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儿童声乐课教案
一、教学要点：（综合能力、活动能力、思维训练）
1、通过参与体验，培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野。发展音乐感受、审美能力。
2、根据对歌曲的情感体验，有情感的自然演唱歌曲。
3、掌握正确科学的歌唱姿势，呼吸和吐字，纠正不良歌唱习惯。
4、培养发展学生创造力、想象力，实际开展音乐实践活动。
二、教学要求：
培养感受与欣赏能力、不断提高审美能力，陶冶高尚情操。
并能够根据歌曲的不同情绪特点，学会用自然亲切、欢快、活泼等情绪演唱歌曲。
增强情感体验，培养对生活的积极乐观态度，培养音乐爱好，树立好好学习的信心培养爱国主义和集体主义精神。
三、教学方法：
培养发展学生对音乐的情感体验，审美能力、创造能力。
掌握歌曲演唱的情感表达和正确发音。
在音乐教学实践中，学生对音乐的兴趣和爱好，促进学生身心健康发展。
四、教学过程
1.气息的练习：深吸一口气，保持住，用腰腹控制送气，发si。 就像皮球撒气一样。
重点难点：记住吸气的位置、体会腰腹间的力量，记住并保持住，用在
发声与歌唱中
2.音阶练习：1-|2-|3-|4-|5-|6-|7-|1-||
1-|7-|6-|5-|4-|3-|2-|1-||
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少儿声乐教案
范文一：少儿声乐小组课教案教学第一周|：（教学曲目：数鸭子）一、 基本呼吸训练（5分钟）：进行基本的呼、吸的方法训练二、 发声练习（10分钟）：针对C大调音阶，用元音字母a、o进行练声三、 歌曲教学：1.歌词朗读：带领学员有感情地朗读歌词
（20分钟） 2.旋律模唱：以唱简谱为主，带领学员熟悉歌曲旋律3.歌曲练唱：在熟悉旋律的基础上带入歌词进行练唱4.歌曲演唱：在掌握歌曲的基础上，教授学员在歌曲演唱的过程中加入适当表情和动作，做到边唱边演，达到可上台表演的效果。教学第二周：（教学曲目：哇哈哈）一、呼吸训练（5分钟）：检验学员上节课的呼吸训练成果，进行矫正。二、发声练习（10分钟）：复习C大调音阶练声曲，学习D大调音阶练声曲。三、歌曲教学：1.歌词朗读：带领学员有感情地朗读歌词，纠正学员普通话发音2.旋律模唱：唱谱，带领学员熟悉歌曲旋律3.歌曲练唱：熟悉旋律后带入歌词进行练唱4.歌曲演唱：在掌握歌曲的基础上，教授学员在歌曲演唱的过程中加入适当表情和动作，做到边唱边演，达到可上台表演的效果。教学第三周：（教学曲目：祖国，祖国我们爱你）一、呼吸训练（5分钟）：复习基本呼吸方法，教授在歌曲演唱过程中如何换气二、发声练习（10分钟）：复习C、D大调音阶练声曲，用元音字母i、u练声三、歌曲教学：1.歌词朗读：要求学员独立地、有感情地朗读歌词
（20分钟） 2.旋律模唱：以唱简谱为主，带领学员熟悉歌曲旋律3.歌曲练唱：在熟悉旋律的基础上带入歌词进行练唱4.歌曲演唱：在掌握歌曲的基础上，教授学员在歌曲演唱的过程中加入适当表情和动作，鼓励学员自己学会为演唱加动作和表情。时间允许情况下，可邀请学员跟着伴奏单独表演。教学第四周：（教学曲目：卖报歌）一、呼吸训练（5分钟）：复习基本呼吸方法，教授跳音的呼吸方法。二、发声练习（10分钟）：复习C、D大调音阶练声曲，用nu练声，增加一些其他的练声曲。三、歌曲教学：1.歌词朗读：要求学员独立地、有感情地朗读歌词
（20分钟） 2.旋律模唱：以唱简谱为主，带领学员熟悉歌曲旋律3.歌曲练唱：在熟悉旋律的基础上带入歌词进行练唱4.歌曲演唱：同前三周，教授学员如何合上伴奏，完整演唱四首歌。
范文二：一、歌唱的气息控制第一课时 少儿声乐教学1、吸气（用口鼻吸气）用闻花香直接吸气到两肋和后腰周围2、呼气要求吸气的同时，保持吸气的动作（状态）（1）“嗨”，吓一跳，有停顿的片刻，那一片刻便是气息的控制（2）“咳”，生活中的咳嗽，肚子、小腹有一种力量，这种力量便是气息的支点，正是我们歌唱的起点。3、练习
si二、音乐知识——学习7个小音符：1、认识音符我们的音乐之家有7个小朋友，我们来认识一下音名
si1 do do do,一根大棍子，2 re re re，象只小鸭子，3 mi mi mi,好象一张弓，4 fa fa fa,像面小旗子，5 sol sol sol,像个铁钩子，6 la la la,和烟斗很相似，7 si si si,很像长拐杖。2、练习（1）请你唱一唱，老师拿出一张卡片，请你最快的速度把卡片上的音符唱出来。（2）摘苹果请你把苹果树上的苹果摘下来放到适当的篮子里三、学习歌曲《摘星星》1、老师给你们讲个故事一天，有个小朋友和几个好伙伴在公园里尽情地玩，忽然，他发现了旁边一个小朋友在哭，忙跑过去，一问才知道，那个的眼睛看不见了 小雨
小雨 | 滴滴
答答 |滴滴
小雨 | 滴滴
答答 |滴滴
开出 |一朵
||2、随琴唱词、、释意3、表演唱4、第二段歌词学习 小雨
小雨 | 哗哗
啦啦 |哗啦
小雨 |哗哗
开出 |一朵
||5、整体演唱歌曲并表演幼儿声乐教学第二课时（3）1=C1 1|5 5|6 6|5 -|4 4|3 3|2 2|1 -|5 5|4 4|3 3|2 -|5 5|4 4|3 3|2 -|1 1|5 5|6 6|5 -|4 4|3 3|2 2|1 -||（4）找朋友，画连线2
mi3、认识小圆点“.”我在音符“1”的上面就唱高音1，我在音符“5“的下面微唱低音5，以此类推二、音符的时值我们小音符除了表示和记录音的高低，还可以表示和记录音的长短，因此，我们音乐之家一家人外貌不一样，脾气性格也不同。X -
全音符，老公公，说起话来慢吞吞，
一下一下长又长，就像和尚在敲钟。
“当- - - 当- - - ”X -
二分音符大伯伯，走路好象度方步，
又象工地打庄机，整天唱着打庄歌
“嗨 – 哟 – ”
范文三：摘要：儿童时期是人生中最快乐，最美好的阶段，孩子们常用唱歌的方式表达内心最直接、最真实的感受。目前，少儿声乐教学已经成为声乐教学领域的一个重要组成部分，但由于儿童生理发育、知识水平、接受与领悟能力等诸多客观条件的差异，采用科学的教学方法显得尤为重要。关键词：少儿；声乐；教学少儿声乐是一门综合性的艺术，是对儿童进行早期教育首选的一门艺术形式。它需要通过科学、系统的训练来激发、挖掘、培养热爱唱歌的孩子自身潜质与兴趣。因此引导和培养少儿学习兴趣，打下坚实的声乐基础，树立儿童的自信心和表现力，是少儿音乐教学的重要环节。同时，少儿声乐对培养孩子的集体观念、荣誉感、纪律性、团结合作等方面都有着独特的作用。总之，少儿声乐在整个音乐教育中有着特殊的地位和重要作用。那么，如何让儿童从喜欢音乐到热爱音乐，笔者认为应从以下几个方面入手。一、激发少儿歌唱的兴趣兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中可以使人集中注意，产生愉快的心理状态。它包括直接兴趣和间接兴趣。所谓直接兴趣就是人对事物或活动本身的外部特征发生的兴趣。是学生对新鲜的事物或内容在感官上产生的一种新异的刺激。这种刺激反应表现为强烈但比较短暂。间接兴趣就是人对活动的结果及其重要意义有着明确认识之后所产生的兴趣。对于幼儿来说，由于他们的心理发育、知识水平、接受与领悟能力等诸多客观条件的限制，所以，对他们来说，兴趣的激发主要在于直接兴趣。当孩子初学声乐时，听着美妙的节拍，认识新鲜的事物，他们总是能愉快地接受，但随着时间的推移，一些外在的干扰就会让他们丧失保持兴趣的持久性。所以，作为教师，就应当采取一些必要的措施及方法。1、赏识教育。在教学的过程中，教师要及时发现少儿在练习过程中的闪光点，不失时机地鼓励是孩子坚持学声乐的重要动力。2、激发求知欲。可以不断为少儿设定学习目标。激发他们自身的求知欲望。求知欲一经激发，会促使他们对学习声乐过程本身发生兴趣，从而提高效率。3、新颖的教学内容和有兴趣的教学方法。少儿的兴趣转移很快，枯燥的教学计划会导致幼儿失去耐性。所以，一定要制定新颖有趣的教学计划，这样才能激起学生学习声乐的兴趣。少儿声乐的教学有别于成人，教学中往往要针对他们的生理特点和心理特点，设置课程的内容，逐渐激发他们对声乐的热爱。对少儿来说，兴趣就是最好的老师，只有在对声乐产生兴趣的基础上，再通过切实有效的方法使他们在技巧及能力上有所提高。前苏联心理学家克鲁切茨指出：“学习一定活动的爱好，导致能力的锻炼和相应的发展，发展了的能力在活动成功上有积极作用，而成功又反过来‘强化’爱好和兴趣。”可见，兴趣爱好能激发活动的自觉性，有助于个性心理特征在良性循环的基础上发展。二、注重氛围，因材施教在声乐教学中，教师不仅要引导、训练少儿唱出优美的歌声，并且还要加强少儿在歌唱中表演和形体的有机结合，使少儿获得声、情、形并美的新体验。要想达到这种效果，就需要教师进行严格的要求与指导，使他们逐渐达到声情并茂、尽善尽美的艺术境界。良好的歌唱前提是良好的精神状态，歌唱的过程是以心理感受为基础，以心理状态引导和控制生理状态的运动过程。在不好的精神状态下歌唱最容易坏嗓子。由于歌唱器官是有机的整体，任何肌肉只有在兴奋的状态下才能灵活自如，使不必要的部分保持松弛，形成紧张与松弛的平衡。这样可以培养歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在唱歌前，要制造出良好的歌唱氛围和环境，让少儿以最快的速度进入歌唱状态。在教学活动过程中，不断激励少儿，抓住他们点滴的进步加以表扬，让学生始终维持那种高涨的精神状态，调整到最佳的歌唱状态。同时也要针对不同的儿童，进行因材施教。因为少儿个体之间存在差异，如嗓音条件不同、性格特点不同、心里特点不同、学习声乐的起点不同等诸多问题。所以，教师应根据不同的少儿特点采用不同的教学方法。曾经，我教过一个幼儿，他经常唱歌跑调，经过几次上课后，我发现他分辨音准能力不是很好，于是我对他进行了将近半年的听觉训练，之后，他的音准能力有了大幅度的提高。可见声乐是可以后天训练的。只要“对症下药”，就可以扬长避短，收到奇效。三、培养少儿体验音乐情感目前的少儿声乐教学在半专业化的基础知识、技能技巧训练的基础上注重了儿童能力的培养以及情感的陶冶。教师在教学中不仅是传授“声”的表达，更重要的是将情感教育积极有效地渗透于声乐教育之中，使他们在体验美的过程中引发内心的情感而全身心的歌唱。匈牙利音乐教育家柯达伊主张：“不要从智能和理性的方面去接触音乐”。他认为音乐学习要让学生受到感染，而不是折磨，将情感培养融入教学，更易于激发学生的学习兴趣，达到良好的学习效果。少年儿童的年龄小、阅历浅、生活经验不丰富，情感内容较单薄，他们的道德感、理智感和审美感都处于形成阶段。因此，教师必须结合教学内容，采取各种适合手段对孩子的情感进行培养和体验。首先，通过讲解作品的创作背景和诠释作品的内容底蕴来激发少儿的情感。每一首音乐作品总要揭示一个主题，反映社会生活的某个侧面、时代精神。在声乐教学中，教师让学生演唱一首新歌之前，首先应当让学生了解该作品的风格、创作动机、创作背景、歌词的内容、表达什么样的情感和音乐的高潮点，包括哪个地方旋律具有比较鲜明的个性特点等，让学生全面的了解，培养他们对歌曲情感的体验和钻研精神。同时，引导他们正确的理解歌曲所要表达的内容，深刻的感受歌曲所要抒发的情感。教学中教师必须深入地分析和掌握歌曲的艺术形象，发挥艺术形象的感染作用。其次，通过教师有感情的范唱和表演，进一步激发少儿的情感。教师在教学过程中一定要反复演唱要教授的歌曲，让少儿体会其中的感情，找出表现这首歌曲的唱法，通过范唱和表演引导少儿感知、享受歌曲中的美，激发他们想演唱的欲望。最后，创设情境，通过特定的情感氛围来强化学生的情感。在少儿声乐教学中，教师常用“以情带声”这句话来启发、指导学生歌唱。为了使少儿产生这个“情”，教师必须利用一切机会抓住特定的情感氛围，来强化学生的情感教育，让他们在真实的生活情感氛围中，直接体验特定的情感。音乐对人的情感影响比其他艺术影响更为迅速、更为强烈，常常是几个乐句、几句歌词、几个音符就能使人在生理上、心理上发生变化，产生情绪，引起共鸣。总之，少儿声乐教学不是一朝一夕的事情，而是循序渐进的过程。教师们只有在音乐教学的实践中，不断运用声乐表现的新理念，发掘并拓展他们表现潜能的空间，让他们通过歌唱表达情感，使其审美能力不断得到培养，实现声乐教学的实质性价值，真正从声乐的表演中享受到审美的愉悦和情感的陶冶。（作者单位：鞍山市千山区文化馆）参考文献：[1]品川三郎 儿童歌唱发声-怎样训练美好的童声 吕永深 缪裴言译 上海音乐出版社 2002年[2]沈湘 《声乐教学艺术》 上海音乐出版社 1999年
范文四：论少儿声乐有效教学少儿声乐是指年龄在16岁以下且未曾变声的少儿童声童趣的歌唱。一般来说，对少儿进行声乐训练，既要激发少儿对音乐产生浓厚的兴趣，调动其学习音乐的积极性，又要促进其感受音乐、表现音乐能力的发展，同时强调不要一味地模仿成人的发声方法，能够保持原汁原味的童声歌唱。作为一名校外少儿声乐工作者，我认为以下几点可以有效促进少儿学声乐。一、正确评价孩子，让其积极歌唱首先，我认为家长不能以自己的爱好、自己的欣赏水平、自己的观点来要求孩子、评价孩子，应该以一颗平常心来看待自己的孩子，尽量为孩子创造一些学习歌唱的环境，闲暇之余同孩子一起听听音乐、一起唱唱歌，或看些优秀少儿节目，还可以让孩子学学某种乐器，这样从多方面刺激和帮助孩子提高声乐水平。如果有条件让孩子接受专职少儿声乐教师辅导会更好。这样不仅能得到正规训练，而且还有许多表演、参赛锻炼的机会，可让他们积极的参加歌唱活动。除了家长对孩子的评价，我认为教师在对少儿进行声乐教学时，不要一上来就是气息、位置等技巧训练和乐理知识的讲解，应首先让孩子对声乐产生兴趣，千万别用枯燥的技巧把孩子框住，否则孩子们还没从歌唱中体会到乐趣就被困难吓住了，再加上他们的自觉学习的能力还不强，容易对声乐产生倦怠感。二、合理选择作品，让其乐意歌唱在少儿声乐教学过程中，声乐作品的合理选用，决定着教学的效果与质量。在声乐教学中，我认为在声乐作品的选择时应考虑以下因素：一是要考虑年级和年龄的不同；二是要考虑孩子歌唱水平的不同，选择的歌曲难易不同、音域不同。如为7岁左右新生班选择作品时，在第一次课时我选择了印度尼西亚的一首民歌《杀鸭又宰鸡》。这首歌曲旋律简单，歌词朗朗上口，孩子们从简单的按旋律节奏朗诵歌词到掌握歌曲旋律，只用了四遍就全部掌握了，而且都唱的开心。三、科学发声方法，让其正确歌唱少儿声乐教学是一门看不见，摸不着，专业术语多，理论性和实践性都很强，学习声乐首先得学会呼吸，良好的呼吸直接影响到歌唱的音准，音色、力度、速度等表现力，我们平时的呼吸活动是自然的，无意识的，而歌唱时的呼吸却要一定的要求。作为少儿声乐老师，我认为可以让孩子们模仿闻一朵桂花的方法，然后简单又形象的说“歌唱时的吸气就像闻一朵桂花那样吸得深”。对于闻花经验少的孩子，也可以告诉他们就像是爬楼梯很累很喘时的感觉，或者是帕瓦洛蒂的“狗喘气”练习，我想这样的教学效果是显而意见的。少儿很容易就能掌握枯燥抽象、深奥难懂的吸气知识。对于呼气，除了让孩子匀速发出“si、si”的声音，我还在实践中发现让孩子对着一张小纸条吹气，并让纸条保持在同样的角度效果非常好，因为这样可以让孩子真实地体会到什么是匀速吹气，并能有兴趣练习保持的时间。这对孩子最初的气吸练习是非常有好处的，可以解决孩子以后在歌唱中气息不够用的问题。四、调节心理状态，让其正常歌唱心理学中讲到，人的任何活动都是在心理调节下进行的，心理活动直接关系到人的实践能力，人歌唱的心理很复杂，分为积极良好的心理状态和消极不良的心理状态两种，良好的歌唱心理能使歌唱者发挥本身的力量演唱出水平，而不良的歌唱心理会影响歌唱者演唱。所谓良好的心理状态，是指与歌唱有关的各器官，处在协调、平衡、自然灵活的状态下，可以随我们的意志去调控、指挥活动。在以往的教学过程中，我经常会碰到这样两种学生，一种是在老师的启发下唱的很好，离开老师自己就找不到歌唱的方法；另一种是平时练得滚瓜烂熟，一到公众面前或公开场合展示就大打折扣，不是忘词就是跑调。这两种情况都是学生在歌唱时消极不良心理状态的表现，由此可见调节歌唱时的心理状态，对每个声乐学习者而言都很重要，因为它直接影响到练习者是否能够正常或超常发挥，我认为作为一名合格的声乐教师，一定要在教学过程中要保持温和热情的教态，使学生感到和蔼可亲，使他们在情感上得到安慰，在心理上获得放松，也只有这样，才能使学生调节好并保持良好的歌唱心理状态。五、二度创作歌曲，让其领悟歌唱在我们的所接触的表演艺术中，除了即兴表演以外的所有表演艺术都存在着一个共同特点，即它的出炉需要两道工序。一是创作，二是表演。歌唱艺术中的二度创作是歌唱表演中普遍存在的一种艺术实践过程，是歌唱者通过艺术的表现，将原有的歌谱以音乐的形式创造性的发展为情感内容丰富的表演艺术。它能更好地展示声乐作品的艺术魅力，使欣赏者从中产生心理上的愉悦，得到艺术的享受，进而产生美的联想。要想让孩子在演绎作品的时候能够很好的进行二度创作，就要求教师在教授歌曲时对孩子阐述清楚自己有对作品的理解，包括分析歌词，将歌词所表现的内容结合自己的知识和体验，以最通俗易懂的语言表达出来，使孩子对作品有全面的了解。但是对于音乐的理解我认为不要谋求统一答案，“一千个观众眼里有一千个哈姆雷特”，那么“一千个听众耳朵里就该有一千个《命运》”。但是必须让孩子知道二度创作要尊重一度创作的时代背景和民族、地域风格，不能歪曲内容和作者的基调，只有这样，孩子们才能不离弦走板把作品艺术再创造。作为少儿声乐教师，在教学过程中我们总会碰到各种各样的问题，所需避免问题的解决方式也各有不同，有的是理论发声方式上的，有的是精神情感上的，因此注重教学过程的有效性非常重要，这是我们每一位少儿声乐工作者都必须认真对待与探讨的。
范文五：少儿声乐教学一、歌唱的气息控制第一课时1、吸气（用口鼻吸气）用闻花香直接吸气到两肋和后腰周围2、呼气要求吸气的同时，保持吸气的动作（状态）（1）“嗨”，吓一跳，有停顿的片刻，那一片刻便是气息的控制（2）“咳”，生活中的咳嗽，肚子、小腹有一种力量，这种力量便是气息的支点，正是我们歌唱的起点。3、练习
si二、音乐知识——学习7个小音符：1、认识音符我们的音乐之家有7个小朋友，我们来认识一下音名
si1 do do do,一根大棍子，2 re re re，象只小鸭子，3 mi mi mi,好象一张弓，4 fa fa fa,像面小旗子，5 sol sol sol,像个铁钩子，6 la la la,和烟斗很相似，7 si si si,很像长拐杖。2、练习（1）请你唱一唱，老师拿出一张卡片，请你最快的速度把卡片上的音符唱出来。（2）摘苹果请你把苹果树上的苹果摘下来放到适当的篮子里三、学习歌曲《摘星星》1、老师给你们讲个故事一天，有个小朋友和几个好伙伴在公园里尽情地玩，忽然，他发现了旁边一个小朋友在哭，忙跑过去，一问才知道，那个的眼睛看不见了 小雨
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||2、随琴唱词、、释意3、表演唱4、第二段歌词学习 小雨
小雨 | 哗哗
啦啦 |哗啦
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||5、整体演唱歌曲并表演幼儿声乐教学 第二课时（3）1=C1 1|5 5|6 6|5 -|4 4|3 3|2 2|1 -|5 5|4 4|3 3|2 -|5 5|4 4|3 3|2 -|1 1|5 5|6 6|5 -|4 4|3 3|2 2|1 -||（4）找朋友，画连线2
mi3、认识小圆点“.”我在音符“1”的上面就唱高音1，我在音符“5“的下面微唱低音5，以此类推二、音符的时值我们小音符除了表示和记录音的高低，还可以表示和记录音的长短，因此，我们音乐之家一家人外貌不一样，脾气性格也不同。X -
全音符，老公公，说起话来慢吞吞，一下一下长又长，就像和尚在敲钟。“当- - - 当- - - ”X -
二分音符大伯伯，走路好象度方步，又象工地打庄机，整天唱着打庄歌“嗨 – 哟 – ”
范文六：少 儿 声 乐 教 学管 见●陈 静出／儿在成长发育 中原 来细 嫩 的童声，都 会经 历 青春期 的变化男 声 渐渐 变得宽宏浑 厚，，学 员对单 音 音阶 音程、 、、节奏 节拍 和弦 旋律等、 、、，，音 乐要 素 的感 受 能 力生 具 有敏锐 的 听 觉，、分辨能力 记 忆 能力 使学、，女声渐渐 变得委婉 圆润这 个 过程 在 生 理 学 中称、以便更 好地理 解和 表 现 音 乐、。作变声期，。在变声期 中 由于 生 理 病理，，、心理 等 因对 刚开 始入 门的儿 童要 侧重 练耳 训练，培养敏锐。素 可 能会 引起声带异 常 导致 嗓音音色发生 不 良现 象 声音沉 闷，、的音 乐 听 力 为今 后 的 声 乐学 习打 下 坚 实 的基 础沙哑 等。所 以长 期 以来少 儿 声 乐。其 次 练耳 训 练应按 照循 序渐进 的原 则，，从 简学 习和教学是人 们感到 困惑 的事情到繁，、由浅 入 深 逐 步 积 累、。从 单音模唱 【 般 用啦一笔者从 事声 乐教 学 已有十 六 个年头我有意 尝试 少 儿 声 乐 幼 苗 的培 养经验， ，近几 年一唱 出 音 高 )到 唱 出 唱 名：从 二 度 ~ 71／＼度 旋 律 音 程 分：并积累 了些组 唱 到二度至 八 度旋 律 音程 或和 声 音程 的 听 辨、 、以供 同仁 参考和 交流。和 弦主要 掌握 大 小增 减、三弦原位 七 和弦主要，、三年前，笔者被某 少儿业 余艺校聘 为声 乐教日 的时掌握 大小调 的属 七 程 弦调，：音 阶 主 要 有 自然 大，／ 、J师，利 用 周 末双 休，间 进 行 培 iJ l I 。-．该校按 照 我和 声 大小调 以及 我 国 民族调 试：宫 徵 商、 、、羽、的意图 将适龄儿 童 分别编入 7 岁至 11 岁的儿 童角的五 声 音阶节奏 方面 主 要训 练普通 节奏型和，班和12岁至、15岁的少年班、，从 发声技术技巧、具 有典 型 意义 的 常见 节 奏 ( 比如 各种单 纯 音符、附视唱练耳重 点培养乐理 知 识。朗诵 排 练 合 唱 歌 曲几 方面、点 音 附 休 止 符 切 分 音 三 连 音 等 )。 在 教 学 中 可、、交 叉 安 排 教 学 内容，对具 有潜质 的优 秀幼苗 给 予，编成 各种 单而 不抢一或混合 的节奏型练 习、，让 学 员随节，以促 进演唱 水 平和 综合 素质 的不 断提拍器 的 固定节奏，律动和 速度练 习，，慢而 不 拖快高。内心 节奏 要 稳 并要 求学 员边练 习 边划 拍若 每 次声 乐培 训 时 间15 分三，年来，我遵 循 少年儿 童 生 理 变化 的基 本规，，子。律科 学 管 理 严 格 训 练 合 理 安 排 教 学 内容求， 。在12再 次 练耳训 练要适量，，教 学 过程 中主 要 采 取 以下 四 个 方面 的标准 和 要：为 90 分钟 7 岁到，1 1岁的学员以2 0 分钟为宜。，岁至15岁的少年学 员 以钟 为宜一、音准、节奏严 格化正确 的音准概 念和 敏锐 的节奏感 是 学 习声 乐。最基 本的要 求目前 我 国 中小学 教育 体 制 中，，由于号 品对音乐的重视 不够加 之 音 乐教 师本身的基 本素质不够理 想白。，导 致 中小 学 生 音 乐 听 力 训 练 几 近 空定钢琴 或其 它乐器 基础 的 少儿 外 其，在 要除了有一他学 生 对音 的高低和 长短 的分 辨能 力 比较模糊， ，，绝 抹 符 速音 乐 感 受 能 力普 遍 较 差 唱 起 歌 来 缺 乏 韵 律 更 缺乏表 现 力。 所 以我 认 为 少 儿 声 乐 学 习 应 首 先从 培养他 们 的听 力入 手，。首 先 练 耳 教 学 应 有计划、有 目的地发展 少儿谱瓣鬻鬻结合 效果 才明显 则不达。 ， 死 记 硬 背，过 份 追 求精 确 反 而 是 欲 速，，能穿透 致远，声 音 既具 有韧 性又 具 弹性一，尤其 在 合 唱一将 乐理 知 识 的学 习 与视 唱 有机 结 合 在 练 耳 的，时声音更 易统和 谐。以头 声 为 主 的歌 唱 方法 还 有，基 础 上 熟 悉 与 掌握 音程 的度 数距 离和 节奏 的 分 类变一个好处声期，它能调 整声 带最 佳 闭合状态，减 少 声 带 负荷，化 逐 步做 到，一开二，口就能唱准 举，反三，触 类旁通。视，具 有保护 声 带 的作 用。帮助 少年 儿 童平 稳顺 利度 过 变，唱就是要白调 号、一看认 三 想 四 唱，也 就 是 首 先 看 清 曲 谱明我训 练 少年头 声歌 唱 的主 要 方法 首 先 是 作 下，，拍号，以及 其 它音 乐表 情术语 等、，然后 认 识 音行 音 阶练 习最 高 音 不 超 过 小 字 学，二。组 d，由 高 到 低高和 时值经验，把握节奏节拍准确无 误，再 根 据 内心 听 视。尽 可 能 用 头 声 来发声确定音高位置在确定 头声高，用 手 划 拍 或 击 拍 带 有 情 感 地 唱 出旋 律 来一位置 时程 中，，普 遍 存在 难 找 到 高位 置 的 问题一我在 教 学 过，视唱 过程是 学也是一个复杂的思 维过程，，视 唱 和 乐理 教，先 教 他 们 学 习 生 活 中见 过 的、些 动 物 叫声比个逐 步 渐进 的过 程 根据 学 员 的基 础 采 用 有，如 模 仿 ／J 、 羊 练 习歌 唱小 牛 的 叫声。，这 样他 们 就 比较 容 易找 到准备或无 ； 隹备 视 唱如默唱、识 谱，、背唱等各种形式 不，头声 的高位置。其 次，在 训 练 中我 比较 多地 采 用 轻 唱，仅 能提 高 反 应 能 力和 感 受 能 力还 能培养少年儿 童独。因 为 少 儿 的 声 带特 别稚 嫩不 能 长 时 间的大声立 读谱技能和个人 学 习演唱 新歌 的能 力，轻唱 练 习，能使 少儿 的声 带及 附属 歌 唱 器 官得。在视 唱 练耳 和 乐理 教学 过程 中明易读， 便 于 掌 握 和 记 谱 ，，简谱 比 五 线谱 简到 锻 炼 并 适 应 正 确 的歌 唱 状态上 我 认 为 采 用 i、再 次，在母 音 的选择，在教 学 中以简谱 教 学 为 主 五、0。、U三“个母 音更 容 易获 得 头 声r 母 音 也 容 易 挤 卡、也线 谱 教 学 为 辅 的 对 比 教 学 使 教 学 内容 更 加 系 统 化业 化。专有利 于 打 开 咽 腔，但发。特别注 意加发声要轻 气息要协调5、采 用 合理 的歌 唱 形式二。少儿 班 以齐唱 为主-，三、发 声 技 巧 UII 练 规 范 化-进 轮唱 和 简单 的互 相 配 合 能 力，”声 部合 唱 可 以锻 炼 声 部 的独 y 和,。提 高 各 自的 听辨 音准 和 节 奏 的 能 力。古 人 云“：功欲 善其事、必 先利其 器。美妙动 听 的这 样对 加 强综合音 乐素质 是 有很 大帮助 的12歌 声 来 自科 学 的 发 声 方 法。少 儿 声 乐训 练 应 该 充 分 考岁至1 5岁的少年，我把他们 编入 少年班培 训，，虑其嗓音 的生理 特点的基础 之 上。，把声音的训 练建立 在科学 发声，在儿 童班训 练要 求的基础上进。进行合理 安排，稳步渐，少儿 随年龄增 长身体 的 发 育 嗓 音 不 断， ，这 个时期 的 少年、，喉部器 官发育 变化较 大，容易 出男变化，会 出现 变声 初期 和 变声 前 后 期 的 具 体 状 况，教学，现 生理病理、心 理 等 方面 的 客 观 原 因，特别在变声后，中要 因 人 而 异7因 材 施 教，把握训 练 的难度和 强度。切期 少 男 少女 喉器 结 构 出现 明 显 变化女 生 音 色 出现 明 显 差 别，音域 不 断扩 大，不 能 全 部套 用成 人 声 乐训 练 的 方法和 要 求这 个时期童声逐 渐消失：音色岁到1 1岁 的儿 童 咽 部大 约只 有成 人 的， ， 肺 活 量 也 很 小 ，1／ 3，发 音 音渐趋成人 化1、。在 培 训 过 程 中具 体 要 求是、声器 官组 织 柔 弱 域可达十度左 右，但发声纯 净、明亮，以轻唱哼唱、默 唱、少唱 或 听 唱 为主致。这 个时，，此时 的男 女童喉器 结 构相差无 异一，期 的 少 年 由于 喉 部 各 组 织 在 短 期 内 变化 较 大 带 的发育 与喉腔扩 大 的情形还 不 能相易充血，一两 侧 声色也相 同 男 女声 音也 非常统中，协调。在具体教学过程，，声带粘膜，我把 7 岁到 11 岁的儿 童 编入 儿 童班一在听力基 本，并可 能水肿，，声带后 半部 分 闭合不 全，如 果训、达到 要 求 视 唱和基 本 乐理 常识 掌握到，定程度时着练 时 间过 长育因 此，或运 动量 过 大过猛就会使新发育 的，脆■手 进行 歌 唱 技巧 的训 练1。i，具体要 求是。，：弱 的声 带和 喉 部 肌 肉群 造 成 严 重 损伤。，影 响其正 常 发、0 j、培养正 确 的歌 唱 姿势，首 先 少年儿 童不 论 坐 或、、声 乐训 练一定得把握 尺度，，因 人 而 异。因 材j一i站立 歌唱，身体都 应直 立，、。头部 保 持正 直 不抬 头 不 俯，施教要 特 别讲 究训 练质 量，减 轻训练强度要 以歌 唱0 薯 11首 面 向前 方 双 肩放 松 不 夹 不 抬 双 手 置 于 体 侧 或 身状 态是 否 轻松舒适 为标准帮助他们健康顺利地度过 培 养 他们 以头声 为主 作 力度渐 弱≯≯0 i前 两 脚 自然 分 开 与 肩 同 宽，、，自然 放 松 重 心 要 稳、。变声期，。注 意力集 中 精神饱 满 2 培 养 良好 的 歌 唱 习 惯 ≯ 狂 喊滥唱 溪 表 情 热 情 自然 平 和 自如 不 3 培 养 协 调 自然 的 呼 吸 方 法 采 用胸 腹联 合 式 呼 ； 鬃 瓣 吸 使气息具 有 定 的深度 学会有气息支持 的歌 唱 黧 逐 步 掌握歌唱 发声 与气 息协调 运 动 的能 力 近 年来我借鉴 意大利 美 4 培养科学 的 发 声 方 法 耀 采 用 主 要 以 头声 为主 的 少儿 发 声 方 瓣 声 的发声原理。 ，2、运 用科学 的发声 方法，：，，。的 发声 方法并 在头 声 的 基 础 上 结 合 胸腔 共 鸣学 习，、、。有 气 息 的 支 持减 轻 喉 部 和 声 带 的 负担 渐 弱 以及 跳 跃 突 变 的练 习现 力。 ，一，，，以 提 高和 丰 富歌 唱 的表。j、。3、把握作 品 的难 易程 度 提 高演唱 艺术效果， ，。作品之，间 不 仅 要 有速 度 和 力度 的 对 比，还 要 有情绪和 意境 的反。簟燃 幽裟 ；萋晶 ： 警曩茎喜鐾蓁 莩素挲差 这 样 可 以培 养他 们 对 作 品 的 驾驭 能 力和 表 现 能 力4、提 高 合 昌技 巧 及 协 调 能 力Ⅱ。少 年声 乐 的 培 训 中齐j=一 一．匿连黩 熊文 健 遗产 意义●凌翼 云a连 戏 是 湖 南入 围 国 家第母故 事 为题 材 的戏 剧，一批 非物质 文化遗 产 保护名 录 之一一。目连 戏 指 以 目连 救H它是，个大家族。我 国 许 多古 老 的 地 方 戏 曲 剧 种 曾有 目 连、戏。湖南 的祁剧 辰河 戏、、、湘剧江 西 的戈阳腔四 川的高腔、浙江 的绍戏 福 建莆仙戏、、以及 福建凡、安 徽 湖 南 江 西 的 木偶 戏 都 曾有过 大 本 的 目连 戏、 、 、 、。戏 曲舞台的散 折戏 《 思、王 双 》《 下 山》《 婆骂 鸡 》，三 《 匠游 争席》《 油 山 》《 六 殿 滑、 、钟 等 》《 馗 》 或 出于 目 连，，戏或与 目连 戏 有渊 源。。哑 老 折 子 戏 《 背 少》也 叫《 背 疯》 《 汉 驮 妻 》原 是 目连 戏 或 老，、 、会 中 《 缘桥 》 的 片段子，鲁迅 文章里 说 的男 吊 女 吊 无 常 或是 目连戏 舞 台上 的 有名 折，或 是 剧 中人 物，。目连 戏 出现、在南戏 产 生 前 的北 宋时 舞 台上 的 活 化 石十八 天。，保 留有许 多古 老 的 艺 术 手至 少连 台，法和 手段被戏 曲界称 为戏祖，抗 日战争 以来三 天 三、目连 戏 的 整，本便很 少演 出 了。。此 前各地 的 目连 大戏，夜 七 天 七 夜有的连 台四改 革 开 放 初 期 的 19 8 4 年 10 月中国 艺唱 与合 口 仍 占重 要 位 置 昌，齐 唱 或 合 o ~ g ll 练 时 主 要 是 要 求-语 音课 以纠 正 或 规 范读 音c，如 湖 南 很 多地 区 翘 舌 音：zh、音 色统 础上一，音量 适 宜均衡 各声 部和谐，、。在二部合唱 的基，h、sh。、r和平舌音z、c、S不分前鼻音n和 后 鼻音ng 不， 可 增 加 三 声 部四声部并 可 尝试练 习 无 伴奏合 唱分等加大 作 品 的难度验 可 指导 学 习，一。为 锻 炼 表 演 能 力和 积 累 演 唱 方面 的经些对唱、3、要 求 掌握 汉 语 咬 字 吐 字 的 基 本 规 律、。严 格做 到重唱等，。儿 童班 或 少年 班 的 学 员 在 引导 他 们 科 学 发 声 正 确，合理 使用 嗓音 的 同时 要 教育并督促他们 保护嗓 音，。四、语 言发音标准化我 国传统 的戏剧 唱腔 历 来就 要 求 字正 腔 圆“”。通 常我 们声 乐 演唱 以标准 普 通 话 的语 音 韵律 为 规范 来 咬 字 吐宇 归韵行腔 使歌 词 的语言规范化 标准 化 基 本要 求， ，、，是：1、以汉 语 拼 音 为 基 础 注 意 汉 语 中声 母 韵 母 的 发 音，、准确 性注意口。声 母 要 区 别 阻 气 部 位 和 送 气 程 度 的 不 同 ：韵 母 要、形 唇形及。口腔 内发 音状态 的 正 确 性 特 别注 意 元，音要 唱 准2、以普 通 话 标准 要 求读 准 每 个 字音。亦可 同时开 设
范文七：少儿声乐教学歌唱有别于其他艺术形式，它是人自身带有的本能的一种音乐性活动。婴儿时期的第一声啼哭就是一种最原始的发声练习，正因如此，我们可以发现在少儿阶段，每个人就不同程度的感受到了歌唱的魅力和接受了不同程度的歌唱训练。少儿的歌唱的教学有别于成人的歌唱教学，往往更要针对他们的生理特点和心理特点设置课程的进度和内容。作为声乐教师在少儿学习声乐的阶段就是激发他们对歌唱的热爱，对少儿来说，兴趣就是最好的老师，在对歌唱产生兴趣基础上，通过一定的教学方法使他们在技巧和歌唱能力上有一定提高。笔者结合了教育、心理学及美学的内容并进行知识梳理，将现在国内外所推广的一些教学法运用于声乐教学中，论文研究采用调查研究、文献解读与教学实践相结合进行研究，采用分析归纳法、总结论证法、比较研究法、现象研究等手段对少儿声乐新的教学方式方法进行探析。全文共分为五个部分。第一部分绪论，就研究起因、研究现状、研究价值进行分析。第一章变声期前的少儿声乐教学意义及现状，笔者通过国内与国外的少儿声乐教学相比较引入在国内声乐教学中存在的一些少儿声音上的问题，并由此引发对问题产生上的原因。第二章变声期前的少儿声乐学习的特点分析，笔者力求通过问卷调查的方式探究少儿区别于成人的心理特点和生理特点，以求了解少儿声乐学习的目的性，目的目标在学习过程中很重要，有什么样的目的目标，带着怎样的心态去学习在儿童的学习过程中具有决定性的作用，这就引发出教学中要注意的问题。第三章是将奥尔夫音乐教学法、铃木音乐教学法、柯达伊音乐教学法、达尔克罗兹音乐教学法引入声乐教学中，通过他们的个性和共性，将其中的精华吸收进少儿声乐教学中去，通过知识的梳理整合运用到声乐教学中去，包括他们的教学方法和教学理念。第四章是结合上述教学法在实践中建立科学的变声期前少儿声乐的艺术教学理念。本论文由提供
范文八：艺术教育 剧影月报论 少儿声乐 的快 乐教学● 李 玲丽少年儿童是初升 的太 阳， 他们稚嫩 、 活泼 而富有朝气 。专注和认真 地重复做着呼吸练 习 ， 随后让 他们做… ｉ ’ 和… ０’ 　 母音 的发声练习 。 可采用音阶 、 琶音 、 简易的乐旬等 。有的　 学 生气息很短 ． 我会让 他们模仿蚕宝 宝吐丝 的感觉 ． 用这　 种感觉让他们做 … ｓ ｉ ’ 母音的长音练习 ， 使气息增长 ， 吐得越　 长越好 ， 或是让他们 数枣子 ， 看一 口气能数几个枣 ， 通过每天 的反复训练学 员们 的气息也逐渐变长 ， 还有的学生气息　 不 平稳 ， 我会给他们一 片小纸条放在 嘴前方 。 让他 们将吸　 好 的气 吹向纸条 。 从纸条振动的频率来确认呼出的气息是少儿声乐作为声乐教学的一个基础组成部分 ， 是全部声乐　 教学的根基 ， 更是培养优秀声 乐艺术人才的摇篮 。所以在　 少儿阶段所接受 的声乐训练 ， 对其以后的成长和发展有着重要的启迪作用 。然 而我们不难发现 ， 一些少儿在学习声乐 的过程 中 ， 性情变 得急躁 、 呆板 ， 容易分神 ， 逐 渐减退 了　 对歌唱 的兴趣和热 隋 ， 失去了原有的灵动 。这一普遍现象　 不得不 引起大家 的重视 。作为一个声乐教育 者 ， 我们不 能　 让这些少儿变成发声 的机器 。因此 ， 如何让枯燥无味 的基　 本练 习变得生动有趣 ， 使学生能在快乐轻松的氛 围中主 动　 学 习已成为所有声乐教育者面 临的重要课题 。 通过近八年否 平均 ， 集中． 此 时可以让 学生做 “ ｕ ” 母 音的长 音发 声练　 习． 使气息平稳 ． 从而能获得充分的头腔共鸣 ． 让他们找到　 具体 的发声位置 。在这 基础上 ， 让他们做 “ ｍ Ｊ ” “ ｍａ ” 母音的的教 学 ． 本人提倡将快 乐运用到教 学的每个 环节 ， 现将 点　 滴体会 整理 出来 ， 希望能为少儿声乐教育事业略尽绵薄 之力。一 ．跳音 练习 。 增强小腹 的运用机能 ， 如果小腹 的支 点找 不到　 时， 可 以让 学生咳嗽两 声 ， 在咳嗽的过程 中小腹 会有 自然　 的跳动 ． 从而让他们找 到具体位 置 ， 通 过一系列 的反复练　 习， 学 生都会在快乐 中深刻地记住 呼吸的感觉 ， 逐 步增强气 息的控制能力 ． 对演唱起着至关重要 的作用 。快 乐的 呼 吸呼吸是歌 唱的运 动 ， 歌唱的支持力 。正确 的歌 唱方 法一定包含着正确 的呼吸方法 ， 儿童的歌唱发声呼吸 方法 基二． 快 乐 的咬字 吐字演唱是语言和音乐结合的艺术。 语 言是音乐 内在的表本与成 人相 同 ， 呼吸时肺 、 胸、 两肋 、横膈膜 、 腹部都要起作用， 胸部要 自然张开 ， 但两肋和横膈膜 的作 用是最主要的 ，现 方式 。 在演唱 中咬字 、 吐字贯 穿始终 ， 它是演唱艺术的总　 体体现 。 帕瓦罗蒂 曾谈过 ： “ 我愿意 ， 重复我说过的意见 ， 我　 所 唱的词 ， 如果吐字不清 ， 不仅破坏 了意境 ， 而且会给观众　 带 来反 感 ， 吐字问题 ， 需要下很大 的功夫 ， 一直到我成为演　 唱家。 ” 良好的语言表达能力是唱好歌 曲的必然条件 。 针对小腹起 一个 气息支撑 点的作用 。 对于初学声乐的少儿说太　 多 的理论他 们是理解不 了的 ，必须让 他们 能直观 的感 觉到 。我在教 学中喜欢 运用一些道具和 生动活泼的语言 ， 调　 动学生的积 极 注， 让他们在游戏 的过程 中获 得灵感 ， 从 而　 能 主动 吸收到声乐矢 口 识。 例如 ， 我会拿一支鲜花给学生 ， 让他们去 闻这 朵花 的香 味 ． 或是让他们 闭着 眼睛 闻我 手中的一个 美食 ， 如果 闻对 了就给予奖 励 ， 这 时的学生 都是无 比少 儿声乐 的咬字吐字 ，我会 让学生练 习一些有趣 的绕 口 　 令， 或 让他们讲一些 自己喜爱Ｉ 向 故事 ． 在 学习一首新 歌之　 前， 让 他们手掌拍着节 奏把歌词 朗诵 几遍 ， 在一 次次的练高 境界 。舞的时候应该 怎么发挥 ？ 这就要求表演者深刻地体会这支　 舞蹈的 内涵 ． 了解这 支舞蹈所要表 达的情感 ． 与 其进行枯表演者该 怎样忘 记自我 、 忘记动作呢 ？跳舞 的时候 你　 是不是 时刻想着 自己的动作该 怎么做 ？ 你的思维是不是高　 度紧张 ， 时刻提醒 自己不要忘记下一个动作？ 如果是的话 。那 怎么会跳 出舞蹈 的“ 魂” 来呢？舞蹈好 比唱歌 ， 当你一 边　 歌唱， 一边想着下一句的歌词 ， 这样 的话 ， 你 的歌是 永远唱　 不好的。 歌词是随着音乐节奏与 『 青 感升华 自然而然通过声　 带发 出来的 ， 舞蹈动作也是如此 ， 一个 十分投入的舞者 ， 应　 该 随着 音乐 与情 感的发展 ， 舞蹈动作瞬 间就能 自然 流露出　 来， 这与记忆力无关 。 一首歌词 无非百字 以内， 读过书的人　 都 能记住 ， 舞蹈动 作也一样 。就 舞蹈而言 ， 记住 动作是 基本， 也可以说是最简单的。 关键 问题在于记住 的动作 ， 在跳燥 无味的动作练 习 ， 还不如把 自己置于舞蹈情节之 中 ， 想　 象、 努力的想象 ， 自己就是音乐与舞蹈故事里 的主 人公 ， 你　 会 随着 伤感 的音乐 而悲伤 ；你会随着欢快 的音乐 而快乐 ， 　 因为你进入 了角色忘 记了自我 。有 时你会心情沉 重 ， 有 时　 你会放 飞心情 ， 你会因舞蹈而哭 ． 你会因舞蹈而笑。 你 的喜　 怒哀乐完全 由这支舞蹈 而控制 。你不 再是一个跳 舞的舞　 者， 你分明是舞蹈所表达的另一个 人。那么 ， 你就成功 了。 　 舞蹈 的魅力在于展示心灵与情感世界 ，它渗透人们心 田 ，感染 人们 的思想 、 品质 、 情感 。 将人生的情感 运用到舞蹈艺　 术中， 用舞蹈描绘出属于 自己的人生。()剧 影月报 艺术教育习中增强学生 的口齿能力 。游玩 ， 桨儿桨儿看不 见 ， 船 上也没 帆 ， 飘呀飘呀 ， 飘　 向西天” 。 通过歌 词内容 ， 我让学生想象一下是一只　 怎样的小 自船 ， 桂 花树有多 高多大 ， 白兔是 怎样 的玩耍 ， 要求他们唱时 ， 眼前要 出现这 些形 象 ， 要唱 出三． 快乐 的情 感释 放声乐是 表演艺术 ，发声方法 是歌唱表 演的手段， 而歌唱的最终 目的是用美妙的声音把歌 曲的 内画面感 ，然后每个 学生心 中的船 可能都 是不一样　 的， 桂花树也不是 一样大小 的 ， 但是对 于音乐的 理　 解我认 为不 要谋求统 一答案 ， 正如 “ 一千个 观众 眼　 里有一千个哈姆雷特 ” ． 那 么“ 一千个孩子心里就 该　 有一千只小自船 ” ，在教学 中不应该束缚少 儿的想　 象力 。 但是必须让孩子知道二度创作要 尊重 一度 创　 作的时代背景和民族 地域 风格 ， 不能歪 曲歌 曲内容和作者 的创作基调 ， 只有 这样 ． 孩子们 才能不离 弦容、 情感表达出来 ， 单有一个美的声音是不够的 。 因 　 此， 在教学 中要教 会学生去 理解音乐和歌 词 ． 可以　 根据孩子 的年龄特点对歌 曲进行分 析 、 讲解 ． 让他　 们理解作 品所要表达 的 内容 ，从而更好地 表达作品 。表达 、 体现歌 曲内涵的关键最终还是要在歌 曲　 的演唱处理中表现 出来 ， 所以教会孩子“ 会 唱” 很重　 要。 可把歌词编成有趣的故事 ， 使其形象化 ， 让儿童　 身 临其境地去感受 ， 向作品 内容规定的情境 中去发　 展， 从 而产生合乎 内容情景的感情 ， 声 情并茂 ， 使歌　 声具有灵魂 。如朝鲜电影《 卖花姑娘》 的插曲《 哭盼　 姐姐早 回家》 整体基调是凄凉 、 悲伤的 ， 为了让学生能够充分理解歌 曲的感情 ， 可 以给他们 讲述 卖花姑走板把作品艺术再创造。四． 快 乐 的实践 演 出在 学习声乐的过程 中． 教师不仅要在课堂教授　 演 唱技能 、 技巧 ， 还要多 鼓励青少 年参加不 同形式　 的演出 、 比赛等演 唱实践活 动 ． 引导学生不 仅要会　 唱也要会演 。 对于初 学的少年 儿童来说 ， 能 够在大　 庭 广众之下敢于放声歌唱就是重要 的一 关 ， 只有放松 表演 ， 才能用情歌唱 ， 进 而打动听众 。在教 学中 ，娘 的故事 ， 告诉他们在 一个寒冷 的冬天 ， 有一个 小　 姑 娘站在山坡上 ， 天都快 黑了还 没有 回家 ． 可怜 的　 她 眼睛瞎了 ， 什么都看 不见 ， 并且她 的妈妈也生 了重病 ， 卧床不起 ， 为了治好妈妈的病 ， 姐 姐出门卖花去了 ，小姑娘 独 自站在 山坡上盼望着 姐姐早 点回　 家， 在山 岗上 ， 寒 风 吹得刺骨 凉 ， 孤 苦伶仃 的小 姑　 娘， 穿着单薄的衣裳站 在山坡上 。 她 的姐姐 为了寻找阿哥 ， 离家去了远方。她哭着盼望她的姐姐早早　 回到家。在 学生理解了故事背景后 ． 再去唱这首歌　 曲是就 能让他们融入故事里 ， 要求他们唱出小姑娘我会定 期给 学生举办各类小 中型音乐会 ， 为每个人　 选定 曲目 ， 并编排 好动作 ， 让他们 每个 人都 能有上　 台锻炼 的机会 ， 台下的掌声是每个小朋友 自信 的动　 力和源泉 ， 音乐会 结束后 ， 再组 织学生们一 起进行沟通交流 ， 让各 自发表一下 演出感受 ， 其他人再发　 表一些对别人肯定和提 出一些好 的建议 。 通过演 出的无助和凄 苦 ， 我印象最深的一次是当我讲这个故　 事时 ， 学生听得十分认 真 ， 讲完后 ， 学生 哭了 ， 很久　 才平复情绪 ， 在接下来的演唱中 。 学生十分投入 ， 把　 歌 曲的情感 很好 的诠释 出来 了 ．也深深 的打动了　 我 。因此我不赞成那些认为少儿年龄小 ， 就认为他　 们没有表达情感 能力 的观点 。 我个 人认 为少儿虽然　 年龄小 ， 他们 的理解能力也 许不是很 强 ， 但他们 是　 有真情实感的 ， 他们也有喜怒哀乐 。他们对 生活 的　 热 爱， 对美好的向往 ， 对自然的感知 甚至高于成人 ，的机会来检 验总结演 唱的表现 力 ，通过亲身实践 ， 　 使学生获取 自身缺少 的表达歌 曲感情 的表现方式 。 　 此外 ，参加 音乐 会的过程 也是 向他人学习的过程 ，通过相互比较 ， 不断总结 ， 不断积累经验 ， 逐步使 少年儿童演 唱水平不断提 高 ， 达到以情 感人 ， 声情 并茂的境界。少年儿童的本 陛是好玩 、 好 动、 好学 、 好问对世　 间一切 事物都感到 新奇 ， 又富 幻想 ， 特别是对 符合　 自身特 点、 心 理需要 的东西 ， 努力去模仿 。 教师应积　 极 引导孩子去发现美 、 感受 美、 表现美 ， 在音乐活动他们缺 的只是教师的引导。又如潘 振声作曲的《 祖　 国祖 国我爱你》 ， 通过小朋友用小小蜡笔画小鸟 、 小草、 太阳、 国旗等 。 表达 了热爱美 丽祖国的情 感 ； 再　 如 经典的朝鲜儿歌 《 小 白船》 ， 描述 了“ 在蓝蓝 的天　 空银河里 ， 有一 只小 白船 ， 船上有棵桂花树 ， 白兔在中不断地发现 、 感受 、 表现 ， 就会 获得各种美好的情感教育体验 。因此 ， 能让少 年儿童在轻松 陕乐的氛　 围中学习好声 乐是我们 每一位少 儿声乐工作 者不　 断思索和努力的 目标 。()
范文九：《爱的人间》（一）教学目标：1、能用 柔 美、连 贯 的 声 音 演 唱《爱 的 人 间》并用真 挚 的 情 感 来 表 现 歌 曲， 2、理 解 歌曲所表现的内容，在丰富的音乐表现形式中感悟“爱”的主题。 3、关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。 教学重点：1、用柔美连贯的声音演唱歌曲。2、通过听、朗诵、唱、动的等音乐活动，体验人与人之间互相关怀的美 好 情 感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。 教学难点：能正确演唱歌曲中的后十六分音符、附点、休止符等。 教具准备：多媒体课件、钢琴等 教学过程：一、组织教学，师生问好 二、导入1、视频欣赏美丽的自然风光图（让学生感受拥有一双明眸，可以看尽世间美好景物的幸福）2、情境体验，闭目感受盲人的生活世界。九月开学季，老师你们准备好了吗？（体验盲人生活的黑暗、无助，与自己形成对比，让学生萌生关爱残疾人的爱心与责任心，从而引出歌曲《爱的人间》）。 三、新歌教学（一）介绍歌曲曲作者及歌曲背景
（让学生对作者和作品都有所了解）
（二）反复聆听歌曲1、初听歌曲，感受歌曲情绪。（通过听录音范唱，感知歌曲的拍号、速度、情绪，感受盲童的内心世界）2、朗读歌词（引导学生进入歌曲的意境中，感受歌词的美，培养学生朗诵的能力。）3、教师范唱，学生思考歌曲可以分为几部分（通过反复听赏，感知相似乐段的不同之处，感受歌曲各部分不同的演唱情绪）（三）学唱歌曲1、随琴齐唱，找出难点。2、解决难点 (采用划拍法、画线条法、教师范唱法、跟琴模唱法、手语代替法等方法引导学生正确演唱歌曲中的后十六分音符、附点、休止符感受歌曲旋律)3、歌曲处理，多种形式巩固歌曲。（通过不同形式的演唱、表现歌曲，尽情抒发学生内心的爱，提高学生合作、参与的积极性）《爱的人间》（二）教学目标：1、能用 柔 美、连 贯 的 声 音 演 唱《爱 的 人 间》并用真 挚 的 情 感 来 表 现 歌 曲， 2、理 解 歌曲所表现的内容，在丰富的音乐表现形式中感悟“爱”的主题。 3、关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。 教学重点：1、用柔美连贯的声音演唱歌曲。2、通过听、朗诵、唱、动的等音乐活动，体验人与人之间互相关怀的美 好 情 感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。 教学难点：能正确演唱歌曲中的后十六分音符、附点、休止符等。 教具准备：多媒体课件、钢琴等 教学过程：一、组织教学，师生问好 二、谈话导入通过上一节课的学习，同学们不但能了解这首歌的一些相关知识，还能体会这首歌要表达的情感。 三、练习唱歌（一）学生自己唱一遍，了解学生对这首歌的熟悉程度。
（二）反复聆听歌曲1、教师范唱，学生思考歌曲可以分为几部分（通过反复听赏，感知相似乐段的不同之处，感受歌曲各部分不同的演唱情绪）（三）学生唱歌曲 1、随琴齐唱。2、解决难点 (采用划拍法、画线条法、教师范唱法、跟琴模唱法、手语代替法等方法引导学生正确演唱歌曲中的后十六分音符、附点、休止符感受歌曲旋律)
四、拓展1、欣赏舞蹈《千手观音》片段，领略残疾人的精彩人生。2、爱的升华—感受“人间大爱”。3、学习手语表演《感恩的心》，让“爱的人间”到处充满“感恩的心”。
（通过让学生了解中外史上残疾人力而获得成功的事例，激发学生学习残疾人积极乐观的高尚 精 神，做 残 疾 人的朋友，培养学生心存感恩、关 爱 他人 的 情 感）《同一首歌》（一）一、教学目标：1、 通过演唱和欣赏活动，能够感受和表现热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
2、喜爱不同形式的歌唱祖国、歌颂友谊的歌曲。3、能够演唱歌曲《同一首歌》，能根据感情需要用抒情的、连贯的声音或热情
激动的声音进行演唱，表现歌曲的感情，并创造性地设计歌曲的演唱形式，尝试用二声部演唱此曲。4、学习秧歌知识，为歌曲《大中国》编配秧歌舞的动作。
5、学习有关合唱知识，知道合唱的声部及各声部位置。 二、教材分析：1、《同一首歌》背景资料：歌曲《同一首歌》由陈哲、胡迎节作词，孟卫东作曲，创作于1990年。中央电视台在第11届亚运会开幕式之前首次播出，并在春节联欢晚会上向全国推出，受到热烈欢迎。歌曲以诗一般的语言、抒情的旋律和优美的合唱，表达了胜利、欢乐、团结、友谊的美好主题。歌词里用“鲜花”、“大地”、“春天”、“甜蜜的梦”和“阳光灿烂”等词语，表现了我国人民在新时代里，意气风发，欢聚一堂，唱着“同一首歌”，畅叙衷肠，展望未来，为实现更加美好的目标——把祖国建设成社会主义现代化强国而共同奋斗的心愿。歌词里用“每一次相逢和笑脸都彼此铭刻”、“我们手拉手啊想说的太多”“春天把友好的故事传说”等深情的话语，全国各族人民和世界各国人民友好相处的真诚愿望。这“同一首歌”倾诉了人民对和平、友谊的渴望，表达了人们美好、纯洁、憧憬幸福未来的思想感情。 ２、作者简介孟卫东（１９５５）作曲家。北京人。１９７０年参军，１９８７年毕业于中央 音乐学院作曲系。长期在中国铁路文工团从事音乐创作工作。主要作品有歌曲 《同一首歌》歌剧《雷雨》，舞剧《长城魂》等。 ３、歌曲分析歌曲为4/4拍。歌曲结构为两段体(带再现的二部曲式)。A段由4个乐句构成，第一、二乐句(第1～8小节)音乐流畅、平和，主题深沉、亲切、凝重，第三乐句(第9～16小节)是这个乐段的小高潮，接着连接第四乐句结束。A段音乐抒发人们经过辛勤劳动获得丰硕成果、欢聚一堂亲切交流时的真挚感情。B段也由4个乐句构成，第一乐句(第17～20小节)以下属和弦的分解形式，从高音开始，造成柔和的色彩和热烈的气氛，力度逐渐加强的处理，形成全曲高潮，抒发了人们激动、兴奋的心情，并与A乐段形成对比。第二乐句(第21～24小节)是第一乐句的的变化重复，并有音的出现，形成暂时的离调，力度逐渐减弱的处理，使感情进一步深化，体现发自内心的倾诉。第三乐句(第25～28小节)是A段音乐主题的变化再现，第四乐句中的九度大跳，再次抒发出人们兴高彩烈的喜悦心情。歌曲最后的结束句是一个典型的由下属功能转到主功能的补充终止形式，使歌曲在祥和、喜庆的气氛中结束。B段音乐揭示了歌曲的主题思想——我们向着建设社会主义现代化的伟大目标，唱着“同一首歌”去迎接新的辉煌。
三、教学过程：《同一首歌》备选学习《大中国》《我爱你中国》《中国人》 四、教学准备：：课件图片(祖国壮丽山河的美景)视频歌曲：刘德华《中国人》、叶佩英《我爱你中国》、高峰《大中国》教学重点：发自内心演唱双声部《同一首歌》 教学难点：长音、八度音准。可用《大中国》歌曲进入教室。 教学过程：（一）师生问好。（选择已固有的好听的歌曲、改编歌词）（二）发声练习：四声部常规训练、八度听音练习、同一首歌的二声部单提出来识谱。
（三）导入：1、观看课件图片，背景音乐为《我爱你中国》或者播放介绍中国的纪录片。
2、请学生说说观后感觉。
（四）聆听歌曲1、观看视频歌曲《同一首歌》并说说歌曲感受。比如速度和情绪。
2、聆听二次并出示乐谱和歌词。可以用手打拍子轻轻跟唱。3、再次聆听的同时，请同学们跟着音乐演唱。出现二声部的地方，请一声部先唱。（五）学唱歌曲1、跟钢琴分组唱二声部，多加练习。
2、完整演唱歌曲，并注意音准。3、分析歌曲内容：比如识谱、乐句、乐段。《同一首歌》（二）教学目标：补充完成歌曲，巩固歌曲学习。
教 学 过 程 ：（一）师生问好。（选择已固有的好听的歌曲、改编歌词）（二）发声练习：四声部常规训练、八度听音练习、同一首歌的二声部单提出来识谱。（三）继续学习歌曲。1、识谱：请同学们来识谱，或者老师带领
2、二声部：多加练习；高低声部互换演唱；并让每个孩子都会双声部。
（四）拓展1、讲讲中国近几年的伟大变化。2、跟唱鼓舞孩子们的作为自豪的中国人的士气！《孝亲敬老歌》(一)教学目标:1、让学生深入体会父母之爱，感受亲情的伟大与无私。
2、让学生理解、关心、孝敬父母，以实际行动报答父母。3、引导学生由“感谢父母”到“长存感恩之心”的思想意识转变，学会感恩。 教学重点：1、用柔美连贯的声音演唱歌曲。2、通过听、朗诵、唱、动的等音乐活动，体验人与人之间互相关怀的美 好 情 感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。 教学难点：能正确演唱歌曲中的后十六分音符、附点、休止符等。 教学准备：课件图片(孝敬老人的古今人物)
教学过程:一、组织教学，师生问好
：1 、孩子们，是谁把你们带到这个世界上的？又是谁把你们养了这么大？在这十年中,父母为你们的成长付出了多少艰辛与心血啊！你能说说父母为了你所做的一些让你感动的事吗？2、你认为什么是孝顺父母? （学生回答）
3、以后你打算怎样做？相机引出主题。
三、新歌教学（一）介绍歌曲曲作者及歌曲背景
（让学生对作者和作品都有所了解）
（二）反复聆听歌曲1、初听歌曲，感受歌曲情绪。（通过听录音范唱，感知歌曲的拍号、速度、情绪，感受父母对自己的爱）2、朗读歌词（引导学生进入歌曲的意境中，感受歌词的美，培养学生朗诵的能力。）3、教师范唱，学生思考歌曲可以分为几部分（通过反复听赏，感知相似乐段的不同之处，感受歌曲各部分不同的演唱情绪）（三）学唱歌曲1、随琴齐唱，找出难点。2、解决难点 (采用划拍法、教师范唱法、跟琴模唱法、等方法引导学生正确演唱歌曲中的后休止符感受歌曲旋律)
3、歌曲处理，多种形式巩固歌曲。（通过不同形 式 的表现歌曲，尽 情 抒 发 学 生 内 心 的 对 师 长 爱.）《孝亲敬老歌》（二）教学目标：补充完成歌曲，巩固歌曲学习。教 学 过 程 ：一、组织教学，师生问好二、谈话导入通过上一节课的学习，同学们不但能了解这首歌的一些相关知识，还能体会这首歌要表达的情感。三、练习唱歌（一）学生自己唱一遍，了解学生对这首歌的熟悉程度。（二）反复聆听歌曲1、教师范唱，学生思考歌曲可以分为几部分（通过反复听赏，感知相似乐段的不同之处，感受歌曲各部分不同的演唱情绪）（三）学生唱歌曲1、随琴齐唱。2、解决难点 (采用划拍法、教师范唱法、跟琴模唱法、等方法引导学生正确演唱歌曲中的休止符感受歌曲旋律)四、拓展1、欣赏舞蹈《感恩的心》片段。2、爱的升华—感受孝敬敬老的美好品德。
范文十：（一）声乐教学计划一、[教学对象] ：全体声乐学生二、[教学目标] ：（一）、歌唱的气息控制1、吸气（用口鼻吸气）
用闻花香直接吸气到两肋和后腰周围2、呼气
要求吸气的同时，保持吸气的动作（状态）（1）“嗨”，吓一跳，有停顿的片刻，那一片刻便是气息的控制（2）“咳”，生活中的咳嗽，肚子、小腹有一种力量，这种力量便是气息 的支点，正是我们歌唱的起点。（二）目标1、培养学生对音乐的兴趣，激发学生对歌唱的喜爱。2、培养学生对音乐的感受能力和鉴赏能力。能做到有感情的歌唱。3、引导学生能用科学的发声方法演唱歌曲。并能很好的保护嗓子；4、培养学生独立识谱和处理歌曲情感的能力。自己能很好的演绎歌曲。三、[教学重点]：培养少儿歌唱的姿势、呼吸、发声、吐字归韵、音准协调声音的能力及歌曲情感的处理。四、[教学难点]：声音的放松，能自如的把握气息，掌握头声和各个腔体共鸣的运用。四、 [教学内容]1.
||M____________
__________2.
打嘟嚕练习1 2 3 4
||嘟_____________________________________1 2 3 4
||嘟_______________________________________3.
mi___不同的音的走向要求呼吸的感觉也不尽相同，这一条要求平稳呼吸。5
a此练声曲要求演唱时要有线条感，气息连贯，字要清晰，声音要明亮，共鸣要丰满，歌声要通畅。4连顿音练习：1 3
m此条练习曲要求气息连贯，演唱所有的音都应该在放松的状态下，才能感获得更多的共鸣，要求往后腔体吸着唱，吐字要清晰，共鸣丰满。训练学生正确的歌唱方法（包括：姿势、呼吸以及各个腔体产生共振的能力）、音量、强弱的控制及协调各声部音量的能力。教学曲目安排：（1）第1.2课时《上学歌》（2）第3.4课时《两个小画家》（3、）第5.6课时《孔融让梨》（4）第7.8课时《孔融让梨》（5）第9.10课时《爱的歌》（6）第11.12课时《爱的歌》（7）第一13.14课时复习所学歌曲 兴趣训练根据孩子们的表现不同定期给予参加演出比赛机会，通过演出很好的锻炼孩子们歌唱的心里素质，并能掌握歌唱的技巧， 独立的演绎一首歌曲。结合近期学习情况和孩子自身的情况指导、排练一些节目参加演出、比赛等，给孩子们锻炼成长的机会。