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启示：游戏是孩子最喜欢的活动，对孩子的早期发展有很重要的作用。对于比较怯生的孩子，父母经常和孩子一起玩角色游戏，通过角色暗示教会孩子如何与人交往。人天生有合群的倾向，喜欢和其他人在一起，与他人交往。可是，有些孩子不善言谈、性格孤僻，宁愿自己在家玩玩具，自己玩过家家，也不愿参与其他孩子的群体活动。孩子们在主观上不愿意参加群体活动的情况是主动离群。还有一种情况，属于被动离群。由于有些孩子在家里娇生惯养，造成了独生子女缺乏与他人交往的能力和机会。这样的孩子在家里不可一世、目中无人，大多以自我为中心，当自己的需求得不到满足的时候，就会发脾气、摔东西，甚至攻击他人。在与其他孩子接触的过程中，他们不知道如何正确地与人交往，遇到事情常常感觉不知所措，或采取攻击的方式，或用讨好的形式，都可能导致其他孩子不能接纳他，排斥他，使孩子感到孤独苦闷。如果孩子未曾学会合作之道，他必定会走孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。来看一则小故事。琳琳在幼儿园上小班。在她刚上幼儿园的时候，就哭着喊着不愿意去，妈妈好说歹说劝她去了幼儿园，她又哭着不让妈妈走。在幼儿园上了一个多月，在一次接琳琳回家的时候，老师告诉妈妈，琳琳经常一个人待在角落里，下课也不和小朋友玩儿。妈妈听了很着急。有一些孩子由于家庭环境和父母教育方式的影响，对大人有很强的依赖性，离开父母到陌生的地方，使他们感到强烈的不安全感，即使去了幼儿园也很难和小朋友相处。在这样的情况下，如果强迫和压制孩子的情绪，可能会让孩子把痛苦压抑在心里，时间长了，会造成一定的心理问题。对于不能正常交往的孩子，我们可以采用一些方法提高他们的交往能力。琳琳的妈妈是这样做的。妈妈没有训斤琳琳。吃过晚饭，妈妈提议要和琳琳玩游戏。琳琳当然很感兴趣。因为妈妈经常带琳琳坐公交车，爸爸妈妈和琳琳玩起了“公共汽车”的角色游戏。在游戏中，琳琳当售票员，爸爸妈妈分别扮演不同的乘客，有老爷爷老奶奶、有淘气的孩子、有孕妇阿姨……售票员都要根据不同的人采取不同的方法，做到“笑脸迎人”、“话语暖人”。琳琳和爸爸妈妈玩得很开心，妈妈及时地鼓励琳琳:“琳琳真棒!什么样的人都能应对，以后一定能和小朋友相处得好!”后来，琳琳和爸爸妈妈又玩过几次角色游戏，琳琳的表达能力有了很大提高，也不怕陌生人了。回家后，还绘声绘色地给妈妈讲幼儿园的事。琳琳通过“售票员”的角色与不同的“乘客”交往，增添了交往的兴趣，激发了孩子交往的自信心，同时教给孩子与人交往的技巧，大大促进了孩子交往能力的发展。马斯洛的五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要—情感和归属的需要。在这个需要中，友情是非常重要的一项内容。孩子由于现实的约束或者父母的教养方式不能完整地表达自己交往的需要。而在游戏中，孩子模仿大人的做法，通过角色的身份的暗示自主地学习如何交往。并且，游戏能促进孩子的同伴合作、亲社会行为等社会性方面的认识能力和实践经验的发展。这个方法很值得一试。课堂在角色游戏中，孩子能通过角色人物的接触学会交往的方法，是因为暗示起到了关键的作用。当游戏开始，环境氛围的暗示让孩子更快地进入角色，同时角色本身也在暗示孩子，用角色身份的标准来要求自己，无形中就给了孩子极大的自信。比如孩子扮演售票员，他就会用售票员的微笑服务来要求自己，扶老爷爷上下车、帮孕妇阿姨找座位等等。在游戏进行中，父母的榜样暗示也能让孩子学到很好的交往技巧。比如孩子有做得不好的地方，我们可以给孩子示范一下。用不着斥责和批评，孩子就会很快地学会并模仿出来。孩子有些做法不正确的时候，我们心平气和地给孩子创设一种宽松、愉悦的游戏氛围，在这样的心理环境的暗示下，孩子就会以愉快的心情接受我们的各种暗示。当然，父母对游戏也必须持严肃、认真的态度、这样也会给孩子积极的暗示，把游戏中学到的技巧运用到生活中去。我们经常陪孩子玩角色游戏，就会在不知不觉中培养起孩子的社交能力，促进孩子发展，也为孩子未来的成功铺平道路。有需要帮助的，可留言或关注微信公众号：weitongnian 咨询，我们将为您解答
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我儿子不太喜欢跟他同龄的小朋友玩，喜欢跟比他大的玩，这个也挺郁闷的
不错，交往确实很重要
每天来学习一下 特别好的主题 妈妈团应该多来看看。
合作非常重要，不然会比较孤僻
哈哈，还是我们小时候快乐，过家家，骑马打仗，，，空了都是小朋友一起玩，不象现在都拿这手机iPad。以后有小孩了要让他多出去，少接触电子产品
这个是不是就是小时候玩的“过家家”嘛，还有这效果呢？
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openresty/1.9.7.4　　近日，遇见5.4版本上线，带给人不少的惊喜。最大的亮点，莫过于这一版本新提出的“游戏化社交”理念了。
　　“游戏化”是近年来颇为新潮的一个词。简单来说就是突破传统思维，把“游戏”的思维与架构应用于社会中的各个领域，用“游戏”的思维去完成一个一个“任务”。使传统的、无聊的东西变的更加吸引人，从而达到增强互动性、提高参与度的目的。此次遇见的5.4版本体现出的“游戏化社交”，无疑是“游戏化”在移动社交领域内容内的又一次试水。
　　5.4版本添加了“真心话大冒险”的选项，当用户觉得普通的搭讪对自己产生了骚扰时，可以把普通搭讪模式转换成“搭讪游戏”，用户自己设置一个“真心话”或者“大冒险”的问题当做给别人的“游戏任务”，这样一来，当别人想进行搭讪的时候，就必须先回应用户设置的“真心话”和“大冒险”，算是“完成游戏任务”，“任务”完成的好，才能打动被搭讪者的“芳心”，进而获得继续交往与了解的机会。简单来说，就是把以往的“招人烦的搭讪”，转化为一个有趣味性的、快乐的过程，“搭讪游戏”就是打开陌生人交往空间的“敲门砖”。
　　经过笔者体验与观察，认为遇见的“游戏化社交”会带来以下改变：
　　一、留住更多的女性用户
　　毫无疑问，女性用户一直是陌生人社交软件内的“稀缺资源”，这使得女性用户在软件内被“过度骚扰”，这会极大的损害女性对软件的体验度，造成用户流失，由此以往形成一个恶性循环。但是当“搭讪”变成一个“游戏”，那么被陌生人打招呼的女性用户就不会觉得这是“骚扰”，反而会让人觉得这是一个妙趣横生的环节;同时自己设置的“真心话大冒险”问题，也可以有效的筛选出与自己有相似点的人，过滤掉那些没有诚意只想着“约X”的搭讪者，某种程度上说，“搭讪游戏”形式的搭讪是一种双向的选择，女性用户不再是一味被挑选的对象，而是与男性用户对等的存在。
　　二、破除了陌生人交往前的“尴尬冰期”
　　无论是在线下，还是在线上，与陌生人展开交流、互相了解都不是一件容易的事，出于防备与羞涩，人类，尤其是中国人，很难与陌生人打开心扉，因此陌生人交往之前的“沉默冰期”，是所有陌生人社交软件要解决的关键问题，陌陌推出了用户星级系统，遇见推出“游戏化社交”，这些都是为破除冰期提出的解决办法。遇见的“游戏化社交”把搭讪变成了一场有趣的游戏，同时更增强了用户彼此之间的互动性。
　　三、提高交友成功率
　　正如笔者在第一点中提到的，“搭讪游戏”使搭讪成为一种双向的选择，这给用户双方都节省了“社交成本”，同时也会在一开始就过滤掉不符合自己意向的人。这会间接的提高交友的准确性与成功率。“搭讪游戏”的趣味性也会提高用户的粘性与活跃度，用户在使用过程中会体验到更多的乐趣。
　　有人看衰陌生人社交领域，每每总会提出一片反对之声;也有人看好陌生人社交领域，N多的创业团队正在前仆后继的进入到这一领域。在很多人心中，“陌生人社交”只会跟“约X”联系在一起，但事实真的是这样吗?人与人之间基本的交往，真的就仅仅只限于“约X”?这显然是狭隘的看法，与人相遇、相知、相识，是人作为社会性动物的必然属性，或者说是人类的天性，陌生人社交领域不止有“约X”，它吸引人的地方恰恰是它具有的无限的可能性，可能性是创新的载体。遇见提出的“游戏化互动式”交友理念，显然是在陌生人社交这一领域内的创新之举。它证明了人与人的交往，可以是件很有趣的事。遇见的创新，使它现在成为“游戏互动式”社交的领跑者，风起云涌的陌生人社交市场，遇见怀揣“游戏化社交”的梦想可以走多远，让我们拭目以待。长度不能超过200个字
读懂孩子 巧妙放手——解决游戏中幼儿交往纠纷的案例分析
今天孩子们想玩沙，我将他们带到沙池。孩子们很兴奋，脱掉鞋子后就迫不及待地跳进沙池，寻找工具玩了起来。一、情景及分析◆情景一：凯凯找到一把铲子，天天也同时发现了这把铲子，于是他们就抢了起来，谁也不肯让。僵持了一段时间后，天天停止了争抢，抬头看了看，然后就央求凯凯说：“凯凯，还是给我玩吧，你下次再玩。”凯凯显然也很喜欢这个铲子，他摇摇头对天天说：“不行，我也想玩。”分析：他们争抢玩具，说明这个玩具对他俩都有吸引力。一段时间后，天天首先停止了争抢，可能是他有了解决的办法，也可能是看到了其他小朋友都在快乐地玩，有点着急了。天天并没有放弃这个玩具，由于这个玩具是他与凯凯同时发现的，所以不能用“是我先发现的”为理由拿回玩具，所以他就想用央求的方法来得到。但凯凯既不据理力争也不放弃，说明凯凯也的确想要这个玩具，而天天比较友好的态度又让凯凯觉得安全。策略：既然他们情绪已经稳定下来了，而且也没有向我求助，那么他们一定是希望自己解决，我继续以旁观者的身份悄悄观望、仔细聆听。◆情景二：天天看这一招不灵，就更着急了，又对凯凯说：“那这样吧，我们还是‘石头、剪刀、布’，谁赢就给谁玩。”凯凯马上就答应了，脸上的表情比刚才轻松多了。天天又补充道：“就来一次，好吗?”听到天天这么说，凯凯点点头同意了。他们开始认真地进行“石头、剪刀、布”，第一次两人都伸出剪刀，打平了。两人又开始新一轮的比赛，结果天天输了。分析：显然，天天的提议让凯凯觉得公平，而且对自己想不出什么办法的孩子来说，得到一个比较合理的提议就犹如看到了希望，会让他们安心，所以他想都没有想就答应了。而天天此时已经十分迫切，他怕自己胜利了后，凯凯会提出再来一次的要求，所以进一步提出了只比一次的要求，但他完全没有想到机会对他们两人是各占一半，这样的约定同样能够约束他自己。结果，出乎天天的意料。他输了，这时他的内心一定很复杂，他很清楚这意味着自己要放弃这个玩具，可是他不愿意放弃，但又不能违反自己提出的规定，内心矛盾交错。策略：事情的发展富有戏剧性，对天天来说又是一个能力加心理的挑战。天天是一个十分有主见、处理问题能力很强的孩子，这样的状况下他肯定还会有进一步行动，所以我仍没有干预，而是继续观察和聆听。◆情景三：果然，天天叫住了拿着玩具准备离去的凯凯，他说：“我们是好朋友嘛，还是一起玩好了。”凯凯想了想，点点头说：“那好吧，我们一起玩吧。”天天脸上终于有了笑容，经过自己的不懈努力，他的愿望最终实现了。分析：此时天天已经十分清楚自己不可能独占这个玩具，主动权没有了，只能退而求其次，于是提出了一起玩的建议。而对于凯凯来说，很明显，“好朋友”这个称谓在他心中起到了很大的作用，而且他一定也为他自己的这种行为感到自豪。策略：看着他们愉快游戏的身影，我很庆幸自己没有“及时”介人。那要不要进行及时表扬呢?经验告诉我大班孩子会表述自己的活动，并进行小结、评价，这是一种十分重要的能力，所以此时我应是一个“毫不知情的局外人”，等待孩子们口中真实的故事，若实在没有再现，到时介入也不迟。◆情景四：活动结束了，凯凯兴冲冲跑到我面前说：“陆老师，今天天天和我一起都想玩铲子，后来我们用“石头、剪刀、布”的方法比赛，我赢了，但我还是同意和他一起玩，现在他是我好朋友。”凯凯的神情自豪而愉悦。分析：在很多时候，大班孩子清楚地知道自己的行为是正确的，但他们仍希望得到成人的肯定。尤其对于像凯凯一样缺乏自信的孩子来说，教师的肯定会使他的情感得到极大的满足，而且还会有效激励他以后的行为。策略：当凯凯陈述完发生的事情后我向他郑重地竖起了大拇指，他显得异常开心。让孩子用自己的事例强化自己的行为准则，说服力一定会远远超过老师的苦口婆心。所以活动评价时，我再一次请他们讲述了事情的经过，又再一次表扬了凯凯，同时也表扬了天天能自己想办法解决问题，天天也很开心。教师的适度点评和肯定，让孩子们的成功感、自信心加剧，让这种行为有了延伸的机会。二、反思(一)及时分析心理，读懂蕴涵信息所谓“观察在先，行动在后”，读懂孩子行为背后的心声，才能最大限度地尊重孩子、帮助孩子。“你懂孩子吗?”“你想过孩子行为背后的心理吗?”我经常会这样问自己，并提醒自己多为孩子着想。孩子们在交往中总会面临很多困难和问题，而这些问题常常会化为“障碍”给我们的工作带来麻烦，为了让这些麻烦尽快解除，我们的方法一般是直接介入，而很少去考虑孩子的心理需求，这很容易导致我们在解决孩子间的“纠纷”时发生偏颇。试想，如果我没有及时分析孩子的心理，那么不论在哪个环节我早就介入了，而孩子们也会因为我的介入而终止自己的思考，良好的机会就会被我剥夺。(二)缜密思维引领，恰当大胆放手“以幼儿为本”“面向每一个孩子”绝不仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动。读懂孩子显然是远远不够的，它只是让我们的行为有了一个依据，而更重要的是思考后的策略和思考后的放手。我们一直都在倡导给孩子自由，同时也经常会埋怨当今的独生子女交往和自我解决问题的能力弱，我们通常会把问题的症结放在家庭教育上。细细体味，我们包办的做法还是太多，总是担心孩子们会解决不了，会受到伤害，就为他们扫清障碍、化解矛盾，殊不知同时也剥夺了他们前进的机会。这个事件中如果我“及时”介入，要不就是劝说一人放弃，要不就引导他们一起玩，但他们会心服吗?这样，即使他们在一起玩一定也没有自己协商后开心，更重要的是失去了交往技能、情感体验的机会，这等于抑制了他们的发展。当然在放手过程中，教师必须经过严密地思考，把握好放手的时机，张弛有度，这样的放手才能更好地引领孩子的发展。孩子的发展缘于教师敏锐的洞察，缘于教师对孩子充满期待的关注与激励，缘于教师有目的的放手，这些缺一不可。&
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