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最新园所新闻如何开展好幼儿音乐教育-音乐论文-论文联盟
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如何开展好幼儿音乐教育
作者：吴晓艳
如何开展好幼儿音乐
　早期音乐教育可以丰富宝宝的生活、开发宝宝智力，而且作为美育的一项重要内容，早期音乐教育在培养宝宝感知美、鉴赏美、创造美的能力及促进宝宝全面等方面，起着其他学科所不能替代的作用。爱因斯坦也曾说过：&没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。&　　音乐使人产生美感。在婴儿时期，宝宝就可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。孩子进入幼儿园，接触音乐的机会增多了：晨间活动有音乐相伴，音乐课上有动听的歌声&&每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边。因此，如何在幼儿园中有效地开展音乐教育呢？ 　　一、培养音乐情趣是关键 　　1.遵循宝宝生理特点，培养宝宝参与活动的兴趣 。　　幼儿园早教的音乐教育是对宝宝进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展宝宝对音乐的兴趣是十分重要的，如采用音乐游戏的形式，选取适合宝宝的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动。宝宝只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，宝宝可采用活泼愉快的音乐游戏活动，宝宝在听听、动动、说说中，培养和发展了音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。　　另外，在选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。比如，音乐欣赏或活动过后，加入了&彩虹伞音乐游戏&，宝宝参与其中，乐在其中。　　2.通过节奏训练，培养音乐情趣。　　宝宝活泼联盟好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏性活动是宝宝喜欢的活动。教师一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练；另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。例如：我们早教的晨间音乐活动，一部分采用了奥尔夫的音乐，一部分责加入了教师的想象，创造出手指音乐游戏、肢体音乐律动；即符合了宝宝的年龄特点，又激发了他们参与音乐欣赏及游戏的兴趣。　　3.拓宽幼儿知识面，提高唱歌兴趣。　　宝宝歌曲来自生活，反映幼儿生活。引导宝宝感受与歌曲相关的知识，不仅可以拓宽宝宝知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣和表现力　　二、是开展音乐教育的重要保证。 　　音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和协发展。其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。　　首先，我们在进行音乐教育时，要有意识地去培养宝宝的语言能力。在宝宝听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励宝宝读者讲讲自己的感受和对作品的理解。这样，既增加了宝宝表达的机会，又满足了他们表达的愿望，提高了他们的语言能力。比如：欣赏诗歌音乐&&七步诗。在欣赏之前，让宝宝随我一起用肢体动作来表现诗歌；然后随音乐一起感受，宝宝们的兴趣很高，不感到古诗的枯燥，反而乐于参与。
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内容分类导航音乐教育对幼儿的重要性
音乐教育对幼儿的重要性
　　导语：音乐教育对幼儿的重要性有哪些呢?我们在进行音乐教育活动时，首先要有意识地去培养幼儿的语言能力;在进行音乐教学活动时，要把握好尺度，正确处理好音乐与语言的关系。音乐是用来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。音乐活动也是艺术教育中的一部分。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：艺术是实施美育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。由此可见音乐教育对幼儿成长有着至关重要的作用。
　　音乐教育对幼儿的重要性
　　一、 激发幼儿对音乐的兴趣。
　　对于学龄前的儿童来说，他们还不具备为适应教师的教而主动调节自己的意识和能力，他们学习的动力主要来自于兴趣，而年龄越小，学习和兴趣的关系就越大。因此，只有通过培养幼儿对音乐的兴趣，才能让他们喜欢上音乐，乐意主动地参与各类音乐活动，实施手段如下：
　　1、为幼儿创设一个良好的音乐环境。
　　一个能歌善舞的民族，无论男女老少都能唱会跳;一个以歌传情的地区，人人皆能唱首好歌，可见社会环境对人具有潜移默化的影响。因此，要让幼儿对音乐感兴趣，就要为他们创设一个有利于兴趣发展的环境。所以，除了有计划的每周两堂音乐课，我还注意将音乐融于幼儿的一日活动之中。如早上来园时播放一些轻松愉快的音乐;早锻炼时带领幼儿做一些有精神的韵律活动;进餐时播放一些抒情优美的曲子;每天下午利用5分钟播放一些儿童歌曲，让幼儿自由地随着音乐唱唱跳跳;在区域活动中设置音乐角、小舞台，让喜欢表演的小朋友在这里施展自己的才能;隔一阶段就利用每天中午看电视的时间有意识地播放一些儿童歌舞表演。开始时，有的孩子还嚷着要看动画片，我就率先做出陶醉的样子，并告诉幼儿能上电视表演的都是非常棒的小朋友，再适当进行讲解，激起他们的向往之情，慢慢地他们也喜欢看了&&就这样，我引导幼儿通过多种形式去接触音乐，感受音乐，使他们和音乐交上了朋友。
　　2、增强音乐课的趣味性。
　　幼儿时期是无意注意高度发展的时期，有意注意正在逐步形成。如果要孩子象成人那样，光靠意志来参与学习活动，那将是非常困难的。因此，在教学中我注意加强教材内容的趣味性，引导幼儿在游戏中学习。如在教授踵趾小跑步时，我设计了&游公园&这一游戏主题，通过开汽车、爬山、玩木马、拍照等情境设置来练习动作。在整个活动中，小朋友都情绪高昂，在轻松愉快的气氛中完成了教学任务。为了避免内容的单调乏味，在教学中我合理安排教学内容，将唱唱、跳跳、画画、敲敲、听听有机结合，将丰富多彩的音乐活动形式呈现于幼儿面前，引导他们体验音乐活动的乐趣。
　　3、恰当使用教玩具辅助教学。
　　在音乐教学中，无论是学唱歌、舞蹈、或欣赏音乐，生动有趣的教玩具都能吸引幼儿的注意，让他们觉得学习音乐是有趣的。如在新授歌曲《我和星星打电话》时，我借助一只玩具电话，让幼儿玩打电话的游戏，从而体会该如何唱好歌曲。在节奏乐《加油干》中，我设计了生动形象的动作谱，激发幼儿学习打击乐的乐趣。在创编舞蹈《小海军》时，又和幼儿一起用废旧盒制作了海军帽，引导幼儿进入舞蹈意境。这些玩具、教具消除了老师与孩子上课时紧张的气氛，使幼儿能自然、愉快地学习音乐。
　　二、在音乐活动中发挥幼儿的主体性。
　　所谓儿童的主体性，是指儿童在其对象性活动中所表现出来的自主性、能动性、独立性和创造性等特征。黑格尔曾说过：&音乐用作内容的东西乃是主体的内心生活本身。&在音乐活动中，只有引导幼儿作为一个主动的参与者来进行音乐的感知、、想象、再现、创造等活动，才能真正发挥幼儿的主体性。
　　1、 更新教育观念。
　　长期以来，教师与孩子的关系一直是建立在以权威教育为基本特征的关系上的，这是一种教师主控儿童的师生关系，是一种单向的师生沟通方式，孩子始终处于一种被动的，单纯的受教育的地位。以前，我教孩子学习律动舞蹈，单纯要求孩子模仿，要求他们动作整齐划一。在创编舞蹈时，最好孩子们的设想都不超出我所预先设计好的轨道，使得孩子变得机械呆板，失去自我。但现在我明白了，作为教育者的我们应更新儿童观，教育观，明白儿童是学习与发展的主体，他们之间存在着各种差异，我们应尊重儿童音乐学习的兴趣与需要，尊重儿童对音乐的独特感受，使儿童能在积极的状态中体验音乐，发挥其独立性和主观能动性。
　　2、培养幼儿的主动探索精神
　　树立了儿童主体性的意识和观念，关键即要为他们提供一个能促使其主动性更好发挥的环境。如在舞蹈教学中，我改革了以往教学中教师示范--幼儿跟学--纠正个别动作--练习数遍这样的传统教学模式，大胆采用图谱辅助教学。如在新授《娃哈哈》这个舞蹈时，在幼儿掌握维吾尔族舞蹈基本手位和脚步的基础上，我设计了一个维吾尔小姑娘的舞蹈形象，配上分解动作，加上形象化的符号，以图谱的形式展现在幼儿面前，引导幼儿自己看着图谱学动作，我只是对一些难点稍加提示。在这样的活动形式中，小朋友们自己对照图谱揣摩，展开充分的联想，串联每一个动作。虽然他们学习的速度有快有慢，但他们都非常认真投入，当幼儿通过观察、探索、思考、讨论学会整个舞蹈时，他们的心理得到了极大的满足，跳起舞来也格外带劲。
　　三、在音乐活动中，培养幼儿的创造性思维。
　　幼儿创造性音乐活动的真正目的是强调在活动过程中获得心智的满足，在挖掘音乐潜能中让幼儿释放能量，发展能力。因此在教学中，我遵循重&过程&不重&结果&的观念，营造自由创造的氛围，注重幼儿的自我表达和表现。
　　1、优化环境，激发幼儿的创造兴趣。
　　幼儿思维活动很大程度上受到情绪的影响，因此良好的心理环境是十分重要的。教师亲切的笑容，和蔼的态度会使孩子心理稳定，创造性思维也将处于最佳状态。在每次活动中，我努力做到面带微笑，尊重鼓励孩子们的想象和创造，允许他们用多种方法来表现，尤其多关心胆小、腼腆、内向的孩子，引导他们大胆地参与音乐活动，充分肯定他们的点滴进步，使他们从成功中获得信心。
　　2、引导幼儿感受音乐，展开丰富联想。
　　每一首乐曲由于节奏、速度、力度的不同各有其特点，幼儿只有在理解音乐，感受音乐情绪的基础上，才能进行创造性的活动，而做教师的正是要帮助幼儿打开理解音乐之窗。如在教授采果子舞时，首先我让幼儿倾听音乐，然后配上生动的讲解和图画：美丽的秋天到了，果园里许多果子都成熟了，人们都高高兴兴地到果园去采果子了。帮助幼儿理解音乐，然后启发幼儿想象怎样转动才能摘到果子，可以怎样来做摘果子的动作，该怎样来表达我们快乐的心情呢?然后再让幼儿随音乐来摘果子。活动中，孩子们想了很多动作，有挎个篮子一只手采的，有背个筐两只手一起采的，有用拍手来表现快乐，还有用转圈来表达的&&不管动作是怎么做的，他们感觉都非常高兴，表现出了音乐欢快的情绪。
　　3、鼓励求异思维，挖掘创造潜能。
　　创造性思维中，想象是创造的桥梁，求异是创造的途径。因此在音乐活动中，我更多地鼓励孩子开动脑筋，激励孩子求异思维。如我常常会问：&你还有什么跟别人不同的看法吗?&&还有新的唱法吗?&&还有与别人不一样的动作吗?&&为什么要这样表现呢?&通过类似的提问来启发幼儿的创造性思维。 在创编舞蹈时，为了能让幼儿更好地自由发挥，听音乐编动作，我采用了小组创编的形式。如在创编舞蹈《小树叶》时，我设计了一个活泼可爱的小树叶形象，鼓励每个小组自己动脑筋编动作，设计成舞蹈图谱，让小树叶跳起舞来。在整个活动过程中，幼儿自己想，自己编，自己跳，自己画，虽然编出的动作不如教师设计的那么优美，但却富有童趣;画得虽然稚拙，却体现出孩子们独特的个性和创造才能。
　　四、在音乐活动中，促进幼儿社会性情感的发展。
　　儿时经常哼唱的歌曲《一分钱》至今还记忆犹新，这首曲调曾在几代人中吟唱，使我们从小就懂得拾到东西要交公。可见音乐是一种特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使人们能在潜移默化中得到教育。
　　1、促进幼儿良好品德的形成。
　　音乐中大量而富有情趣的歌曲，为幼儿提供了发展良好性格品质的途径。因此我在教学时，注意选择一些有针对意义的教材，充分发挥其教育性。如歌曲&让座&表现了助人为乐的好思想，&我来帮助你&体现了人与人之间的互助，&值日生&歌塑造了一个爱劳动、负责任的小朋友形象，&我的好妈妈&表达了小朋友对妈妈的关爱之情&&这些歌曲通过教师充满赞美情感的演唱和语言的渲染，将帮助幼儿建立积极的情感体验，丰富幼儿的情感世界，造就美好心灵。
　　2、促进幼儿交往能力的发展。
　　俗话说，世界各国人民的语言是不同的，但音乐是相通的，这说明了音乐对沟通人的心灵，促进人际交往具有积极作用。在音乐活动中，我经常鼓励小朋友找个伙伴一起唱歌，找个朋友一起跳舞。特别是在创编歌表演和舞蹈时，鼓励幼儿一起商量讨论;做游戏时，老师和小朋友一起玩。音乐活动为孩子们提供了沟通渠道，为幼儿提供了交往的机会，在优美的旋律声中，在轻松愉快的气氛中，引导幼儿敞开心扉，体验与人交流的快乐，学会理解、接纳、欣赏、帮助别人。
　　音乐教育对幼儿的重要性
　　1.音乐启蒙教育有利于发展宝宝的听力和记忆力。
　　音乐首先是一门听觉艺术。而宝宝的发育，也首先是听觉先发育。由此才能够产生其他的能力。在听音乐的过程当中，宝宝会对节奏、音高、力度、音色等方面进行辨别，从而加强听力。而在学**歌曲和感受律动这个过程当中，并不是仅仅是开发了听力，记忆力也能够得到很好的发展。
　　2.音乐启蒙教育有利于幼儿听力和记忆力的发展。
　　音乐是一门听觉艺术。在幼儿欣赏音乐时，会对节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力，这就使幼儿在听觉方面有很好的提高和加强。当然，在这个过程中不单单是要靠听，幼儿在学**歌曲和律动练**时必须在记住歌词和动作的前提下才能够进行，这又有效地促进了幼儿记忆力的发展。
　　3.音乐启蒙教育有利于陶冶幼儿的情操。
　　幼儿通过感知，将自己所听到的音乐传入大脑，会产生一种特殊的不同凡响的情感体验，增添幼儿的兴奋情绪和积极动力。幼儿经常接触音乐，受到音乐的熏陶，可以使幼儿心情愉悦，内心平静。音乐对于幼儿情感的发展起到了很好的调节作用，使他们对事物美的认识更进一层。
　　4.音乐启蒙教育有利于幼儿德育的发展。
　　任何的思想品德教育如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对幼儿进行音乐启蒙教育正可以为他们培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身，潜移默化地产生作用。
　　音乐教育对幼儿的重要性
　　一、音乐教育能够发展幼儿的想象力、创造力。
　　音乐能够促进幼儿想象力的发展。幼儿时期是形象思维占主要地位的时期，是由再造想象逐步自创造想象发展的时期。幼儿在进行内容丰富的音乐活动中，运用想象进行创造。如：一段活泼的旋律，幼儿可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，还可以在此基础上，创造性的想象自己快乐玩耍的欢快情境。
　　二、音乐教育能够发展幼儿的听觉能力和记忆能力。
　　幼儿学习音乐，首先是靠他的听觉获得信息，然后在多次视听中学会欣赏音乐，感受音乐，表达音乐。幼儿靠听觉不断的学习，并记忆来巩固，这样幼儿的听觉能力便得到加强与提高。在此过程中，只有幼儿在记住歌词、旋律、舞蹈动作的前提下，才能更快更好地学会唱歌、跳舞，使幼儿的记忆力得到不断发展。
　　三、音乐教育能够发展幼儿的语音能力
　　音乐和语言有着非常密切的关系，音乐教学不仅是培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和协发展。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首好的儿歌、诗歌、散文;一首优美、诙谐的乐曲都好象在讲述一个非常有趣的故事。语言在音乐教育里起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证。
　　四、激励幼儿主动、自信地参与活动
　　在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。
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浅谈幼儿园新课程背景下音乐活动有效开展
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浅谈幼儿园新课程背景下音乐活动的有效开展
【内容摘要】
儿童音乐教育是儿童教育重要的组成部分。新课程对儿童音乐活动提出了重视幼儿音乐能力培养和激发幼儿对儿童音乐活动提出了重视幼儿音乐能力培养和激发幼儿对音乐的兴趣和爱好的更高要求。针对目前幼儿教学中形式单一，选材不当，接触音乐机会少等问题，结合自己几年来的实践经验，觉得要使幼儿园新课程背景下的音乐活动能够有效开展，要从以下几方面努力：（一）因地制宜，因材施教；（二）提高素养，丰富活动；（三）利用渠道，丰富形式。
【关键词】新课程幼儿音乐活动
音乐是反映现实生活和表达人们思想感情的一门艺术。热爱音乐是儿童的天性，音乐就如同不可缺少的游戏和童话一样，是童年所不可缺少的。音乐对人的性格形成有着极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面，有着不可取代的特殊作用。而儿童音乐教学是儿童教育中一根不可或缺的支柱，支撑着这个庞大的教育体系。随着新课程的不断深化，如何将幼儿的音乐活动更好地融入到主题活动中；如何将音乐活动中的兴趣体验与知识技能相结合；如何将各种外来的先进儿童音乐教学方法融入到我们日常的幼儿音乐教学中去；如何有逻辑有系统地安排3—6岁幼儿阶段的音乐教学内容等等问题让我困惑不已。在从事了几年音乐教学活动后，积累了一定的实践经验，借此次机会就自己的心得提出了几点体会。
一、　& 新课程对音乐活动的要求
根据幼儿园新课程的要求，为幼儿实施音乐教育，不只是唱唱跳跳的身体节律活动，更重要的在于培养幼儿的音乐感、节奏感、创造力，以及真、善、美的情操。幼儿音乐教育不是为了培养小演奏家、小舞蹈家、小歌唱家，而是为了培养儿童对音乐的兴趣和爱好，通过音乐使儿童萌发美感，通过具体的音乐活动使儿童的认知、情感、智力、技能得到健康发展。
理论联系实际，我认为以下两方面是新课程音乐活动的基本要求。
（一）激发幼儿对音乐的兴趣和爱好
幼儿园音乐教育皆在通过为幼儿提供有目的、有计划的音乐学习活动，满足幼儿表现、表达和创造美的需要。对学前幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，因为他们正处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、直观的。最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容，这种学习内容主要源自儿童周围的现实生活。因此，激发幼儿对音乐的兴趣，首先要遵循幼儿的生理心理特点，幼儿园课程的内容与现实生活的距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也越有效。
（二）重视幼儿音乐能力的培养
促进幼儿音乐素质的发展也是学前幼儿音乐教育的重要目标之一。音乐能力人人具有，大多数幼儿不是不具备音乐能力，而是由于在他最容易接受音乐训练的年龄缺少“耳朵”和“心灵”的训练，从而丧失了天生的音乐能力。重视幼儿音乐能力的培养是学前幼儿音乐教育的一个核心问题。这种能力的培养还需要让幼儿勤动口、勤动手、勤动脑、勤表演。
二、　& 幼儿音乐活动教育的现状
“以新课程为的理念为指导，开展幼儿音乐活动”的口号，已经叫了很久，但是不是现今的幼儿音乐活动都已经进行了改革，并能够很好的融入到幼儿的日常生活中，真正地得到了激发幼儿的兴趣，培养幼儿音乐的能力呢？从实践看，目前幼儿园音乐教学活动主要存在以下几个问题。
（一）　　& 不符合幼儿年龄特点、选材不当&
在现今的音乐活动教学中，很多老师在音乐活动的选材方面没有引起很大的重视，通常都是为了主题而选择歌曲。比如《迷路的小花鸭》等歌曲，就在小、中、大班的各个主题中频繁运用。教师在选择的时候没有考虑到孩子的歌唱能力，音域范围、节奏特点等等，而是能跟主题搭上边，便拿来使用，这样的情况比较普遍。
目前大多数的音乐活动安排没有遵循孩子的声带发展、音乐感受能力、音乐技巧等方面进行指导，没有循序渐进的、系统性的安排，使之孩子们得到的音乐教育零零散散。这也导致音乐教学活动不符合幼儿的最近发展区，得不到最佳的教育效果。
（二）　　& 形式单一
音乐活动包括歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏、音乐游戏以及音乐欣赏等。但在目前的音乐活动中，大部分老师将“歌唱活动”代替了“音乐活动”，忽略了其他活动的重要性，让幼儿自然而然地认为音乐活动就是唱歌。
（三）　　& 幼儿接触音乐机会少，种类少
都说音乐感觉是熏陶出来的，但现在孩子们在幼儿园接触音乐的机会太少。每天除了早上的广播操和为数极少的音乐活动，几乎接触不到音乐。有接触音乐的机会种类也屈指可数，大多是幼儿歌曲以及流行歌曲，基本没有听过世界名曲、中国民乐、民歌民谣等等。这对孩子的音乐能力发展很不利。
三、　& 如何才能在新课程背景下更好地针对现状，选择、开展音乐活动
（一）　　& 因地制宜，因材施教
音乐活动既要结合每个地方实际融入整个教学主题当中，又要符合孩子的年龄特点，一步一步地让他们踏上音乐的阶梯，将主题与孩子的年龄特点很好的结合在一起。
1．因地制宜，让音乐生活化
要想让孩子们喜欢上音乐，就要将音乐生活化、简单化，让他们在快乐的氛围中学习音乐，感受音乐的乐趣。在孩子们的现实生活中到处充满音乐，教师不要牵强地将音乐按在主题教学中，而要学会从生活，从身边寻找音乐的存在。比如主题活动《我们的身体》，教师可能第一反映就会去寻找和身体相关的歌曲，当然，这类和身体有关的优秀的并且适合幼儿进行教学的歌曲少之又少。这时，教师就应该寻找“身体”的音乐点。像通过让孩子们探索自己的身体能不能发出声音，教师便可生成一节节奏练习——《身体的节奏》，让孩子们通过拍打身体的各个部位，练习不同的节奏练习。通过让孩子们探索身上的各个关节，也可生成一节韵律活动，让孩子们利用各个关节，创编出生动有趣的韵律活动。
只要是生活的，孩子们便会喜欢，只要是生活的，孩子们都会熟悉，只要将孩子们喜欢、熟悉的东西融入到音乐中去，音乐就会变得生动、简单了。只要教师们能有敏锐地观察力与丰富的想象力，将生活中的事物与音乐结合起来，那么音乐活动融入主题就不再如此困难与生硬了。
2．因材施教，选择适当的教材
对于小班的孩子，由于嗓音的发展未成熟，一般不建议进行歌唱教学。在小班时我们主要帮助孩子建立节奏、音乐的相关概念以及培养他们对音乐的感觉。所以在选择音乐活动时，可多一些节奏性的练习，感受音高的音乐游戏等等帮助孩子提高对音乐的兴趣，也为今后的音乐教学活动打下了坚实的基础。到小班后半段时，可让孩子学习一些歌词简单容易发音，句子间断容易记忆，旋律朗朗上口的乐曲让孩子进行歌唱教学。
中班是进行歌唱教学的重要阶段，这时的孩子在对旋律感知、再认能力已逐步提高，对音准的把握能力有了一定的进步。一般在乐器或成人的带领下，大多数孩子都能基本唱准旋律适宜的歌曲。当然歌曲的选择非常重要，虽然孩子们的音域较以前有了扩展，但是表现在具体的歌曲上仍有很大的差异。中班的孩子在小班的基础上，不仅掌握了四分、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地表现带切分的节奏，因此在节奏训练中，可以加大孩子们练习的难度。
到了大班就可以给孩子们选择各种各样的音乐活动了。这个年龄段的孩子在旋律感发展，特别是音准方面有了很大的进步，并且对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏也有了一定的理解和掌握。所以在歌曲的选择上，范围比较广泛。这个阶段的孩子，控制能力和节奏感都有所发展，动作也基本能够和音乐一致，所以可以选择多种多样的律动、舞蹈让幼儿体验音乐。
（二）　　& 提高音乐素养，丰富活动
幼儿园的音乐活动选择余地很大，教师应当切切实实地开展各类音乐活动。努力让孩子们通过三年系统地教育活动，培养幼儿的兴趣，达到一定的能力，具备一定的音乐才能。能积极参与音乐活动，愿意运用音乐，大胆地表现自己的情感和体验；能掌握一些基本的音乐技能和方法；能创造性地运用各种音乐媒介等等。
当然，顺利地开展各种音乐活动与教师自身的音乐素养有很大的关系。教师应当做到以下几点，切实提高自身素养。
1．认真选择教材，坚持备写详案。
2．打击乐活动提前考虑、准备好乐器，并了解掌握乐器的正确名称及主要操作方法；韵律活动提前编好动作、找好音乐；歌唱活动时能熟练掌握歌曲的伴奏；音乐欣赏活动时，能充分了解及掌握乐曲的背景及内容。
3．不断学习新的教学理念，并能思考、分析，运用到自己的教学活动中。
（三）利用渠道，丰富形式
音乐世界丰富多彩，仅仅在正规教学活动中让孩子们感受音乐是远远不够的。教师应当充分利用孩子的一日生活，通过听、看、唱、演等多种渠道让幼儿体验音乐的丰富有趣。
听。听觉是孩子对音乐最基本的途径，学音乐的孩子首先就要学会听音乐。所以平时在听觉方面的熏陶非常重要。教师可以在孩子们运动完休息的时候，播放抒情的音乐让他们心情平静下来；在睡觉之前，让孩子们挺各种各样的摇篮曲，体验不同摇篮曲带来的不同感受；在课间，播放轻快、节奏感强的音乐让孩子们自由想象、自由发挥……抓住一切机会，让孩子们聆听各种风格迥异、形式多样的音乐，提高幼儿的音乐感觉。
看。孩子的思维特点就是形象思维，所有能看的见的，便能帮助孩子提高对音乐的兴趣。可以让孩子看看各种各样的中国乐器、西洋乐器；看看各国、各民族丰富多样的舞蹈……通过视觉的刺激，让孩子们更生动、更形象地了解音乐，喜欢音乐。
唱。让孩子们将自己喜欢的事物通过歌声表达出来。孩子们在幼儿园说的机会很多，唱的机会相对比较少，所以教师不能扼杀孩子们唱歌的欲望。比如小朋友对动画片的主题曲都非常感兴趣，在看电视的时候喜欢跟着一起哼唱，这个时候老师不应该硬性地加以阻止，而是应当恰当地引导孩子用好听的声音、正确的方法，大胆地唱出来，无形之中，便给孩子提供了演唱的机会。
演。表演是孩子们的天性，教师应当及时抓住孩子们表演的机会，多为他们提供展示的舞台。在韵律活动、打击乐活动中，多给孩子们自我展示，自我发挥的机会，让他们在音乐中感受表演的乐趣，在表演中体验音乐的美妙。
音乐是美妙的，它能丰富我们的精神生活，滋养我们的灵魂世界，它能以神奇的力量激发我们的创造力。音乐艺术的愉悦性、感染性的特点，在学前儿童的音乐活动中体现得尤为突出，这些特点也是吸引孩子们积极参与音乐活动的重要因素。利用这一特点引导孩子在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得是新课程提出的非常重要的精神。当然，这种教育性的影响，需要一个循序渐进的、不断熏陶、感染、渗透的潜移默化的过程，像雨露般点点滴滴渗透到儿童的内心深处，进而引起震撼！未来的幼儿音乐教育，需要我们大家的共同努力！
【参考文献】
[1]李文馥．新《纲要》与幼儿艺术教育改革．《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读．江苏教育出版社,2002(4)
[2]陈蓉．从头到脚玩音乐．少年儿童出版社，2009（1）
[3]许卓娅．学前儿童音乐教育．人民教育出版社，1996（10）
[4]朱家雄．幼儿园课程．华东师范大学出版社，2008（6）
[5]郭亦勤．学前儿童艺术教育活动指导．复旦大学出版社，
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