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关于农村幼儿园音乐教育的几点思考
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试论幼儿园音乐教育活动中存在的问题及对策
来源： 9:26:00 【】
论文关键词:音乐活动 幼儿园 教育 论文摘 要:通过调查,对绥化市北林区幼儿园音乐教育活动中存在的教育教学形式化、课程结构单一化等问题进行深入剖析,认为音乐教育活动的教育方法内容单一,教师专业水平偏底,教育条件简陋是阻碍幼儿园音乐活动开展的深层次原因,并提出改变教育教学方法,提高教师专业素质等对策,使幼儿园音乐教育活动开展更能有利于幼儿身心发展,促进绥化市北林区学前教育事业的发展。 一、发展现状 绥化市位于黑龙江省中南部,松嫩平原的呼兰河流域,总面积34964.2 平方公里。全市总人口575.9 万人。2010 年绥化市共有幼儿园451 所,公办园15 所,私立幼儿园与集体园426所。目前,音乐教育已经成为幼儿园主要教育内容之一,同时音乐教育也是孩子们最喜爱的活动形式之一,但是,在绥化市北林区开展的音乐活动课并不完善。 第一,从幼儿园对音乐活动重视的程度上的调查。在调查的所有幼儿园中有83%都开设了音乐活动课,在这些幼儿园中有20%是公立幼儿园其余80%则是私立幼儿园,在公立幼儿园中平均每周都会上一节音乐活动课,在私立幼儿园中只有一所是一周上一次,其余的都是以节日或活动的形式开设的,比如,国庆节的时候就会组织幼儿进行一些活动,每个班级都会出节目,进行集体的联欢,共庆佳节,每学期都会在不同的节日举行不同的音乐活动,但是很少会单独以上课的形式进行。可见幼儿园对音乐教育活动的重视程度并不高。 第二,从教学内容上的调查。在所有幼儿园中,有71%的幼儿园教学内容单调,多数以唱歌舞蹈为主,对于幼儿对打击乐器节奏感等方面接触很少。另外一所幼儿园能认识到艺术培养的重要性,并能与游戏相结合,促进幼儿发展。 第三,音乐活动教学方法的调查,80%的幼儿园会以传统上课的形式进行教学,有20%幼儿园会集合故事及游戏的方式进行。调查表明教师教学方法传统老旧,形式单一。在调查过程中发现以下几个问题: 二、存在的问题 （一)教学条件差,方法单一 幼儿园经济条件差是幼儿园教学水平无法提高的一个重要的制约因素。教师的工资待遇低,严重影响其工作的积极性。幼儿园环境条件简陋,活动空间狭小,限制幼儿的活动范围,降低幼儿对音乐活动的兴趣。乐器的缺失,导致音乐活动课的死板呆滞,知识通过影像资料传播,失去音乐活动课为幼儿代来的快乐及美的享受。 教师在音乐活动中使用的教学方法老旧单一。从调查结果看,教师多数选择传统的上课模式教学,在教唱歌时都是老师唱一句幼儿跟唱一句,舞蹈也是有老师一个一个的动作教,通过反复多次的练习加强记忆。并没有给幼儿想象创造的空间,用这种灌输的方式难免让幼儿产生厌倦的心理。同时在教学过程中,教师对乐器的使用频率少,幼儿很难直观的感受音乐的高低、快慢及银色的变换。 （二)教师专业素质水平底 北林区幼儿园师资力量比较薄弱,大部分教师在业务技能、专业知识和文化素质方面不够过硬。第一,幼儿园教师中老教师所占比例较大,其中多为初、高中毕业生,只有部分人员受过正规的幼师培训, 对幼儿音乐教学法了解甚少,新教师中有很少一部分为幼师毕业生,但大都是职业幼师班毕业的,专业基础素质较差,加上没有实践经验,又没有较高素质的教师指导,致使教学水平提高缓慢。第二,幼儿音乐教育活动更重要的是要幼儿在活动中体会音乐带来的美感和享受,而非会唱几首歌,跳几只舞那样简单机械。在调查中发现,北林区幼儿园在教学过程中注重的是幼儿的乐理知识掌握多少,老师和家长也一致反映这些知识的学习是立竿见影看的见的进步,而音乐情感的熏陶是长时间才能看到的成绩,通常这种成绩家长重视程度较低。第三,幼儿教师工资待遇偏低,师幼比例偏低,教师任务繁重,导致教师队伍不够稳定。 （三)注重知识传授,忽视幼儿审美能力的培养 1&&&
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浅谈如何利用农村本土资源开展幼儿音乐活动
《园教育指导纲要》（以下简称纲要）中明确指出&环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。&因此，我尝试着通过利用白岘的本土资源，以课题研究为依托，创设适合于幼儿学习的本土活动，将适合的教学方法及手段有效地整合于幼儿园的音乐课程中，丰富幼儿素质教育内涵，扩展幼儿的生活和学习空间，进一步激发幼儿爱家乡的情感，以促进师、幼的共同发展。 一、巧用本土资源中的&自然环境& 《纲要》指出：&充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间&，这对农村的幼儿教育来说更为重要。我们幼儿园的活动室小，开展韵律活动和音乐游戏时比较拥挤，孩子的潜能不能够充分发挥。但我们却有得天独厚的自然条件&&900多平方米的室外活动场地，我们完全可以摆脱课堂和书本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值是切实可行的一步。 1.利用园所内自然环境 陶行知先生对农村教育提出了&活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本&。课间活动的时候，孩子们最喜欢在幼儿园左侧的小树林游戏了，他们观察树叶发芽的情形，细心地帮小树捉虫，在树林里捉迷藏&&他们对树木特别感兴趣，也特别愿意探究树木的秘密，在这个时候如果让孩子自己尝试着来变成一棵树那是最合适不过的了。那么怎样提升孩子对&树木&主题的兴趣呢？中班下学期《幼儿园建构式课程》的主题活动《大树和小花》中也有相关内容的一节课《我是一棵树》。但我认为：书本上那节课的内容相对比较简单，过程缺乏趣味性,形式也很单一，孩子在学习时未必会自始至终情绪高涨。我在重新设计活动时，结合&幼儿园里的树&这一&园所自然环境&，把孩子带出课堂，走进幼儿园前的小树林，和树木来了一次&亲密接触&，一节枯燥的科学课变成了一节有趣的音乐游戏课。在目标定位上也大不相同：①引导幼儿在音乐中创造性的用身体动作模仿树的特征。②幼儿能够根据数量的变化与相应人数的幼儿合作游戏。③让幼儿享受音乐游戏带来的快乐。在这个音乐游戏中我设计了很多场景，如：小白兔出场，大灰狼出场，打雷下雨等等，我为每个场景都配了合适的音乐。活动开始幼儿入小树林我选取了幼儿较为喜爱的《机器猫》为背景音乐；小白兔出场我配的是《森林狂想曲》，曲子活泼轻快；大灰狼出场我配了《寂静岭》的恐怖音乐；打雷下雨则匹配《雨中的节奏》这首世界名曲&&实践证明，在不同的场景中加入匹配的音乐以及游戏的因素,孩子很感兴趣，游戏中他们非常快乐,穿梭于小树林之间，快乐地学习着，真正是在&玩&到了本领。& 2.走近园所外自然环境 我园处于农村，得天独厚的位置使孩子们有更多的机会融入到大自然中。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子很快就会发现，树都绿了，麦苗长出来了，桃树开出了粉红色的小花，油菜花是金黄金黄的&&，大自然中有那么多漂亮的颜色，红的、黄的、蓝的、绿的&&每一种颜色都深深地吸引着孩子们，怎样抓住孩子的兴趣点，教他们认识这些颜色呢？我设计了音乐活动《摸颜色》。孩子们在春意盎然的大自然中围坐成半圆形，展开讨论：春天有哪些美丽的颜色？你最喜欢春天里的什么颜色？通过找找、摸摸、编编、等方法把喜欢的颜色唱进歌曲里&&一方面是将枯燥的认识颜色的科学活动融入生动有趣的音乐活动中，并以游戏的情节引起孩子们浓厚的兴趣，掌握有关颜色方面的知识。另一方面，带孩子到大自然中进行音乐活动，又拓宽了幼儿的学习空间，这种新鲜的学习方式更能激发幼儿的求知欲望，因而更能让幼儿自然地接受颜色的概念。 二、活用本土资源中的&竹林资源&&&& 《纲要》指出：&要从传递和发展社会文化的神圣使命的高度，把农村的民间游戏、儿歌以及歌舞、服饰、工艺、建筑和当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化尊重和热爱的情感&&&在领域目标中，也多次提出要充分利用自然环境和社会资源。 我们的家乡白岘位于浙北山区，孩子们每天生活在这里。春天，我们带着他们去竹林采摘野花；秋天，大家在竹林里捡落叶&&孩子们最盼望的就是一年一次的春游和秋游活动了，因为在这一天孩子们可以走出幼儿园，来到竹林里，在感受自然美景的同时，还可以和小伙伴们一起捉迷藏、过家家&&孩子们热爱竹林，喜欢在竹林里玩耍，那么怎样把孩子们这种对本土资源&竹&的喜爱之情激发出来？又怎样让孩子们把爱家乡的情感大胆表达出来呢？于是我设计了音乐活动《我爱竹林，我爱家乡》，活动借用了千百年来第一首歌唱竹子的歌《和谐韵竹》的部分旋律。这是一首歌唱竹子的歌曲，和我们的活动内容也很相符，但是原本的《长江之歌》无论是从旋律，音高还是歌词内容都不适合孩子演唱。通过巧妙的改编之后情况就完全不同了，歌曲的旋律变得简单，明快，歌词内容贴近幼儿生活，通俗易懂，孩子们也很感兴趣，纷纷把自己编的歌词唱进去。在活动中，教师积极创设游戏情景，引导幼儿通过回忆，用自己的亲身经历来歌唱竹子。大家一起如数家珍似的讲述家乡的美丽风景、交流着家乡利用本土资源创建美好生活的设施&&竹子可以制成鸟笼、扫帚、扁担等；每天清晨可以听见竹林里的鸟叫声；一年四季都有美味的竹笋可以吃&&这些都被他们唱进了歌曲里，活动自然而然地激发了孩子们对家乡的喜爱之情。 三、妙用本土资源中的&自然物品& 纲要指出：&农村有丰富的自然和社会资源，充分开发和利用它们，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件，让广大教师建立&人尽其能，物尽其用&的朴素的资源观和价值观&。&乐器，是幼儿开展节奏活动的物质基础。&我国著名的指挥家、打击乐演奏家谭盾先生说过：&来自自然界的声音是最美的声音，&因为声音是音乐的源泉。&用自然物品做成乐器就沿袭了最美的声音的本质。在白岘到处可得的自然物品中，我们可以选择卫生、安全、适宜、无污染的材料用于制作打击乐乐器的活动，如石头、沙、黏土、竹子、各类植物的种子等。在将这些自然物品变成音乐活动中可使用新乐器之前，我们和幼儿一起对它们的质地、形态、色彩等进行研究、讨论，最后对这些自然物品都有了一个新的认识。 例如：竹块可做成响板、双响筒，易拉罐装上沙子、石子制成响筒，摇动发出的声音随里面填充物的改变也显得不同。将沙、黏土填充在易拉罐中摇动发出的声音较闷也比较轻，用黄豆、石子填充在易拉罐中摇动发出的声音就比较响亮、悦耳。在节奏活动《我爱摇滚乐》中，我选择了一首黑人摇滚乐队的《WE&WILL&ROCK&YOU》的音乐，这是一首有着强烈摇滚风格的流行音乐&，歌曲共分三部分，为ABA的音乐模式，A段用竹块做成的响板演奏&&&&&&的节奏，B段用黄豆做填充物的响筒演奏&&&&的节奏。由于选取的摇滚乐非常震撼、有力，加上运用自制的&土乐器&进行演奏，土洋结合，孩子们充满了新鲜感，活动中幼儿充分发挥了主动性，收到了不错的效果。又如在另一个节奏活动《雨中的节奏》中，乐曲的的前奏是一段打雷，接着下大雨的声音，用什么样的乐器才能模仿打雷的声音呢？幼儿想出了好办法，他们用竹片使劲拍打从家里带来的旧匾子，&砰&砰&砰&&，真把雷声演活了。下雨的声音学起来就更有趣了，孩子们先将黄豆放在匾子里，演奏的时候，他们有节奏的将黄豆从上往下往匾子里洒，&啪啦，啪啦&，这雨还真不小。充分利用大自然的各种资源，将直接使用自然物品以及用自然物品进行手工制作的活动与音乐活动有机联系起来。合理的整合课程开展音乐活动不但有助于教师创造性的开展工作，还能为教师和幼儿提供更多共同发展的机会，不但陶冶了幼儿的艺术情操，同时也培养了他们的动手能力和创造能力。 总而言之，将本土资源与幼儿的音乐活动相融合，不仅可以让幼儿植根于本土文化这一丰富的文化土壤，了解其内涵，继承其精华，萌发热爱家乡的意识，又能提高幼儿的人文素养，促进幼儿的全面发展。
------分隔线----------------------------浅谈农村男孩的音乐教育
&&&&&&&&内容提要：幼儿园《纲要》的理念指出“幼儿艺术活动要面向全体幼儿，要针对他们不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。在鼓励幼儿积极参加各种艺术活动的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”&音乐教育是幼儿艺术领域的重要组成部分，在教学中男孩的参与热情低于女孩。培养农村男孩的音乐兴趣，有效地面向全体幼儿开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的重要课题。经过几年的音乐教育实践，我深感到发挥幼儿音乐教育特点，用有效方式吸引农村男孩参与音乐活动，是农村男孩音乐教育成败的关键问题。& &&&&&&&&关键词：男孩&&音乐教育&&兴趣&&节奏&& &&&& &&&&&&&&&一、农村男孩音乐教育现状分析& &&&&&&&&担任幼儿音乐活动的老师常能感到：在农村幼儿园进行音乐活动时，通常男孩比女孩不容易受教，在音乐活动中的反应不如女孩积极；唱歌时，男孩的音高，或偏低，或大声喊；舞蹈时，男孩们参与不积极，动作僵硬；操作敲击乐器时，男孩大多制造出较随便的声音；课程活动进行时，男孩的控制力较差，易亢奋、常自行发展自己的游戏行为。到了大班年龄，男孩们甚至会出现不参与，嘲笑其他参加舞蹈活动的男孩的现象。还经常听到男孩们津津有味唱起流行歌曲。&&&& &&&&&&&&我县幼儿园中，乡镇幼儿占多数，近几年幼儿教育在《幼儿园三年规划》的指导下，发展较快，硬件设施方面与城市幼儿园日益接近，教师队伍也在进行着更加专业化的培养。我们应该在这一背景下去思考如何让我们的农村孩子享有城市孩子一样专业的幼儿教育活动。作为幼儿音乐活动的引导教师，如何面对全体幼儿，依据其身心发展特点，运用教师专业技能和有效的环境影响去培养男孩的音乐兴趣是我们的一个工作难点。& &&&&&&&&二、造成男孩丧失音乐兴趣的原因分析& &&&&&&&&（一）环境影响& &&&&&&&&在农村，幼儿随意接受音乐体裁，家长忽略健康引导，男孩接触专业的音乐训练机会少，造成了他们音乐经验的缺失。& &&&&&&&&（二）幼儿性别意识的发展& &&&&&&&&&农村幼儿在小班年龄阶段前，音乐方面差异较小，到了中大班，幼儿主观性别意识的发展，使他们认为：音乐是女孩子喜欢参与的事情。& &&&&&&&&（三）教师在音乐及演出活动中重女孩轻男孩& &&&&&&&&由于女孩比男孩更好引导，女孩表现力更强，在教学和演出中，长期以来，老师大多重女轻男，也影响到男孩参与音乐活动的兴趣。& &&&&&&&&三、运用有效方式让农村男孩享受音乐乐趣& &&&&&&&&（一）家园共育，创设健康音乐环境，同时引导农村男孩感受乡土音乐艺术，丰富其音乐审美经验。& &&&&&&&&教育家蔡元培认为:“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。说明在培养幼儿审美能力的同时，应以美助德。幼儿音乐活动的重要任务，还在于对幼儿进行德育。教师在幼儿音乐活动中，要选择适合幼儿年龄特点的健康体裁，同时，可以建议家长在家庭中、车载音乐中播放些适合孩子听的歌曲，向家长推荐适合幼儿听的歌曲，教师与家长共同帮助幼儿区分什么是美的音乐。& &&&&&&&&《纲要》提出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事物，丰富他们的感性经验和审美情趣…”。农村幼儿园所处的环境有着深厚的乡土艺术文化底蕴。学唱《小篱笆》这类民歌，可与幼儿去户外农家院中寻找篱笆，寻找牵牛花，幼儿在学唱的过程中自然融入歌曲表达的意境，男孩也跟女孩一起，边找牵牛花边自然地唱起歌，跳起舞。进行传统的戏剧，如京剧的唱腔音乐活动时，我请来了班里喜爱唱京剧的家长，大多是爷爷们，这激发了幼儿，特别是男孩的模仿兴趣，他们和爷爷一起把《戏说脸谱》唱的有模有样。& &&&&&&&&（二）制作符合音乐活动的多媒体课件，吸引男孩在音乐活动中的注意力。& &&&&&&&&幼儿园《纲要》中指出：“教师的作用应在于启发幼儿感受美、表达美的情趣，丰富他们的审美经验......”。所以，教师要运用多种方式让幼儿去感受音乐美。教师在教学过程中对于图像类、音响类信息的传递是有限的。多媒体教学帮助幼儿教师展示精心组合的文本、声音、图像、视频等信息，使幼儿能同时得到多种音乐信息。利用视频，有意识地带领孩子观看舞蹈表演，让孩子从中感受到舞蹈的优美，激发所有孩子的舞蹈情趣。我在教学中也发现，男孩对于图像类、音响类的信息会格外感兴趣。在进行《喜洋洋》、《孤独的牧羊人》、《挤牛奶》等活动课时，由于多媒体的介入，男孩对于抽象的音乐有了具体形象的认识，愿意跟随音乐旋律，模仿画面中人们的动作、神态。& &&&&&&&&（三）帮助男孩进行必要地音乐技能练习。& &&&&&&&&1．节奏练习。很多男孩的节奏感不够明显，导致他们在活动中有挫败感。《纲要》提出：“教师应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或者开展其他活动，所以艺术课程应有绿色气息”。男孩对于动手制作类的活动很感兴趣，抓住这一点，我和他们一起利用废旧物制作“乐器”，体验自制乐器的快乐，并运用这些乐器来演奏，我发现当运用上自己制作的乐器时，男孩们参与音乐活动的兴趣大大提高了。有了兴趣的基础，引导男孩们在打击节奏时注意听，分辨节奏的快慢，经过同伴之间多次合作的游戏练习，男孩们的节奏感有了较大的提升。& &&&&&&&&2．正确发声练习。&针对男孩唱歌音准的问题，我专门设计了模仿游戏，与孩子们一起寻找好听的声音是怎样发出来的。男孩们一听是游戏，都积极地参与模仿，幼儿自觉地在模仿游戏中发现唱歌时要有端正的坐姿和规范的站姿，声音要自然，注意与别人讲话的声音和谐等。进行像《山谷回音真好听》这样的音乐活动中，因有了之前的体验，男孩会有意地控制自己声音强度。& &&&&&&&&（四）鼓励男孩参与舞蹈、律动等音乐活动，淡化其在音乐活动中的性别羞涩感。& &&&&&&&&1．在音乐角中，张贴乐队、舞蹈队等活动图片，有意引导幼儿发现男孩可以和女孩一样平等的参与活动。& &&&&&&&&2．区域活动时，邀请男孩参与到音乐角的活动中来。& &&&&&&&&3．如果在一节音乐活动中，需要幼儿模仿、学习舞蹈等环节，教师在多媒体课件展示相关舞蹈资料时，可以有意引导幼儿们观察男孩在舞蹈表演中的精彩表现，激发男孩的舞蹈自豪感。& &&&&&&&&4．在音乐活动进行过程中，对男孩的积极表现，教师要及时给予鼓励，并让男孩自愿平等的参与节目的排练、演出。& &&&&&&&&《纲要》中指出：“幼儿园的各领域活动是相通的”。培养农村男孩的音乐兴趣，不能单单局限于音乐活动，还可以与其他活动同步进行。比如在幼儿进餐时，给幼儿播放《月光》、《初雪》等班得瑞音乐，这样既有助于幼儿愉快的进餐，也能有效地提高幼儿的音乐审美情趣。& &&&&&&&&农村男孩子的音乐感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加艺术活动中得到发展的。幼儿音乐教学的改革和创新离不开教师转变观念、学习和掌握扎实的理论与技能。幼儿教师必须从幼儿的角度出发，构建新的音乐教学理念，重视农村男孩的音乐教育问题，尝试通过灵活多样的途径，塑造男孩在音乐活动中健康活泼的个性，促进其全面发展。只要坚持下去，农村男孩对音乐的审美能力、感受力、表现力，都将会有很大的提高！&
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分析幼儿音乐教育的重要性
分析幼儿音乐教育的重要性
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
分析幼儿音乐教育的重要性
&&& 一、幼儿音乐教育的现状&&& 幼儿时期是人的各项能力飞速发展的时期,是人身心发展的第一关键期,尤其是幼儿,刚刚开始接触正规的集体教育,是人生起步的阶段。在这个时期,他们接受的音乐,直接影响到以后的参与音乐活动的能力,音乐的感受力和音乐的审美能力。在刚刚到幼儿园跟小朋友们接触的时候,我发现孩子们并不喜欢课本上的歌曲和一些基本的音乐知识,而他们的意识里,更多的是在电视上面学到的流行歌曲,流行音乐的充斥,幼儿几乎生活在一个流行音乐的氛围中,很难接触也很少有机会接触到优秀的、民族的、高雅的音乐。美好的音乐不能直接作用于幼儿的成长,故幼儿难以获得健康的、美的熏陶。由于幼儿存在着某些生理性的音乐素质差异(嗓音条件、动作的协调性、柔韧性等),所以,在幼儿园中一些“能歌善舞”的孩子往往为教师所重视,表演节目的时候也是有选择性的选择一些对音乐理解能力强、节奏感好的小朋友。大多数“平平常常”的孩子却被忽视了。家长对音乐的理解能力不同,音乐教育意识普遍不强,除了一些高学历的家长对孩子有这方面的培养,大部分的家庭生活中缺乏音乐艺术氛围。在望子成龙心切的驱使下,有些家长为孩子购置了钢琴、电子琴等昂贵的乐器,对幼儿进行了不恰当的定向、拔高培养,让孩子以牺牲其他素质发展为代价来提高音乐技能,压抑了孩子的个性,扼杀了孩子丰富多彩的兴趣爱好。&&& 二、幼儿音乐感受能力的培养&&& 对于我们新加入幼儿教育行业的音乐老师来说,改变这种现状是刻不容缓的。首先从幼儿音乐感受能力的培养入手。音乐是一门声音的艺术,也是一门审美的学科,音乐教师是一个美的使者,音乐课堂则是一个传播美的场所。人类音乐实践活动的基本核心就是感受,以感受为主的学习方法,是音乐教学中培养学生综合素质水平的重要手段之一。因此,我们老师在上课的时候,就要善于利用一些图画、可视得画面来诱导学生。使抽象的音乐变成有声有色、有形有性的画面。例如在教授《摇篮曲》这首歌曲的时,我让小朋友们把自己想象成爸爸妈妈,怀里拍着宝宝,静静地聆听,放飞梦想的翅膀,角色互换。显然,这个过程就是一个感受音乐的过程。这样,学生就成为一个感受音乐的主题,在教师的诱发下充分感受到了音乐的美,音乐的审美能力也在逐步提高。&&& 三、在幼儿园和家庭创造和谐的音乐环境&&& 幼儿的音乐教育环境,包括园内环境和家庭环境。&&& (1)园内环境。通过和园内的音乐老师的讨论和决定,在园内我们注意创造一种美好的音乐氛围,使幼儿自然而然、潜移默化的接受音乐的洗礼。这种氛围是多方位的,可听、可见、可感、可想,对幼儿的身心起到一种熏陶、浸染的作用。形成用音乐管理幼儿日常生活的教育特色,幼儿在园的一日生活中的任何时候,都是教师对幼儿教育的好时机。我们园的艺术班设计了幼儿一日生活音乐化活动,及科学的选择一些中外经典童谣、名曲,中国民族民间音乐和民族乐器乐曲的欣赏,在幼儿入园、游戏、午餐、散步、午睡、起床、离园等活动环节。&&& (2)家庭环境。幼儿的一半时间是在家中与父母一起度过的。在开家长会的时候,我们就与家长讨论如何给孩子创造一个良好的音乐氛围,为使幼儿在园的教育得到延续,我们帮助家长选择一些适合幼儿特点、幼儿喜爱的乐曲让幼儿在家中倾听,并给他们布置作业,让他们向父母表达自己对乐曲的感受、理解,请父母做一些情况的记录,在与我们老师交流,以此来营造一个美而甜蜜的音乐氛围。&&& 四、正确的音乐教育促进幼儿素质的全面发展&&& 为促进幼儿素质的全面发展,我们全园各班都开展音乐教育的研究,希望通过实践,能使幼儿的素质得到均衡和谐的发展。一些从我园毕业的幼儿进入小学以后,开朗、活泼、愿意接受新事物,不怕受挫,克服困难的能力强,学习的积极性高,且乐于助人,组织能力强,集体荣誉感强,在班里具有一定的感召力等等。&&& 1.音乐教育发展了幼儿的情绪情感&&& 音乐能使人产生美感,受到美德教育、爱的教育,因而感到生活的乐趣。幼儿年龄小,思维具体形象,生活经验和知识范围有限,我们要用音乐艺术的语言和富有感情的动作、表情让幼儿从听、想、说、唱、动等方面去感受音乐,领悟音乐。例如在欣赏歌曲《拔萝卜》时,小班幼儿一听到这段音乐,就随着鲜明的节奏前后左右摆动身体,就连拍手也拍的重重的。这说明幼儿能根据乐曲的性质而表现相应的情绪。在老师布置的场景中,小朋友争着扮演角色上台去“拔萝卜”,嘴里还喊着:“要人多一点大萝卜才能拔下来。”整个活动幼儿性质浓厚,在音乐的感染下,情绪高涨,也理解了团结起来力量大的道理。中、大班幼儿感受音乐的准确度更高,他们会根据不同性质的乐曲产生相同的情绪反映;还能将感受教准确的描述出来,从而产生相应的情感。&&& 2.音乐教育发展了幼儿的智能&&& 当孩子产生了一种主动去感受音乐美的积极心态后,他们便会自觉、积极主动的去学习。幼儿对音乐的感悟性很强,在歌唱、欣赏、节奏等方面,他们都非常容易进入音乐的意境。例如:在欣赏门德尔松的《春之歌》时,幼儿听到音乐后会用“安静、流畅、优美、舒缓”等词语来准确的表达自己对音乐性质的感受。当老师告知幼儿这是描写春天主题的乐曲时,小朋友很快就抓住主题进行联想,首先有身体动作来扮演春天的动植物,表达对乐曲的感受,然后用语言来表达联想。有的说:“小芽从泥土里冒出来了。”有的说:“金灿灿的迎春花开了。”有的说:“春姑娘穿这美丽的花衣群在花丛中跳舞呢!”……为促使幼儿的联想向纵深发展,老师因势利导,孩子们则由简单的一句话引出一段话,语句优美连贯;孩子们在边叙述中边联想,有一物想到多物,有“物体”想到“物态”,在发展到“情节”,充分表现了音乐欣赏教育在幼儿联想能力中的功能。可见,音乐教育对幼儿智能发展有极其重要的作用。&&& 虽然我在幼儿园待得时间不是很长,但是对幼儿音乐教育这方面也深入的进行过研究,培养幼儿健康的审美意识和审美能力,使幼儿音乐教育真正达到了增智、养性、陶性、悦美之目的,由此促进了幼儿身体、情感、智能、社会性等素质的全面发展。音乐是一种艺术,音乐更是一种美。一点一滴的审美教育,应该贯穿于我们整个音乐教育活动当中,在教育的过程中,我们教师也应该提高自身的整体素质,不单单是音乐方面,更应该有教育学、心理学、美学等多方面的综合知识。孩子幼儿时期的教育对未来的成长起到很关键的作用,从音乐的教育渗透到创造力、表现力、思维能力的开发,使幼儿成长为一个阳光、快乐的小精灵,做美的使者,是我们教育工作者永远所追求的。
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