日期：小学五年级第九册美术第四课&扎染图案&
教学目标：
通过教学，了解扎染图案的特点和掌握一般的扎染制作方法，培养学生的审美能力和动手制作能力。
教学重点：
扎染图案制作的方法和步骤。扎染图案
教学难点：
制作一件图案新颖，美观的扎染图案工艺品。扎染图案、扎染图案
教学准备：
教 具：扎染图案作品实物，示范用的布料、彩色水、绳、投影仪。
学 具：白布、绳、彩色水。
教学过程：
一、 欣赏导入课题。
1、(教师身穿扎染图案的衣裙步入教室 )，今天教...扎染图案制作的方法和步骤的相关内容日期：帮准妈妈放松心情的方法有？ 怀孕后的女人往往情绪波动很大，容易出现紧张、焦躁不安的心情，而这些情绪对腹内的胎儿会有不良影响，所以她们需要自己的丈夫更多的支持和关怀。准爸爸耐心地陪伴和用心交流，虽然能起到一定的作用，但还有更 讨巧 的方法能缓解准妈妈的不良情日期：没有治疗前置胎盘的方法，需注意休息防出血 时间：日 15:29&15:48 提问：guest 回答：郁凯明（上海市第一妇婴保健院产前诊断中心教授，围产医学专家） guest：郁教授，您好！我有一个朋...日期：胎教具体有哪些方法 胎教的方法有很多种，可根据不同具体情况进行实施。 一、语言胎教 孕妇要时刻牢记胎儿的存在，并经常与他对话，这是一项十分重要的行为。 说些什么呢？你可告...日期：怀孕期间各种变化和解决方法 情绪变化 怀孕期间不仅身体起变化，情绪也出现剧烈的变动，甚至出现前所未有的情绪变化。其他孕妇一样也会莫名的生气，事实上，荷尔蒙含量的变动牵引着情绪的欺负，从兴奋到沮丧。迅速变化的体形改变了您的形象，而...日期：无痛人流D笑气吸入是理想的镇痛方法 人工流产手术是避孕失败的一种补救措施，焦虑、恐惧和手术中的痛苦是接受过该手术的女性都体会过的，有些较为敏感的女性还会因剧烈疼痛而发生虚脱、晕厥等严重反应。 160多年前被用于无痛分娩的一种气体，没想到如今能让深圳的女性受...日期：用这样的方法，多抱抱孩子（二） 对孩子来说，他在降临人间的一刹那，失去了与长久以来他所习惯了的生活环境（母体）的亲切联系，被抛到了这个他一点把握都没有的陌生世界，这会令孩子非常不安的。这种不安只能通过爸爸妈妈给予孩子的亲密温柔的怀抱...日期：掌握胎教的最佳时机和方法 胎儿在母体内不是终日昏睡，而是有知觉的。胎儿可以因为母亲身体的变化，情绪的改变而发生相应的反应，也可以接受外界的刺激，如声、光、触摸等，...
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　- - - - - - - -扎染_港闸区特产扎染专题
　　　古称绞缬染，是一种古老的手，初见于魏晋、南北朝，盛行于唐代，至北宋仁宗皇帝，因扎染服装奢侈费工，下令禁绝，使扎染工艺一度失传。七十年代初，首先恢复扎染生产，并不断创新，使扎染技艺更臻完善。扎染分扎绞和缝绞两大类，扎绞又称鱼子缬，用线在米粒大的小点上顺序环绕打四道线结，工艺要求高，产品富有立体感和弹性；缝绞是用针线按设计好的图案造型穿行，抽紧而染，纹饰活泼大方，韵味生动自然。扎染产品丰富多样，既有时装、领带、围巾、拎包等日用品，也有和服、腰带、壁挂等珍贵工艺品；既有丝绸产品，也有棉麻织物。
[扎染关注指数：486]
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元芳，你对扎染怎么看？--说两句吧!
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???????????美工区材料投放点滴谈
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美工区材料投放点滴谈
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：3344&&&&更新时间：&&&&
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文章录入：钟曹婷&&&&责任编辑：钟曹婷&
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美工区活动材料投放的策略
2014年8期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】美工区活动材料的选择和投放是幼儿顺利开展美工活动，开发创造潜能的前提和基础，它直接影响幼儿参加活动的兴趣，影响美工活动的成效和幼儿的发展。要保证投放的材料有效促进幼儿在美工区活动的开展，教师必须注重投放技巧，装饰美工区环境、选择丰富的材料、投放时注重层次性、渐进性等都是激发和保持幼儿参与美工活动的兴趣、提高幼儿想象力和审美表征能力的有效方式。通过有策略的投放美工区活动材料，促进幼儿与活动材料有效互动，丰富他们的审美经验，充分发挥幼儿的创造潜能。 中国论文网 /9/view-6480975.htm　　【关键词】美工区 材料投放 策略 　　【中图分类号】G658.4 【文献标识码】A 【文章编号】（24-02 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会”“萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”。美工区是专门为幼儿提供自由欣赏和个性创作的活动区域，是幼儿感受美、表现美的小天地。在美工区中，幼儿通过支配和使用各种各样的美工材料来开展活动，随心所欲地绘画与制作，尽情舒展内心的喜欢和兴趣，表达自己的想象与创作。因此，活动材料是幼儿顺利开展美工区活动的前提与基础，能否利用好美工区，引导幼儿用自己的方式去表现和创造美，关键在于教师必须有策略的投放美工区的活动材料。 　　一、装饰美的环境，营造艺术的氛围 　　美工区的活动环境对幼儿美工活动的开展起着潜移默化的作用，创设赏心悦目的环境，营造富有艺术气息的美术氛围，能引起幼儿参与探究的欲望。因此，在美工区活动材料的投放中，创设美的环境，装饰美工区是教师首先要解决的问题。 　　首先在物质环境方面，教师应在活动室中选择光线充足的地域设置美工区，区角中的桌椅、环境的布置与装饰，力求色彩丰富、造型可爱、气氛温馨、形式多样、定期更换，以丰富幼儿的审美表象。墙上可根据不同阶段的需要挂上不同的图片、饰品，作品的类别可以是油画、版画、泥塑、印画、油棒画、撕贴画、水粉画，如世界名画：梵高的《向日葵》、莫奈的《日出印象》、米勒的《拾穗者》等；也可以是形象生动的国画，如徐悲鸿的马、齐白石的虾、张大千的山水；还可以是民间的各种工艺品，如中国结、剪纸等等；创设一个充满艺术气息的环境，提高幼儿欣赏美的能力。这些经典的大师作品可启发幼儿的思维，培养幼儿自主欣赏及读图能力，激发幼儿的创作灵感。在墙面低矮部分可设置展示板，让幼儿展示自己的绘画、手工作品。开放式的矮柜是必要的，将矮柜分成若干格，让活动材料分类有序的摆放，有利于幼儿自主的选放。 　　在心理环境方面，注重营造宽松、自由的创作环境，幼儿自主地选择活动材料，以自己喜欢的方式活动，将自己满意的作品展示在展示板上，与同伴互相欣赏与交流，使美工区成为幼儿自主表达情感与想象的地方，从而喜欢上美工活动并积极地与材料进行互动，主动地参与创造和表现。 　　二、提供丰富的材料，激发创作的兴趣 　　材料是开展区域活动中必不可少的条件，美工区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，简单单一的材料是激发不了幼儿的兴趣。我们提供的材料应种类丰富，使幼儿在宽松愉快的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容，决定玩什么、怎么玩。美工区可提供的材料形式多样、种类丰富，主要包括以下几类。 　　1、常规性的材料。如各种的纸（图画纸、蜡光纸、皱纹纸等）、剪刀、蜡笔、油画棒、固体胶、双面胶、橡皮泥等让幼儿进行泥塑、绘画、折纸、剪纸活动的材料。 　　2、各种自然的、低结构的材料。如：各种瓶子、各种盒子、毛线、石头、泡沫块、坚果壳、各种碎布等等。让幼儿通过接触这些材料摸索出各种材料的性能，增强认知，并能将材料创造性地综合利用，玩出新花样。如提供吸管、颜料可用于吹画；提供玻璃珠沾上颜料在纸上滚画，再添画；提供牙刷、钢丝网可以玩刷画；各种的废旧物品如瓶瓶罐罐、旧纸盒、纸箱、纸盘、碎布、蛋壳等可让幼儿进行变废为宝的创作，经过装饰和制作，能做成布贴画、蛋壳画、印章画等。丰富的材料能引发幼儿开展形式多样的活动，激发幼儿在美工区活动的兴趣，增强创作的欲望。 　　3、造型材料。幼儿年龄小，缺乏一定的技能，这会影响其完成高质量的美工活动，进而影响其参与活动的积极性。因此教师必须为幼儿提供提高创作水平的支架。在美工区就可以为幼儿提供了大量用来造型的半成品，供幼儿自由选择，配合其它材料进行自主创作。如小班“给妈妈做头发”除了提供彩纸，还可以为幼儿提供已制作好的卷发和已剪好的直发，供幼儿选择。 　　4、辅助性的材料。如各种各样关于彩泥、折纸、剪纸的步骤图，幼儿可根据自己的需要、兴趣自由挑选任意一张步骤图供制作时参考，幼儿不再只按照教师的教法，以单一的思维模式进行活动，他们能运用已有经验，并根据相应步骤图自主地探索、讨论、学习，在活跃其思维的同时，加强了想象与创造力的开拓。 　　三、巧妙投放材料，拓展想象的空间 　　美工区可投放的材料是丰富的，但如何投放是有技巧的。一成不变的材料固然无法吸引幼儿，而过多过杂的材料投放却也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动，就无法发挥美工区的功效。所以，教师应有技巧的为幼儿投放符合幼儿能力发展的材料。 　　1、根据幼儿兴趣和需求投放材料。幼儿对每种材料的兴趣不是一成不变的，会因为自己的能力转换自己的兴趣，会因为材料的变化转移自己的注意力，因而，教师应针对幼儿的兴趣、操作水平适时更换材料让材料来引发幼儿参与活动的热情，将活动推向深入。如在春天幼儿会被各种发芽的植物所吸引，就可以在美工区用种子做粘贴画的材料，幼儿发挥想象将各种形状、大小与颜色不同的种子互相搭配，粘贴一幅幅富有创意的种子画；秋天幼儿会捡来许多落叶，教师可利用落叶让幼儿做树叶贴画、树叶拓印画，一片片形状各异的树叶在幼儿的手中变成了金鱼、小鸟、蜻蜓，大大激发了幼儿的想象力。 　　2、根据幼儿的能力差异，提供层次性的活动材料。幼儿存在个体差异，在投放材料之前要观察幼儿，分析适合他们最近发展区的活动材料。材料所呈现出的梯度是否适合他们的心智水平，是否需要增加或者减少层次，以尽可能多地考虑幼儿的发展程度。投放不同难度要求的材料，既满足一般水平幼儿的发展需要，又照顾到哪些能力较强和较弱幼儿的发展需要，使他们都能在美工区中探索与自己能力相适应的材料。这样缺乏自信的幼儿能感受到成功的喜悦，发展较快的幼儿也能不断看到前进的方向。如在染纸活动中教师提供了染好的范例、宣纸（有折好的和没折的）、各色颜料，能力弱的孩子，让他用折好的宣纸染色，能力中等的孩子根据不同折法的范例来进行印染，能力强的孩子则可以根据已掌握的不同折法来进行印染，并在此基础上进行创造。然后教师又添加了一些蜡染的作品、蜡笔、各种大小的毛笔、白纸，让幼儿进行蜡染。孩子们先用蜡笔在白纸上用装饰性的线条来描绘，然后再进行染色。孩子们兴趣很高，一幅幅生动美丽的印染作品在孩子手中呈现出来。分层次的投放材料，使幼儿从刚开始操作时的随意印染发展到后期的设计创造，幼儿不仅体验到民间印染艺术的乐趣，也发展了创造能力。 　　3、结合主题活动投放材料。幼儿进行美工创作活动是需要一定的经验为基础的，主题活动的开展能为幼儿积累相关的感性认识和生活经验，结合主题活动投放材料能起到事半功倍的效果，如结合《汽车》的主题，在美工区创设“汽车加工厂”的版面，提供了不同的汽车画，由于近阶段幼儿对汽车的探究，对车子的种类、外形特征、车身比例等有一定的认识，无论是用纸盒制作汽车，还是绘画汽车，或是设计汽车标志，都玩得有模有样。在“小蝌蚪找妈妈”绘画活动中，先投放大量形象逼真、色彩鲜艳的图书和图片，加深幼儿对故事的认识，激发幼儿创作欲望，使幼儿将自己的感受大胆地表现出来，绘制出较为丰富的图画。 　　《纲要》中指出“应通过环境的创设和材料的利用，有效地促进幼儿的发展”。教师应了解材料的特性和价值，在观察和了解幼儿的基础上，有技巧地选择和投放美工区的活动材料，让幼儿选用不同的工具和材料，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，享受创造活动的快乐，从而开发幼儿的创造潜能。 　　参考文献： 　　[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]南京：江苏教育出版社.2002.4 　　[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社.2013.3
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幼儿教育网,正确认识幼儿教育以及科学对待幼儿教育，让孩子健康快乐地成长。
让幼儿在扎染活动中进行创造与表现
[案例背景]：扎染，是我国民间特有的印染方法，其工艺从扎到染都具有丰富的创造性。扎染作品色彩艳丽、图案变化无穷，容易对幼儿产生强烈的吸引力。在经过多次扎染活动之后，大班幼儿已能理解扎染出现图案的原因；能运用不同的材料，如皮筋、小玩具、绳子等进行扎染；初步感受到用不同的扎染方法所出现的相应的图案及其位置等。但是，在活动中他们更多的是无意识地探索与发现，感受扎染的乐趣及图案出现所带来的惊喜，缺乏自主设计和有意识地创造与表现，随意性较大。 《幼儿园指导纲要》中明确指出：提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐，支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此，教师应及时地成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，充分发挥活动的有效性，促进幼儿的全面发展。 &[案例描述]： 大班活动 &我设计的扎染手帕&教学片段： 一、欣赏用不同方法制作的扎染手帕，迁移已有经验，进一步了解与其相对应的扎的方法。 教师：今天老师带来了几块扎染手帕，好看吗？ 幼儿：好看。 教师：你最喜欢哪块手帕？为什么？ 幼儿1：我喜欢这块手帕，因为它的花纹象火车道一样。 教师：象火车道一样的花纹在哪里呢？ 幼儿1：在手帕的角上。 幼儿2：我最喜欢这块手帕，它的颜色象块绿草地。 幼儿3 ：我最喜欢这块手帕，它的花纹象鸡蛋，是椭圆形的。 幼儿4：我喜欢这块手帕，它的花纹象大海的波浪一样。 && [反思之一]:艺术是实施美育的主要途径。在这个欣赏环节中教师注重激发幼儿感受扎染作品的美，大胆地进行想象，丰富他们的审美体验，为创造与表现美奠定基础。 教师：有的小朋友说这些手帕的颜色很漂亮，有的小朋友说这些手帕的花纹很漂亮，你知道这些好看的花纹是用什么方法扎出来的呢？& 幼儿1：这个象大海波浪一样的花纹是把手帕对边折，再扎皮筋做出来的。 幼儿2：这个圆形的花纹是用包珠子的方法扎出来的。 幼儿3：这个斜形的花纹是把手帕对角折，在扎皮筋的。 幼儿4：这个象火车道一样的花纹是在四个角上扎皮筋的。 （教师根据幼儿交流情况，在手帕的下方出示相应的方法图。） [反思之二]:教育活动内容的选择应适合幼儿的现有水平。活动前，教师应充分了解幼儿的已有经验，并在本次活动中引导幼儿进行迁移，将已有经验和新的经验进行碰撞与结合。 二、回忆经验，明确设计图稿与作品的关系，激发设计、扎染手帕的愿望。 1、出示设计的图稿，观察设计的花纹，猜测扎的方法。 教师：昨天，小朋友和老师一起设计了一张手帕的图稿，我们一起来看一看上面都有哪些花纹？ 幼儿：手帕的中间有一条斜线，两边都有一个圆形，四个角上还有弧形的、象太阳一样的花纹。 教师：怎样才能让手帕上出现这些花纹呢？ 幼儿1：先要把手帕对角折，然后再扎皮筋，就出现中间的斜线了。 幼儿2：在手帕的两边用包珠子的方法。 幼儿3：把四个角上直接扎上皮筋。 2、出示扎染好的手帕，进行比较。 教师：这是我们扎染出来的手帕，看看一样吗？ 幼儿：有点不一样，我们本来设计的两个圆一样大，可是这两个圆一个大、一个小。 教师：想一想，这两个圆怎么会一个大一个小的呢？怎样才能让扎染出来的两个圆一样大呢？ 幼儿：因为它里面包的珠子一个大、一个小了。只要选两个一样的珠子就行了。 [反思之三]:具有一定的挑战性、符合幼儿最近发展区的活动内容最能吸引幼儿。这个环节中，教师重点帮助幼儿将已有经验进行整理与提升，明确&我们可以按照自己的意愿扎染出想要的花纹&，从而获得新的经验。 三、幼儿进行设计、扎染。 （1）提出任务。 教师：今天我们一起来做小小设计师，自己设计图稿、扎染一块漂亮的手帕。 （2）师生共同讨论制作要求： 教师：先要想好在手帕的什么地方、出现什么样的花纹，把它画下来；再根据图稿上的花纹选择合适的材料进行扎、染。 （3）幼儿设计图稿，并进行制作。 （教师观察、指导幼儿根据图稿选择合适的方法及牛皮筋、塑料抽拉带、细铜丝等材料进行制作。） （4）幼儿进行染色。 （教师帮助幼儿拧干手帕，并到水池边冲洗多余的染料。） [反思之四]:这是让幼儿自由表现与创作的环节。在以往的扎染活动中，幼儿更多的是无意识表现；而在今天的这个活动中，幼儿是有意识地运用已有经验进行表现，根据自己的意愿设计花纹，选择相应的材料与方法、在合适的位置进行扎染，增强了操作活动的目的性。 四、展示作品。 （1）展示设计图稿及扎染的手帕，自由欣赏。 （2）幼儿互相交流。 教师：我们都扎染出了哪些花纹？是怎么扎的？ 幼儿1：我先在手帕的中间包了一个珠子，再把四个角一起扎起来，就在手帕中间出现了圆形的花纹，在四个角上出现了象太阳一样的花纹。 幼儿2：我扎出了好多条线。我先把手帕对边折扎皮筋的，可是我发现太慢了，我又把手帕再对折，扎皮筋，扎一根皮筋就会出现两条线，这样就很快了。 教师：你们都按照自己设计的图稿扎的吗？扎染出来的手帕和原先设计的图稿一样吗？ 幼儿1：我发现这块手帕和它的设计图稿不太一样，四个圆有点偏了。 幼儿2：我发现这块手帕原先设计的图稿上的线是直的，可是扎出来的线是歪歪扭扭的。 （教师引导幼儿共同分析、寻找原因，使幼儿知道在扎染手帕的时候要看清楚设计图稿上花纹的位置，并要把手帕折叠平整。） [反思之五]:这种互相欣赏与交流的环节在美术活动中是非常重要的，尤其是在扎染活动中，因为不同的操作方法、不同的细节表现等都有可能带来不同的效果，通过欣赏花纹、与设计图稿对比、交流扎染方法及置疑等活动，不仅可以激发幼儿感受到创作的快乐，还可以帮助幼儿解决操作中的问题，相互分享学习经验，提高新的认识。 &[案例反思]： &&&& 一、由于无论怎样扎、染都能出现艳丽的色彩和多变的花纹，幼儿都能体验到成功的乐趣，因此幼儿对扎染活动充满着积极的情绪。在过去的活动中，教师往往同幼儿一起沉浸在这份兴奋与快乐之中，却忽视了对扎染活动价值的思考与挖掘。难道在扎染活动中仅仅能让幼儿从中感受到奇妙的惊喜与成功的快乐吗？我们还能让幼儿在活动中获得哪些经验、促进哪方面能力的发展呢？在&我设计的扎染手帕&这个活动中，我们能感受到幼儿在活动中积极地思考与设计，并根据自己的想法和意愿有意识地创作与表现。当他们打开自己扎染后的作品，发现和原先设计的花纹是那样的相似之时，那种成功、那份自豪更是不言而喻。所以，当一个活动进行了一段时间后，我们应该重新审视这一活动能给幼儿带来的价值，&活动是促进了幼儿的发展，还是让幼儿原地不动？&当我们能真正地从幼儿的发展考虑活动的内容与价值，为幼儿提供适宜的、能自由创造和表现的平台，就能更有效地促进幼儿的发展。 &&& 二、《纲要》指出：关注幼儿在活动中的发展与表现，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我们要充分了解幼儿已有的经验和水平，并预测可能达到的经验和水平，注重引导幼儿将已有经验在新的活动中迁移与运用，促进新的发展。这个案例就是教师在了解了幼儿对扎染方法的掌握及对其所出现相应花纹的感知的基础上，给幼儿设计了一个新的挑战&&先预想、设计花纹，再进行表现，从平面设计到立体的创作，并创设了条件，提供刺激，诱发经验，满足了幼儿发展的需要。 &&& 三、从幼儿的创造和表现活动中我们看到了他们不断摸索的痕迹，也看到了幼儿之间的差异。因此，为幼儿提供互相欣赏、交流和学习的平台，积极地进行引导幼儿对自我和同伴的作品进行评价与反思，提出置疑，互相解答，让幼儿有自由表达的空间，分享活动的经验是帮助幼儿总结、提升的重要途径。幼儿积极地展开思维，自主地参与到学习中来，用自己的语言表达自己的理解，从而使知识有效的建构。
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