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逻辑思维能力
　　思维能力的定义　　人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要&想一想&，这种&想&，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。　　思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。　　儿童思维发展的阶段 　　儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。　　动作思维阶段 　　桌上放着一个苹果，宝宝矮小够不着，怎么办呢？这时候宝宝发现他旁边有凳子，于是把凳子搬过来，自己爬上去，成功地把苹果拿到手。孩子学会借助别的东西来达到自己的目的。是从不断的操作过程中理解的。 不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。　　具体形象思维阶段 　　三到六岁的孩子具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。这也是为什么用数字加减，孩子反应不过来，但是用实物举例子，就容易理解。在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。在孩子拆装或时，帮助他们理解平面与立体的关系，和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从具体中学会归纳和抽象，利用孩子的心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。　　抽象逻辑思维能力 　　六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。一只狗有4条腿，两只狗有8条腿，三只狗有多少条腿？像这些问题，就是属于抽象逻辑思维能力题。家长要注意让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案
&&　　提高宝宝思维能力的方法 　　推陈出新训练法 　　拿出一支铅笔，问宝宝：&铅笔可以用来做什么啊？&除了写字、画画，铅笔还有什么用途呢？推陈出新法就是看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性。家长们会惊奇地发现，虽然宝宝的答案千奇百怪，但是他的发散思维能力是一般大人比不上的。　　聚合抽象训练法 　　扑克牌有4个类型的牌，4有黑桃，红桃，梅花和方块。让宝宝从四张不同花色的牌中找出他们的共同点。这就是对宝宝聚合抽象的简单训练。　　跟宝宝一起玩拼图。将一堆十分混乱、毫无头绪的图块，拼组成固定的、一块都不能错的美丽图案，确实是一项需要具有敏锐的观察力和相当的耐心才能完成的工作。在相互无关的画片中，寻找能够连接的结合点，对培养宝宝的思维能力是非常好的锻炼活动。　　　把所有感知到的对象依据一定的标准&聚合&起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性，最后形成具有指导意义的理性成果。　　循序渐进训练法　　准备一次野炊，让宝宝参与到野炊的准备活动中来。问宝宝：&明天去哪里野炊？&&某某公园&&怎么去？&&爸爸开车去。&&要带什么东西？&&&　　这个训练法对宝宝的思维很有裨益，能增强宝宝的分析思维能力和预见能力，能够保证宝宝事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。　　生疑提问训练法 　　 鼓励宝宝多问为什么。&什么蝴蝶会飞？&&因为有翅膀。&&为什么鸡有翅膀，它不会飞？&每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问&为什么&，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
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逻辑思维能力父母经验谈
全部年龄段
材料： 四根筷子，较软的羽毛若干，记分牌，小方桌。
唉，儿子现在十六个月了，还是不会说话，就是除了爸爸妈妈会叫，其他的就是蹦字。我自顾的一边给我儿找水杯，一边说着“杯子呢？我儿的杯子呢”。儿子从方厅跑过来了。嘴里蹦出个字“杯”。还很认真的看着我。似乎在和我表功，我会说话了。我激动的紧忙坐在到床边，盯着儿子说，水杯，水杯。结果儿子只是看着我乐，不说了。嘿嘿。小样，逗我。！ 现在儿子意思都是知道的，问他小鸡鸡呢，往下指。车呢，往边关注培训通
儿童思维训练游戏,儿童思维训练游戏
责任编辑：shanghai发布时间： 17:14:01浏览119次
　　东方之星让孩子的大脑真正“转”起来，从爱上“思考”发展于善于“思考”。
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　　训练馆选址均在交通便利的商业中心区和中高档社区附近，馆内设备均采用标准化配备，600平米以上的教学和游戏空间，配有专用的SOI-IPP训练教室、SOI多媒体教学室和桌面操作教室。电子化教学监控，游戏化情景布置，让孩子们在舒适、轻松的环境下接受思维训练。
　　幼儿园思维游戏
　　幼儿园思维游戏课程选择并采用了美国心理学家吉尔福特的“智力结构理论”为核心理论基础这一理论认为，人的智力是由120个(后研究者认为150个)智力因子组成，他们分别负责着人类不同领域的智力活动。
　　智力因子相互间的关系可由一个三维“魔方”来表示。“魔方”的三个维度分别是内容，操作和结果。
　　内容是指每天输入我们大脑中的各种信息，吉尔福特将之归为四类，即图形类，符号类，语义类和行为类信息操作是指我们对输入头脑中的信息进行各种加工处理，即认知、记忆、评价、发散思维和聚敛思维。
　　产物是指我们对信息加工后产生的新的信息，包括单元、类别、关系、系统、转换和推衍六种形式。
　　认知(Cognition)
　　是指通过感知觉发现、认识、再发现和再认识事物，也可以称为“理解”。
　　记忆(Memory)
　　是指将外界信息保留或储存，并在需要时提取出来的能力。
　　聚敛(Convergent)
　　是指运用综合给定信息，寻找解决方案或最佳结果，也可以称为“解决问题”。
　　发散(Divergent)
　　是指运用给定信息生成新的、多种多样的、不同性质的信息。发散思维是创造性思维的重要组成部分。
　　根据这一理论，幼儿园思维游戏课程将目标定位于对幼儿理解、记忆、集中思维、创造性思维、语言思维、评价决策以及社会性行为能力的培养。
　　细化、层层递进的思维发展目标
　　思维课程中的每套游戏，都针对性的培养某种特定的思维能力。对于某种特定的思维能力，在难度的设计上也是尽可能的层层分解，使思维能力的培养更有效、更可实现。
　　多样化的游戏材料
　　思维课程提供的是各种各样不同形式的操作教材，多样化的材料一方面可以更好的激发和保持幼儿的操作热情和主动性。更重要的是，选用什么样的材料是由思维发展目标决定的，多样化的游戏材料蕴含着思维教育的目的。
　　以独立操作为主的活动形式
　　思维课程的每一个单元，每一次活动，都是以幼儿独立操作为主，集体活动为辅。独立操作是教师了解幼儿思维发展的重要途径，也是思维教育的必然选择。
　　游戏中的主动探索
　　思维课程中层层递进的游戏设计，为幼儿主动探索提供了可能。在有趣的游戏情境引发下，幼儿对自己的活动进行着选择与控制，主动地进行游戏，获得发展。
　　基于对认知要素深度分析上的指导策略
　　思维课程的游戏活动设计为每个活动提供了针对性的指导策略，这种策略是在对思维活动中认知要素深度分析的基础上产生的，使教师可以更有效的指导幼儿，促进幼儿能力提升。　　将游戏性和数学性相结合
　　让幼儿一开始接触数就感受到数的有趣，我们可以在小班上学期将活动目标设计定位于“通过节奏练习幼儿数数”，逐渐提升到“通过律动提高口头数数的能力”。
　　通过有节奏的数数来练习幼儿数数能力的活动中，在初期，教师鼓励幼儿用拍手、跺脚、敲桌子等方式来打节奏，教师可以发出引导语“你可以拍5下吗？”，然后和幼儿一起边数数边有节奏拍打。幼儿熟悉这种方式后，教师可以加入游戏“请你像我这样做”，教师做某个动作，边做边数数，幼儿模仿，东方之星教师鼓励幼儿做动作时要大声数出来。这样的游戏可以重复玩，教师变换不同的动作和数字，当幼儿熟悉有节奏数数后，可以请幼儿轮流做示范，带领其他幼儿玩，这样更能调动幼儿参与游戏的积极性。
　　在幼儿接触了有节奏数数之后，设计通过律动提高幼儿口头数数的能力，一线的老师都知道，律动和游戏一定是小班幼儿最喜欢的活动形式，在这种形式中可以满足幼儿边玩边学的学习特点。在游戏“爱跳舞的木头人”中，教师播放幼儿熟悉的，节奏欢快的歌曲例如《两只老虎》、《哈巴狗》，音乐一响起幼儿伴随音乐跳舞，音乐停止幼儿要呈现“木头人”的静止状态，然后增加数数环节，教师说出一个数字，让幼儿按照一定的节奏大声的从1数到这个数，数到这个数后，音乐再次响起，游戏继续，反复进行。　　今天遇到的数字
　　我们每天都会和数字打交道，周围环境中存在很多数字。这个小游戏能帮助孩子意识到周围的数字，并练习数字再认，培养孩子善于观察的能力。
　　孩子饭后家长可开展谈话：从早上到现在，你看见了哪些数字呢？你今天什么时候用到过数字呢？例如：吃过多少个甜点、钟表或者日历、房间的门牌号码、爸爸的车牌号、马路上遇见的数字等。
　　如果孩子平时没有意识到周围的数字，他肯定回答不上来。我们和孩子逛超市的时候，我们随时可以问孩子，你看见了哪些数字，慢慢的培养善于观察，善于发现的习惯。　　数学无处不在
　　一提到幼儿园数学教育问题，老师们第一反应大概就是教孩子数数、加减乘除计算等方面问题。而这些活动往往是以集体活动的形式展开的，数学教育成了只能在课堂上完成的。其实，数学本质上无处不在的，绝不应该是为了学习数学而人为营造的一门学科。数学源于生活，那么幼儿阶段的数学学习，就是学习生活中存在的数学关系，教师要引领孩子观察到、体会到身边的数学，从中萌生出对数学的兴趣，以及用数学的方法来解决生活问题这两方面的内容。
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每个父母都希望孩子长大后具有健康的性观念和性行为，对孩子的性教育，你就是最好的老师。鼓励孩子用家中的废物来做他们喜爱的玩偶或怪兽。像纸盒、钮扣、空瓶罐、电线等，做完后替它取个名字，讲出它的习性，并模仿它的声音和动作。 3-4岁的孩子属于直觉行动思维阶段，这一阶段，对孩子进行逆向思维训练，主要是通过给孩子创设一个轻松、有趣、愉快的游戏环境，让他萌发思考逆向思维的特点：换一个角度看问题。想让孩子更聪明吗?对他进行一些逆向思维的训练吧!这里，我们专门为您准备了几个小游戏，希望你可以通过它们爱玩是每一个孩子的天性，正是在玩耍和游戏中，孩子的活力得到了释放，他们的兴趣也得到了最大限度的满足，而兴趣就是最好的老师。夏天即将来临，在
2个回答最佳答案：您好，好动、好问是儿童的天性。3岁的孩子就常问“为什么?”有时... 教师
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