从播音主持专业人才需求的角度出发，以黑龙江省高校对播音主持专业的设置、招生、人才培养和教学方法为例证，阐述了我国现阶段播音主持人才需求现状，并为未来的广播电视业播音主持人才的进一步发展指明了方向。本论文主要分为五部分。第一部分是全文的绪论，阐述本论文课题的研究背景、研究目的和研究意义，课题国内外相关研究综述、课题的研究内容和方法以及文章研究结构。第二部分介绍了播音主持专业的发展历史，并通过传媒业的历史研究传媒行业的发展现状以及受众群体的招生情况。第三部分阐述黑龙江省高校播音主持专业的教育情况，主要包括黑龙江省高校招收和培养播音&
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一、播音主持专业的招生热近年来,播音主持专业的招生热已然成为一种现象。比如2012年中国传媒大学招收664人艺术类本科学生,但是有21000人竞争这些名额,其中中国传媒大学最热的专业播音与主持艺术招生指标100人,有8200人竞争,这样就会有很大比例的学生落榜。尽管如此,播音主持专业的招生热和整个艺考热还在持续,越来越多的家长和学生都纷纷投入到艺考大军中。分析其招生热形成的原因,首先是由于广播电视的不断发展,越来越多的人受到广播电视节目的冲击和节目主持人的影响,使得其对播音主持产生了浓厚的兴趣。其次,也不排除很多学生把艺术类考试看作走进大学校门的捷径。以西安地区高校为例,从2001年陕西师范大学首开播音与主持艺术专业以来,截至目前共有12家不同层次的高校参与该专业的办学。其学历有一本、二本、三本和大专。为何只是播音主持专业“热”?这种热的背后表现出来的是部分高校办学不理智,没有结合社会需求进行专业人才的培养,造成了“现在我们的主...&
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一、引言20世纪初,随着资本主义由自由竞争逐渐走向垄断,报业集团营运而生,到年,先后出现了广播和电视。根据某些资料统计,在当今社会,播音主持专业是一个热门专业,该专业已经发展到覆盖了我国的二百多所高等院校,且每年播音主持艺术专业毕业的学生都多达上万人。目前,我国各学校开展关于播音主持艺术专业的多层次、多样式的个性化教学,并逐渐形成了相对完善的教学系统和教学网络。播音主持作为一个专业化的学科并逐步走向学科建设的成熟阶段。中国社会对于播音主持专业的发展变革的需求极其强烈,但是,如果在现有的体制框架内,我们无法有效地实现中国传媒业的跨越式发展,传媒业就无法很好地承载时代发展赋予它的历史使命。二、播音主持专业的起源与发展1906年人类历史上的第一次广播诞生,主要内容是娱乐性质的笑话、歌曲以及小提琴独奏曲。美国1923年在华成立了中国第一家广播电台。1940年,延安新华广播电台(XNCR)——中央广播电视台的前身成立。1...&
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“课程目标”这一概念在现代课程理论中十分重要。在课程编制过程中所确定的目标，在很大程度上会对学校教学工作起引导和制约作用。在过去的几十年中，众多国内外教育先驱对“课程目标”的制定及分类提出了自己的理论观点，这对于课程及整个教育过程起到了极大的指导作用。我国广播电视的繁荣发展催生了广播电视教育的发展，目前全国开设播音主持专业的高校有300多家。我国除了中国传媒大学、浙江传媒大学几所专业性传媒院校开设播音主持专业以外，各类综合性大学也争先开设播音主持专业，在多学科多专业的学术背景下，很难根据专业特色针对性地制定教育目标。目前，大多数高校播音主持专业的人才培养目标和课程目标都还参照中国传媒大学、浙江传媒大学这两所专业院校制设定、执行，这类做法造成的后果是：高校播音主持专业的课程目标趋同，培养的学生没有特色，和媒体一线的需求不接轨，人才输送困难。其次，高校播音主持专业的教师被束缚在一个虚设的课程目标里，提供给学生的几乎是和社会绝缘的知识...&
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一、从专业发展背景分析需求面向播音专业从1963年在我国开设至今,已发展成专科、本科、双学位、硕士和博士完整的培养体系(1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中,将原来的播音专业调整更名为“播音与主持艺术”专业),并且由之前的北京广播学院一家独秀,发展到现在遍布全国近30个省市、自治区。面对持续的办学热,研究机构进行的调查却显示,播音与主持艺术专业毕业生的职业匹配度等专业发展指数低于平均值。因此,我们必须清醒地意识到,在这种迅猛发展的态势下,人才培养目标的结构性矛盾已十分突出。对于播音与主持艺术专业,拓宽专业培养的途径,增加学生的职业能力,是保持专业发展的应有对策。要拓展学科的深度和广度,应当寻找一个科学且合理的视角进行比照和思考。以播音的核心行为——传播信息为纽带,我们可以找到一个与播音学联系最紧密的学科——传播学。它们的培养目标显然比我国大陆的播音与主持艺术专业更宽泛。因此,我们认为,播音与主持艺术专业从单一窄口...&
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2008北京奥运会的胜利召开,加快了中国体育事业的蓬勃发展,深化了人们对体育的认识,体育类传媒人才的需求也随之不断加大,然而,至今仍无科班出身的体育方向的播音与主持工作者。因此,培养一支高素质的体育方向播音与主持专业人才队伍,对体育传媒行业的传播质量的提高有着至关重要的作用,同时,对体育传媒领域各学科多元化发展也有着十分重要的意义。然而现如今,全国培养播音与主持专业(体育方向)的院校共三家,仅一所即将拥有第一批毕业生,因此,笔者旨在通过对播音与主持艺术专业(体育方向)人才培养模式现状及其分析的研究,为培养专业人才提供借鉴。一、从媒体的发展看体育节目主持人的需求现随着我国广电系统有线无线的合并和集团化的发展,广播电视传播媒体对受众的认识也从整体受众时代,逐渐进入“分众”时代,广播电视台的频道设置也由原来的综合频道细分为专业化频道。专业化频道的设置及其实际的运作问题越来越为众多广播电视台所关注,频道细分化面对市场压力和入世以后国外媒...&
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传真：010-三峡大学2016年承认播音主持联考成绩
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三峡大学2016年承认播音主持联考成绩
三峡大学2016年承认湖北美术 承认湖南美术 承认重庆美术 承认江西计划美术统考/联考成绩
三峡大学2016年播音与主持艺术专业面向湖北、湖南、重庆、江西计划招生40人，考生获得播音与主持艺术专业所在省专业联考合格证，在文化成绩达到同批次录取控制分数线的前提下，根据考生综合分(文化成绩&40%+联考专业成绩&60%=综合分)从高到低按招生计划数依次录取。
此信息由新梦网艺考独家整理，因人工整理，难免有错，以上信息仅供参考，请各位考生以三峡大学2015年艺术类招生简章、录取原则、招生计划为准。
【招生简章】
【录取原则】
【招生计划】
【文化课录取分数线】
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2016年三峡大学艺术类专业招生简章 &
学校概况 三峡大学位于世界水电之都、长江三峡工程所在地——湖北省宜昌市，学校面向31个省、自治区、直辖市及20余个国家(地区)招生，在全国全面一本招生。具有学士、硕士、博士学位授予权，具有优秀本科生免试推荐硕士研究生权、在职人员申请硕士学位资格、少数民族预科生资格，招收留学生和中国政府奖学金生(CSC)资格、免试招收香港地区学生及招收港澳台地区研究生资格。学校是国家水利部和湖北省人民政府共建大学，是教育部“卓越工程师教育培养计划”高校。目前，三峡大学已成为水利电力特色与优势比较明显、多学科协调发展、综合办学实力较强、享有一定社会声誉的综合性大学。 师资队伍 学校现有专任教师1997人，其中教授414人，副教授972人，具有博士学位的教师700余人;有国务院学位委员会学科评议组(水利工程组)成员1人。有博士生导师45人，硕士生导师900多人;拥有水利工程、土木工程2个学科的教授任职资格评审权。获批省级及以上教学团队4个;获批“楚天学者计划”设岗学科46个，获批“楚天学者计划”特聘教授、讲座教授及楚天学子人选84人;有国家级人才工程人选、专家29人，其中享受国务院政府特殊津贴专家21人，国家有突出贡献的中青年专家2人，国家杰出青年基金获得者2人;有省部级人才工程人选、专家72人;聘请了包括诺贝尔奖获得者蒙代尔及21位院士在内的282名专家担任兼职教授。学校是“湖北人才工作十强高校”。 人才培养 学校坚持以“立德树人”为根本任务，确立“高素质、强能力、应用型”人才培养目标，全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，以社会需求为导向，大力推进全面育人的人才培养模式改革，着力提高人才培养质量，着力实施教改工程、创新创业工程，深化学分制教学改革，注重学生创新精神、创新意识和实践能力的培养。近5年来，本科毕业生考取研究生比例、英语四级通过率稳步上升;就业率保持在92%以上，居省属高校前列，学校是教育部“全国高校毕业生就业50强”高校。在校学生参加各级各类竞赛取得了可喜成绩。2014年，学生获省级及以上学科竞赛奖励269项，其中国家级奖励129项;在文化艺术、创新创业竞赛、社会实践活动等活动中获国家级奖励14项，省部级奖励63项;获得国家专利数61项。 办学实力 学校现有11个省级重点一级学科，国家、教育部及省部级科学研究基地23个，已形成了完善的服务水利电力行业及区域经济社会发展的学科体系。近年来，学校承担各级各类科研项目4500余项，其中国家攻关课题、“973计划”项目、“863计划”项目、国家自然科学基金、国家社会科学基金项目、国家软科学研究计划项目、国家科技重大专项等重点科研项目近560项，年均科研经费超过2亿元;有110余项科研成果获省部级及以上奖励。 展望未来 目前，全校上下正深入学习贯彻党的十八大与十八届三中、四中、五中全会精神，大力实施特色发展、改革创新、开放办学、文化引领四大战略，为实现“水利电力特色鲜明的高水平教学研究型大学”的办学目标而努力奋斗。 艺术类专业 三峡大学艺术类专业依托三峡大学综合性大学的优势，建立了较完备的学科体系和平台。学校开设有音乐学、音乐表演、舞蹈学、美术学、环境设计、视觉传达设计、播音主持与艺术专业等7个本科专业10多个专业方向，有艺术文化学、高等教育课程与教学论(美术、音乐教育)硕士点，主要设置在艺术学院与文学传媒学院学院。学校的艺术类专业始终坚持高起点、高标准办学原则，扎根三峡文化的沃土，近年来，办学条件不断改善，教育教学、科学研究与艺术创作水平不断提高，办学实力和影响力不断增强。 学校拥有一流的教学、科研设施。逸夫教学楼建筑面积2万余平方米;有功能齐全的画室、设计室、琴房、多媒体教室，现代化的音乐厅、展厅，为师生提供良好的展示平台;资料室藏有2万余册专业书籍和大量视听资料及专业期刊;学校艺术实验中心有装备先进的模型工作室、数码设计工作室、计算机辅助设计工作室、版画工作室、雕塑与陶艺工作室、影像工作室、书画临摹室、电脑音乐制作室、数码钢琴室等，教学仪器设备总值近千万元，并建立了26个校外实习实践基地。近年来，先后承担了包括4项国家社科基金项目在内的各类纵横向项目100余项。 学校通过举办各种形式的展览、音乐会、学术报告来营造良好的学术氛围，教师先后获得中国文联文艺评论奖、中国舞蹈“荷花奖”理论奖、湖北省人文社科奖、宜昌市人文社科奖等理论研究领域重要奖项和中国国际合唱节、世界合唱节、湖北省“屈原文艺奖”、湖北书法黄鹤奖、楚天群星奖等专业协会高水平赛事奖项15项。我校学子在中国国际合唱节、全国大学生广告艺术大赛、湖北省高校美术大展大赛中取得好成绩，每年获得省级以上专业奖项100项以上。积极参与并承办多届“长江钢琴杯”全国系列赛事、中国国际民间艺术节、中国长江三峡国际旅游节、教育部“留动中国”九州赛第五赛区比赛等极具影响力的大型活动和赛事。 学院积极开展国内外交流与合作，举办多场国际学术交流活动，先后与美国、英国、法国、加拿大、乌克兰、韩国、台湾等国家和地区多所大学建立了合作关系，每年有师生出国访学和交换学习。邀请美国哈佛大学、美国威斯康辛大学、美国伊斯曼音乐学院、加拿大英属哥伦比亚大学、德国包豪斯大学、意大利博洛尼亚大学等国外知名高校教授，以及清华大学、中央音乐学院等国内高校教授来校讲学(演出)40余场。 一、 学科专业 音乐学(学制4年) 培养目标及要求：本专业培养掌握音乐教育基础理论、基础知识与基本技能，能够在中、小学校、艺术团体、社会文化部门、企事业单位等从事音乐教学、音乐表演、音乐文化研究、大型文艺活动策划以及组织群众文化活动等工作的音乐工作者。 音乐表演(学制4年) 培养目标及要求：本专业培养掌握音乐表演学科的基本理论、基本知识与基本技能。具备良好音乐素质和较高的音乐表演能力，能在专业文艺团体、艺术院校、社会文化部门、企事业单位等从事音乐表演、音乐教学与研究、大型文艺活动策划以及组织群众文化活动等工作的高级专门人才。 舞蹈学(学制4年) 培养目标及要求：本专业培养掌握舞蹈学科基本理论、基础知识与基本技能，能够在中、小学校、艺术团体、社会文化部门、企事业单位从事舞蹈教学、舞蹈表演、舞蹈创编、舞蹈文化研究、大型文艺活动策划以及组织群众文化活动等工作的高级专门人才。 美术学(学制4年) 培养目标及要求：本专业培养掌握美术学科的基础理论、基础知识与基本技能，能够在中、小学校、艺术团体、社会文化部门、企事业单位从事美术教学、美术创作、艺术设计和艺术管理以及组织群众文化活动等工作的美术工作者。 环境设计(学制4年) 培养目标及要求：本专业培养掌握专业基础理论、相关学科领域理论知识与专业技能，并具有创新能力和设计实践能力，能够从事专业教学、研究工作，在环境设计机构从事室内设计、环境景观设计及园林设计，并具备一定的设计实施与管理等能力的环境设计高级专门人才。 视觉传达设计(学制4年) 培养目标及要求：本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，具有创新意识和一定创新能力、宽广的中外文化视野、扎实的视觉传达设计学科基础理论和基础知识，具备较强的造型能力、创意能力、专业软件操作能力、设计与制作实施能力，能在视觉传达领域从事设计、研究、教育、管理等工作的高级复合型应用型人才。 播音与主持艺术(学制4年) 培养目标及要求：本专业培养具备广播电视学、新闻学、传播学、中国语言文学、播音学以及艺术学等多学科专业知识，熟悉我国新闻、宣传政策及法规，具备较强语言表达能力、主持能力和深厚的人文底蕴，能在广播电视、网络传播、党政宣传部门和企事业单位从事播音、主持、采编、制作和其它相关工作的复合型高级应用专门人才。 二、招生计划
湖北、湖南、江苏、江西、山西、
湖北、湖南、江西、江苏、山东、福建、山西、安徽、河北
视觉传达设计
播音与主持艺术
湖北、湖南、重庆、江西
三、专业考试 2016年，我校艺术类专业不组织校级专业测试，统一采用招生计划设置省份专业统考成绩。 四、报考条件 1、参加各省艺术类专业考试统考合格，文化成绩并达到我校在该省所在批次分数线。 2、报考播音与主持艺术专业要求身材匀称，五官端正，原则上女生身高不得低于160厘米，男生不得低于170厘米，发音器官无疾病，无色盲、夜盲。 五、录取及复查 1、美术学、环境设计、视觉传达设计专业取得所在省专业联考合格证，在文化成绩达到同批次录取控制分数线的前提下，根据考生综合分(文化成绩×40%+专业联考成绩×60%=综合分)从高到低按招生计划数依次录取。 2、音乐学、音乐表演、舞蹈学三个专业，专业取得所在省专业联考合格证，在文化成绩达到同批次录取控制分数线的前提下，根据考生专业联考成绩从高到低按招生计划数依次录取。 3、播音与主持艺术专业所在省专业联考合格证，，在文化成绩达到同批次录取控制分数线的前提下，根据考生综合分(文化成绩×40%+我校专业成绩×60%=综合分)从高到低按招生计划数依次录取。 4、新生入学后，学校组织全面复查，如发现不符合招生录取条件或弄虚作假者，将取消其入学资格，退回原籍或原单位。 咨询电话：、94425(fax) 三峡大学招生址：http://gate./ 通讯地址：湖北省宜昌市大学路8号 三峡大学招生办公室 邮政编码：443002
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三峡大学2016年美术类本科专业面向湖北、湖南、江西、江苏、山东、福建、山西、安徽、河北招生，招生专业含美术学、环境设计、视觉传达设计。我校不单独组织美术校考，承认以上招生省份美术统考成绩。
美术学、环境设计、视觉传达设计专业取得所在省专业联考合格证，在文化成绩达到同批次录取控制分数线的前提下，根据考生综合分(文化成绩&40%+专业联考成绩&60%=综合分)从高到低按招生计划数依次录取。