人教版五年级上册语文《梅花魂》教案
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| 　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文总是拥有一份出色的课件设计和，以下是为您整理的人教版五年级上册语文《梅花魂》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。
　　人教版五年级上册语文《梅花魂》教案(一)
　　教学目的：
　　1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导同学有感地朗读课文。
　　2、引导同学就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以和自主学习能力。
　　3、结合课外知识，激发同学课外阅读的兴趣。
　　教学重难点：
　　引导同学通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
　　教学思路：
　　赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)
　　教学准备：
　　多媒体教学课件设计
　　教学过程：
　　一、谈话、赏梅
　　1、师：同学们你们最喜欢什么花?
　　2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们赞颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
　　二、自读课文感知、质疑。
　　1、自读课文：本文写的什么?
　　2、引导同学围绕&外祖父爱梅花&质疑：
　　①外祖父爱梅花?
　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
　　1、把你画出的词句读一读
　　2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
　　四、理解重点段落，体会&外祖父为什么酷爱梅花?&从外祖父顾惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?
　　1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
　　从这段话中你了解到哪些内容?
　　2、把你了解到的内容讲给同学们听听
　　3、重点指导感情朗读
　　①指名朗读，分句朗读
　　②师范读
　　③你认为应怎样读?应读出哪些词语?
　　④指名再读读，评议
　　⑤齐读
　　4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：&梅花魂&。
　　①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图
　　②你还能举出一些具有梅花天性的人吗?
　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是&梅花魂&。
　　5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受
　　五、自由朗读全文
　　1、体会外祖父眷恋祖国的感情
　　2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
　　六、全文
　　学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
　　人教版五年级上册语文《梅花魂》教案(二)
　　设计理念：发明自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，紧扣一个&情&字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
　　教学目标：
　　学习本课的生字新词。
　　正确，流利，有感情地朗读课文。
　　自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。
　　教学重点，难点：
　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。
　　教学准备：
　　制作多媒体课件。
　　同学学唱歌曲《红梅赞》。
　　教学：一课时
　　教学过程：
　　谈话导入扣题质疑
　　1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)
　　2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人。揭题，齐读。
　　3、读了课题以后，你有没有发生疑问呢?(同学紧扣&魂&自由质疑)
　　初读课文整体感知
　　1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
　　2、考虑：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
　　3、检查：
　　a出示词语：天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
　　颇负盛名低头折节(指名读，齐读)
　　b交流感受。
　　精读感悟入境入情
　　1、再读课文，考虑：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可研讨交流)
　　2、全班交流：(同学自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个同学阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
　　A出示：&读到&独在异乡为异客&&常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。&
　　(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个来概括?(板书：黯然泪下)
　　(b)外公为什么会黯然泪下呢?
　　(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
　　B出示：&我五岁那年，有一回到书房玩耍&&有用细绸子慢慢抹净。&
　　(a)出示&墨梅图&，同学自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外顾惜)
　　(b)同学圈划有关重点字词交流。(&拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净&用红色显示)
　　(c)指导朗读：读出&训斥&的语气。&是玷污得的吗?&是什么句?读出强烈的反诘语气。&轻轻，慢慢&这两个词该怎样读?为什么?(同学赛读，交叉，齐读)
　　C出示：&这梅花，是我们中国最有名的花&&总要有梅花的天性才好。&
　　(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自身想。)
　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例。
　　结合同学回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云&&
　　师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，同学齐唱。
　　(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当&非点&袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?
　　(d)让我们深怀敬重之情，齐读这段话!
　　(e)此时，你对课题&梅花魂&中的&魂&又有了哪些更深的了解?(引导同学理解&梅花魂&不只仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
　　(f)屏幕红色显示：&是啊，莺儿，你要好好保管!&反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图)
　　(g)针对这一自然段，同学质疑。同学可能会提出：&这段话写的是梅花，文中为什么用&她&，而不用&它&?&此时，可调动同学的知识积累，畅所欲言，升华同学对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
　　D其余几处同学自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)
　　E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
　　此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：&母亲，我要回来!我要回来!我要回来&&&(录音播放，声音低沉，凄凉，动情)我想，此刻，不只是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)
　　即时拓展加深体验
　　同学们，当莺儿，孩子回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以&我仿佛看到外祖父&&&为开头写一段话。
　　适用年级：六年级
　　使用教材：人教版小学语文第十一册
　　设计理念：发明自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，紧扣一个&情&字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
　　教学目标：
　　学习本课的生字新词。
　　正确，流利，有感情地朗读课文。
　　自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。
　　教学重点，难点：
　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。
　　教学准备：
　　制作多媒体课件。
　　同学学唱歌曲《红梅赞》。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　谈话导入扣题质疑
　　1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)
　　2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
　　3、读了课题以后，你有没有发生疑问呢?(同学紧扣&魂&自由质疑)
　　初读课文整体感知
　　1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
　　2、考虑：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
　　3、检查：
　　a出示词语：天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
　　颇负盛名　低头　折节(指名读，齐读)
　　b交流感受。
　　精读感悟入境入情
　　1、再读课文，考虑：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可研讨交流)
　　2、全班交流：(同学自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个同学阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
　　A 出示：&读到'独在异乡为异客&&常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。&
　　(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下)
　　(b)外公为什么会黯然泪下呢?
　　(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
　　B 出示：&我五岁那年，有一回到书房玩耍&&有用细绸子慢慢抹净。&
　　(a)出示&墨梅图&，同学自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外顾惜)
　　(b)同学圈划有关重点字词交流。(&拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净&用红色显示)
　　(c)指导朗读：读出&训斥&的语气。&是玷污得的吗?&是什么句?读出强烈的反诘语气。&轻轻，慢慢&这两个词该怎样读?为什么?(同学赛读，交叉评价，齐读)
　　C 出示：&这梅花，是我们中国最有名的花&&总要有梅花的天性才好。&
　　(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自身想。)
　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
　　结合同学回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云&&
　　师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，同学齐唱。
　　(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当&非点&袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?
　　(d)让我们深怀敬重之情，齐读这段话!
　　(e)此时，你对课题&梅花魂&中的&魂&又有了哪些更深的了解?(引导同学理解&梅花魂&不只仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
　　(f)屏幕红色显示：&是啊，莺儿，你要好好保管!&反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图)
　　(g)针对这一自然段，同学质疑。同学可能会提出：&这段话写的是梅花，文中为什么用'她'，而不用'它'?&此时，可调动同学的知识积累，畅所欲言，升华同学对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
　　D 其余几处同学自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)
　　E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
　　此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：&母亲，我要回来!我要回来!我要回来&&&(录音播放，声音低沉，凄凉，动情)我想，此刻，不只是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)
　　即时拓展　加深体验
　　同学们，当莺儿，孩子回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以&我仿佛看到外祖父&&&为开头写一段话。
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五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中&梅花魂的意义所在。在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的&品格、& 灵魂、& 骨气，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。不足一：朗读不够充分。在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。阅读是学生的个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的顺序是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国伤心落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品格的阐述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。一、优点根据我班学生的实际情况，我采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。1．设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中，抓住学生的注意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段（第十三自然段），让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。2．创设有利于学生学习的学习情境。入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感受到人们都很喜爱梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。结尾让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。二、不足本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染学生，使教学效果不太理想好。处理随机情况的能力有待于提高。有一个学生找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧张给忘了，忽视了学生的学习。教学机智少，驾御课堂的地方需要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说了很多例子，随后我梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：一、教学活动中要注重&溶情如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的&情犹如教与学双边活动的&催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。二、给学生一个&对话的课堂传统的语文课堂，学生只是可#from 《梅花魂》教学反思来自 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创设情境。教学开始，我让学生说自己喜欢的花，由花引到对梅花的了解。自然而然地导课。在体会梅花精神这部分内容时，让学生结合自己搜集的资料，交流中华民族那些有节气的民族英雄。通过交流，学生加深对文本的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里。文中一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。学生透过字里行间，受到一次独特的人文关怀。这种人文关怀，将成为孩子们一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华。二、尊重个性《语文课程标准》指出：&语文是人类文化的重要组成部分，其基本特点是&工具性与人文性的统一。在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。由此，我深入文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我认为&哪些地方最让你感动？想想为什让你感动？这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的基础上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情情通过文中的语言表达出来。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留有&人生自古谁无死，留取丹心照汗青诗句的文天祥，想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的钱学森，想到了王二小，江姐&&望着他们一张张激动的小脸，我感受到孩子们已经感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。在整个教学过程中，我始终尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。《梅花魂》是人教版六年制五年级上册第二组的一篇精读课文。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。虽然以前我上过这篇课文，但以前是略读课文，简单了解课文大意和中心就可以了。作为精读课文，我觉得很难上。因为文本的中心和我们的孩子之间的生活、心理距离比较远，我们孩子的阅读还不能达到那种深度。上之前的反复琢磨、推敲，如何设计教学过程，如何将语言训练与人文性有机结合，如何让孩子们感悟外祖父一颗眷恋祖国的心等。最后，在心中终于定下教学板块：回忆外祖父的事&&体验外祖父是如何爱梅花&&感悟外祖父为什么那么爱梅花&&领会外祖父的爱国之心。大致按这个思路上下来，教学思路还比较清楚。教学伊始，我让学生在欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在第三个环节中主要落实了以下几个要点：用&因为&&所以&&的句式说说外祖父为什么喜欢梅花？找找描写梅花精神的句子。如何领会外祖父的爱国之心这个教学内容，是在学生的提问中落实的。快结束时，请大家找找，童年时代的我对外祖父的哪些表现不懂。生：我不懂外祖父为什么念诗会哭？生：想念家乡。生：想念祖国。生：我不懂外祖父为什么会那么生气？生：梅花就是他心中的祖国，是不能玷污的。生：我不懂外祖父会呜呜大哭？生：因为他也想回到祖国的怀抱，可是没有。生：我不懂外祖父为什么要把自己最珍爱的墨梅图送给我？生：墨梅图回到了祖国，也等于是外祖父眷恋祖国的心回到了祖国。生：外祖父希望作者能像梅花一样，做一个顶天立地、有气节的人。在课快要结束时，引导学生读读&阅读链接中的《故乡》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。最后，齐读《我的中国心》这首歌的歌词，师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：一、教学活动中要注重&溶情如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的&情犹如教与学双边活动的&催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。二、给学生一个&对话的课堂传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去&对话。我们要还给学生一个&对话的课堂，实现&文本对话，&师生对话和&生生对话。&文本对话：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：&对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？引导学生去想像，和课文中的人物对话，&以文会友，充当其中的角色，去体验，去感受。&师生对话：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的&我！&生生对话：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。三、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在荐梅花魂教学反思荐《春到梅花山》教学反思荐《桂花雨》教学反思教学反思：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关教学反思：
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