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家长打孩子弊大于利的原因
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&&家长打孩子弊大于利的原因
你可能喜欢[转载]家庭自助教育研讨会主题（时间7月6号-7月10号）
简介：本教育研讨会，是一次参加者来自全国的各级教育工作者，其中包括大学，中小学等各级公立，私立学校教师，以及积极关注家庭教育的家长们共同参与的，旨在针对目前的教育现状，家庭教育中出现的各种问题进行研讨，寻找解决方法的一次教育民间讨论会。讨论的内容和重点，完全排除应试教育的功利目的，而把重点关注于更深入，更重要的主题：如何让良好的家庭教育方式，支持和帮助孩子适应现在的学校教育？怎样才能取得更大的进步，学习得更轻松，更快乐？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&家庭自助教育研讨会&&
本次研讨会关注的主题内容
一：如何理解“教其心，育其身”？
二：“角色扮演”在教育中的负面作用。如何避免角色扮演？
三：“好爸爸”，“好妈妈”，“好老师”为什么会教育出来“坏孩子”“坏学生”？
四：为什么中国人总是“好心办坏事？”，父母的好心，为何带来孩子的叛逆？
五：中国的父母为谁而活？为什么中国的父母和孩子，往往陷入“迷失自我”的情感敲诈游戏中？这会带来什么样的恶劣结果？如何才能让孩子拥有学习的动力？
六：中国人的血亲家族观念与儒家的君臣尊卑观念，如何影响到中国人的日常的社会交往，人际关系和亲子关系？在家庭教育中，如何避免这些影响？
七：为什么西方的孩子具有更强的独立性和创造性？西方的家庭教育是如何避免“角色扮演”弊端的？
&&&&&西方教育平等观的获得的文化支持
理念一：父母与孩子以及所有的人，在上帝面前都是平等的。
&&&&&&理念二：孩子是上帝教给父母的一份责任，家长是代替上帝来教育孩子的。
理念三：孩子不是“家长”的，而是孩子自己的！每个人都是自己的，都是为自己而活。
八：什么是尊重？怎样理解“每一个人本质上都是自我成就的？”
缺乏尊重感的孩子，不会是好学生。只有自尊的孩子，才会有积极上进的心态，才会自觉自愿地学习。
如何保护孩子的自尊？（中国的父母，很多人往往从小就剥夺了孩子的自尊人格，造成学习动力的丧失）
九：为什么说心理学是每一个父母和老师都必须掌握的学问和工具？
&&&&心理学的目的和意义？
心理学的流派？
&&&&心理学的现代发展状况介绍？
为什么我国的心理学远远落后于国际平均教育水平？落后于其他学科的发展？有什么样的历史原因？
十：【心理行为学】案例讲解和分析示范课程&
电影课【汉尼拔】讲解分析
（这是一门在武汉大学创造了一节课连续不断上了六个小时的课程，采用世界最先进的NLP行为心理分析学的理论，对人物的心理，个性，行为模式等进行详尽的分析和讲解。由于结合电影的真实表演，学习者可以很直观地观察到人物最细致的表现，通过其表情，动作，身体语言，以及与周围的人互动的模式，分析揭示其深藏其内的心理和行为反应模式。比一堂简单的心理学课程和教科书更容易接触和理解深度的心理学原理）。
除了这些研讨主题外，交流互动内容有：
今日学堂学生的环保和健康观念推介（9岁儿童组）
学堂老师的教学经验分享。
参会人员的教育心得分享。
本届交流会，得到了教育基金会和当地政府相关领导部门的积极支持和协助，并提供大型会议室等，当地的领导也有意参与部分教育讨论活动。感谢参与的每一个人，感谢每一个关心中国教育的人，感谢各方面的大力支持和协助。
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官方公共微信前序：本文是两个教研案例讨论，当孩子不断哭闹时，父母是坚持严格要求还是暂时离开？看到孩子问题时，父母是否能够...
前序：本文是两个教研案例讨论，当孩子不断哭闹时，父母是坚持严格要求还是暂时离开？看到孩子问题时，父母是否能够真正意识到是自己的问题？感谢江右学堂的分享，供有需要的家庭参考，希望能帮助更多的家庭处理类似的问题。
　　父母是坚持严格要求还是冷暴力？
父母与孩子之间的情感纠缠是家庭中常见的一种现象，孩子不断哭闹，父母开始还能够冷静，逐渐也起了情绪，开始生气愤怒了，期间伴随的是喋喋不休的说教……相信这样的场面大家都不陌生，那如何正确处理和孩子之间的情感纠缠呢？今天江右学堂也发生了两件类似事件，择其一把学堂老师的讨论和思路梳理过程总结在此，愿能为其他家庭提供点启发。
　　事件还原：
今天大班由于特殊事件，临时决定安排去赶集，当时午休时间已结束，学生A（8周岁）还没有睡醒，由于事情紧急，其他学生都已在楼下集合，妈妈决定赶快叫醒，并告知她下午学堂的安排，A带着情绪起床后，开始发脾气，妈妈开导她“赶集也挺好啊，正好徒步衣服脏了，你自己买件衣服或鞋子”，A边发脾气边走到楼下，上车后，A突然站起来边哭边说“我不想去赶集”，妈妈严厉的说“必须去”。汽车开走了。
后来听随行的老师讲，到达目的地后，A一下车自己一个人就头也不回一直往前走，老师赶紧追过去询问，她边哭边说“我不想去赶集，为什么就要让我去？我不想买衣服，我不想买鞋子为什么就要让我去买衣服买鞋子？”这几句话一直边哭边重复。老师听她倾诉完，先抱了抱她，然后安慰并再次向她解释了下午的特殊事由。不久，A情绪平复，恢复正常。
案例讨论：
老师问：妈妈是不是平时对女儿要求很高？
妈妈答：其实也没有。对她原来体制内的学业基本没要求。因为***本身自律性很强，原来在体制学校时每天自己安排写作业和课外阅读都很自觉，属于家长不用怎么操心的孩子。
老师问：妈妈对孩子日常管的多不多？
妈妈答：我会给她提建议。类似今天这样的情况平时也常有发生，她经常会发脾气说“我不想…你为什么要让我…”，边哭边说，要发好一会儿脾气，我的做法一般是：看她处于情绪中，我把理由和事情跟她说清楚后，我就会让她单独在房间里发脾气，我就去做我的事情了。过段时间，等她情绪平复点了，我会过去双手拉着她的手，坐下来和她总结总结。
老师说：其实把生气中的孩子放在一边任其发脾气，家长离开去做别的事，这其实属于一种“冷暴力”，对孩子的身心很不利的。
妈妈问：但是当她处于情绪中时，讲什么都听不进去，就是边哭边重复一些话，好像她很委屈的样子，关键是我看着她那样子，我也会逐渐的起情绪，其实往往是我担心我自己由于生气头脑不清晰，可能语言或行为上会给孩子造成更加不好的影响，所以一般是我想赶紧离开当时的情境，所以我才会想到让她和我都分开一段时间冷静冷静，等双方情绪平稳一点后，再沟通总结。
老师说：家长需要修行，首先家长在与孩子的沟通中一定不要起情绪，保持平静。你要一直温柔且坚定的告诉她规则。你只要不起情绪，孩子她会觉得她的哭闹没有带来预期的结果，而且更没有换来什么利益，大多数时候，孩子的哭闹是属于对父母感情敲诈。如果家长此时能够保持冷静，慢慢她会觉得哭闹没意思了。生活中是妈妈主要在管孩子是吗？
妈妈答：是的。我经常会提醒她，或者建议她要做什么事，她有时会说我和她讲话的语气不好。
老师说：我能感觉到妈妈属于比较强势的类型，和孩子沟通时注意少点命令性的话语，多点商讨性的语言。我建议，其实孩子已经8岁了，而且***很有自主意识，很有自己的想法，妈妈完全可以放手让她自主安排自己的事，尽量少插手。
妈妈答：好的，思路清晰很多了。非常感谢。
　　讨论结语：
该案例很有代表性。很多家长都有类似的行为，总觉得孩子就是孩子，他就是需要不断被提醒该做什么事，其实家长干预孩子太多，尤其较强势性格的家长经常不自觉就会使用命令性的语言与孩子沟通，这样往往造成孩子要不没主见，一切以家长的话马首是瞻；要不孩子很压抑，憋在心里造成更严重的心里问题，等到青春期就会爆发出来。
所以我们建议此类家长，首先，孩子愿意把情绪发泄出来是好事，不会累积在心里，压抑到自己。其次，不赞同家长让处于情绪中的孩子独处，自己离开去做别的事情，这其实属于一种对孩子的“冷暴力”。同样会对孩子的心理产生不良影响。第三，建议家长生活中要做到真正尊重孩子，8周岁这个年龄段的孩子已经很有自主意识，家长要着重培养孩子的自我负责和自我管理的能力，而不是在旁边包办或代替孩子做决定。第四，建议家长当面对发脾气的孩子时，务必坚持做到温柔并坚定的告诉她规则就可以，家长一定不要起情绪，否则极易陷入和孩子不断反复的情感纠缠或情感敲诈里。
看到孩子问题时，父母是否能够真正意识到自己问题？
走在新教育路上的家长应该都对“父母是复印机，孩子是复印件”这句话很熟悉了，但是在看到孩子问题的同时能够真正意识到自己问题的父母还是少之又少。
　　事件还原：
上午徒步时，义工老师观察到学生A（7周岁）总是单独走在队伍的后面，老师叫过好几次让他和大家一起走，边走边聊，他不置可否还是一个人默默地跟在后面。回到学堂时，因为他是队伍的最后一个走进来，老师说“A请关一下大门”，他问“为什么让我关”，老师答“你是最后一个进来的，而且你现在离门最近，顺手关一下可以吗”，他指着前面一个同学说“他是最后一个”，然后自顾自走了。
中午午休时，同宿舍的学生B在看书，A凑过去也想看，B说“不许看，你再看我可要揍你了”，A一会儿探过去脑袋偷看一下，一会儿爬到上铺从上面偷看一下，B生气了，然后就找了一根棍子打了A一下，A哭了。
（老师补充）A同学和其他两个同班男生的确关系一般，经常是独自待着，沉默寡言，没有这个年龄孩子的活泼好动。另外还存在有虐待弱小生命的迹象。曾经，有老师观察到，A的妹妹（3周岁）坐在推车上，A推着她跑，妹妹哇哇大哭，A哈哈大笑。曾经，有老师观察到，A经常会对学堂的一个小弟弟（2周岁）拍一下、踢一脚、或捏手指等隐蔽性的伤害他人的行为。
　　讨论过程：
老师问：家长听完这些事情后，感觉孩子的问题严重吗？
家长答：我们感觉孩子的确是有点问题，和妈妈走在一起时，也是隔一段距离，跟在后面，叫他过来他都不过来。另外我们觉得孩子的确和其他同学关系冷淡，感觉是其他同学有欺负他。
老师问：你觉得是你的孩子受到欺负？还是你的孩子总是去欺负别人？
家长答：我觉得好像是同学爱欺负我的孩子。
老师问：其实据我们的观察，很多时候是你的孩子主动有意的去碰触别的同学，同学被惹恼了才会打他。
老师问：家长，孩子不爱与人交往，有点压抑，你觉得问题在哪里？
妈妈答：一是他5岁前都是爷爷奶奶带着，作为长孙，真的是集万千宠爱于一身；另一个原因可能是5岁后被接到父母身边后，父母觉得不能再娇惯孩子，开始对他有意降低关注，可能他缺少关爱了。
老师问：那你决定现在应该怎么办？
妈妈答：不知道。
老师说：童蒙养正，首先坏的习惯一定要及时制止。
老师问：孩子的爸爸，你觉得孩子的问题根源在哪里？
爸爸答：孩子个性可能随他妈妈了，不喜欢把心理的真实想法说出来。另外，也可能和我父母对孩子的不正确教养有关。
老师问：还有吗？跟你有关系吗？
家长随即一愣，没有马上回答。
此时，另一位老师说，我想补充谈谈我观察到的几件事，因为正好我和家长住在一个楼里。一次，爸爸找不到袜子，开始责怪妈妈没有放好；一次，孩子在爸爸的车边玩耍，爸爸开关车门时不小心把孩子的手指夹住了，此时妈妈抱着5个月的宝宝站在一边，爸爸开始责怪妈妈，认为就是妈妈没看好孩子。
爸爸答：是的，我的确需要改进很多，尤其和孩子妈妈之间，总觉得她什么都能忍，有时就…
老师问：那刚才你说孩子妈妈总是不直接说出来心理的想法，现在你能明白是为什么吗？
爸爸答：因为她怕我说她是错的。
此时，另一位老师说，我们在玩诺亚方舟游戏时，A说“妈妈是没用的”。他的这个想法是怎么来的？
爸爸答：可能和我父母，尤其我妈妈，经常这样在孩子面前讲有关吧。而且我妈妈和我爸爸的关系也是这样，可能真是遗传，一代传一代。
老师问：那你有没有在孩子面前体现出来这样吗？是不是觉得自己能赚钱很了不起，而孩子妈妈在家带孩子价值不大？
爸爸陷入沉思中……
老师说：这就是原生家庭的影响，我们的潜意识已经被原生家庭打上了深深的烙印，而现在我们又把它深深的烙印在孩子的身上。
老师说：你们夫妻首先需要好好沟通一下，想清楚问题的根源，只有先解决好你们夫妻之间的问题，孩子的问题才有可能解决。
　讨论结语：
针对此案例，首先，家长一定要真正意识到孩子存在的问题。所幸孩子年龄不大，还可以得到矫正。但是只有家长真正意识到了问题，才能够在生活中有意的去关注他，去思考该如何正确引导。孩子的心结一定只有父母才能真正解开。
其次，建议家长标本兼治。在治标上，针对孩子欺负弱小生命的事情，以后再出现一次，家长一定要严厉禁止，一定要彻底让他明白这样做是不对的，童蒙养正的理念就体现在这里，一定要给他树立起正确的行为观念和价值观。
第三，从根本上来说，孩子的问题一定是出现在父母的身上，父母需要彼此坦诚真正敞开心扉去沟通，找到问题的根源所在，尽力去解决。只有这样，孩子的问题才能从根上断掉。
第四，建议父亲多反思自己的言行。尤其男孩子的行为更多来自对父亲的模仿。家有男孩的父亲们，更要注意自己的处事方式。
对于原生家庭对孩子带来的影响，家长唯有不断学习，不断修身，才能摆脱原生家庭对我们的影响。
原题：坚持严格要求还是冷暴力？被欺负还是欺负？
来源：江右学堂
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