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多媒体在幼儿园音乐教学中的应用
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多媒体在幼儿园音乐教学中的应用
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：1205&&&&更新时间：
摘要： &&&&随着科学技术的不断发展，多媒体渐渐应用于幼儿园的各种教学活动中。在幼儿园音乐教育活动过程中，我们很多时候会利用多媒体课件激发幼儿学习歌曲的兴趣和主动性，从而创新音乐教学内容、调动幼儿表现音乐的热情，扩充知识容量，达到从看中学、学中玩，寓教于乐。 & 关键词： 多媒体、音乐 & 正文： &&& 当今现代信息技术迅速发展，多媒体教学已逐渐应用于幼儿园的各种教学活动中。在幼儿园音乐教育活动过程中，应如何充分运用多媒体教学手段，将学习材料及辅助材料演绎得声情并茂、出神入化，处理得形象直观、生动逼真？如何调动幼儿的学习积极性，激发他们探究音乐的良好动机，营造出和谐、热烈的课堂教学氛围，为音乐教学带来了崭新的局面，使音乐形象在儿童的心灵中产生巨大的影响呢？ 一、利用多媒体课件辅助教学激发幼儿学习歌曲的兴趣和主动性 &&& 唱歌是音乐活动的重要内容，我们要培养和激发幼儿学习音乐的兴趣，使其成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。《音乐课程标准》把“培养兴趣爱好”作为重要理念之一，指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是幼儿与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”可见兴趣是最好的老师，兴趣是打开音乐圣殿的金钥匙。而幼儿学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音乐形象的感知。先进的多媒体教学设备已成为老师们的得力助手，它集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为实，创设出教学情境，让幼儿身临其境，从而更真切地感受歌曲，开拓思维，展开想象。如在歌曲《花灯谣》中，小哥哥呀小姐姐呀大家来看灯，兔子灯，荷花灯还有狮子灯，天上有飞机灯，水里有金鱼灯，你看那边正在正在舞呀舞龙灯……我根据歌词内容，制作了多媒体课件，孩子们对那鲜艳、逼真的画面特别感兴趣，一下子就扣住了他们的心弦，课堂兴趣倍增。孩子们在观察中，不仅理解了歌曲的内容，更激发了幼儿学习歌曲的主动性。 二、利用多媒体课件创新音乐教学内容&&&&&&传统的音乐教学由于受到设备、环境等等的制约，使得音乐教学的内容不够宽广，即使具有创新意识的老师想拓展教学内容也是“心有余而力不足”。在传统的教学环境中，教师很难把改编的作品“原汁原味”的表现出来，而利用多媒体将改变的歌曲录制出来，再配上相应的画面，为拓展音乐教学活动提供基础。 在幼儿园中我们常常听到孩子们脱口哼唱一些时下热门的流行歌曲，如，《小苹果》、《厚德载物》等。孩子们对这些流行音乐，随意听听就会哼唱了，可不可以把这些音乐借鉴到我们平时的音乐教学活动中来呢？于是我尝试利用流行音乐的旋律，让流行音乐变成幼儿版流行歌曲，融入到音乐教学活动中去。 &&& 于是，我平时注意观察孩子，选择幼儿熟悉又喜欢的流行歌曲为旋律。确定歌曲后，就从网络中寻找相应的歌曲伴奏，把完整的流行歌曲伴奏导入录音软件进行剪辑，把没用的乐段删掉，留下一段适合教学内容的旋律，并对需要重复的乐段进行反复，把创编的歌词内容唱到现有的音乐中，用录音软件录制改编歌词后的自编歌曲。这样，一首新的歌曲就只做好了，幼儿在教学过程中听到新的乐曲，不仅感到熟悉还觉得有新鲜感。他们会沉浸在“自己的歌曲”中演唱，表现出极大的快乐和满足。孩子们在主动的创作、愉快的游戏，再美妙的音乐中唱这属于他们自己的歌，体验和享受着的快乐。& 三、利用多媒体课件教学调动幼儿表现音乐的热情& &&&&&《纲要》中提出：“要让幼儿用自己喜欢的方式真切、自然地表达对音乐、舞蹈作品的感受。”而多媒体课件则用它形象、直观的画面、声音，加深了幼儿对音乐的内在理解，使幼儿创造性地表现对音乐的感受。在歌曲教学《幸福的猪小弟》活动中，憨厚可爱的猪小弟，温柔大方的猪妈妈，强壮勇敢的猪爸爸……让孩子们目不转睛。在活泼轻柔的音乐声中，在活泼明快的画面变化下，孩子们激动得坐不住了，都情不自禁地跟着音乐舞动起来，自由三人结伴，大胆表现着憨态可掬的形象，脸上洋溢着幸福的笑容。& &&& 如在中班《春天》这一音乐活动中，春天到了，万物复苏。我通过运用多媒体制作成动画让幼儿欣赏，孩子们受到了启发，个个显得异常兴奋，还为歌曲加上了漂亮的动作，，这次活动使音乐教学生活化。& 又如在学习《动物园里真好玩》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求幼儿按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有的幼儿扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致；有的扮演可爱的小猫；有的两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中。这不仅激发了幼儿学习音乐的兴趣，又起到了培养幼儿创造力的作用。& 四、利用多媒体课件优化音乐教学的空间，扩充知识容量& &&& 教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，改变落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。 &&& 音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。教师应当引导幼儿逐步去体验音乐丰富的内涵和艺术魅力，让幼儿能够在绚丽多彩、风格各异的中外各民族的音乐中充分地吮吸美的甘露。正如我国伟大的民族音乐家冼星海所说“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉。音乐，是陶冶情操的熔炉。& &&& 通过教学实践，我总结出利用电教媒体辅助教学是一种实用性极强的现代化教学手段，在音乐教学活动中已展现出广阔的应用前景。我们要充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，不断提高音乐教学质量，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂。&&
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浅谈多媒体技术在小学音乐教学中的运用
内容摘要：本文阐述了多媒体技术的内涵，并通过具体的教学实例论述了多媒体技术在小学音乐教学中的作用，同时，提出了运用多媒体技术优化音乐课堂教学及把多媒体技术与音乐欣赏巧妙结合的观点与做法，在此基础上，介绍了音乐课件制作的方法。关键词：多媒体技术、音乐教学、音乐欣赏、课件制作&小学音乐教学，是以音乐审美体验为核心，学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，音乐教师要引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。&&&&&&&&多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化，同时也引起教育领域的深刻变革。在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学改变了传统的音乐教学模式，在音乐教学中发挥了强大的作用，下面，拟从几个方面谈谈多媒体技术在小学音乐教育中的运用。一、音乐教学中多媒体技术的内涵&&&&&&&&多媒体计算机辅助教学，即CAI(computer&assisted&instruction),或简称多媒体技术，对文本(text)、图形(graph)、静止图像(still&image)、声音(audio)、动画(animation)和视频(video)等信息具有集成处理的能力，是在计算机平台上对信息载体，包括图形图像，音频，视频，文字的收集，加工，处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，为学习者进行知识学习提供一个全方位音乐学习的交互环境。多媒体教室正是利用了多媒体技术大容量、全兼容和交互性强等特点，将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，能极大地吸引学生的有意注意，提高其认知趣，调动其参与教学的积极性，并增强课堂教学的密度，提高教学效果。现代音乐教学是使学生感受音乐，体会音乐，而进行这种体会的最佳场所非多媒体教室莫属。因为多媒体教室能为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激。这必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，CAI技术把抽象的教学内容赋予形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此对音乐的表现也更加准确。二、多媒体技术在音乐教学中的作用1&、多媒体辅助教学有利于知识的重新整合&&&&&&&&在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，教师可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。另外，还可以把网络提供的素材进行重新整合，拓宽学生的视野。比如，在教歌曲《春天来了》一课时，先选择几幅美术图案进行对比，让学生形成重复和对比的概念。之后，根据歌曲的意境及歌词内容选择了语文学科中的画面和课文，再配上《春天来了》的音乐、使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天。另外还可以在网上选择了关于春天的美术作品、学生的作文习作、动画，学生在欣赏的同时，不知不觉地将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成自我教学的目的。&&&&&2、&利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力&&&&&&&&一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。&采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。&&&&&3、&利用多媒体能进行个别化的音乐学习&&&&&&&&多媒体所具有的学习资源库，能为学生提供个别化的学习环境。学习资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便的进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料。如上《动物狂欢节》一课，在欣赏之前，先请学生在学习资源库的自然、语文等素材中查询&狮子是什么样的动物？&&大象是怎么样的动物：&《找一找我们学过的文章中描写鱼的词和句。&等等。有了这些知识作准备，就为《动物狂欢节》的欣赏提供了非常有利的条件，因为在欣赏前学生已经在自主的学习中把握了各个音乐形象的特征，而且通过学生的交流，使学生拓宽了知识面，学习到了各个方面的相关知识。为这首音乐作品的欣赏打下良好的基础。&&&&&4、多媒体音乐教学还有很好的互动性学生借助多媒体技术在学习中可以产生反馈，教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主动性，使学生在&乐中学，学中乐&。&&&&5、多媒体能借用客观音响，开启感知音乐之门音乐是音响的艺术，让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。然后再听各种各样的声音，感觉它们在你平静的心湖激起怎样的涟漪。如百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？山中小溪的水流声。丁丁冬冬，明亮的音色错落有致；夏日的滂沱大雨及沉闷的雷声，这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。6、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲〈〈保卫黄河〉〉时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。&&&&&&&&7、运用多媒体有利于多元化文化的渗透&&&&&&&&音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。如上四年级教材〈〈侗家儿童多快乐〉〉这首歌时，把侗族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了&&&三、运用多媒体优化音乐课堂教学1&、引情激趣，营造氛围“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，我们可以通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。&&&&&&《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。&&&&&&&&2、直观形象，突破难点&&&&&&&心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。我们可以采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。如《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲，此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，在教学中，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。&&&&3、优化教学，扩充容量&&&&&&&&教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，放慢速度，学生听后发现欢快、喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。4、视听共鸣，加深理解&&&&&&&&音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。因此，在音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果。特别是对于低年级的儿童，这能充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，创造一个良好的艺术氛围。在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时，我们可以运用多媒体的图象，首先向学生介绍作者、作品、创业时间，然后介绍单簧管、大管两种乐器的特点，听单簧和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题，单簧管用关于变化的音色吹奏出乌龟缓慢低沉的音乐形象；通过直观的动画使学生对单簧管和大管的音乐及形状有初步的了解，而两种不同的乐器，就可以表现小兔子和乌龟这两种不同的小动物来。&&&&&&5、设计情景，领会情感&&&&&一二年级低龄儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我们可借助多媒体的帮助，充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，在其中较好地把握好多媒体的运用，以开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐唱游教学服务。&&&&&&&&&我们在组织教学时可尽量地运用VCD和多媒体教学，让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在欣赏《小青蛙》和时，我采用了POWERPOINT幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。如在教唱歌曲《小白船》时，利用多媒体出示幽静的画面，然后在屏幕上出示小朋友们自己的照片，好象他们自己在月亮上嬉戏、玩耍。由于欣赏教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，激发了小朋友的兴趣加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。如果此时能运用多媒体，也会得到一定的帮助。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听《中国少年先锋队队歌》，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《中国少年先锋队队歌》雄壮有力，然后，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首进行曲。然后让同学用彩笔描出不同的画面，再用投影仪放映出来，进行比较。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在特点。&&&&一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。再通过投影仪进行展示，增强了学生的自信心。我们可借助多媒体的帮助，努力创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想像。让孩子们展开想像的翅膀，架起心灵与音乐的桥梁。四、音乐教学多媒体课件的制作&1、脚本写作&&&&&&&根据教材内容写作脚本,是创建多媒体CAI课件的第一步工作。脚本写作的目的是为了更好地提高开发效率，保证开发过程流畅进行。其基本做法是，对教材内容进行逻辑划分和组织，使其具有清晰的逻辑结构（类似“章节”）；对教材内容需要的各种媒材作必要的指定或描述等。&&&&&&&2、页面设计&&&&&&&&在CAI系统中，页面的设计应体现出良好的适应性、清晰的条理性和易学易用性，并能有效地进行个别化教学，引导学生的思维向纵深发展。以钢琴课CAI为例，它将乐曲选择、乐曲分析、乐曲示范、弹奏要求、资料查询等等，以按纽方式（或热点、图标方式）分布于不同的页面上，形成树状或网状分支，学生可根据自己的需要选择学习路径。如：选择乐曲示范--&确定乐曲示范--&确定示范速度等等。&&&&&&&&&&&&3、素材准备&&&&&&对脚本指定的文本、图像、动画、声音及视频等素材内容，应借助于专门的素材制作工具制作。这些工作可由课件开发成员分别进行。对视频素材的制作，建议使用Adobe&Premiere工具。该工具使用比较简单，但功能非常先进，能将采集于录像机、扫描仪、数字照相机上的素材任意编辑，并进行特技处理；图像素材制作，可使用Adobe&Photoshop等工具；动画素材制作，可以使用3D&Studio&MAX等工具；而声音素材中的音乐部分，可通过Cakewalk&Pro&Audio等工具来制作,或通过录音、CD去采集；语音部分对音质的要求并不高，可在windows&或Sound&Blaster中的“录音机”上直接录制。由于音频文件占用的存储空间较大，故应对其按6：1或3：1的比例进行压缩。&&&&&&&4、模块制作&&&&&&&&为了充分提高开发效率，利用Authorware的模块功能，可将CAI课件中的内容分支、交互类型等，以模块方式由开发成员分头制作，从而实现软件开发工程化。&&&&&&5、模块组装&&&&&&&按照总体设计，在流程线上将模块组装在一起。其过程主要通过组合图标来完成。&&&&&6、运行调试&&&&&&&利用Authorware中Try&It菜单中的Run命令，运行基本编制好的程序，如运行不畅或不合要求，可使用Start和Stop旗帜将程序分段运行后，再作必要的调试。&&&&&7、编译打包&&&&&&&完成上述步骤后将文件以扩展名.APW存盘，然后选取Package（打包）命令将存盘后的*.APW文件编译为.EXE，这时，开发好的课件即可脱离Authorware环境独立运行。&&&&&&&多媒体技术并不神秘，多媒体CAI课件的开发也并非编程专家莫属，任何懂得计算机基本原理的专业课教师，只要热心于这项工作，通过学习、实践和探索的努力，就能够亲手开发出理想的多媒体CAI教学课件。充分利用计算机多媒体技术手段和多媒体CAI教学课件，改造传统音乐教学模式，实现音乐教学设施、教学手段和教学方法的计算机化，将为音乐教学展示更加美好的前景。参考文献：何克抗《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》陈国祥《建构主义下的网络化教学初探》吴君民《多媒体教学误区》祝智庭《信息教育技术走向信息化教育》，
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