阅读下面的文字，完成下面问题。李叔同的传奇人生张　露　　　　如果说有一种人生华丽而不刺眼，铅华洗尽，返璞归真，历尽世间的奢华百态仍清澈如水，那么这种人生非李叔同大师莫属。少年时，他是上海滩有名的翩翩公子，风流儒雅，气度不凡，“二十文章惊海内”；留学日本，李叔同以敏锐的艺术灵感创造了很多中国艺术史上的第一；学成归来，先后在天津、上海、浙江教书。在浙江省立第一师范学校教授图画音乐课期间，他以其高尚的品格、精湛的艺术、渊博的学识和认真负责的态度，开启了中国近代艺术教育的新局面。　　他的学生，著名画家丰子恺，曾形象地称“文艺的园地，差不多被他走遍了”。大师在留学日本期间创办了我国第一部音乐刊物《音乐小杂志》。他竭力提倡音乐“琢磨道德，促社会之健全；陶冶性情，感精神之粹美”的社会教育功能。一首《送别》意蕴无限，最后传唱于大江南北，家喻户晓，那含意深邃、意境悠远的歌词，那恬静典雅、抒情流畅的曲调，传唱了一个世纪，润泽了几代人的心灵。淡雅的笛音吹出了离愁，凄美的歌词写出了别绪。　　在近现代美术史上，大师也是一个举足轻重的人。执教一师期间，为了改革中国美术课历来只授临摹画帖的状况，他开设了室内室外写生课，以训练学生绘画基本功。1914年他在教课时采用了男性裸体模特写生，具有历史性的开创意义。　　提到中国近代戏剧史的发展，人们也不会忘记这位才华横溢的艺术家。留学日本期间，他在东京组织成立了艺术团体“春柳社”。1907年该剧社演出了法国小仲马编剧的《茶花女》第三幕，李叔同饰演女主人公。日本有一位老戏剧家松居，他对李叔同的演技极为欣赏。他说看了这个戏，他想起在法国蒙马得尔小剧场那个女优杜菲列所演的茶花女……　　李叔同年轻时，即以才华横溢而瞩目文坛。出家前夕，他将清光绪二十六至三十三年（）间的20多首诗词编成书卷。其中就有《留别祖国并呈同学诸子》《哀国民之心死》等不少值得称道的佳作，表现了他对国家命运和民生疾苦的深切关注。出家前的五六年间，他还有30余首歌词问世。词家寇梦碧在《读李叔同先生诗词》中说：“叔同先生词，则兼婉约豪放之长，而题材之博大，内容之深广，实为突起异军，超越乡贤。”　　李先生严谨而不拘束，夏丏尊先生曾经指出李叔同先生做人的一个特点，他说：“做一样，像一样。”执教一师，他脱下西装，穿上黑马褂、布鞋，戴上金丝边框眼镜，为人师表，他一丝不苟。　　他的艺术成就为古老而禁锢的中国艺术注入了新鲜的血液，从此中国艺术融入了世界文化，他严谨而美学化的教育精神为这个浮华的社会注入了一股清新的空气。先生的一生充满了传奇色彩，他是中国绚丽至极归于平淡的典型人物。1．下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（
）　A．李叔同少年时，是上海滩有名的风流公子，因此在之后的岁月里，他努力追求铅华洗尽、返璞归真的人生，事实证明他做到了。 B．在中国音乐史上，李叔同是个举足轻重的人物。他的《送别》意蕴无限，充分体现出他的“陶冶性情，感精神之粹美”的音乐主张。 C．李叔同为古老而禁锢的中国艺术注入了新鲜的血液。为了改革中国美术课历来只授临摹画帖的状况，他在教课时采用了男性裸体模特写生，具有历史性的开创意义。 D．由于对国家命运和民生疾苦的深切关注，加上自身无力改变这样的现实，李叔同终于选择了出家，这种思想在他后来的诗词创作中可以看出来。 E．在作者看来，李叔同是个多才多艺，在许多艺术领域都有建树的艺术家。他严谨但并不拘泥，对此，作者的评价是“做一样，像一样”。 2．文中夏丏尊先生说李叔同“做一样，像一样”。哪些地方能体现出这个特点？请简要概括。答：_____________________________________________________________ 3．文末说：“先生的一生充满了传奇色彩，他是中国绚丽至极归于平淡的典型人物”，作者这样说的原因是什么？这句话在文中的作用是什么？答：_____________________________________________________________
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）　A．李叔同少年时，是上海滩有名的风流公子，因此在之后的岁月里，他努力追求铅华洗尽、返璞归真的人生，事实证明他做到了。 B．在中国音乐史上，李叔同是个举足轻重的人物。他的《送别》意蕴无限，充分体现出他的“陶冶性情，感精神之粹美”的音乐主张。 C．李叔同为古老而禁锢的中国艺术注入了新鲜的血液。为了改革中国美术课历来只授临摹画帖的状况，他在教课时采用了男性裸体模特写生，具有历史性的开创意义。 D．由于对国家命运和民生疾苦的深切关注，加上自身无力改变这样的现实，李叔同终于选择了出家，这种思想在他后来的诗词创作中可以看出来。 E．在作者看来，李叔同是个多才多艺，在许多艺术领域都有建树的艺术家。他严谨但并不拘泥，对此，作者的评价是“做一样，像一样”。 2．文中夏丏尊先生说李叔同“做一样，像一样”。哪些地方能体现出这个特点？请简要概括。答：_____________________________________________________________ 3．文末说：“先生的一生充满了传奇色彩，他是中国绚丽至极归于平淡的典型人物”，作者这样说的原因是什么？这句话在文中的作用是什么？答：_____________________________________________________________ 科目:最佳答案1．BC　 2．李叔同多才多艺，文艺的园地几乎被他走遍了，而且他在很多艺术领域都卓有建树，最后他又远离了这一切，出家为僧，将生命最大化地归于平淡，因此说他是“绚丽至极归于平淡”。这句话是对李叔同的整体评价，起到了总结全文的作用。 3．①音乐方面，他创办了我国第一部音乐刊物《音乐小杂志》，提倡音乐的社会教育功能；②在近现代美术史上，他开设了室内室外写生课，且在教课中采用了男性裸体模特写生，具有历史性的开创意义；③在戏剧的发展史上，他组织成立了“春柳社”，扮演过茶花女，因演技高超而受到日本戏剧家的高度评价；④在文坛上，他创作的诗词题材博大，内容深广，超越世人；⑤在做教师时，他脱下西装，穿上黑马褂、布鞋，戴上金丝边框眼镜，为人师表，他一丝不苟。（答出三点即可）解析
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浅论音乐与美术课程在小学艺术课堂中的融合
内容简介：
学科综合是现代新课程改革的基本理念。随着社会多元化的发展和融合性观念的深入，艺术课程的融合也顺应着这个大趋势。其中，音乐与美术的融合符合创新教育的理念。学生可以在各种创意、表达、表演、交流以及多视角的链接和转换中，充分
学科综合是现代新课程改革的基本理念。随着社会多元化的发展和融合性观念的深入，艺术课程的融合也顺应着这个大趋势。其中，音乐与美术的融合符合创新教育的理念。学生可以在各种创意、表达、表演、交流以及多视角的链接和转换中，充分激发艺术想象力和创造潜能实现各种知识的联通、各种能力的互补，让创造能力有所提升。
一、关于艺术融合的研究现状及问题分析
（一）国外研究现状
1.关于学科融合的理论：《民主主义与教育》的作者美国教育家杜威指出教育工程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。《简明教育百科全书》的作者瑞典著名书刊主编胡森曾提到通常所说的课程一体化，就是试图把分割开的学习科目紧密联系在一起。
2.关于艺术融合的理论：《音乐的联系》的作者，西尔佛伯德特金提出让音乐与其他学科融合,贯穿于整个教学过程,使学生对教学内容更感兴趣;美国教育家、心理学家霍华德加德纳在《智力的结构》一书中提出多元智力不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。《艺术与学校》的作者，霍斯曼告诉读者，一个不需要增加学习时间、教师数量和设备，却能扩充艺术课程的方法就是使整个艺术教学课程一体化。著名的心理学家、艺术理论家鲁道夫阿恩海姆在《艺术与视知觉》中提到异质同构说以及格式塔心理学的构建都对艺术学科的融合发挥着指导性作用。
3.关于音乐融合的具体方法研究：日本全国彩色音符协会会长田中堇子女士提出;彩色音符能使孩子们比较容易掌握五线谱的五线和四间，在视觉上七中颜色比单调的黑白符头更易于识别、记忆；铃木的才能教育思想和教学方法，艺术是按照人类自身的能力创造出来的以生命为中心去观察事物，解释艺术。
（二）国内研究现状
关于音乐美术融合的观念：
1.《音乐教育新概念》的作者，郭声健提出音乐教育之所以强调学科综合，是为了通过综合来更好地体现音乐教育价值的审美教育主旨，即通过综合来改变人格的片段化生成而向人格的完整化和谐发展；《美学基础》的作者许自强在审美感知和通感部分写到当一种感官受到刺激时，同时会产生两种以上感官反应的心理过程，从而形成色可听、声可见、味可摸等立体的感受效果。
2.中国理论研究员陈旭远在《国外中小学课程改革的基本趋势及其启示》中说到综合课程是针对学科课程的缺点而采取合并相邻领域学科的办法，把几门学科的教材组织在一门综合的学科之中。《全日制音乐课程标准》提出认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。《全日制美术课程标准》在综合探索学习领域对美术教育提出美术要与其他学科综合来展开教学活动的教育理念。这两种理念都要求单独的本体与其他学科的融合渗透，激发学生的学习兴趣。这项任务任重道远而且意义重大。
综上所述，关于艺术融合的价值研究已经非常丰富，但音乐与美术融合的具体方法还处于起步阶段，尽管已有个别教师或学校教育涉及音乐与美术的融合，但是在艺术教育教学中仍然存在理论程度不高、体系不健全等问题。
二、探讨音乐与美术融合的方法与策略
（一）节奏和构图是音乐和美术课程的灵魂
节奏和构图是音乐和美术课程的灵魂。音乐的节奏主要表现在旋律之中，通过音乐节奏可以感受到旋律的运动和情感的变化，节奏中蕴含着律动、声色、曲调等音素，它们共同组成了音乐的生动感和美感。美术的构图我们可以理解为画家为了表现作品的思想主题和美感效果，在多维度的空间里，安排了人和物的位置关系。美术的构图给人合力的平衡感觉，一种运动中的平衡，秩序中的张力。荷兰画家蒙德里安的代表作《百老汇的钢琴爵士乐》就是把音符的外型设计为垂直线和水平线，这是外形上的升华，也是形式上的升华。法国现代画家毕加索在《镜前少女》作品中，融入了各种不相同的圆形、方形、圆弧线，而且各自形成自己特有的节奏。在艺术课堂中，教育者也经常利用音乐的节奏和美术的构图他们共有的运动特性将之结合起来，帮助学生理解音乐和美术课程中一些抽象的概念。
（二）旋律和线条是联系音乐美术的桥梁
旋律和线条是音乐和美术课程的桥梁。音乐与美术是艺术的两个重要门类，旋律与线条分别是其构成的重要元素，在一首乐曲中往往有各种情绪的变化，而旋律勾勒出的外部与内部不同的线条又能传达出不同的情感意味。柔美的旋律线条表现着事物的温和、宁静正如轻音乐曲《蓝色多瑙河》，那轻快明朗的旋律、匀称有序的节奏，完美地表现出多瑙河清波流淌的活力和两岸优美的景色，使人仿佛置身于波光水影之中，忘乎所以。刚劲的旋律线条则表现了事物的伟岸、高尚，就像贝多芬的《第三（英雄）交响曲》，我国的钢琴协奏曲《黄河》等，都以磅礴的气魄、雄浑的乐章显示出刚劲、高尚之美。激烈的旋律充满了矛盾和紧张感；松弛的旋律反应出散漫和拖沓的形象；旋律跨度大的乐调则展现了悲情、荒诞和恐怖的氛围。美术中的线条跟音乐中的旋律有着同样的根源，绘画中的线条，线条主要分为曲线和直线两大类，曲线表现出柔和和优美的感觉，如绘画中的流云水波，还有风中的柳树都是大量运用柔和的曲线元素，拉斐尔的《西斯特圣母》以柔和的线条、对称的构图，惟妙惟肖地塑造出一个充满母爱的圣母形象。而笔直和密集的线条给人紧迫感和压力感，如毕加索的《格尔尼卡》采用很多直线条，鲜明的色彩对比。表现出人物内心的挣扎、痛苦和兽性。
（三）音调、音色、音阶与色彩的融合教学
音调、音色、音阶与色彩的融合教学。日本全国彩色音符协会会长田中堇子女士提出;彩色音符能使孩子们比较容易掌握五线谱的五线和四间，在视觉上七中颜色比单调的黑白符头更易于识别、记忆；教师必须了解学生的音乐和美术发展水平才能有效地采取相应教学方法。瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展是一个连续进行的过程，我重点说一下第三阶段是具体运算阶段，儿童在7岁左右开始具备音乐守恒概念，对音调、音色、音阶有了恒定的认知能力，而且会进行逆向思维，进行迁移学习。 把音乐和美术综合在一起实施审美活动。田中女士为从3岁半开始学习钢琴的孩子设计了伸直手指、及拳头音响等方法，这是针对3岁半幼儿手小，指骨与肌肉纤弱而设计的过渡手型。她提出的彩色音符教学法，便是应用色彩把7种颜色和唱名结合起来， 用于加强对音位的印象。彩色音符与曲谱，起先为儿童学习用的曲谱符头是彩色的，每教儿童熟悉一个音符的位置，就要用颜色把它装饰起来；彩色卡片和彩色纸，彩色卡片可以贴或放在键盘响应的位置上，或者用于训练视唱听辨单音、旋律音程、和声音程、和旋。科尔曼认为儿童天生带有酷爱和摸索音乐的偏向，只是这种天然的偏向由于后天非天然的强化和训练，大多没法存活。音乐是以情动人、潜移默化的，许多孩子，在开始学习音乐时，非常有热情，但是由于学习读谱的单调过程，使他们在能体会到音乐的美妙之前，就拒绝和放弃了学习音乐，如果他们在学习音乐之前先倾听音乐，然后在脑海中构造出和曲调相同情感的色彩画面，就能喜欢音乐，同时丰富自己的大脑结构，还让色彩的感知更加强烈，这是音乐和美术融合的创新性方式。
音乐和美术的交融可以让学生更好的认识艺术感受生活，现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智能的全面发展，释放人的天性。艺术融合正好体现了这种理念，同时也可以增强艺术教师的洞察力和创新能力，作为新时代的艺术教育者就必须跟上时代的步伐，提高教学水平，推进艺术教育发展。查字典范文网()
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4、文章来源互联网，如有侵权，请及时联系我们，我们将在24小时内处理！艺术包含4个类别&共 7409 篇论文江西的孩子们有福了！未来在学校不仅有音乐美术课，还可以学习舞蹈、戏剧、影视…_南昌晚报-爱微帮
&& &&& 江西的孩子们有福了！未来在学校不仅有音乐…
开学啦开学啦新学期，你对孩子有啥期待呢？除了“好好学习，天天向上”全面发展是个更高的要求。政府部门消息，我省出台《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》，以后音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视，甚至赣剧、采茶戏、傩舞、陶艺等具有地方特色的美育课程，将进入中小学课堂。学生在校期间参加至少一项艺术活动，培养一项艺术爱好。学校不得删减、挤占美育课时我省提出，全面加强和改进学校美育工作，到2018年，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校基本开齐开足美育课程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有赣鄱特色的现代化美育体系。我省提出，2016年起，各级各类学校美育课程建设以音乐、美术等艺术课程为主体，以少先队活动课为补充，以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，科学定位美育课程目标，按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，逐步开足开齐上好美育课程。学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视以及少先队活动课等。任何学校不得改变课程设置，不得擅自删减课时，不得以任何理由挤占美育课时。鼓励各级各类学校、青少年校外活动中心加强地方和校本美育课程建设，因地制宜开发具有赣文化特色的地方以及其他各类非物质文化遗产等地方美育课程资源。学生至少参加一项艺术活动各级各类学校要重视和加强美育经典教育，根据自身优势和特点，开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程。我省提出，创新美育活动形式，各级各类学校要将美育实践活动纳入教学计划，实行课程化管理，建立学生课外活动记录制度，将学生参与社区乡村文化艺术活动、学习地方戏曲和民族民间艺术、欣赏高雅文艺演出、参观美术展览等作为中小学生艺术素质测评内容。各级各类学校、青少年校外活动中心要因地制宜组建学生兴趣小组、艺术社团和艺术俱乐部，开展声乐、器乐、舞蹈、戏剧、书法、绘画以及手工作坊等多种艺术活动，让每个学生都能根据自身兴趣爱好自愿选择参加，形成“班班有活动、校校有特色”的艺术活动氛围，打造有文化、有内涵、有品位的“魅力校园”。全省每三年举办一届省级大中小学艺术展演活动，各市、县（区）每三年至少举办一次全市、县（区）级艺术展演活动，各大中小学校每年或每学期至少举办一次校园艺术节活动。中小学校要深入推进“体育艺术2+1”项目，以班级或中队为基础，以少先队组织和红领巾社团为载体，开展合唱、校园集体舞、儿童歌舞剧等群体活动，使学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一项艺术爱好。鼓励民间艺人兼职美育教师我省提出，加强中小学美育教师队伍建设，根据课程方案规定的课时数和学校班级数有计划、分步骤配齐专职美育教师。扩大中小学美育师资培养规模，鼓励非师范专业艺术类学科高校毕业生取得相应教师资格后担任美育教师。加大中小学美育教师补充力度，各地每年公开招聘新任教师必须划出一定比例用于招聘美育教师，确保全省中小学校（含教学点）开齐开足美育课程。实行县域内美育教师交流制度，鼓励美育教师采取交流轮岗、走教、支教等形式到农村义务教育学校任教。支持师范类和专业艺术类院校在农村义务教育薄弱学校设立美育实习基地，开展顶岗实习。鼓励聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职美育教师。在中小学教师国家级和省级培训计划中加大对乡村美育教师培训力度，开展农村中小学美育教师专项培训。鼓励建立校际美育协作区、艺术学科名师工作室和互帮互助机制，促进美育师资队伍均衡发展。在专业技术资格评审、岗位聘用、评优选先、进修培训等方面，美育教师与其他学科教师同等待遇，将美育教师承担学校安排的课外艺术活动辅导工作计入工作量。试点开展学生艺术素质测评2016年起，将美育纳入本科教学工作审核评估、高等职业院校人才培养工作评估和中等职业学校教学工作合格评估体系，将美育作为我省中招和高中学业水平考试、中小学学生综合素质评价改革的重要内容。同时，以5个国家级实验区和5个省级实验区为试点，开展实施县域内中小学校学生和中等职业学校学生艺术素质测评工作，将测评结果纳入学生综合素质档案，初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。来源：南昌晚报记者：吴跃强精彩回顾????
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