《马》教案11--免费语文教学资料
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《马》教案11
作者: &&加入日期：07-06-07
《马》学案 １
教 学 内 容
教 学 要 求
1、和天然的马的特性。
2、的不同情感。
窥伺（kuīsì）&&& 项鬣（liè）&&& 阔绰（chuò）&&& 观瞻（zhān）&&&&&&庇荫（bìyìn）&&&&
相觑（qù）&&& 呵斥（chì）&&& 辔头（pèi）&&& 犷野（guǎng）&&&&鞍辔（ānpèi）&&&&
羁绊（jī）&&& 剽悍（piāohàn）&&& 疮痍（chuāngyí）妍丽（yán）&&& 一撮毛（zuǒ）&&&&
锦毡（zhān）&&& 遒劲（qiú jìng）
慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜的前往。
剽悍：勇猛、强健。
窥伺：暗中观察情况。
疮痍：创伤。
阔绰：豪华奢侈，排场大。
观瞻：具体的形象给人的印象。
遒劲：雄健有力。
相得益彰：指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。
益，更加。彰，明显。
一、作者介绍
&&& 布封()，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁人法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》(爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。他根据
&&&&& 大量的实物标本作推论，反对“权威”的臆说，提出了许多有价值的创见，为后来的科学家引路。经他解释的宇宙里没有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，决定他周围的一切。
&&& 作为科学家，布封颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，作拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。
&&& 布封在法兰西学院人院仪式上的讲演《风格论》中提出，一个作家必须将自己的思想载人不朽的文字，始能不为他人所掠夺，而垂于久远。思想是公物，而文笔(即风格)则属于作家自己，科学在不断进步，科学论点肯定要被新的研究成果超过，而文章风格却是后人无法代替的。法语中一般所说的“文如其人”或“文即其人”，就是从布封的名言“风格是属于个人的”中引申而来的。
二、课文介绍
&&& 这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。&&& 全文可以分成两个部分，第一、二段写的是人类驯养的马，第三、四、五段写的是天然野生的马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。
&&& 文章一开始就提出了马和人的关系问题：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物――马……”被征服之后的马具有怎样的品格呢?第一段中作者集中描述了这种马的两点品格：一、勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。二、驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，“超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好”的品格，更可以看作是一种悲哀的堕落。
&&& 人类又是怎样对待这位“舍己从人”的“朋友”的呢?文章第二段主要介绍了人类对马的奴役。人类训练它，教育它，无非让它更具奴性、更多束缚而已。“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”，这句话概括了人对马的“情意”。不仅如此，人们还怕这样也扼杀不了马的伟大的天性，还要用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。即使它想回归原始的状态，也是不可能了，“它们浑身的姿态都显得不自然”，“再也不会因此而显得自由活泼些了”。人类已经把马彻底地摧残了。
&&& 更悲惨的是，被摧残的马，又从人类劳役的工具，沦为人类恶性的奴隶。许多人为了满足自己的“虚荣”．“摆阔绰”“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫”，“浑身盖着丝绸和锦毡”，马成了人类的玩物。
&&& 人们常说马是人类的朋友，如果在“朋友”华美的概念下是这样的内涵，那么，我们只好承认：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。
&&& 我们听见的“马”，已经不是真正的、原始意义上的马了。马原本是什么样的动物呢?
&&& 文章用了三个段落，分别从三个方面描摹大自然中的野马。
&&& 美质：它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”&&“不屑于受人照顾”。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遭劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
&&& 美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。
&&& 美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。
&&& 布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
&&& 本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
重点难点分析
1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
&&& 首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义： (1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情，同时也寄托了作者的社会政治理想。
2．第二段中，“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”中“这一切”指什么?为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁?
&&& “这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。
知识的积累
1.给下面加点的字注音，并能正确书写。
觑见&&& 窥伺&&& 羁绊&&& 驯良&&& 疮痍&&& 枉然
颚骨&&& 观瞻&&& 妍丽&&& 遒劲&&& 庇荫&&& 项鬣
2.区分下面形似字。
剽&&& 犷&&& 畸&&& 躯
膘&&& 旷&&& 崎&&& 驱
《马》一文的作者是（&& ），他是（&& ）国博物学家、作家。主要著作是（&& ）。本文的体裁是（&& ），也是（&& ）。
4.　积累有关马的成语和俗语各五个。
现代文阅读能力
1.课文写了哪两种状态下的马？作者对这两种状态下的马各怀有怎样的感情？
2.两种状态下的马各有什么特点？
3.文章主要运用了什么写法？
4.“马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。”你同意这种说法吗？谈谈理由。
请同学们做完练习后再看答案
1.觑qù&&& 窥kuī&&& 羁jī&&& 驯xún&&& 疮chuāng&&& 枉wǎng&&& 颚è&&& 瞻zhān
妍yàn&&& 遒qiú&&& 庇bì&&& 鬣liè
2.（1）piāo剽悍&&& biāo肥膘&&& （2）guǎng粗犷&&& kuàng旷野
&&& （3）jī畸形&&& qí崎岖&&& （4）qū躯体&&& qū驱赶
3.布丰，法国。《自然史》。科学小品，散文。
4.马到成功：一言既出，驷马难追等。
1.一是人类驯养的马，二是天然野生的马；对前者深刻的同情，对后者由衷赞美。
2.驯养的马：勇毅，与主人同生死，共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。野生的马：有大自然赋予的美质，即充沛 经历和高贵的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“忌妒”从不为一己之私争斗。它们的身体是大自然的杰作。
4.如：同意，人类把马当做劳役的工具，训练成恶性的奴隶。当做人类的玩物。而马却舍己从人，与主人同生死，共荣辱；无保留地奉献自己，为人类做各种服务。（同意与否都可以，只要理由充分即可）
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&&&版权所有　无忧无虑中学语文网 Email:&&浙ICP备号&八年级下册第三单元语文教学设计2
资源简介：
约17141字。
人教版八年级下册第三单元教学设计 　[单元目标概说] 　本单元所选的课文都是以“人与自然环境”为主题，以不同的形式表达人们对生存环境的忧虑和思考。《敬畏自然》从科学理性出发否定了“征服自然”，提出了人类应该敬畏自然、爱护自然的观点，层层推进的论述、鲜明的对比让说理非常严密，令人信服。《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，作者强烈的忧患意识藏于文章的字里行间，语言既富真实性，又富形象性和抒情性，值得一品；《旅鼠之谜》用对话方式讲述了北极旅鼠的三大奥秘，形式新颖别致、语言生动活泼、意蕴丰厚深远。《大雁归来》像一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，语言诗意、手法灵动、情怀浓醇。《喂——出来》是一篇科幻小说，构思新奇、立意高远、文笔生动。 　　这五篇课文都是科学内容与文学形式的结合，既有散文，又有报告文学．还有科幻小说，阅读时要注意这些文体特点，要逐步学会精读，理解关键词句，把握文意，概括要点，培养自主学习、合作学习、专题学习、多角度阅读的能力。 　　本单元的综合性学习是“科海泛舟”，要学会搜集整理信息，树立崇真求实的科学态度，还要有一定的口语交际能力及写作浅显的科学 童话、科学小品的能力。
　　[阅读教学设计] 敬畏自然 　　(教学设计A)自主学习 　　创意说明：将学习的自主权交给学生，让学生通过自读、自理、自析、自用的活动完成对课文的感知、理解和把握，让学生在大量的以“自我”为中心的实践活动中，掌握自我阅读的方法和基本技能。 　　教学步骤： 　　一、自读 　　1．读顺课文 　　①读准下列字音。 　　蓬蒿hāo　咫zhǐ尺　狼藉jí深邃suì　混淆xiáo 相形见绌chù　硕shuò大　狂妄wàng 　　②读畅下面的句子。 　　A无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。 　　B．你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好的问候吗? 　　C．殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。 　　D．因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把
罗布泊，消逝的仙湖 　　[教学创意]层进阅读 　　创意说明：《语文课程标准》提出；“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应植根于现实．面向世界，面向未来：”两者结合起来理解，语文教学应植根于“学生的现实需要”，应“面向学生的未来发展”。本没汁的主体教学流程分为“说变化一理原因一思教训一构蓝图”四大板块，前两个板块旨在给学生一个角色，在阅读过程中提炼学生自己所需要的信息。第三个板块是前面阅读的进一步深入。从现象到本质、从感性到理性的认识后，“构蓝图”将让学生跃跃欲试，“环保”意识也将在活动中自然地根深蒂固地植于学生的脑中，为学生成长为一个健全的人作出潜移默化的贡献。 　　教学步骤： 　　一、说说变化的过程 　　1．学生自由读，扫清生字障碍。 　　2．假如你是一位世纪老人．你见证了罗布泊的百年沧桑。请你将所见用描述性的语言说出来。 　点拨说话要点： 　①我与罗布泊同龄．共百岁。 　②我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 　　③从出生到20岁(斯文•赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。) 　　④20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。) 　　⑤从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂魂牵梦绕的故乡山水。) 　　3．请你将老人描述的主要意思用“过去……现在……”的句式简要概括出来。 　　点拨概括： 　　过去的罗布泊是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在罗布泊是一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
旅鼠之谜 　　(教学创意)：多角度阅读 　　创意说明：本文与一般科学小品不同，它采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，且介绍的自然现象又别富深意。采用多角度阅读，可以充分训练整体感知、信息提取、主旨探究、知识积累等各种阅读技能；还可以在充分尊重学生个性体验的基础上有效训练学生的发散思维，从而提升学生的思维品质。 　　教学步骤： 　　一、多角度感知 　　1．多媒体播放电视纪录片《北极纪行》片段。 　　2．伴随各种“旅鼠”图片，播放课文的音频朗读，学生听，思考对文章的整体感受。 　3．将感受用“从______________看，这是一篇______________的文章”表达出来。 　　提示：可以从内容、构思、表达方式、写法、主旨等方面说。 　　如：从内容看，这是一篇介绍旅鼠之谜的文章。 　　从构思看，这是一篇通过对话展开内容、表达知识的文章。 　　从表达看，这是一篇用文学的笔调介绍科学知识，知识性和趣味性完美融合的文章。 　　从表达方式看，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章。 　　二、多侧面探究 　　1．探究文体特点 　　有人说，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章，我们就分别将其作为记叙文、说明文来读，从记叙的要素、说明的方法两个侧面来探究。 　　①读记叙文，找出记叙的要素。 　　提示： 　　时间：“有一天。”
大雁归来 　　[教学创意)阅读自选 　　创意说明：新的教育理念的核心是“以人为本”，主张“为了一切学生”，所以教学中我们应关注全体学生的发展。我认为课堂教学中的“关注全体”最重要的就是应该关注学生客观存在的个体差异，让每个学生都力所能及，让每个学生都力尽所能。“阅渎自选”正是这样一种理念指导下的全新尝试，它让我们的课堂成为一个超市，学生“选我所爱，轻松收获”，而教师只是学生活动的引导者、服务者，这样的师生平等、和谐，这样的课堂轻松、愉悦。 　　教学步骤： 　　一、自选音乐配读 　　1．学生自读课文，感知课文的内容和情感。 　　2．学生根据自己的理解选择朗读所需要的背景音乐。 　　3．播放学生选定的背景音乐。并让选择者朗读课文： 　　4．朗诵者自评 　　5．其他学生对朗诵及音乐选择进行点评。 　　二、自选难句理解 　　课文有许多难以理解的句子。请自己选择一两句联系全文领悟其深刻的含义。 　　教师示例：“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的 喂——出来 　　(教学设计A)专题学习 　　创意说明：研究性学习是学习方式的大变革，也是人终生学习的需要。对初中生来说，由于受知识储备、思维方式等因素的影响，“深刻研究”似乎还不太现实。但教给学生研究的基本方法与技能却大有必要，专题学习就是一种基本方法的授予，学生将通过具体的学习实践活动摸索出“研究”的切人角度与基本方法，为以后进行综合性的、有深度的研究性学习打好基础、作好铺垫。 　　教学步骤： 　　一、专题制作 　　1．自读课文，整体感知文章的内容。 　　2．如果根据文章内容制作三幅漫画，你将选择哪几幅画面? 　　第一幅：画上无底洞，围着许多人。 　　第二幅：有许多垃圾车开来。 　　第三幅：工人头顶上飞来一块石头。 　二、专题搜索 　1．播放朗读录音。 　2．学生拿笔，以“洞边发生的事”为中心在文中进行搜索。 　3．将这些事件按先后顺序罗列。 　4．根据搜索到的事件进行故事复述。 　三、专题论坛 　关于课文的主题，众说不—。一般有以下三种，你同意哪一种，请说明理由。 　　1．提出了人类与自身生存环境的问题。
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24小时热门搞笑　　近二十年来，在科普写作教学的探索中，实践证明，&读、析、仿、积、创&五个环节，是引导青年学生入门的有效方法。我们将其称之为&五字诀&，又称&五步法&。我们的教学原则是以自学为主，讲授为副；读写结合，实践第一。具体做法，归纳如下：
　　&&& 一、读
　　&读&是指阅读，或者说是&博览群书&。这包括两个方面：一是阅读教材，教材最初为自编讲义《科普写作基础知识》，后为《科普写作技巧》（广西科学技术出版社2003年7月出版）；二是浏览课外科普读物。
　　我国着名古典小说《红楼梦》第四十八回讲了一个故事：香菱向黛玉请教如何做诗，黛玉说：&我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律一百首细心揣摩透熟了，然后再读一百二十首老杜的七言律，次之再李清莲的七言绝句一二百首，肚子里先有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看，你又是这样一个极聪明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了。&黛玉教香菱做诗的方法，对于初学科普写作的青年学生来说，有一定的借鉴意义。多读多看科普名家的作品，既可以学习和继承前辈科普作家的优秀传统；又可以从众多科普作家的创作中吸取写作经验，领悟写作技巧。
　　杜甫有句名言：&读书破万卷，下笔如有神&，这句话也说明了&读&是&写&的基础。以往的经验告诉我们：科普写作的初学者要掌握科普写作的技法，要提高科普写作的水平，多读优秀的科普作品，是颇有成效的自学方法之一。
　　&读&又可以分为粗读和精读两种。&粗读&指广泛浏览和快速阅读，目的是让学生在广度上对科普写作有个粗略的了解。&精读&是在深度上化些功夫，有针对性地让学生掌握一些科普创作理论和写作技法。
　　例如，我们在指导学生阅读教材中高士其的《天石》和贾祖璋的《南州六月荔枝丹》这两篇科学小品时，要求学生领会两个问题：① 什么是科学小品? ② 科学小品的主要特色是什么?
　　由于学生带着问题去阅读教材，势必就更加认真了。在阅读过程中，他们经过自己的品味和思考，就容易有所收获。
　　学校图书馆内，通常藏有相当数量的专业性较强的科技类图书和涉及各个领域的科普类图书。开架阅览室也备有各种报刊杂志近百种，其中科普期刊如：《科学》《科学画报》《知识就是力量》《航天》《航海》《百科知识》《科学生活》《科学24小时》《科学之友》《风景名胜》《服饰》《四川画报》《大众医学》《康复》《卫生与生活》《自然与人》《开卷有益》《军事文摘》《长寿》《集邮博览》《健与美》《科学世界》《知识窗》《大自然》《园林》《大众花卉》《自动化博览》《家用电器》等。各类科普图书和科普杂志都可以作为科普写作课的课外读物。
　　浏览科普读物，既可以丰富学生的课余生活、开阔学生的视野；又可使学生进&步从感性上去认识和体会各类科普文体的特点，从中也有助于激发学生对科普写作的兴趣。
　　近年来，我们在某些高校的公共选修课《科普写作》课程中还向学生推荐了100多种科普名家的优秀科普作品，以扩大学生的阅读范围。
　　二、析
　　&析&是指佳作赏析。主要是精选一些优秀的科普作品供学生阅读与欣赏，便于学生从感性上品味、领略有关科普创作的理论及科普写作技法。
　　教师可以从科普评论的角度，根据专题讲座的中心内容，结合科普佳作进行分析，进一步帮助学生理解有关的写作理论，并使他们初步掌握科普写作的某些技巧。
　　&析&可以全面性地对所选科普作品进行欣赏分析，也可以根据所选佳作本身固有的特色，有重点地去欣赏分析。《科普写作技巧》这本教材中的&请您欣赏&和&专家点评&，实际上就是一种赏析方式。我们结合专题讲座对科普佳作进行欣赏分析，教材中的每个专题，我们都相应地精选了科普名家名作，供学生欣赏、阅读，然后再加以评析。在《科普写作技巧》第二讲《神箭手百步穿杨&&确定选题的技巧》的&请您欣赏&板块中，我们选用了科普作家陈芳烈的《邮票上的&通信&》，在&专家点评&板块中结合本讲专题对该文进行了赏析：《邮票上的&通信&》这篇文章的标题新颖别致，引人注目。尤其是广大集邮爱好者，只要一看到这个题目，就会为之眼睛一亮。因为这个选题，其本身就是一个很有价值、科技含量极高的集邮专题。再说，1983年被联合国定为&世界通信年&，向人们展示这样的集邮专题，是十分切合时宜的。而该文作者陈芳烈先生以简洁、生动的语言及丰富、翔实的内容，并借助于27枚邮票，图文并茂地向读者介绍了通信的起源、传说以及近代电话通信和卫星通信的知识，为人们了解&通信&，发挥了积极作用。
　　如果从&选题技巧&来看，这篇佳作就很值得我们品味与鉴赏：
　　1．选题方法
　　这篇文章属于&社会性选题&。&日，联合国大会宣布，1983年为&世界通信年&。&这一信息的发布，很自然地会引起社会各界的注意，特别是青年读者会格外关注。从某种意义上来看，这也是一种社会热点。作者及时捕捉到这一信息并很快确定了选题，在一年多的时间内，作了充分的思想准备和资料（包括邮票的搜集）上的准备。在落笔行文时，作者在文章的一开始就依此为由头，交代了写作的缘由。
　　2．选题原则
　　作者兼顾了其中的四个原则：
　　①客观性原则。&通信&及其历史演变、发展，是一种真实的客观存在。古代原始的光通信（如狼烟、烽火、孔明灯等）和声通信（如鼓声、锣声、笛声、口哨声等）以及近代、现代、当代的电话通信和卫星通信，都是客观事实。这就符合了选题的&客观性原则&。
　　②新颖性原则。这篇文章中所介绍的无线电话、电视电话、录音电话以及国际通信卫星等电信技术，在当时都可以称得上是新技术、新设备、新产品、新成果。因此，这篇文章的选题符合&新颖性原则&。此外，作者将集邮和通信技术的普及有机地结合在一起，这是富有新意的，这就是写作上的一种创新意识，这也符合&新颖性原则&。
　　③需要性原则。&通信&，&虽然它无时无刻不在与人打交道，但有关通信的知识，却远非家喻户晓。&由于作者清醒地看到这一现实，因此，这篇文章的选题符合&需要性原则&。作者已经预见到，这篇文章的刊发，&将有助于人们了解通信&，并有助于提高公众的科学素养。这也是社会的需要。
　　④可行性原则。作者在确定《邮票上的&通信&》这一选题之前，已经捕捉了一定的社会信息。陈芳烈先生本人就是一位电信专家，他对世界通信史比较熟悉，手头已经掌握了较丰富的资料。另外，他对《知识就是力量》这本杂志也比较了解。这是一本综合性的科普期刊，读者对象大多在初中文化以上。有了这么一个&知彼知己&的过程，这篇文章的选题，自然又符合了&可行性原则&。
　　3．精耕细作
　　作者为了写好这篇文章，除了广泛地收集和积累资料外，还进行了精心的构思。全文分为三个部分：第一部分是文章的开头，由三个自然段所组成，交代了写作缘由，点明了全文要介绍的内容；第二部分是文章的主体，内容比较丰富，所占篇幅相对要长一些，由&通信的起源&、&传说与通信&、&形形色色的电话&、&卫星通信&等四方面的内容所组成，资料涉及古今中外；第三部分是文章的结尾。
　　为了增加文章的可读性和趣味性，作者广泛收集并精选了27枚邮票。在介绍&通信的起源&时，作者选用了5枚邮票，其中有《角笛》（牙买加，1965）、《非洲长鼓》（尼日利亚，1965）、《日光反射信号》（马里，1965）、《烽火和信标通信》（摩纳哥，1965）、《从印度的烽火到通信卫星》（老挝，1974）等。在介绍&传说与通信&时，也选用了5枚邮票，其中有同一题材的《电信事业的保护者&&报喜天使加百利》，分别由梵蒂冈（1959）、安哥拉（1965）、澳大利亚（1973）三个国家印制发行。另外两张是《海神和海底电缆》（巴西，1973）和《宇宙以妇女为象征》（捷克斯洛伐克，1974）。在介绍&形形色色的电话&时，作者精选了6枚邮票，其中最值得一提的是多哥分别在1972年和1976年发行的《电视电话》和《录音电话》，以及在1976年由格林纳达和马达加斯加分别发行的《船舶电话》和《无线电话》，这标志着现代电话的发展方向。
　　利用人造卫星进行通信，这是近代科学技术发展的一大成果。在介绍&卫星通信&时，作者又精选了11枚邮票。美国1960年发行的《回声&1号》，记载了首次进行卫星通信试验的历史事件。1965年，&国际卫星1号&发射，标志着真正的卫星通信时代的开始。1967年，日本发行了《国际卫星2号》。1976年格林纳达发行了《全球通信》，这枚邮票形象地展示了利用三颗静止卫星实现全球通信的原理。
　　&绚丽多彩的邮票把我们带进了一个诱人的&通信世界&。但我们所看到的仅仅是它的凤毛麟角。&第三部分的这两句话，起了承上启下的作用，既总结了第二部分，又过渡到下文。&下文&也只有两句话：&无限广阔的通信世界还有待于我们通过各种途径去认识、探索、发现。我国通信现代化的灿烂前景正在向我们召唤！&作者在这里，用展望式的结尾，给读者留下了美妙的遐想，余味隽永。
　　通过赏析，学生对本讲的主要内容加深了理解，对本讲的要点把握更准了。再譬如，要解决学生写作中的&构思开头难&问题，我们曾以《多彩多姿的凤头》为题，选择了十几篇科普小品，专门欣赏分析了这些文章的&凤头特色&。通过这次专题性赏析，学生们从中领悟了科普文章的开头方法是多种多样的，可以千变万化。当然，学生们也初步掌握了十几种&开头法&，并可以在此基础上进行发展、创新。
　　如果说，佳作赏析有助于提高学生的鉴赏水平的话，那么，对学生习作中的&佳品&进行讲评，这就是另&层次的&赏析&了。这对于培养学生的写作兴趣和调动学生的积极性，无疑是一种催化剂。
　　选择一本科普书籍或指定一篇优秀的科普文章，安排学生写&书评&或写&读后感&，这种方式也有助于提高学生对科普读物的赏析水平。
　　三、仿
　　&仿&，本文是指借鉴和模仿。我们认为，仿写是写作实践中的一种较好训练形式。仿写可以让学生从模仿入手，可以让学生借鉴和学习科普佳作在立意、构思、表达、语言等方面的长处，这对于引导学生入门、培养和提高学生的写作能力是有益的。
　　在仿写训练过程中，我们要求学生注意两点：
　　第一，仿写是仿照一篇文章的样式、结构和写法等，自己另写一篇相类似的文章。因此，主要内容与所用材料和原文是不相同的，切忌对原文进行改头换面。
　　第二，不要将仿写与缩写、扩写、改写等混淆起来。缩写、扩写与原文的主题一致，仿写则另起炉灶，写不同的内容，表达不同的主题；改写可以改变原文的体裁、写法等等，而仿写则要求在体裁、结构、写法等方面与原文大体相类似。
　　在仿写训练时，选用范文的方式有三种：
　　一是由教师选一篇，指定全班学生均以此为模仿对象。这种方式有利于教师检查训练效果。
　　二是由学生自行选择，这种方式，似乎更有利于调动学生的积极性。
　　三是兼容上述两种方式。
　　实践告诉我们，通过仿写的训练，既可以帮助学生消除对科普写作的畏难情绪，又可以为学生今后的独立写作打下基础。
　　四、积
　　&积&是指对写作材料的收集和积累。写作必须先占有资料，这是取决于我们认识事物的客观规律和思想产生、发展的客观规律所决定的。中外科普作家的成功作品，都是在大量地占有资料的基础上写成的。
　　有人曾对北京出版社出版的中外科普作品选《智慧的花朵》作过粗略分析和统计。其中，科技史话《火药和火药武器》（茅左本着）全文5000字，引用的57条资料涉及史书、医书、科学史、战争史、贸易史、文件档案、壁画资料等。从时间跨度上来看，早自我国古代的战国时期，直至现代，上下凡2000余年。科学小品《人类征服自然的武器》（温济泽着）全文2500字，引用了32条资料，涉及时间概念16处。列举了古埃及、英、俄、美、德、法等数十个国家的史料。科学小品《闲话荔枝》（周瘦鹃着）全文1300字，引用了21条资料，其中引用果树资料8处、诗文9处、传说3处。科学小品《蜾赢俗称螟岭虫》（周建人着）全文2500字，引用了17条资料。这些科普文章内容丰富，写得妙趣横生，读起来丝毫感觉不到资料的累赘。相反，倘若没有这些资料，内容就会显得空泛、干瘪而索然无味了。
　　在初次安排写作训练时，学生就普遍反映，没有写作材料。于是，我们就以《巧媳妇找米下锅》为题，为学生举行了一次专题讲座，介绍了收集资料的基本原则、基本方式和多种途径。
　　在专题辅导后，要求学生利用课余时间，到学校图书馆查阅文献资料，浏览各种报刊杂志，尤其是科学普及类期刊。在查阅过程中，学生有计划、有目的地摘录有关资料。当然，随着&电脑&的普及，许多学生都能通过&上网&寻找自己所需要的资料，并进行&下载&。
　　心理学告诉我们，学习中的有意注意比无意注意收效更大。因此，我们还要求学生在&随便翻翻&中做个&有心人&，在浏览时要留意自己所感兴趣的材料，并随时摘录下来。另外，我们还要求学生利用一切机会从学习中、生活中、参观活动中、社会实践中捕捉信息，获取写作材料。
　　为了使学生养成&不动笔墨不看书&的良好习惯，我们还向学生介绍了制作资料卡片的方法，这也为学生们在未来事业中不断进取，提供了一种治学的方法。在教学中，所有学生几乎都能应用自己收集到的资料写作科普短文了。我们认为，这是学生开始具备科普写作能力的良好开端。
　　五、创
　　&创&是指独立写作。独立写作需要具有创造性，因此，我们的学生必须提高收集信息、确定选题、设计标题和加工信息等综合能力。
　　科普写作，其本身就是一项创造性的劳动。它要求作者能把自己学习、生活、科研中获得的科学素材，经过选择、提炼、加工后，撰写成可以向大众传播的科普作品；或者是将在调查研究中和科学文献中获取的材料，经过自己的消化吸收，融汇贯通，再从新的角度，以新的观点，用新颖的构思和独特的表达方式加工撰写成科普作品。这就是我们所说的&创造性&。
　　青年学生今天的&独立写作&，虽然尚处于&学步&阶段，但是他们已经认识到，科普创作必须善于从浩瀚的科海中去发现、寻找到最前沿、最新鲜、最典型的材料，然后用生动、通俗、形象的手法加以表现。
　　《科普写作技巧》全书分为六讲，每讲由&讲座笔记&、&请您欣赏&、&专家点评&、&思考回答&、&不妨一试&五个板块组成。其中，&不妨一试&，就以各种不同的训练形式，让学生在阅读教材的同时，做到&读写结合&，从而达到&下水学游泳&的效果。
　　例如，《科普写作技巧》一书在第四讲&说书人匠心独运&&构思谋篇的技巧&中的&不妨一试&板块，我们就设计了三个训练题：
　　一是结合自己所学专业，阅读报刊上的科普文章10至20篇，分别指出它们独特的开头方法和结尾方法。
　　二是阅读5至10篇科学小品，分析它们的结构类型。
　　三是结合自己所学专业，运用自己采集的资料，撰写一篇科学小品（或其他样式的科普作品）。
　　近年来，我们在科普写作教学中还有意识地引导学生关注社会上的科普创作活动，鼓励学生积极参与上海市大中学生科普征文活动。
　　科普写作是科普创作的前奏。只要在科普写作实践中，锲而不舍，持之以恒，其中的一部分学生，在不远的将来就能成为科普作家队伍中的一员，为提高整个中华民族的科学文化水平发挥应有的作用。
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