浅谈音乐游戏对中班幼儿发展的重要影响_教研动态_教学研究_甘肃徽县教育网
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浅谈音乐游戏对中班幼儿发展的重要影响
摘要：音乐游戏是中班幼儿生活中不可缺少的一部分,在幼儿的成长过程中有重要的作用，产生深远影响。1、能促进幼儿情感的发展；2、能培养幼儿合作，互助，共享等品质；3、能培养幼儿的发展想象力、创造力。幼儿教育与音乐游戏应是“行”与“神”的融合，让幼儿成为游戏的主人。
关键词：音乐游戏&& 中班幼儿&& 发展&& 影响
众所周知，音乐游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分,他们因为喜欢而喜欢。而音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲调，并有一定的规律。蹦蹦跳跳是幼儿的天性，对于中班幼儿来说游戏化教学是非常重要的，幼儿在玩的过程中学习音乐是很快乐的。
音乐游戏是在普通游戏的基础上赋予了一些特定的新元素,不同的音乐游戏对幼儿潜能开发有着不同的影响，幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中掌握了一定的知识、技能，在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。同时在愉快而自由的游戏活动中，幼儿还获得了积极愉快的情感体验和享受，培养并形成了他们对参与活动的兴趣和积极、主动的个性。因此，音乐游戏在幼儿的成长过程中产生了重要的作用。
幼儿在参加音乐游戏活动时总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，幼儿身体各器官也处于积极的状态。为了培养幼儿情感发展、合作互动、想象力和创造性生活，结合幼儿爱模仿，爱游戏的特点,以“音乐游戏”为切入点让幼儿在快乐的音乐游戏中进行音乐教育。幼儿在悦耳、动听的音乐中游戏，在游戏中培养幼儿情感发展、合作交往能力，想象力和创造力，表现力及音乐感受力，有助于幼儿良好品德的形成。在挖掘幼儿潜能的基础上塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
首先，音乐游戏能促进幼儿情感的发展。游戏是他们表现自己情感的一种方式，与别人进行表演游戏和艺术性活动使他们的情感得到体现，也为幼儿摸索自我的发展提供了道路和机会。各种美好的情感能在合适的音乐游戏中表现的淋漓尽致和释放出来。例如：《袋鼠》这个音乐游戏能够让幼儿用动作表现袋鼠妈妈和袋鼠宝宝相亲相爱的样子，同时让幼儿体会到妈妈很爱自己的孩子，并学会以后也要爱自己的父母。《狼来了》这个音乐游戏能让幼儿对坏人产生仇视态度，同时当狼的诡计被小兔识破后响起的轻快音乐也能让幼儿产生喜悦的感觉。在音乐的旋律、节奏的变化中，能让幼儿从音乐中学到自信，独立思考，团结和勇敢的精神等。通过融入这些游戏角色中，对音乐旋律，节奏的变化，以及自己角色的动作、言行、认知，从而对社会的真、善、美有了更深一层的了解和认知，也促进了幼儿德、智、体的全面发展。
其次，在音乐游戏中，有助于发展幼儿怎样学到合作，互相帮助，共享等等。由于音乐游戏将音乐、活动内容融入游戏的形式中，所以音乐游戏不仅满足了幼儿的好动性和表演欲望，而且使幼儿在教育情感上获得美丽的陶冶。只要教师略加指导，幼儿就会受益甚多。例如：音乐游戏《拔萝卜》，孩子们忙着商量谁扮演老爷爷，谁扮演老奶奶之后随音乐一起拔萝卜，在大家的共同努力下大萝卜终于拔出来了，孩子们的情感在游戏中得到了极大愉悦和满足，同时也使孩子们再次明白了团结起来力量大的道理。例如：音乐游戏《理发店》，在活动中，幼儿或做理发员，或做顾客，教师给自觉分配角色的幼儿拍照，并引导幼儿学习同伴的合作行为。锻炼了幼儿协调角色扮演的能力，有利于培养幼儿良好的合作习惯，对促进幼儿合作意识与合作能力的发展都有其独特的作用。
最后，音乐游戏能培养幼儿的发展想象力、创造力。引导幼儿大胆探索、幻想、激发兴趣与表达情感是培养幼儿想象力的关键。比如：在《大鱼和小鱼》的音乐游戏中，首先和幼儿进行谈话，问问他们见过大海吗？大海里都有什么？幼儿的回答和他们已有的表象和经验是分不开的。其中也有很多的想象，部分幼儿见过大海，他们希望大海里有许多好吃的，比如：汉堡包和冰激凌等。大海里有许多能吃的水藻，为什么不是汉堡包和冰激凌？音乐游戏可以将丰富的教育内容以有趣的形式表现出来，使孩子们在玩耍中不知不觉的完成教育目标。有幻想的音乐才是好的音乐，有幻想的音乐活动才是好的音乐活动。音乐声中孩子们欢快自由地做着自编的鱼游动作。互相讨论着大鲨鱼来了，要变成坚硬的贝壳、礁石和流动的水草来保护自己。他们敢想、敢说，富有探索精神和丰富的想象，为培养幼儿的想象力创造了良好的条件。音乐游戏也是一种创造性的活动，由于音乐游戏的整个过程是幼儿想象活动的整个过程。幼儿的想象发挥得越充实、丰富，他们的表演就越形象、生动。所以音乐游戏也能促进幼儿创造性的发展。在音乐游戏《小蜗牛旅行记》中，幼儿背着羊角球（当小蜗牛的家），在欢快的音乐中，幼儿尝试用蜗牛爬行的方式移动身体。小蜗牛怎样去旅行？（幼儿爬行）。刮风下雨的时候，小蜗牛怎么办？（双手背着羊角球，蹲在地面上爬行）。等天晴了，小蜗牛又怎么样？（幼儿继续爬行）。小蜗牛饿了，该回家了。（幼儿休息）。幼儿在游戏中大胆的想象，很好的结合道具创作动作，轻松的完成教学目标。让幼儿感受快乐并创造快乐。
可见游戏一直是幼儿发展的一种最佳手段，我们要在教育中实现它的价值。游戏有享乐和发展的双重价值，把游戏作为教育的一种手段，仅仅实现了发展的价值，却忽视了游戏最根本的价值――自由体验的享乐价值。对于幼儿来说，他的活动是为了此时此刻的需要和体验而存在，不是为了一个遥远的目的，是活在当下的。如果将发展作为重心，那么教育将永远是为了未来，而不是在当下。因为发展总是向前的，这样幼儿将像马车一样，被教育所驱使着奔跑。一个人的生活，既是向前发展的，又存在于当下，只强化一个方面，那么就没有将来的发展，也失去了当下存在的意义。
目前幼儿园普遍存在一种现象：教师认识到了游戏的发展功能，所有过多的强调游戏的发展价值。教师在教学中利用游戏形式，将游戏作为知识和规范教学的手段来促进幼儿更好地学习。而幼儿则在教师的权威掌控下，一步一步地跟着计划行进，幼儿与教师、幼儿与幼儿之间没有形成生态关系，没有交融与对话，成为彼此隔绝孤立的岛屿，没有新体验产生的可能性，进而失去了自由体验的乐趣，失去了游戏中的很多有益的效用，使得游戏变成了缺失灵魂的躯壳。失去了蕴含在游戏中的最重要、最有益的游戏精神，使游戏对幼儿教育的作用大打折扣，甚至影响幼儿的成长与学习，这种“游戏”骨子里仍是填鸭式的传统教育思想，仍然是强迫式的学习。
在强调以人为本的今天，幼儿的发展和享乐同等的重要，只有如此才能让幼儿在愉悦的环境中成长学习，才能培养出身心健康的幼儿。从教育的享乐角度出发的，在教育中注重过程的体验，消解目的与手段之间的距离，使教育成为一种享乐。教育以游戏的方式存在并不是机械的以游戏的形式去组织各种教学活动，而是要使各种活动要富有游戏的真正发展。
&&& 总之，幼儿教育与游戏的融合应是“行”与“神”的融合，使幼儿教育以一种轻松积极的方式而存在，使教育以发展为取向转到发展和享乐双重的取向，使功利性的教育转到自由体验的教育，将游戏还给幼儿，让幼儿成为游戏的主人。
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蜀ICP备号 公安备案：1在音乐游戏中培养幼儿的合作交往能力
&&&一、问题的提出
二十一世纪是一个知识经济和信息化的时代，面临着知识经济的挑战，任何一个国家要想在世界范围的经济竞争中取胜，必须注重培养能适应日新月异的社会生活的人才。现在的幼儿是二十一世纪的接班人，要使他们将来能从容面对新世纪，成为新世纪的成功者，就必须重视发展幼儿的协作交往能力。而交往与活动是不可分割的，在研究幼儿交往时必须与幼儿的具体活动结合起来，从幼儿的活动中寻找幼儿社会交往的规律。
由于小班幼儿好动、好模仿，而每个幼儿都爱音乐，更爱音乐游戏，因此我班依据幼儿这一年龄特点和发展的需要，用音乐游戏来为幼儿创造更多的人际交往机会。让幼儿在音乐游戏中学会交往，学会创造，从而发展幼儿协作交往的能力。让幼儿在音乐游戏中享受交往的愉快，促进幼儿协作交往的能力，让幼儿自由活泼、健康地发展。
&&&二、音乐游戏的特点
音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，它将音乐和游戏紧密结合为一体。音乐是悦耳、动听的，深为儿童喜爱，游戏可满足儿童好动的愿望。在不同的音乐情境中，以角色身份进行交往，展开游戏，在游戏过程中完成交往，就成了强化游戏的刺激，同样的音乐游戏的情境，因角色的更换提供了幼儿不同交往经验的条件，从而丰富交往的内容。在音乐游戏中，交往的对象、环境目的、内容的多样化为幼儿发展交往能力提供了有利的条件。
&&&三、研究目标
1、通过本子课题的研究，更新教师的教育理念，提高教师的教育创造能力，从幼儿活动中去寻找幼儿交往的规律。
2、通过本子课题的研究，让幼儿学会协作，学会交往，学会创造，为幼儿今后的学习生活打下坚实的基础。
3、通过本子课题的研究，促进幼儿社会交往的发展，培养幼儿健康、活泼的个性发展，提高教师的指导策略。
&&&&四、研究的基本原则
1、坚持科学性原则，在实验过程中坚持以事实和科学理论为依据，不违背已知的科学规律，实验成果经得起理论的鉴定。
2、坚持整体性原则，遵循幼儿自身的发展规律，充分发挥环境的教育性，层次性，进行全方位，多角度的研究，达到整体优化。
3、坚持适宜性原则，音乐游戏环境的创造，材料玩具的提供，适合幼儿年龄特点，考虑幼儿的生活经历，已有知识经验及兴趣与能力。
4、坚持主体原则，利用幼儿的兴趣，激发幼儿内在的学习动机，使幼儿成为活动的主体，在游戏中充分发挥幼儿的协作交往能力。
&&&五、研究方法
我们主要采用行动研究法，观察记录幼儿在音乐游戏中的动作协调性、材料运用、交往水平、持续时间、自主性、合作意识等来研究幼儿发展协调合作交往的能力。
&&&&六&、具体的措施
1、创设音乐游戏的环境，激发幼儿交往的愿望。
小班幼儿刚离开家庭进入幼儿园，往往以自我为中心，与同伴不会交往，不会交流，常表现出独自游戏。针对这一情况，我们准备开展“找朋友”的游戏，让幼儿在游戏中与同伴亲切的握手，友好的拥抱，在音乐结束，鼓励幼儿能大胆的同好朋友说一句话。
善于模仿是幼儿的天性，因此在音乐游戏中更多的采用了模仿，模仿动物的动态，模仿成人的各种动作等等，让幼儿在游戏中充分的体现出他们的天真活泼，主动地与同伴共同游戏。
&&&&&&&&2、为幼儿提供更多与不同舞伴交往的机会，开展不同模式的音乐游戏。
我们首先从两两合作开始，然后逐步过度到多个幼儿合作。并利用多种模式来达到发展幼儿协作交往的能力。
&&&&（1）邀请模式
封闭模式：邀请者出发，邀请在等待区等待的另一个或几个，进入表演区共同跳完一个舞蹈。舞蹈结束，重新开始。若全体都是邀请者，则无等待区，呈自由空间状态。
开放模式：邀请者出发，邀请另一个或几个，共同跳完一个舞蹈。舞蹈结束，重新开始时，先前参加舞蹈的人都成为新的邀请者。
追逃模式：这是封闭模式的另一个分支，如“小猫敲门”。
累加模式：这是开放模式的另一个分支，如“开火车”
&&&&（2）固定舞伴模式：主要有单舞伴模式、双舞伴模式、多舞伴模式。无论在自由空间状态下还是在队形中，固定舞伴“从一而终”。
&&&&&&&&3、同幼儿一起融入到游戏中去，引导幼儿大胆地协作交往。
在游戏中，我们教师以小朋友的身份，同幼儿一起参加到游戏中去，巧妙、机智地引导游戏的过程，不失时机地给他们一些启发，劝告和建议，用亲切的动作与其交往。提高幼儿交往的技能，从而提高游戏的水平。
同时注意观察幼儿表现，并通过分析幼儿的心理，了解幼儿所思所想，有针对性地实施教育，象有的幼儿比较孤僻，不和群，就请活泼、大方的幼儿带他们参加游戏，感染他们，在愉快的音乐游戏的指导下生动活泼地游戏，来调动幼儿的积极性，陶冶情操，促进幼儿健康发展。并逐步在游戏中加强幼儿的协作、交往能力。
&&&&&通过以上措施，培养幼儿逐步学会交往的技能，建立和执行相应的游戏规则，使幼儿具有合作意识，在游戏中协调好相互关系，充分发挥幼儿的主动性，自主性，促进幼儿全面和谐发展
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2.692.80销量：1759件如何在音乐中培养中班幼儿的团队精神--《科技创新导报》2012年27期
如何在音乐中培养中班幼儿的团队精神
【摘要】：有的孩子喜欢集体生活,喜欢和小朋友打成一片,一起玩的不亦乐乎,因此就会很快的融入到集体生活中去。这样有利于培养孩子良好的集体团队精神。音乐倡导"原本性",就是让孩子从大自然中接触音乐,并且强调的是幼儿的参与性。倡导以唱、跳、表演、独白、戏剧、朗诵、艺术造型等多种形式组合成的教育方式。其目的是让幼儿感受音乐的美好,学会欣赏艺术,感受快乐。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.5【正文快照】：
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果:事情做成增进友谊。校园环境是幼儿园的重要隐形教育者,它潜移默化地影响着走进来的每一位幼儿。物质文化逐步发达的今天,教师们更追求高尚的精神生活。幼儿园从以下几点入手,培养幼儿园团队精神,完善教师师德行为,展示幼儿园教职工
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