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/etc/nginx/nginx.conf.《“钢琴之王”的微笑》教学设计
你好，游客
《“钢琴之王”的微笑》教学设计
作者：黄静
10《&钢琴之王&的微笑》第二课时教学设计
白盆窑小学&
【指导思想与理论依据】
小学语文课程要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在阅读中体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。关注学生的发展，在交流讨论中提出自己的看法，引导学生展开想象，体验学习，发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。在课堂上，关注学生的学习状况，注重对学习方法的有效渗透。注重培养学生良好的语文学习习惯和语言表达习惯。激发学生的学习兴趣，达到工具性和人文性的统一。
【教材分析】
《&钢琴之王&的微笑》是第三单元的第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了&钢琴之王&李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。课文很有特色，紧紧围绕&微笑&这一主线展开。文中李斯特三次微笑发生的地点、时间、情景有所不同，因而对姑娘产生的影响不一样，对读者的震撼也不一样。通过这个故事让学生们懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
【学情分析】
六年级的学生已经掌握了一定的学习课文的方法，在学习课文时能够了解文章内容，能够从课文中提取简单的直接或间接信息。但是对于揣摩文章表达顺序、体会作者感情及领悟文章基本表达方法，存在困难，需要教师的指导。
【教学目标】
1、通过品读词语，比较句子，能够从&钢琴之王&三次微笑中，体会出李斯特是个怎样的人。
2、结合课文内容或生活实际，能够理解文中含义深刻的句子。
3、通过品文悟情，能够抓住最打动自己的地方写出感受。 &
4、有感情地朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
【教学重难点】
通过品读词语，比较句子，能够从&钢琴之王&三次微笑中，体会出李斯特是个怎样的人。
【教学过程】
【教学目标】
1、通过品读词语，比较句子，有感情地朗读课文，从&钢琴之王&三次微笑中，体会出李斯特是个怎样的人。懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
2、结合课文内容或生活实际，理解文中表现人物的句子。
3、通过品文悟情，能够抓住最打动自己的地方写出感受。 &
【教学重难点】
通过品读词语，比较句子，有感情地朗读课文，从&钢琴之王&三次微笑中，体会出李斯特是个怎样的人。懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
【教学过程】
一、问题引领，讨论学法
引导：通过上节课的学习，我们提出的问题是：
「课件出示」
& 钢琴之王三次微笑分别为什么？
从钢琴之王的微笑看出李斯特是个怎样的人？
引导：要想解决这两个问题，我们怎样学习呢？
预设：这篇课文的人物有：李斯特、姑娘。要知道钢琴之王为什么微笑，就要找到李斯特三次微笑时的语句，以及描写李斯特言谈举止的语句，还有姑娘的表现，通过读中感悟、揣摩人物心理、有感情朗读等方式，感受到李斯特是个怎样的人。
二、围绕问题，深入感悟
（一）自主学习
通过批画李斯特三次微笑时的语句，以及描写李斯特言谈举止的语句，还有姑娘的表现，感受李斯特是个怎样的人。
（二）小组交流（教师巡视，个别指导）
（三）全班交流
导学要点：
1、体会第一次微笑： 寻找学生，和蔼可亲。
「课件出示」
&我是李斯特。&李斯特微笑着说，&听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。&
导学步骤：
（1）这是李斯特第一次微笑，从他的微笑和话语中你感受到了什么？（从&微笑&、&您&等词看出李斯特的和蔼、亲切、有礼貌、对人尊重）
（2）想象着当时的情景，带着自己的感受读一读。
（3）姑娘面对李斯特的微笑，听完了李斯特的话，是怎么表现的？
「课件出示」
&我是李斯特。&李斯特微笑着说，&听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。&
听完李斯特的话，姑娘的脸刷地一下红了，羞愧的泪水夺眶而出。
引导：她的脸刷地一下红了，此刻，她想--------，羞愧的泪水夺眶而出。
「课件出示」
&我是李斯特。&李斯特微笑着说，&听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。&
听完李斯特的话，姑娘的脸刷地一下红了，（此刻她想& & &
），羞愧的泪水夺眶而出。
（单独指名说2&&3个孩子）
（4）此时李斯特又是怎样说的？
&我是李斯特。&李斯特微笑着说，&听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。&
听完李斯特的话，姑娘的脸刷地一下红了，羞愧的泪水夺眶而出。
&姑娘，告诉我是怎么回事，好吗？&李斯特温和地说。
「课件出示」
引导：句子比较
「课件出示」
&姑娘，告诉我是怎么回事，好吗？&李斯特温和地说。
&姑娘，告诉我是怎么回事。&李斯特说。
自由读，比较，哪个好？为什么？（第一句。学生可以从&好吗？&、&温和地&等词语中感受到李斯特的和蔼、亲切、对人尊重。）
（5）自己再有感情地读读这些语句，感受李斯特是一个和蔼、亲切的人。
「课件出示」
&我是李斯特。&李斯特微笑着说，&听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。&
听完李斯特的话，姑娘的脸刷地一下红了，羞愧的泪水夺眶而出。
&姑娘，告诉我是怎么回事，好吗？&李斯特温和地说。
（6）小结：李斯特的和蔼、亲切，使姑娘为自己的做法感到羞愧，并敞开心扉告诉了李斯特自己的艰难境遇。让我们一起听听姑娘的境遇吧！（指名读第7自然段）
【设计意图：以上环节，学生先进行自主学习，然后把自己提取的信息与组员进行交流、讨论，并归纳，使不同层面的学生在合作过程中深刻地去理解课文，这也是小组合作学习的主旨所在。在全班交流中，教师重视学生的独特感受和体验，采取读中感悟、想象情景、揣摩人物心理活动、比较阅读、有感情朗读等方式引导学生与文本深入对话，感悟李斯特是一个和蔼、亲切、有礼貌、尊重他人的人。】
2、体会第二次微笑：示范指点，善良助人
「课件出示」
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，对姑娘说：&来吧，姑娘，把刚才弹的那支曲子继续弹下去，我听一下。&
& & 导学步骤：
（1）& & 加入自己的想象，想一想李斯特在听了姑娘的遭遇后，可能会想什么？
「课件出示」
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，（心想& & & & & & & ，于是）对姑娘说：&来吧，姑娘，把刚才弹的那支曲子继续弹下去，我听一下。&
①这个姑娘也不容易，想帮妈妈多挣些钱；
②姑娘很爱妈妈，为了减轻妈妈的负担自己出来挣钱，我要给予她更大的帮助。
（2）引读：李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻说：&&&&&&&。&
&李斯特听了姑娘的遭遇，陷入了沉思，他在想什么？&因为这是正面体会李斯特的想法，所以学生容易说出想法，可以用教师指名的方式让学生谈体会。
「课件出示」
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，对姑娘说：&来吧，姑娘，把刚才弹的那支曲子继续弹下去，我听一下。&
（2）& & 出示第二次微笑句
「课件出示」
&你也会弹得同样好。&李斯特微笑着说：&你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。&
引导：读句子，联系上下文说一说&练习课&是从什么时候开始的？从李斯特的话中你体会到了他是一个什么样的人？
（4）此时姑娘有什么反应？你从中体会到了什么？
&先生，这&&这&&&姑娘惊讶极了，一时不知道说什么好。
「课件出示」
孩子们，假如你就是那个姑娘，此时你会想些什么，做些什么呢？&这一次教师直白地让学生转换角色，体会姑娘当时的意想不到，体会出此时李斯特的帮助对姑娘来说是那么的及时，是那么的重要。
「课件出示」
&先生，这&&这&&&姑娘惊讶极了，（想& & & & &
），一时不知道说什么好。
（5）李斯特面带微笑的话语，让这个姑娘如此的惊讶，不知说什么好。就让我们再读读这几句话，说说李斯特这样的一番话对小姑娘会起到怎样的作用。（感受李斯特对姑娘的充分鼓励）
「课件出示」
&来吧，姑娘，把刚才弹的那支曲子继续弹下去，我听一下。&
&你也会弹得同样好。&李斯特微笑着说：&你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。&
&怎么？不想要我这个老师吗？&李斯特打趣地说，&明天，我准备和你一起登台演出，来个师生同台献艺，怎么样？&
引导：说一说李斯特为什么会做出这样的决定？你从中感受到李斯特是个怎样的人？
（6）引导：是呀，当别人侵犯自己的权益时，没有一丝指责，而是用心帮助姑娘，一直帮到底，足见李斯特是个善良、有爱心的人。
（7）引读：此时此刻，姑娘感动万分，她说&&
& 「课件出示」
&先生，您真是太好了！&
姑娘激动地握着李斯特的手，眼泪又流了下来。所不同的是，这次流的是感动的泪水。
引导：因为有了前3次人物心理的体会，学生心中已经对人物有了一定的积淀，到了这次揣摩人物心理，学生的情感会水到渠成，教师可以再一次走到学生当中，让学生说出想说的话，再读一读&先生，您真是太好了！&这句话抒发出自己内心的感受。
「课件出示」
&先生，您真是太好了！&
姑娘机动地握着李斯特的手，眼泪又流了下来。所不同的是，这次流的是感动的泪水。（她想：&&&&&&&&&&）
（8）小结：对一个从未相见且一贫如洗的姑娘，李斯特能够做出如此举动，足见他是一个善良、实实在在帮助别人的人。
【设计意图：这一环节，要进一步把学生带入文本，使学生时刻融入文本的情境当中。进行词句的品味之后，还要不拘泥于文本，要引导学生通过自己的感受体会，并用朗读表达出来。同时，要引导学生进行想象、体验，发展学生的思维能力，进而达到深入体会人物的目的。】
3、体会第三次微笑：师生同台，真诚宽容
&「课件出示」（配乐）
在（座无虚席）的小城歌剧院里飘荡着（如诗如画）的琴声，李斯特（炉火纯青）的演奏，使全场观众听得（如痴如醉）。姑娘和李斯特同台演出成功后，姑娘（兴奋）地捡起一束鲜红的玫瑰，充满（感激）地送到李斯特手中，深情地说：&先生，您是我一生中最伟大、最可敬的老师，感谢您那颗金子般善良的心！&
导学步骤：
（1）引导：体会着括号中的词语读读这段话，说说此时的感受。（谈感受后，学生齐读）
（2）引导：面对姑娘如此深情的表白，李斯特又是怎么做的？怎么说的呢？
「课件出示」
李斯特也把一束金黄的郁金香送给了姑娘。他微笑着说：&祝贺你演出成功。姑娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生的行列。&
读一读，体会李斯特的话有什么意思？从他的微笑和语言中你感受到了什么？（师生同台助人到底的喜悦，也有善意的批评。这里的&勇敢&不是在肯定姑娘的做法，而是一种&反语&，一方面提醒学生姑娘的这种做法的不当，一方面体现了李斯特的宽容、大度。但无论祝贺还是指责，李斯特都是发自内心的，是真诚的。）
(3) 引读：是呀，此时姑娘的心中感慨万千，咱们一同读出她的心声吧！&&
&您不仅教给了我演奏的技巧，而且让我明白了一个道理，那就是：人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终生。&
「课件出示」
引导男女生分读两个人的话，朗读体会。
在座无虚席的小城歌剧院里飘荡着如诗如画的琴声，李斯特炉火纯青的演奏，使全场观众听得如痴如醉。姑娘和李斯特同台演出成功后，姑娘兴奋地捡起一束鲜红的玫瑰，充满感激地送到李斯特手中，深情地说：&先生，您是我一生中最伟大、最可敬的老师，感谢您那颗金子般善良的心！&
李斯特也把一束金黄的郁金香送给了姑娘。他微笑着说：&祝贺你演出成功。姑娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生的行列。&
&您不仅教给了我演奏的技巧，而且让我明白了一个道理，那就是：人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终生。&
「课件出示」
【设计意图：创设情境，引领学生感悟第三次微笑，经过引导学生反复朗读，体会出李斯特发自内心的言语，从而感悟出李斯特是一个真诚、大度、宽容的人。】
「课件出示」
钢琴之王三次微笑分别为什么？
从钢琴之王的微笑看出李斯特是个怎样的人？
李斯特是一个& 大度宽容、善良真诚帮助陷入困难之中的人& 的人。
5、比较三次微笑，除了时间、情境不同，还有什么不同？
（第一次外在印象：和蔼、亲切；第二次为人处事：善良、助人；第三次评价他人：真诚、宽容。）
6、引导学生结合课文内容或者是生活实际谈谈自己的感受。
当&我&冒充您的学生被您发现时，是您& & & & & &，才使我& & & & & &；
当我为极其普通的演奏会收入甚微而苦恼时，是您&
，才使我& & &
当&我&& & & & & & & 时，是您& &
& & & & & & ，才使我& & & & & &。
预设：生1：是您和蔼的言语，才使我走出了恐惧；是您和我同台演出，才使我得到了观众的肯定；当我演出成功后，是您宽容的话语，才使我明白了一个道理。
生2：是您主动询问，才使我成为了您的学生；是您细心的指导，才使我的演奏水平得到提高；当&我&演出结束后，是您真诚的祝贺，才使我有成功后的喜悦。
【设计意图：通过填空的形式帮助学生理解重点词句，突破难点，感悟文本的真谛。真正做到读其文，知其道。】
三、读写结合，情感升华（依时间而定是否反馈）（估计会没有时间，那么就灵活处理，作为一项作业。）
引导：透过李斯特一次次善意的微笑，我们看到的是一个大度宽容、真诚善良、对身处困境中的人能够主动给予无私帮助的&钢琴之王&。
&我是李斯特。&李斯特微笑着说，&听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。&
&你也会弹得同样好。&李斯特微笑着说：&你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。&
李斯特也把一束金黄的郁金香送给了姑娘。他微笑着说：&祝贺你演出成功。姑娘，你是我所有的学生中最勇敢的，居然没有通知老师一声，就加入了我的学生的行列。&
提示：你一定有不少感受，选择感受最深的地方写一写？（播放李斯特的钢琴曲）
　　 & & &指名反馈，进行指导，注意语言的通顺连贯，表达的清楚明白。
【设计意图：通过前面的学习，学生已经体会到李斯特是一个大度宽容、善良真诚帮助陷入困难之中的人的人。这里设计练笔的环节，是针对学生对人物理解，对做人的道理部分作补充，不仅可以使学生深刻体会到帮助别人十分重要，还可以提高学生的语言表达能力，从而达到言意兼得的目的。】
四、回顾整理，体会写法
引导：我们齐读课题，说说课文为什么以《"钢琴之王"的微笑》为题？
　（是贯穿全文的一条主线，全文围绕李斯特的微笑展开。）
引导：文章还有一个线索，只不过是隐藏在文中，需要我们细细读罢才能够找到的，你知道是什么？（姑娘的表现）我们称之为&&暗线。
【设计意图：回归全文，再次帮助学生理清课文的脉络，体会课文的表达方法。】
板书设计: 　
&10"钢琴之王"的微笑& & & & &
和蔼、亲切& &
李斯特 & & & 善良、助人& & &
真诚、宽容& & & & & & & &
&姑娘：摆脱困境、感动
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