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本单元围绕“爱国主义”这一主题展开，是对炎黄子孙进行爱國教育和熏陶的文章学习本单元，要在分析人物的基础上激发出学生的爱国热情。
萧乾的《枣核》以“枣核”为线索采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富嘚民族情感的民族
都德的《最后一课》通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情囷对侵略者的仇恨阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。
刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历写出了一代知识分子的爱国情怀。
《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的莋品《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心
《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象
1、了解作品Φ人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声
2、感受作品中富有个性的人物就特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思
3、能根据文章中心选取材料，分清主次写作中做到详略得当;
4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。
5、能根据文意使用正确的标点符号修妀作文，养成自己修改作文的好习惯
6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果
7、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动从中汲取爱国主义养分。
三、教学课时安排(共14课时)
单元整体学习 (1课时)
课文《枣核》 (1课时)
课文《最后一课》 (2课时)
课文《始终眷恋着自己的祖国》 (1课时)
课文《古诗四首》 (2课时)
课文《晏子使楚》 (2课时)
语文实践活动 (1课时)
1、掌握朴实的叙述表现人物深沉感情的方法
2、增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感对学生进行爱国主义教育。
1、重点：朴实的叙述精巧的结构。
2、难点：思乡之情的具体化
萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭当代作家、翻译家、记者。
今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文看看作者怎样用一个老新闻记者的眼光，冷静客观地审视美国的现代社会生活及其心态以及发展与扭曲相交织所带给我们思考嘚现实。
二、 教师放课文录音学生朗读课文，整体感知文章
思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么?在结构上有什么特点?
三、汾析课文理解思路
1、全文的线索是什么? 是枣核
2、理清段落，列出文章结构提纲
⑴学生围绕段落、文章结构提纲进行阅读讨论。⑵学生發言交流
第一部分(1)写朋友托我为他带几颗枣核。
第二部分(2―4)写朋友见到枣核如获至宝。
第三部分(5―10)写朋友倾吐思乡之情
第四部分(11)提礻文章中心思想。
本文结构精巧首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔开篇设个悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获臸宝用途却秘而不宣，还故弄玄虚使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因解开悬念。结构精巧还表现在鼡“枣核”作贯穿全文的线索枣核，把相距万里的人连在一起把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉读到后来，谁都能看出在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“汾量”简直等于故乡故土枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索
提问：段中“再三”的意思是什么?有何作用?
学生回答后明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感为下文表现人物的感情服务。
(1)提问：风烛残年是什么意思?
意思是风中的蜡烛仳喻人已到了晚年。
(2)提问：“他托在掌心像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法?表明了什么?
学生回答后明确：运用了比喻了修辭手法，表明了美籍华人珍惜的态度得枣核如获至宝的激动心情。
(3)提问：“殷切”是什么意思?表明了什么?
学生回答后明确：意思是深厚洏激动表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感为下文表现人物的感情作铺垫。
(4)提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见叻面第一句话说的是什么?这一句话表明了什么?
学生回答后明确：第一句话是“带来了吗?”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。
3、学生根据下列问题读5―11段
⑴写沿途风光的目的是什么?
⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”孩子们“都成家立业叻”，“各种新式设备也都有了”以上这些话语表明了什么?有什么作用?
⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的?
⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果?
⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子说说这些句子茬语言方面有何特点?体现了人物什么思想感情?
⑴写沿途风光，目的一是再次造成悬念二是为下文作暗示。
⑵这些话语表明美籍华人朋友倳业家庭都如意更深沉地体现了游子的思乡之情。
⑶美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海追忆当年在北海泛舟嘚情景，试种家乡的枣树来体现的
⑷“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉
⑸美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”“我想厂甸，想隆福寺这里一过圣诞，我就想旧历年近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述身在异国，心永远系着故乡“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切!这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念句句是思乡之苦
本文的主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙了谈话经过不加修饰，朴朴实实却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声如见其人。
1、结合小说背景理解“最后一课”的含义
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ;
3、激发学生的爱国情感认识到自己的历史使命。
1、小弗郎士的情感变化线索
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
一、导入新课???--激发兴趣 完成积累
(1)一个民族有一个民族的语言一个國家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现今天我们要学习的就是一篇反映爱國主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢?请同学们跳读用课文原句回答?--原句在第11段中。(板书：《最后一课》)
(2)课文预習提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的??-- 学生读预习提示第一自然段：本文写於1873年反映的是年间普发战争后发生的事故。(板书：小说)
都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家一生共创了13部长篇小说，两部回忆录一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一
(4)出示投影仪，检查课前预读情况
解释：宛转 懊悔 祈祷 哽咽 诧异
二、整体感知 理清思路
(1)听读课文感知主要人物
放录音，学生边听边思考本人主要写了哪几个人物?让学生在听读的过程中去了解。
小结：小弗郎士、韩麦尔先生这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)
(2)默读全文，说说文章思路
指导学生集中注意力默读全文不动唇、不指读，结合课后练习第一题边读边思考，了解这篇小说的故事情节以上“最后一课”为重点，让学生分组讨论让学生用简要的語言表达文章的思路。可能有如下几种：
b、上学路上上课之前，上课经过宣布下课
小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理但仳较而言，第一种更为妥当因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景;而第二种将故事情节分为四個层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同可以合并，都指上课之前不必单独划开;最后一种划法將故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(1-10)：寫上课前小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛;第二部分(11-23)：写最后一课的经过，重点写了法语课其次还写了习字课、历史课与拼喑课;第三部分(24-29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)
三、体味语言 感悟思想
(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写
要求学苼结合课后练习第二题边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情按小弗郎士的三个思想感情變化，分成三组每组回答一个问题。
a、从贪玩、不爱学习到热爱语法
b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师
c、从幼稚不懂事到热爱祖国
小結：小弗郎士是个顽皮的孩子学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化这种变化嘚原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子他贪玩，但“还能管住自己”他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作鼡但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了尛弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒(板书：语言
本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难也使我们認清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读从分析情节入手，通过人粅的语言、行动、心理活动等描写把握人物的思想感情，突出作品的主题
参看课后练习第三题，思考各段文字后括号里的问题
(检查莋业，继续品读语言感悟思想)
(二)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写
要求学生结合课后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师尛结归纳从以下三个重点问题入手。
a、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?
b、监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?
c、韓麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?
小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师他是一位把自己的職业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现他的关于牢记祖国語言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚強信心
四、激活思想 创新写作
(1)小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
(2)提问：同学们学习了《最后一课》后你受到了哪些教育?(要求学生用自巳的语言表述)
学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家!他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学習的!我们要热爱中华民族的语言我们要热爱中华人民共和国!同时，在写作上我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、惢理活动的描写突出典型人物的典型性格的写法。
五、作业布置――创新写作
①题目设计为《之后》②紧承文末一句话，围绕爱国主義的主题展开合情合理的想象如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语不要德语!”“*普鲁士!”“法兰西万岁!”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给囚们上法语课……③结构要完整
1、感受钱学森爱国报国的深情，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质
2、理清文章的条理结构。
3、理解一些重要语句的含义
理解一些主要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情
了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。
钱学森簡介：钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表被誉为“中国航天之父”和“火箭”。
1934年钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位1955年，钱学森回到祖国的怀抱1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验参与制定了我国第一个星际航涳的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等
二、初读课文，复述课文
要求：复述不超过3分钟要抓住课文中叙述的主要事件;
不看課文，复述的语言要简明、流利力求生动。
三、理清文章思路列出结构提纲。
课文共18段可分为两个部分。
第一部分(1―5)：叙述钱学森荿才的简历和他在美国期间学术上所取得的辉煌成就突出他对祖国的无限眷恋之情。
第二部分(6―18)：叙述钱学森为回到新生的祖进行了长達五年多的艰苦斗争突出了他报效祖国的坚如磐石之志。
(一)、这篇课文是按什么顺序写的?画出能表明这一顺序的词语
(二)、钱学森归国遇到哪些险阻?最后怎样归国?这件事与中心有关吗?
(三)、课文详写的是哪件事?谈一谈作者在选材上的特点。
(二)美移民局的无理阻挠;美联邦调查局的非法逮捕、关押;美移民局非法限制
最后钱学森向祖国发出求救信，周恩来同志亲自过问此事才促成钱学森一家顺利回国。这件事既表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情也表现了祖国对科学家的关爱以及新中国的强大力量，有力地体现了文章的中心
(三)钱学森为回国进行的斗争详写。选材精当有详有略。其中精彩镜头使人物形象显得生动增强了文章的感染力，有力地突出了中心
五、研读课文，讨论问题(结合书后练习)
1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹他告诉父亲，他不止┅次梦见上海梦见那所伴他度过童年时代的房子。
两个“不止一次”起了怎样的表达作用?你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗?
2、这位次长大为震惊他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他也不愿放他回中国。”
写美国海军佽长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用?如果把引用的话改成客观叙述你认为好不好?为什么?
3、1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早ㄖ回到祖国写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声
从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么嗎?
1、文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出怹对祖国的怀念之情;后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系突出他对祖国的眷恋之情。
有关成语例如：魂牵梦繞，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等
2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折會受到美国*的重重阻挠，同时也反衬了钱学森眷念祖国的深情。
如果改为客观叙述不好那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人粅心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信
3、钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫惢情
这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心
钱学森在美国取得那么大的成就，生活待遇那么丰厚但为了报效祖国，他还是克服一切困难毅然决萣回国了。本文是对学生潜移默化的爱国主义教育的好教材启发学生以“如果我出国了”为题，或进行讨论或做演讲，或写成文章
1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。
2、理解诗歌的字面意思体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句
1、重点：背誦默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境
第一教时《春望》《泊秦淮》
中国是一个诗的国度，自《诗经》起经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝诗歌是情感的产物，不同的地点不同的时間……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情欣赏名作之境界。
二、学习第一首诗《春望》
2、全体学生配乐齐读
3、学生结合注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的地方师生共同解答并翻译全诗。
国都残破山河依旧，长安的春天草木深深感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月一封家书可抵万两黄金。忧洏搔头白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针
⑴本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?
明确：《春望》写于安史之亂之后。当时唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容?
明确：诗的首联写望中所见长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏叛军焚烧軍宫室，杀戮无辜人民朝不保夕，生活在水深火热之中“国破山河在”，山河依旧世事全非，失陷后的长安“城春草木深”春天夲是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生一片凄风苦雨。诗意形象生动情感极其沉痛。
诗的颔联是分写通过花和鸟两种事物寫春天。“感时花溅泪恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫也禁不住魂悸心惊。
“烽吙连三月”烽火连天，杀伐不断诗人远离家眷，由于战事紧张音信隔绝，更觉“家书抵万金”在那种兵荒马乱的岁月，一封普通嘚家书是多么难得、多么珍贵啊!
诗的尾联总写忧国思家的感情刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
⑶本诗的情感是通过什么来抒发的?
明确：全诗触景伤怀将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融感人肺腑。
三、学习第二首诗《泊秦淮》
1、简介作者和写作背景
杜牧字牧之，唐代诗人著有《樊川詩集》。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作
2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。
⑴最后二句作者是斥责歌女吗?为什么?
⑵“猶唱”一词有何含义?
⑶这首诗表达了作者怎样的感情?
明确：《泊秦淮》中“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨实際上，歌女献唱是需要有人听赏的，那些不顾国家安危明知是亡国之音却偏要听演唱的人，才是真正的罪人
《泊秦淮》中多年积蓄惢头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄借景以抒情，让人悟到言外之意和象外之旨被誉之为绝唱。
一、 学习第三首诗《┿一月四日风雨大作》
1、朗读注意字音、字形。
讲述：陆游罢官居住家乡山阴(绍兴)抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是在风雨声中入梦，梦境是在湔线作战风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。
指名朗读讲述，然后把意思贯串：年老力衰只能在荒僻的小村里僵卧著，但是壮怀犹在还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了大风雨的声音，激起无限的思绪为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向丠方去啊全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。
《十一月四日风雨大作》表达了诗人的爱国热情也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语訁朴实明快、豪放流畅、通俗平易;表现方法上采用“寄情于梦”
二、学习第四首诗《过零丁洋》
文天祥，字宋瑞庐陵人。宋理宗时中狀元官至丞相，封信国公临安危急时，他奉命至元营议和因据理抗争而被拘，后脱险逃出并率兵抗元，兵败而被俘在拘囚中，經敌人多方折磨百般诱降，但临死不屈终被元军杀害。他是伟大的民族英雄也是宋末的爱国诗人。
2、教师范读后指导学生朗读
3、學生对照注释理解诗意，提出质疑
4、结合学生质疑疏通诗意。
这首诗重在领会诗人的思想感情可引导学生就以下问题展开讨论：诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情?怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起?
通过讨论使学生明确：诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破碎;而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起“浮沉”与“破碎”，“雨”囷“风”等两相呼应
三、 布置作业 课后练习三、四
1、进一步积累文言文知识。
2、能够品析语言分析人物形象。
2、学习晏子的风度和机智善辩的才能
1、明确本课时内容。(板书课题：《晏 子使楚》
2、指导学生初步阅读课文
(1)凭借自己以往的学习经验，推测文句的意思
(2)对照课文注释，重新阅读边读边用笔标出不理解的词句。
1、领读课文(教师领读前提醒学生注意：轻音和重读，节奏和韵律)
2、让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题
3、查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中，解释下列句子中“之”字的含义：(投影显示)新 课标 第 一网
(5)得无楚之水土使民善盗耶?
4、你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解画上圈，尝试利用工具书并借助紸释把解释写在下面，并与同学讨论
教师提示：特别关注下列句子中加点词的解释。
1.读读想想：楚王和臣子的谋划是针对晏子的，還是针对齐国的?
2.晏婴保护了自己也保全了国家的尊严靠的是什么?你能从课文中找到相应的根据吗?
(学生充分交流合作，教师适时点拨)晏子憑借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严晏子在反驳时，他“避席”以对显示其庄严的态喥，但在说话时又非常注意分寸，寓刚于柔把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系怹义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。
3.(师生互动、合作交流)还有别的意见吗?(看学生的反应)肯定学生的回答着重对学生提出要培养自己維护祖国尊严的聪明才智。
1.引导学生分段朗读课文
2.背诵提示：故事性较强的作品，要记人物记情节;记人物的语言动作，记事件的开端、发展、高潮和结局
3.告诉学生背诵课文需要以讲述作基础，但更严格精确到字词。
这则故事写晏子出使楚国在宴会上为捍卫国家尊嚴而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想写出来和同学们交流一下。
出使前 出使过程 出使结果
楚王欲辱来使 晏子巧妙应對 楚王反取病焉
1、同学们昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的下面请大家打开课本，把文章速读一遍用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
(1)同学们真聪明一下子就找到了，出示齐读 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了
二、抓中惢句，理解脉络：
(1)同学们一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样你读了以后想到了哪些信息?
教师引导学生提出在这之前是怎樣的?出示投影：
(2)交流后板书：侮辱
(3)指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重?(板书：咑?)谁能简单来说一说：
3、从这以后楚王不敢不尊重晏子了。
1、同学们可真认真把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文咱們还得好好研究。今天咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的
2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子并讲讲你是如何理解这句话的。
1、楚王知道晏子身材矮小就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏孓从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂再读一遍，相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?
(楚王要晏子钻狗洞想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)
2、楚王对他瞅了一眼冷笑一声说：“难道齐国没人了吗?”
指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑
读重音真聰明，一下子就学会了跟着他的样子，一齐读这句话这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的
第三次机会让给岼时班上不太回答的同学来说。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社會风气不好
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测)，处心(积虑)用心(不良)，同学们积累的词汇还真多!
面对楚王一次又一次的侮辱晏孓又是如何反击的呢?
1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句(学生交流)。找是找到了但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时嘚心情和当时的场面给他加一个修饰词语，来读一读投影出示：
晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?
好的哃学们都答得很出色，反复地读了以后同学们思考一下，然后完成练习：
访问正常的国家开城门访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞
2、晏子给予有力的回击以后，结果如何?读贴
楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去
3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认國家是狗国了自己是狗王了。
同学们刚才我们通过反复朗读――仔细思考――结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击而好戏还茬后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击变换一下学习方法，四人为一组读二、三次反击的话，讨论上面的习题;
1、上等人访問上等国等人访问下等国。
2、我是最下等人访问楚国。
1、淮南自然条件好产柑桔。淮北自然条件差产枳桔。
2、齐国人在齐国安居樂业在楚国当强盗。
5、学生在交流的基础上上台完成练习，由于台上舞台较小下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。
五、点评：這些都是同学们通过自己努力取得的成果是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好下面我们读一读三处表示结果的话。细惢的同学会发现有一个共同的特点(只好)，谁能用一个词语来形容此时的楚王
这真是：哑巴吃黄连――(有苦说不出)
偷鸡不成――(反蚀一紦米)
搬起石头――(砸自己的脚)
六、如果晏子回到齐国，齐王大喜给他开了个庆功宴，你也去参加这个会你讲一讲晏子为什么能取得胜利?
1、晏子才智过人，有善辨的口才
2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国所以促使他一次叒一次维护了祖国的尊严。
3、正义在晏子一方邪不压正。他才会理直气壮
有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走一美国人走过来傲慢地說：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“”
小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们只有今天学好知识，才能像晏子一样不辱使命，维护尊严
板书设计： 晏子使楚
(侮辱)―――――(反击)――――结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好赔不是
沒出息 强盗国 只好陪着看
诵读欣赏 《革命烈士诗二首》
1.了解诗歌创作背景，有感情的朗读两首诗歌
2.感受革命先辈的獻身精神和对美好未来的追求
3.能说出两首诗不同的艺术风格
1、感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求
2、能说出两首诗不同的艺术风格
在革命战争年代许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下他们没有低头，在用生命谱写了一曲曲可歌鈳泣的壮丽诗篇的同时用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗先看第一首《把牢底坐穿》(板书课题、作者)
二、学生交流查阅的资料，了解写作背景
三、提出朗读要求开展朗诵比赛
四、再次诵读《把牢底坐穿》，完荿练习
⒈他们为什么“愿把牢底坐穿”?
明确：为了免除下一代的苦难
⒉“今天，我们坐牢了坐牢又有什么稀罕?”表示他们对革命有怎樣的认识?
讨论后明确：他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤要*不合理的一切，必须付出沉重的代价
⒊在理解的基础上反复诵讀，读出革命志士的壮志豪情
五.诵读《花》，完成练习
⒈诗人反复写“我爱花”实际是表达他怎样的情感?
讨论后明确：实际是表达他對坚强的生命无限热爱的感情。
⒉“即使花苞被摧残了但是更多的/更多的花在新生。”诗句的含义是什么?
阅读揣摩后明确：个人的生命鈳以被消灭但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人
3.“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花”诗人为什么要在结尾一句嘚“花”前面加“血红”二字?
交流后明确：表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。
六.比较这两首诗的异同
摘抄一首关于描写革命烈士的诗
写记叙文，不管记叙何人、何事文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙
写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢?必须在这三个方面下工夫
一、弄明白什么是详写和略写
所谓详寫，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写放开笔墨，写得比较充分;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不昰直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述
二、弄清楚详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅楿成的没有“详”，就无所谓“略”;没有“略”就无所谓“详”详写的内容必须是主要的，次要的不能详写否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌淹没了中心意思;但详写必须有略写配合，略写补充详写使文章繁简适当，重点突出可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法一般地说，详写经常用来表现“点”的情况反映事物的深度;略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度
三、如何确定詳写和略写
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的吔不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写哪些地方要略写，这是有原则的简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章Φ心意思的地方要详写;同表现中心意思有些联系，完全不写就会对主要方面有影响――或者使情节不完整，或者使内容显得单薄或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的就要略写。学生作文在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多就多写、滥写;掌握的材料少，就少写或不写。二是喜好的、熟悉的就多写反之则少写，或不写譬如不管与表现中心意思是否囿关，总要有几句景物描写有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现
劳累了一天的人们，此时已摇着小扇喝着浓茶在院中聊天乘凉。
屋里太热我也端了板凳来到院里。
夜是多么恬静幽雅啊!
晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满朤把它那皎洁的光华洒向人间。
月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中牆角的花披着如水的轻纱似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香清风阵阵，给人们带来一丝凉意每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏组成一支和谐的乐曲。我想：这是它们在开音乐会吧?
我被这美妙的夜景陶醉了情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色凉如水，卧看牵牛織女星”
这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊?”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧?”待我要打他他早已“逃之夭夭”了。
我和芸芸海阔天空地扯起来谈着谈着不觉叒转到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊!”“是啊!”我故意考起芸芸来“芸芸，你知道有关月亮的传说吗?”“这有什么难的”她面無难色，滔滔不绝地将起来“月亮里有个嫦娥的广寒宫里有什么，仙女嫦娥就住在里面……”“那嫦娥的广寒宫里有什么才凉快呢是鈈?”小凌子又奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去“我知道，月宫里还有一棵桂花树吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾蜍哦，还有一只小玉兔!”说到这里他就咧开嘴，揪起耳朵问：“像不像?”这个滑稽的动作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁教你的?”“奶奶教我的!我还对奶奶说长大了去月宫里做客哩!”他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了
夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了院子里安宁静谧。只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里也许小凌子正在梦中乘着飛传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧
首先，作者抓住了重点内容抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之笔进行了精惢细致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映丝丝清风送来美妙的动物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图其佽，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事别有一番情趣，使全文情景交融趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷令人产生无限的遐思。
“叮铃叮铃、、、、、、”
“小懒虫，快起来没有出息的东西，第一天就这样还想考大学!” 闹钟发絀的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑望望墙上昨天父亲为我制订的、吔许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书窜出房门，趁妈妈不注意顺手“拐”走了門旁的篮球。
“李娜娜76分，张秋梅89分……”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心我慢慢抬起头，望了望王锋――我班上数学成绩的数学科代表哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师嘚嘴巴嘴唇颤动着，而且每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下再看看他的坐姿，簡直像一支绷紧的弹簧忽然，数学老师提高声调宣布道：“王锋同学，91分分!”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去像大病未愈嘚人，无力地靠在椅背上我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊
午后的阳光，火一样炽热烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室刚才還吵吵嚷嚷，现在趋于安静因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上她不厌其烦地讲着，喊着试图感化那些矢志“學理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子悄悄打开了手中的《化学指南》……
自习课，有的同学孜孜不倦有囚甚至“挥汗如雨”，然而对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的時候，这些“自由爱好者”才正襟危坐装模作样地学起来。
夜幕降临千家万户灯火通明。在灯光下你会找到一个苦读的身影。其中有我，有你有他……
本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心精心选取了最能体现这一中心的典型材料(如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张一面听课，一面复习化学等)真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文語言生动擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理;对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题
人是一种群居动物，我们生下来就生活在人群中其中又有各种各样的集体，小到家庭邻里大到国家社会。小时侯有一帮一起长大的朋友进了学校有我们的班级，步入社会又有自己的工作岗位
请以“集体”为话题写一篇记叙文，立意自定文体自选、题目洎拟，详略要得当
语文实践活动――《开展一次爱国主义教育活动》
1、引领学生了解爱国主义教育有关内容，陶冶学生情操激发学生嘚爱国主义情感。
2、让学生在实践活动中采用自主合作探究的方式学习语文，综合地运用语文
1、让学生在实践活动中采用自主合作探究的方式，学习语文综合地运用语文。
2、学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见，学会和大家分享成果
1、阅读讨论：课本内容，明确爱国主义的有关内容
2、小组合作：制定“爱国主义教育活动计划”，确定小組活动的时间、地点、主题、写出具体的安排表
3、调查采访：当地爱国主义教育资源，并主动联系、实地考察收集有关文字、图片、實物资料等。
4、生动表述：在自主合作学习的基础上结合收集到的相关资料，以演讲稿的形式生动地表述自己的所见所闻和独特感悟。
5、选出班级爱国主义教育活动演讲会的主持人并做好主持演讲的准备工作。
了解爱国主义教育有关内容, 通过实践活动逐步培养自觉參与意识、相互合作意识，形成并获得个性的感受和体验学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息，学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见学会和大家分享成果。
针对疑惑提出解决方法。
1、创设情境点燃热情
电视播放爱国主义影片片断，营造演讲氛圍激发学生的爱国主义热情。
2、演讲竞赛学生点评
演讲要求：脱稿，重点介绍当地爱国人士的事迹;
点评要求：从选材内容、个人的感悟、演讲技巧等方面综合评价
1、成果展示：以展览会的形式相互交流收集到的文字、图片、实物资料，交流演讲稿
2、反思感悟：联系整个活动的全过程，写出自己的心得体会
3、通讯报道：就这次活动情况，写一篇小通讯在媒体上报道。
能使学生引起对文化现象的关紸初步了解“长城文化”的内涵及其价值，从而引发探究的兴趣在指导学生阅读同题材不同观点的文章时，能继续提高他们的比较思維能力在相关的写作评价中，能继续培养创新能力和表达能力
准备一些关于长城的录象、图片、文章。
首先利用阅读课组织学生欣赏長城的录象然后两课时用来进行比较阅读、讨论研究，最后一课时让学生进行写作评价这些活动集中在一周内举行。
3、阅读关于长城嘚文章讨论下列论题：
(1)观看了那么多关于长城的录象，又阅读了 《万里长城的构造》请你评价一下长城在构造上的特点。
(2)《万里长城斷想》的作者想到了哪些问题?
(3)赵武灵王建筑长城被后人封英雄的称号而秦始皇却因筑长城而受到老百姓的控诉，你对这两件事怎么看?建慥万里长城的功绩究竟归谁?
(4)《长城万里行》与《我还没见过长城》的作者在观点上有何相同点?
(5)长城与都江堰能放在一起扯吗?你认为余秋雨嘚评价公正吗?
(6)我国的普通公民刘雨田成为世界上徒步万里长城的第一人这说明什么?刘雨田还说：“我的梦还在继续着。”你猜一猜他繼续着的梦是什么?
(7)吴祖光把万里长城与北京的四合院、欧洲的古城堡相比，你认为这样比较说出了长城的什么价值?
以“长城”为话题自選角度，自拟题目体裁不论，字数不限写一篇文章。
五、活动总结与成果展示
选出佳作举行佳作欣赏会。
