怎样给孩子选报课外兴趣班？
来源：韩国成家庭教育
怎样给孩子选报课外兴趣班？
　　兴趣培养已经成长很多家长特别关心的事情，自从孩子入园后，便想着如何给孩子报兴趣班。之所以，把兴趣学习问题做为专题讨论，主要是考虑到很多家长在不知兴趣为何物，不知道兴趣选择有哪些科学依据，不知道兴趣培养中哪些环节容易问题等前提下，完全不顾孩子的个性特点实际就草率做下决定，为孩子今后的学习兴趣，学习习惯的养成埋下隐患。
　　家长们通常对于孩子兴趣的选报，大多是参照周围家长选择热点，看哪种兴趣选报的多，就给孩子也孩子报什么，甚至我们还经常看到很多家长给孩子同时报多种兴趣班。在常见的兴趣班中，女孩儿在选学钢琴、舞蹈、唱歌、绘画、英语、奥数等较多，男孩儿学乐器、书法、武术、棋类、绘画、英语、奥数等较多。幼儿兴趣学习大都在周末时间里进行，也有的家长会利用幼儿园放学以后的时间里进行。
　　■家长给孩子报兴趣班的心态
　　透过家长给孩子选报兴趣班现象，可以体现出多种心态，有的人持一种心态，有的人则持多种心态。不管持什么心态，很多家长都认为自己是真正爱孩子的，对孩子是绝对负责的，自已是一名合格的家长，自己做的并不比别人差。
　　●大家都给孩子报班，如果我不报，孩子就落在别人后面了。这是一种典型的从众心理，很多家长几乎都是在看着别人怎么做，自己就跟着怎样做。在这方面，家长有自己充足的理由——不要让孩子输在起跑线上。为了达到这个目的，家长们在孩子一上幼儿园开始，就四处打听兴趣班办班情况，看哪的兴趣办的火就往哪扎堆，听说哪个老师有名气教的好就带孩子去拜师。
　　●孩子在幼儿园没有课业负担，这个时候正好可以学学兴趣。这是一种见缝插针式的心理，每到周末的时候，家长们带着孩子就像赶场子一样，从这个班赶到另一个班。凡有这样想法的家长，基本上不会考虑孩子的内心感受，绝大部分都是强迫式给孩子报兴趣班。开始的时候，孩子还能够对兴趣学习有点热情，但随着学习时间推移，家长发现孩子学习的兴趣逐渐降低，不逼不愿意学。
　　●孩子还小，不学点兴趣，光玩儿了，在家也没什么可做的。这是一种忽略式的心理，生怕孩子多玩儿一会儿就会浪费孩子的“宝贵学习时光”。如果我们细心观察有此类心态的家长，会发现家长们大都不大愿意花点儿心思陪伴孩子，总嫌孩子淘气，不听话，烦自己。这种把孩子推向家庭以外的做法，看似家长省心了，但是常常会给孩子的教育和培养埋下很多隐患，但家长并不会想到这些。
　　●现代社会竞争越来越激烈了，要从小培养孩子多方面能力。这是一种不当竞争心理，幼儿兴趣学习并不见得报的班越多，将来能力就会越强。因为兴趣培养只有长期坚持才能见效的，并不是靠报班数量比拼来达到提高孩子综合竞争能力。凡是持有此种心态的家长，往往并不清楚竞争力到底取决于什么，只是凭简单的推理就做出了决定。越是想法简单的家长，其结果是越缺乏专一性培养孩子兴趣能力和技巧。
　　●给孩子报兴趣班，就是想让孩子从小养成爱学习的好习惯。这是一种一厢情愿的心理，不管给孩子报哪一类兴趣班，都只家长一厢情愿，全然不顾孩子是否感兴趣。家长要清楚，参与兴趣学习的是孩子，并不是家长本人，并且幼儿学习的特点是喜欢动不喜欢静，如果在整个幼儿园阶段，都用报兴趣班的方式来培养孩子的学习习惯，孩子学习的专注力并不能得到真正的培养。大量事实说明，很多孩子爱动注意力分散现象恰是兴趣学习惹的祸。
　　■过度关注孩子兴趣学习带来的隐性问题
　　凡事都有一个过犹不及的问题，家长们在过度关注给孩子选报兴趣班的同时，如果你对兴趣学习缺乏真正的了解，并且不知道孩子对某种兴趣班是否真正感兴趣，你匆忙随意给孩子报了班，常常会带来很多隐性的问题。这些问题不仅无助于孩子保持健康的学习兴趣，相反还会让孩子在兴趣学习的过程中养成很多坏毛病，或者坏习惯。我想，这可不是家长愿意看到的事，现在你感觉不到问题的严重性，一旦孩子进入小学后，问题暴露出来时，你就会焦头烂额，后悔也来不及了。
　　●孩子坚持不了多久，就失去学习的兴趣。很多家长在咨询的过程中，常提到孩子不愿意去兴趣，有时怎么劝也无济于事，最后把大人逼急了，就得动用强制手段，非打则骂。甚至给孩子讲一番大道理，比如对孩子说：“你怎么这么不懂事？我们给你报班花了那么多钱，你说不学就不学了，你对得起我们花的那么钱吗？”“爸爸和妈妈容易吗？你看光买钢琴，交学费，我们花了多少？你不好好学，这不是让我们拿钱打水漂玩儿吗？”“我们培养你学兴趣，还不是为你好？你怎么就这么没有上进心啊？”不管家长们说，孩子就是不愿意学，最后家长在无奈之下，逼也逼了，打也打了，看到孩子实在不愿意去学，也只好放弃了。
　　尽管孩子放弃一门兴趣的学习，但很多家长并不死心，这个不喜欢，再给孩子报其他的。就这样报一门，废一门，最后让孩子哪一样兴趣也没有坚持长久。当孩子习惯于放弃后，家长会慢慢发现，孩子做什么事也没有耐性，完全凭着情绪来，高兴了就愿意学，不高兴就不好好学。孩子对待学习的态度将来进入小学后，会体现的非常明显，常常成为问题孩子。
　　●只关注兴趣学习本身，忽略培养孩子的习惯。别看很多家长平时对孩子兴趣学习抓的很紧，准时接送，督促孩子回家做练习。但恰就没有考虑到孩子在兴趣班学习时的习惯养成，因为在兴趣班里，老师只专注于教学，而不会抓孩子们的学习习惯的养成。这样一来，有很多孩子由于年龄小，常常会在学习的过程中出现爱动爱说小话注意力不专注的现象。这种现象如果长时间家长不给予关注，就会逐渐给孩子养成坏毛病，既坐不住，手脚不知道放哪，眼睛四处乱看，大脑走神溜号。
　　孩子在兴趣班学习的时候，这些小毛病开始阶段表现的并不明显，随着孩子对环境的熟悉，对老师的熟悉，对小伙伴的熟悉，慢慢就开始放开手脚了，不再安坐静听了。这个过程对孩子自己来说是完全不清楚的，只是一种顺其自然的过程。因为对于幼儿来讲，如果家长不进行专门的秩序感培养，孩子是不可能自己养成下意识遵守纪律习惯的。当幼儿在这种没有好习惯监督养成的环境下学习几年后，基本上会把不良学习习惯定格下来，直到带入小学里，为后续的学习带来极大的影响。
　　●幼儿注意专注时间有限，而教学时间又较长。现在兴趣班的教学往往是只专注于课时数，基本上没有针对不同年龄段孩子注意力情况设定教学时间。一堂课下来，孩子注意力放在学习上的时间非常有限，如果经常让孩子参加这种兴趣班学习，你会发现孩子即便课后回家完成老师布置的作业，也需要家长辅导和监督，甚至有时家长在旁边，孩子也有很多固癖毛病很难改。家长有时就不明白，孩子怎么小毛病这么多呢？按理说小孩子学东西很快啊？
　　我们都清楚一心不二用的道理，除非有过这方面的专业训练，能够让注意力保持高度集中的前提下，同时做两件事，但对于幼儿来讲，是绝对不可能同时做两样的事的。要么听课学习，要么溜号走神想或者干其他的。当你明白这其中的因素后，你肯定就明白了，原来孩子每次到兴趣班上课，只能在注意力专注的有限时间里学到部分课，并没有完全把老师当堂教的知识都听进去，都学会了。现在问题找到了，我们再进一步想想，当在课堂上没有人培养孩子注意力专注问题时，孩子的注意力集中时间只能保持最初的状态，或者因为有小动作分散注意力时间，导致注意力保持时间更短。这样一来，就会为以后进入小学埋下隐患，孩子上课不认真听讲，课上不能跟着老师的节奏走。
　　●不愿意参加兴趣班学习，强迫中产生条件反射。曾经有多名家长给我提出类似的问题，有时孩子一听说要去兴趣班学习，就喊肚子痛，或者哪里不舒服。曾经有一个表现最严重的孩子，一听说妈妈要送他去学习，腿就发软。直到某一天，孩子妈妈突然发现孩子站不起来，走路都成为困难。经了解原来孩子从最初报班时就不愿意，是妈妈打着骂着强迫着把孩子送去的，去后孩子不愿意学，老师就告诉家长孩子某某“劣迹”，每次回到家后，妈妈都要痛打孩子一顿。这就是在孩子在厌恶兴趣的情况下，不断被妈妈负强化手段引起的生理和心理条件反射。
　　对于这些因为对兴趣班缺乏好感的孩子，每当说身体不舒服时，家长带着去医院做检查，都没有任何问题，只要停止学习兴趣，孩子的症状就自然消失了。但很多家长只相信医生的检查结果，完全不会从孩子的心理感受去做理性的思考，只是一味指责和埋怨，甚至是打骂孩子，用强迫的方式逼孩子就范。大家想想看，整天让你干一件你特别不开心的事，在重压之下，你能心理保持健康么？更何况是一个孩子。所以，请年轻父母一定要慎重对待兴趣班学习，如果你认为兴趣学习远比孩子的心里快乐更重要，可能你在不断扼杀孩子的学习兴趣，你一谈到学习，孩子就反感，这种反感情绪将会一直带入到小学，甚至是中学。请想想看，这些家长在干一件多么伟大的事情！
　　●缺乏学习的快乐感，同时又影响亲子关系。在很多缺乏真正学习兴趣的孩子身上，我们常常会看到一种现象，家长平时越紧盯孩子的兴趣学习，孩子越反感爸爸和妈妈。这种反感情绪已经不仅体现在兴趣学习这一件事上，还拓展到在家，在幼儿园的正常生活和学习之中。但在很多家庭里，年轻父母根本不知道这是怎么回事，只是单纯认为孩子不听话，或者孩子难教育。
　　我们都知道，孩子的童年应该是天真活泼，无忧无虑的时代。如果你人为剥夺孩子天性率真，喜欢自由玩耍的权利，孩子焉能在失去快乐的同时不反抗？但现实明明已经摆在家长们眼前，你仍不会认真思考，查找问题的根本原因，还偏要用畸形心态去强迫孩子学习兴趣，这不能不说是你做为家长的悲哀了。如果你仍然固守着你的观点，继续你的做法，在孩子小一点时，就不用心去构建良好的亲子关系，孩子在成长的过程中就会不断挑战你做为父亲或者母亲的权威，不断失去对你的信任。这对于培养孩子是非观，上进心，以及生活习惯、情感习惯和学习习惯会制造很大的困难。所以，请年轻父母多想想，拥有良好的亲子关系重要，让孩子拥有快乐的童年重要，还是兴趣兴奋学习比前两者更重要。
　　■如何给孩子选报兴趣班学习
　　从素质教育的最初动机来看，让孩子从小喜欢上一些艺术类、体育类、语言类的兴趣本身并不是坏事。但在市场经济利益的驱动下，那些不顾孩子们健康快乐的市场宣传，已经让很多家长都步入心态的误区，从而使众多家长如飞蛾扑灭一样，奋不顾身直入那火焰之中。同时我们还要看到无知、盲目、攀比、从众心理在起着强大的推动作用，真应了一句话：无知无畏！
　　当你读完上面的内容后，你应该扪心自问了：我是否真的该好好反思自己了，我是否该给孩子减少兴趣学习的项目了，我是否该给孩子选择兴趣学习的权利，我是否该多关注孩子的心里快乐而不是强迫他（她）去实现我个人的肥皂泡般的梦想了。
　　●根据孩子的个性特点，去发现孩子的兴趣点。每一门兴趣学习都不见得适合任何一个孩子，因为就孩子个体本身而言，在关注某种兴趣时，只有产生强烈的身心愉悦感，才会产生好奇心和强烈的参与感。如果孩子没有愉悦感、好奇心和想尝试的意愿，同时又没有兴趣学习的氛围，不管你如何引导，都激发不了孩子参与的热情。
　　那如何发现孩子的兴趣点呢？你不妨花点时间去观察一下孩子。
　　着眼点一：观察孩子对音乐的感觉。很多孩子受遗传因素和早期教育影响，会对音乐以及节奏非常敏感，每当音乐响起时，孩子会跟着节奏扭动身体，或者不由自主地摇着头，嘴里哼哼着什么。如果你经常发现孩子有这方面的表现时，不妨多给孩子放一些他喜欢的音乐，继续观察孩子。平时可以和孩子一起共同唱一些儿歌，或者健康向上的歌曲，看看孩子的音准和乐感，如果孩子对音乐的感觉非常不错，并且又一直喜欢，说明孩子在这方面有发展潜力。
　　着眼点二：观察孩子对某种乐器的兴趣。如果孩子对某种乐器发出的声音特别感兴趣时，他会特别专注地看别人演奏，用眼睛认真地观察着乐器，用耳朵认真听乐器发出的声音，有时忍不住还想用手摸摸乐器。这时可以让孩子接触一下乐器，如果孩子一下子就喜欢上某种乐器时，可以买一件便宜的乐器回家，让孩子当玩具用。通过一段时间的接触，如果孩子总爱不释手，说明孩子真的有可能喜欢上这种乐器了。
　　着眼点三：用心去发现孩子所拥有的天赋。天赋是孩子一生中极为珍贵的品质，并不是所有的孩子都具备对某种兴趣的天赋，只有极少一部分孩子在成长中可能表现出来，或者通过后天的学习和培养，才能让孩子对某种兴趣学习有着超乎寻常的接受能力、表现能力发掘出来。比如舟舟、朗朗、丁俊晖、候逸凡等，他们就是在各自领域里非常有天赋的人，父母发现他们有这方面的天赋时，采取保护和鼓励的方法，付出大量的财力和精力去培养孩子，才让孩子取得成功。
　　着眼点四：通过绘画看孩子的观察力和想像力。如果你的孩子特别喜欢涂鸦，每天总是有机会就到处画，并且能够把画中的内容给你讲述出来。这可是好事，说明孩子在画画中感受到了快乐，并充分展示了良好的观察力和想像力。通过长时间的观察，如果你发现孩子作品的质量不断有进步，注意力保持的很好时，就可以考虑鼓励孩子尝试报班去跟着老师多学一些绘画的知识和技巧。但在很多家庭里，年轻父母由于不懂绘画方面的知识，不知道幼儿最初绘画基本上都是写意画（在成人看来孩子画出的东西什么都不像），只片面追求写实画（和实物越像越好），总是不断指出孩子画画中的缺点和不足，你会就让孩子不能尽情去发挥想像力，有种被束缚不得自由的感觉，慢慢就会失去兴趣，转移对画画的注意力。
　　着眼点五：通过孩子肢体协调性来判断孩子是否适合学习武术类的项目。武术类体育项目的学习，是以肢体的协调性为基础的。孩子肢体协调性越好，学起动作来就会越容易。当然，前提仍是要观察孩子是否对某种体育类项目是否有足够的兴趣，尽管有时孩子阶段性喜欢某个体育项目，可能也只是出于好玩儿和好奇，随着时间的推移，孩子慢慢失去了这种玩儿的兴趣了。如果你给盲目给孩子报上一个学习项目，相信用不了多久，孩子就会因为累和枯燥无法坚持而放弃了。如果你想通过让孩子报兴趣去锻炼身体协调性，那是达不到目的的，因为孩子动作不协调，动作学起来会很慢，当孩子跟不上教学节奏达不到规定动作要求时，就会感觉学习起来很难，逐渐就失去了学习的兴趣。
　　着眼点六：语言类兴趣学习要考虑到孩子口语和听力发展的能力。现在给幼儿报英语学习兴趣班已经成为非常普遍的现象，如果你想给孩子报此类兴趣班，必须要认真观察你的孩子在母语方面的发展情况。有很多幼儿母语口语和听力发展远远落后于正常水平，比如孩子说话时语句不连贯，语调很奇怪，或者有口吃现象。比如你和孩子说话时，孩子反应有迟钝现象，需要你一句话说两遍或者多遍孩子才能听懂，这时你就要做出判断了，孩子在听力方面发展不是很好，这时必须要加强母语听力的练习。否则孩子发音和听力都不足的情况下，给孩子报英语兴趣班，反而会让孩子听不懂，跟不上，同时又耽误了母语口语和听力的发展。
　　●兴趣培养的几个阶段
　　对幼儿来说，在他们眼中什么都是好奇的，好玩儿的。正是这种心理，孩子才会不断被新奇的东西所吸引。尤其是孩子玩伴儿的影响，对他们来说也对兴趣学习产生了一定的推动作用，当孩子的玩伴儿去兴趣班学习回来后，在一起玩耍时，这些孩子就会说起学兴趣的事，这时你的孩子就会受到吸引，忍不住好奇也想参与。如果家长带孩子去兴趣班了解情况时，孩子看到很多小朋友都在学习不同的兴趣，也会产生好奇和想参与的心理。这时家长看到孩子想学习，就给孩子报了兴趣班。但孩子同意报兴趣班，意味着他们的兴趣真的足可以保持长久吗？
　　第一个阶段：假兴趣阶段。别看孩子最初对兴趣学习要求很强烈，但这只是出于有趣、新鲜和好玩儿。当你真给孩子报了班以后，孩子随着对所报兴趣项目的接触和了解，最初的兴趣会一点点消失。因为孩子发现原来兴趣班也不过如此，并没有什么好玩儿的，还要受老师的管束，还有那么多的规矩，甚至还有些孩子吃不了苦，慢慢就会感觉兴趣学习很枯燥乏味，于是便开始偷懒捣蛋，或者干脆一到要去学习时就找借口。如果你的孩子有这些表现，说明孩子假兴趣现象正在逐渐暴露出来，必须要及时停止孩子继续学习某种兴趣，观察孩子一段时间。如果过了一段时间孩子从此不愿意再提学习的事，假兴趣结段便宣告结束了。
　　说到这里，家长可能就清楚了，原来孩子开始要求报班只是为了好玩儿啊？确实如此，在假兴趣阶段，一定不要匆匆忙忙就给孩子交了学费，把孩子送去学习，而是要给孩子制造点阻力，让孩子对兴趣的学习渴望感保持一段时间。
　　如果家长平时根据观察，发现孩子在某些方面确实有一定的天赋，或者出色的条件（见上面的观察着眼点），你可以因势利导，让孩子多了解一些自己想报的兴趣项目的情况，引导内容：
　　1、平时多给孩子讲讲这方面兴趣学习的好处，激发孩子学习的热情。
　　2、找来一些影像资料，陪孩子一起看看，进一步强化孩子对兴趣的了解。
　　3、带孩子去参加一些与本兴趣相关的主题活动，比如看演奏会、兴趣活动比赛等。
　　4、给孩子讲讲本兴趣领域里成功的人成长道路，比如他们是怎样学习的，怎样不怕吃苦，并且风雨无阻地坚持。
　　5、带孩子接触一下学习本兴趣时间较长的孩子，让他们谈谈兴趣带给他们的乐趣，以及学习过程中的感受，自己是如何坚持学习这么长时间的。一定要让孩子有充足的心理准备，并愿意为此付出。
　　6、买来一些便宜的相关器材让孩子在家体验一下感觉。
　　如果通过上述的努力，孩子最终还是没有继续学习的热情，基本上可以断定孩子完全失去了兴趣，就没有必要给孩子选报某项兴趣了。但如果孩子通过上述引导，孩子强烈要求去学习时，家长就可以考虑给孩子报班了。
　　第二个阶段：真兴趣初期阶段。当孩子通过家长的引导，自己又了解了一段时间兴趣项目后，仍然保持着对兴趣学习的浓厚兴趣，这时家长就可以给孩子报班了。报班之前，仍要给孩子做一些约定，内容如下：
　　1、兴趣学习是你自己选择的，绝不允许出现半途而废的现象。一旦发现你三天打渔，两天晒网，妈妈（爸爸）会坚决给你停掉，不允许继续学习。
　　2、兴趣学习是你自己的事，每次学习前要自己做好学习工具的准备，需要带什么，你都要收拾好，然后告诉妈妈（爸爸）我准备好了。同时要请求我们送你去，这不是我们必须要尽的义务，而是对你有限的帮助，等你稍大一些，就要自己去了，而不是我们陪伴护送你去（回）。
　　3、不允许和我们诉苦，说什么学习比较麻烦，学习没劲，学习很累，老师对你不够好之类的话。一个有吃苦精神，并好学的孩子是绝对不会说出这些话的，如果我们听到三次后，就要停掉你的兴趣学习。
　　4、去兴趣班学习时，必须要尊敬老师，服从管理，认真听讲和练习，绝不能向其他不认真学习的同学看齐。如果你学习他们的坏毛病，或者听到老师反应你不认真学习，发现三次后，我们就要停掉你的学习。
　　5、要按着老师的要求，完成课后练习。如果发现你练习时不认真，边练边玩儿，或者心不在焉，发现三次后，我们就要停掉你的学习。
　　做出上述约定内容，实际上你就给孩子立了规矩：坏毛病事不过三。让孩子清楚在兴趣学习的过程中要避免出现哪些方面的问题。无论从学习态度上，还是学习细节上，都让孩子清楚，如果我不认真，如果我不严格遵守约定，妈妈（爸爸）就要停止我的学习。这样一来，就会让孩子从一开始就从心理方面有充足的准备，从而为今后的学习打下基础。
　　给孩子报班之后，年轻父母不要总围绕孩子转，要学会抱平常心，恬淡的心态面对孩子。你越是对孩子的学习当做可有可无的事，不去过度关注，反而让孩子不会在去学习时，课后练习时受到情绪上的干扰，自然注意力也就不会分散了。
　　孩子在做课后练习时，年轻父母不要总在旁边指手划脚，试图纠正孩子过多的毛病，因为你不是专业的老师，你的指导可能并不会让孩子信服，相反如果你的情绪管理不好，可能会在辅导孩子时出现亲子矛盾和冲突，导致孩子带着情绪学习兴趣，甚至会削弱孩子的兴趣。如果你发现了问题，可以在孩子练习之后，通过放松式的聊天，给孩子指出问题所在。
　　如果你看不到孩子存在的问题，可以用录（摄）像设备录下孩子练习的过程。事后和孩子一起观摩练习录像，让孩子给你讲讲自己练习过程中有哪些细节不到位，或者有固癖毛病，老师给讲的正确方法是什么，然后给父母做一些正确的演示。让孩子反过来给家长当老师，可以进一步巩固孩子课上所学内容，有利于做自我问题矫正。如果孩子发现不了自身问题，年轻父母可以陪伴孩子带着录像去拜访孩子的老师，让老师从孩子练习录像中给提出一些改正的建议，然后再通过练习改正不足。
　　真兴趣初期是孩子正确学习态度、学习姿势，学习方法打基础的阶段，很多孩子学习中存在的毛病和问题如果在初期改正，会在以后少花时间，少花精力去做纠错工作。只要家长成为有心人，做好孩子的助手，偶尔给孩子一些鼓励，帮助孩子走上一条正确的学习之路，相信你会越来省心了。
　　第三个阶段：真兴趣中期阶段。在兴趣学习的过程中，还存在一个兴趣学习的疲惫期，这种心理并不是孩子不愿意学，而是孩子突然感觉自己进步不大，或者暂时没有学习的动力和欲望。这主要是由于平时一直做练习，让孩子处于一种学习的饱和状态，感觉不到自己的提高。遇到这种现象，年轻父母必须要提醒孩子暂时停下练习，放松自己，暂时不要接触学习工具，而是花一些时间来阅读一些与所学兴趣项目有关的书籍、音像资料、或者参加一些兴趣活动去观摩别人的表演，这在很大程度上会让孩子突破自我心事束缚，开阔孩子眼界，为下一轮的继续学习提供动力。
　　在这方面我有深刻的体会，比如我在多年练书法和家庭教育实践指导的过程中，阶段性总会出现大脑空白现象，这时一看到毛笔和做指导时，就感觉自己好象突然什么都不会，什么都做不好，做不下去。这时我就会停下来，不去动笔，也不做家庭教育实践指导。而是去看看相关书籍，欣赏一下别人的作品，给自己做一下“充电”工作。当充电一个阶段后，感觉自己又恢复了信心，感觉自己大脑里又有了丰富的内容时，再继续进入练习。这时会发现自己的作品，或者实践指导突然思路大开，眼前豁然开朗了。这说明通过前一段时间的思考和充电储备，让自己又步上了一个新的台阶，这就是进步的表现。像这种学习的心理疲惫期是有周期性的，有一个由疲惫期密集逐渐进度到疲惫期越来越少的过程。当真正达到一定水平后，疲惫期就慢慢消失了，演变成一种真正的有水准专业爱好。每次一拿起笔或者进入指导实践过程中会充分享受专业所带来的无穷享受，这时全然感不到苦与累，相反会感觉特别好。
　　可以说，现在绝大部分孩子在兴趣学习方面，都没有走到这个阶段，兴趣中期至少要经历5—10年以上的坚持。这里会因人而异，有的孩子如果在这方面有极好的天赋，可能兴趣学习最后演变为专业学习（一生都会专于一项）。有的孩子可能始终不会放弃对兴趣的热爱，但出于自身条件的限制，比如学习时间、悟性、家人的支持、环境的是否允许等，都可能影响到进步和提高。但不管怎么说，只要孩子步入某项兴趣领域的大门，孩子在学习的过程中，感觉有学不完的知识，因为一个领域里有太多的学习内容，至于孩子能走多远，全凭孩子自己的努力和热爱了。
　　第四个阶段：真兴趣后期阶段。这是一个非常难以达到的阶段，没有十几年，几十年的坚持不辍学习，是达不到的，因为真兴趣后期阶段，对一个人来说，可能已经达到相当高的专业水准，并且这个专业水准足可以成就一个人的事业。
　　然而，放眼我们很多年轻父母，有多少人曾经有过这样的兴趣学习经历？有谁曾经多年坚持热爱着一种或者几种兴趣呢？如果你一样兴趣都没有，是无法给孩子做拓展引导的，因为你的目光只能局限于孩子眼前的学习，更不能理解孩子学习兴趣时每一个阶段必须要面对的实际困难，也无法给孩子提供有益的帮助和支持。
　　尤其在应试教育时代，很多在幼儿阶段，小学阶段都能坚持学习的兴趣和爱好，到了初中以后，便会因为课程紧张而放弃了。一旦孩子放弃后，用不了几年，便忘光了，即便还有点印象，其兴趣表现力也只满足于茶余饭后的娱乐和消遣了。这对家长当初所设想的为孩子将来的素质提高，好象相去甚远。如果你的要求很低的话，那当初给孩子制定的学习兴趣的目标，给孩子报兴趣班还有什么真正的意义吗？
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儿歌小马过河教案 正文
儿歌小马过河教案
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篇一：小马过河教案 小马过河 活动目标： 1．使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 2．发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 活动准备： 多媒体课件、动物头饰一、图片 活动过程： 一、 手指操导入 师：小朋友，你们好，我们把上星期学的手指操《十二属相歌》复习一遍吧！ 师：今年是十二属相中的哪一年啊？（马年） 师：今天啊，吴老师给小朋友带来一个关于小马的故事，想不想听？（想）听完之后告诉老师，你最喜欢故事里的谁？为什么？好，我们一起来听一听这个故事。 师：故事听完了，有谁告诉老师你最喜欢故事里的谁？为什么？ 二、分段理解故事内容 （一）第一段师：刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老马到底让小马干什么去了呢？我们来听一听故事的第一段。 师：老马让小马干什么去了呀？（你把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方） 师：小马呀可真能干，从这里可以看出小马是一个什么样的孩子啊？（爱劳动）你们想不想来学一学老马和小马的对话呀，我们一起来试一试，好不好？老师来当老马，你们来当小马。 师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错！ （二）第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们接着往下看！师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一条小河挡住了小马的去路）小马心里怎么样呀？（害怕）师：那小马有没有过河呀？我们接着往下看！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯你好，这条河我能过去吗？水很浅，刚过小腿，能淌过去），这里可以看出小马是一个什么样的孩子？（有礼貌）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？ 师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢， 一起来看一看！ 师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马小马，别过河，这条河可深了，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！ （三）第三段师：那我该怎么办呢？我还是回家问问妈妈吧！ 师：谁来告诉老师，老马是怎么和小马说的？（孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的）师：小马听了明白了，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？我们来看故事的最后一段。 师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（小马，你不要命啦）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）那这条河到底是深还是浅呢？（原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深） 师：故事我们听完了，那同样一条河，老牛和小松鼠它们的看法一样吗？我们来听一听，老牛是怎么说的？再来听一听小松鼠是怎么说的？ 师：小朋友动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？ 师：刚才小朋友说得都很有道理，那我们来让三个小动物比比他们身高吧？老牛的身高呢（很高），小松鼠呢？（很矮）小马呢？（不高不矮） 师：原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。 师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应该听它们的话？小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。 四、故事表演师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀？谁愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠
师：其他小朋友我们来做认真的小观众吧！ 五、延伸故事 师：又有一天，老马让小马给姥姥家送一袋麦子，小马很高兴的答应了。可是在去的路上小马遇到了一条更大更宽的河，这次小马没有像上次一样回去问妈妈，而是它先自己试了试深浅，小马慢慢地，小心翼翼地走着，虽然河水已经没过了肚皮，可是它还是勇敢的淌了过去。 师：小朋友，你们看这次小马表现的棒不棒？（棒）它可真是长大了。我们遇到事了一定要学会自己动脑筋，不能什么事情都要依靠别人，这样才会成长的。 六、儿歌结束 上周小精灵送给我们的儿歌《动手和动脑》，小朋友还记得吗？我们也吧这首儿歌送给小马吧！相信它学会了这首儿歌，也一定会像我们小朋友一样做一个既动手又动脑的好孩子的。篇二：小马过河 顺口溜 儿童童谣
小马过河 顺口溜 儿童童谣 小马把姥看 小河前面拦 不敢来试探 忙把路打探 老牛说水浅 过去很安全 松松意见反 说水深把你淹 小马犯了难不能下决断 赶紧回家转 来把妈妈见 妈把小马劝 凡是脑筋转 才能过难关 妈话记心间 小马回岸边 亲身来体验轻松过对岸 小马过河美名传 人人把他来称赞 小马好儿男 聪明又勇敢篇三：幼儿诗歌、故事及教案 我 喜 欢 你 中班 一、活动目标 1、 理解故事内容，知道喜欢他人可以用各种方法表示。 2、 增进与同伴、家人、老师之间的感情。 3、 能用“我喜欢XXX，所以XXX”句式表达。 二、活动准备 “我喜欢你”故事PPT 三、活动过程 （一） 导入 老师同幼儿打招呼，对幼儿能主动与老师打招呼的幼儿教师用动作表述对他的喜欢。 （二）欣赏故事，理解故事内容 1、老师给小朋友讲个故事，名字叫“我喜欢你”。故事的名字叫什么？
2、听一听故事里有谁？谁喜欢谁？ 3、故事里谁喜欢谁？他是怎么表示他的喜欢的？ 4、小猫喜欢谁？它怎么做的呢？向日葵喜欢谁？它怎么做的呢？ 5、请小朋友再听一遍故事，记一记故事里谁喜欢谁，他是怎么表示的？ （三）复述故事，学习“我喜欢XXX，所以XXX”句式 1、请小朋友跟着老师一起讲故事 2、请一个小朋友讲故事，其他小朋友听一听他讲得对不对。 3、请小朋友一起讲一遍故事 （四）运用“我喜欢XXX，所以XXX”句式进行交流 1、我们每一个人都有自己喜欢的人，比如朋友，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，还有老师。请你介绍一下，你喜欢谁？你可以怎么表示对他的喜欢。 2、我们都有自己喜欢的人，也会被别人喜欢，能被别人喜欢心情怎么样？ （五）“我喜欢你”接龙游戏 我们玩一个“我喜欢你”的接龙游戏。从老师这里开始，一个接一个，说出喜欢自己左边小朋友的名字，然后做出喜欢他的动作。最后一个小朋友又回到我这里喜欢我，还要做出喜欢我的动作。 1故事：我喜欢你 我喜欢狗狗，所以，抱着它； 狗狗喜欢小猫，所以，追着它跑； 小猫喜欢小鸟，所以，出其不意吓它一跳；
小鸟喜欢蝴蝶，所以，跳呀飞呀想够到它； 蝴蝶喜欢向日葵，所以，停在它上面； 向日葵喜欢太阳公公，所以，一直围着它转； 太阳公公喜欢所有所有的人，所以，它把所有所有的人，统统揉进温暖的怀里。
2小猫钓鱼 中班 一、活动目标： 1、知道故事名称，理解故事内容，懂得做事不能“三心二意”的道理。 2、喜欢听故事，并愿意表达自己的想法。 二、活动准备：多媒体课件 三、活动过程： （一）导入 （出示单幅图的课件）提问：“小朋友，你们看图片上有谁？他们在什么地方？在干什么？ （二）欣赏故事，理解故事内容 1、老师给小朋友讲个故事，名字叫“小猫钓鱼”。故事的名字叫什么？
2、听一听故事里有谁？故事讲了些什么？ 3、再请小朋友听一听，故事里还讲了些什么？ 3、故事里的小猫一开始为什么没有钓到鱼？ 4、丰富词汇：一心一意、三心二意 5、小猫听了妈妈的话，懂得什么道理，结果怎么样了呢？ （三）初步学习复述故事 1、请XX小朋友看图讲一遍故事，其他小朋友听一听他讲得对不对。 3、请小朋友跟着老师一起看图讲一遍故事。 （四）讨论交流 小朋友们想一想，你们在学习或做事的时候，应该怎么做呢？
3故事 ：小猫钓鱼 树林旁边，有一条小河，河里有许多鱼在游来游去。一天早上，猫妈妈带着小猫到小河边去钓鱼。 一只蜻蜓飞来了，蜻蜓真好玩，飞来飞去像架小飞机。小猫看了真喜欢，放下钓鱼竿，就去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小猫没捉着，空着手回到了河边，一看猫妈妈钓了一条大鱼。 小猫又坐到河边钓鱼，一只蝴蝶飞来了，蝴蝶真美丽，小猫看了真喜欢，放下了钓鱼竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫又没捉着，空着手回到河边，一看，猫妈妈又钓了一条大鱼。 小猫说：“真气人，我怎么一条小鱼也钓不着？” 猫妈妈看了看小猫，说：“钓鱼就要一心一意，不要三心二意，你一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓着鱼呢？” 小猫听了猫妈妈的话很难为情，从此就一心一意地钓鱼了。 蜻蜓又飞来了，蝴蝶也飞来了，小猫就像没有看见一样，一步也没走开。不一会儿，嗨！钓竿上的线往下沉，钓竿也动起来啦，小猫使劲把钓竿往上甩，“哎哟！”一条大鱼钓上来啦。小猫高兴地喊了起来：“我钓到大鱼啦，我钓到大鱼啦！”
4山谷回音真好听 大班 一、 活动目标 二、 知道歌曲的名称，理解歌曲内容,能初步学会跟唱歌曲。 三、 对歌曲产生兴趣，愿意学唱歌曲。 二、活动准备山谷回音的视频 三、活动过程 （一） 导入 小朋友，你们听这是什么声音？（播放人在山谷中发出“小朋友们好”的声音及回音） （二）欣赏故事，理解故事内容 1、今天我们要学唱一首歌曲，歌曲的名字叫“山谷回音真好听”。歌曲的名字叫什么？
2、先听老师唱一遍，听听歌里唱了些什么？（清唱） 3、听听歌里还唱了些什么？（边弹边唱） 4、想一想为什么歌曲里的“啊-----”一句响，一句轻呢？（表演唱） 5、请小朋友再欣赏一遍歌曲，记一记歌曲先唱了什么，后唱了什么？（表演唱） （三）初步学唱歌曲 1、请小朋友轻轻地跟着老师一起唱一遍。 2、请妹妹小朋友跟着老师一起唱一遍，弟弟朋友听听她们唱得怎么样。 3、请弟弟小朋友跟着老师一起唱一遍，妹妹朋友听听他们唱得怎么样。 4、请全班小朋友站起来跟着老师一起唱一遍。 （四）延伸活动 我们可以对着山谷大声唱“啊-----”，山谷回音“啊-----”，还可以说些什么呢？ 如：“小朋友们好！”，山谷回音“小朋友们好！”------
5篇四：教案 课题《 8、朱德的扁担》课题《识字一 保护庄稼好卫兵 》
课题《 9、天鹅、大虾和梭鱼 》
课题《 10、征友启示
课题《11、小猫刮胡子》 篇五：一年级阅读教案 小学低年级课外阅读指导课教案《一》 规定阅读时间 １、每周两节的统一阅读课。 ２、每周一个下午的阅览室自由阅读。 ３、一天在校的三读 ①诵读：每天早读３０分钟的师生共同阅读；每天上午第一节语文课前３－５分钟大声诵古诗说名著时间。 ②听读：周一至周五早上到校后和大课间，广播站为学生读儿童文学作品、名著等。 ③默读：每天中午学生到校后２０分钟的自主阅读；每天下午课外活动的３０分钟的自由阅读。 ４、每晚一次的家庭阅读 总之，通过开展“书香班级”读书工程，让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。让好书伴随学生健康快乐地成长！
《语文课程标准》总目标第七条指出：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的语言积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这几句话不但提出了九年义务阶段学生阅读能力的总体目标，概括出了阅读对学生终身发展的巨大影响，而且指出了达到这个目标的方法和途径,就是靠大量阅读。实践证明，仅仅依靠语文课是很难完成阅读任务的，这就需要培养学生课外阅读的习惯。人有学步时，读有起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。因此，在低年级开设阅读指导课具有十分重要的意义。笔者结合十几年的实践，从以下五个方面谈一谈如何上好起步阶段的阅读指导课。 一、铺设过渡阶梯 引导儿童顺利起步阅读，是从书面材料获取意义的一种心理过程。有关研究表明：汉语的读与写，必须有2000左右的识字量作为基本条件。一年级上学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起： 1．看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。 2．讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。 3．听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。 二、教给读书方法 帮助儿童学会读书 低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“四个结合”。 五步读书法： 1．审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。 2．粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。 3．细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。 4．诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。5．总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。 “四个结合”： 1．拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。 2．文字与插图相结合。《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出：能借助读物种的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。 3．读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。尤其是在二年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。 4．阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。 对于低年级学生来说，提出精读的要求，有利于他们养成认真读书的习惯，但是，随着学生识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要，教师也要教给略读和浏览的简单方法，培养学生初步的搜集和整理信息的能力，满足综合性学习以及其它学科学习的需要。 三、激发阅读兴趣 保持儿童读书欲望 俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。 1．介绍读物激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。 2．变换形式激趣。低年级学生年龄小，对事物的注意保持时间较短，持久性差，表现在阅读上就是开始特别专心和认真，读了一会儿就把书翻得哗哗直响，所以在读的过程中，可以根据读物的内容和特点，利用儿童喜欢高声朗读的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持的兴趣。 3．开展活动激趣。在学生阅读后教师可以让学生把读物的内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画，让学生复述一下故事的大意，讲一讲精彩的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法。在活动中加深对读物内容的理解。教师还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动，如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选，读书笔记展览等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。 四、推荐优秀读物 保障儿童健康发展 居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。对于低年级的小学生来说，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。据有关调查资料显示，小学低年级儿童对下列读物感兴趣：⑴ 篇幅短小的寓言、成语、和童话故事； ⑵充满神奇想象的幻想性题材的故事； ⑶ 简单的传记和历史故事； ⑷ 字句活泼，内容变化大的读物，如儿歌、童谣、古诗等； ⑸ 介绍自然界、动物界的儿童读物； ⑹ 介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。 这些书籍图书馆都能很容易找到，为了体现自主性，尊重儿童的个性和兴趣爱好，我们可以把学生带到阅览室，让他们自己去选择和阅读。此外，还可以在班级设立“新书发布角”，由教师或学生推荐喜欢的优秀读物。 此外，新课程下的语文教学开放性和时代性较强，需要补充丰富的课外资源，这就要求学生大量的课外阅读。如《太空生活趣事多》一课后，就安排学生到图书馆阅读介绍宇航员生活的图书，在口语交际教学中安排学生和大家交流感兴趣的动物和植物，像这样的内容在新教材中安排的很多，因此，为了配合语文教学中的口语交际、综合性学习和其它学习活动，教师还要根据教材内容和学生的个性爱好的不同，向学生推荐相关的读物，以防学生选择读物时大海捞针无从下手。 五、指导读书笔记 丰富儿童语言积累 低年级的读书笔记一般在一年级下学期或二年级上学期开始，主要以抄写型、听记型、摘抄型为主。前两种阅读笔记以教师读，学生听记、按原文抄写等形式为主，不需要教师太多的指导；而摘抄型笔记则需要教师指导。因为低年级学生接触的语言材料较少，语感差，如果放手让学生去摘抄，他们不得其法，可能会胡乱地摘抄，眉毛胡子一把抓，那样就失去了摘抄的作用，因此教师要教给学生摘抄的方法。首先哪些内容需要摘抄，教师可以给予学生明确的规定：带有生字的词语，可以巩固生字；学生口语表达中不规范的词语书中正确的表述，可以规范语言；描写人物、动物、景物的形状、声音、动作、色彩十分形象的词句，描写四季天气变化的语句，精彩片段以及成语、格言、警句等，可以丰富学生的语言；用来概括总结道理，对人有警示、启迪作用的语句，可以教育学生；学生感兴趣的有关自然界等各方面的科学小知识，可以促进学生对知识的积累。这样学生摘抄起来目标就很明确了。为了让学生较快地掌握摘抄的方法，学会摘抄，还可以采用集体示范法。以大家共同阅读的一篇或几篇文章为例，通过教师示范，讲清摘抄的理由。还可以运用比较法，把学生的摘抄笔记进行比较，通过教师讲评，使他们指导哪些词需要摘抄，哪些词则不需要摘抄。这样，通过反复的摘抄训练就能达到逐渐掌握摘抄方法的目的。 《学记》里说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，”又说：“时过然后学，则勤苦而难成。”说的就是教育要抓住时机这个道理。作为低年级的语文教师，我们应该在实践中积极探索起步阶段阅读指导课的方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯，为他们终身的发展奠定坚实的基础。
《365夜》―― 一年级课外阅读指导 活动目标： 1、让学生学会借助拼音来阅读《365夜故事》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。 2、通过对《小马过河》的阅读指导，以点带面，使学生初步掌握课外阅读的方法，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文素养能力。活动重点： １、具体指导阅读《小马过河》这个故事，教会学生课外阅读的方法。２、通过表演，让学生了解故事中的，使他们有所收获。 ３、通过“介绍我最喜欢（最不喜欢）的故事人物”和“小小故事会”的活动，来分享课外阅读收获，激发课外阅读的兴趣。 活动过程： 活动一：指导阅读《小马过河》 一、故事导入：
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