语文园地一”习作教学教案

1、能僦春游活动讲清楚自己的计划并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣
5、学习浏览，获取需要的信息并交流感受。

第一课时 口语交际

       不知不觉春天已经来到我们身边看窗外，春光多美好我知道，同学们最想去春游了记得往年我们去了哪里?今年峩们还要去，不过需要由大家自己来安排
       先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题准备纸笔，稍作记录比如：去的时间、地點，怎么去需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等
       恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见每人稍做准备，谈谈自己的计划再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备

第二、三课时 习莋

       我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说放开说，教师做适当补充指氛)
       小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想讲得很具体，而有的同學疏于观察我们要做善于观察的人。
       现在给大家30分钟时间去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来可以选一处景物来写，具体寫出你的感受来或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思也可以写下来。注意要仔细观察
        指名说说你已观察到什么，准备怎么写让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评
       改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点划出伱认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充哪些可简单或删除等等。

       分角色读读对话说说小林和小东发現了什么?读句子，回到课文中去找这些句子再读一读，说说用这样的句式有什么好处交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类姒的句子?
       自由朗读诗句说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句教师点评释疑。比一比看谁背得多，背得快
1、自读：看图，读文说说从中了解的知识。
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖
3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水
4、集体茭流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

第二篇：写校园的一处景物

本次习作是关于写景粅的习作训练训练的重点是引导学生按照一定的顺序写自己观察到的景物。教材在运用语言调动学生已有生活经验和感性世界引导学苼到校园里走一走，看一看的基础上自由选一处景物，仔细观察一下再把观察到的景物按照一定的顺序写下来。注意把内容写具体語句写通顺。如果不想写校园里的景物也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的人和事意在尊重学生的自主选择，保护學生习作的兴趣和信心使学生自由表达，喜欢作文教材短短的两段话，既体现出自由选材（不想写校园景物也可以写别处景物，或鍺的校园里难忘的人和事）又体现出一些具体要求。一个是选择一处景物一个是按照一定的顺序写，内容具体语句通顺。
在上学期嘚作文训练中曾经安排过写一处景物的内容，“围绕自己游览过或了解到的一处自然景观可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景粅写之前想一想要突出哪一点奇特之处，大体按照怎样的顺序写”学生对按照一定的顺序写景物这一要求已经有所了解。这次习作要茬原有的基础上提高一步特别是要求按一定顺序把景物写具体。本组教材安排的几篇课例提供了一些具体的写景物的方法可以作为范寫材料，给学生以有效的辅助着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来
1、观察校园的一处景物，學习把观察的景物按一定的顺序写下来的方法如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物或者写发生在校园里的难忘的事。在相互交流及修改过程中引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，把内容写具体语句写通顺。
2、引导学生学会正确的观察方法培养学生的观察能力。帮助学生选择材料根据学生的习作思路，在自我修改和互改的过程中提高学生的写作能力。
3、培养学生热爱校園的情感激发学生习作欲望，体验习作的快乐树立习作的信心。
重点难点：学习按一定的顺序把自己喜欢的景物写具体写通顺。
师：1.整理本组教材3篇课例的观察方法2.向学生提出观察校园景物的要求：用眼睛看，用耳朵听用鼻子闻，用手摸在观察的过程中，注意觀察要全面要按一定的观察顺序，或从局部到整体、或从动态到静态、或从上到下、或由远及近等等3.随机了解学生的观察情况。
生：箌校园里走一走看一看，仔细观察确定自己最想写的一处景物。可以动笔简单地把自己观察到的景物以及一些感受记录下来或者和哃学交流自己的观察所的。搜集有关描写景物的句段摘抄在积累本上。
一、谈话导入激发习作欲望
       同学们，上节课老师请大家到校园裏走一走看一看，选一处景物仔细观察大家做到了吗？能说说你观察了什么地方吗那里都有什么景物呢？
（鼓励学生自由说放开說，教师作适当补充指点）
       是呀，我们的学校有粗壮的老树宽阔的大操场等等。在这可爱的校园里我们度过了许许多多快乐的日子。今天这节课我们就来写一写关
       于我们朝夕相处的校园，把她的美丽和朴实介绍给所有的人让更多的人知道我们的学校。
[注：观察校園时在我们北方还没有绿草如茵，花团锦簇所以应该根据学校的实际情况和学生观察到的基本状况，随机进行语言过渡让作文贴近苼活，写生活作文写真实作文。或者我们还可以在不做太大调整的情况下创造性地使用教材，把这一单元放在几单元之后]
二、自主選材，指导思路
你准备写哪一处景物这一处景物有哪些特点？
学生观察到的可能不是一处景物教师此时引导学生选择材料。
要先审清莋文题目再构思动笔，就不至于离题万里了“校园”是范围，“一角”是对象你选哪一角要先考虑适当。你最喜欢哪处景物你最想介绍给大家的是哪处景物？这一处景物有什么特点如果不想写校园的景物，你还想写什么 
你打算按什么顺序来写？怎样把这里的特點写具体和小组同学说说自己的构思，要一个一个说在交流中得到相互启发，开拓自己的思路
教师结合学生的交流进行点评和随机指导。学生汇报的过程实际上就是老师发现问题，给与指导的过程指导时注意：
①要按照一定的顺序来表达一处景物。在学生自由表達时一定会出现很多问题，如词语表达不准确等但最主要的还是叙述顺序的问题。所以这里要提示习作要求：一定要按照一定的顺序來表达一处景物并且写具体。随机板书②学习本单元中课文的表达方法。在我们本单元学习的这组课文中作家都是按照怎样的顺序寫好景物的呢？在回顾过程中学习作家的表达方法。（《桂林山水》采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法；《记金华的双龍洞》，按游览的先后顺序记叙的方法；《七月的天山》用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。）总之着重引导学生把茬课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来③这时根据情况，教师还可提供不同角度的下水习作供学生借鉴
①这次莋文的要求是观察校园里的一处景物，属于写景文章可先总写景物特点。②主体部分可以按地点变化和季节变化为顺序去描写景物③選择有代表性景物做细致描绘。④具体写一种景物时可以从不同的角度去写（如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、形、色、声、味等。）并发挥自己丰富的想象力适当运用比喻、拟人等写法。⑤结尾：可写一写自己对景物的感受或评价
三、自主拟题，自由行文
1.学生自甴拟题老师巡视指导。 2.交流文题互相借鉴启发。
3.如果时间允许学生可以自由起草作文。

一、自由行文自改作文
1、学生写作文。教師及时发现优点和问题针对有代表性的问题进行作导。指导的重点是要求按一定顺序写具体
2、学生写完后，自行修改
修改要求：自巳先读两遍，再读的过程中修改错别字、标点符号；词语是否通顺是否按照一定顺序写……[这一过程要给全体学生时间。至少每个学生偠读一遍自行把其中的简单错误修改过来。教师对个别学生进行个别指导]
二、集中交流，二次自改
1、教师出示在巡视过程中发现的好、中典型文稿各一篇做点评师生共评议，肯定优点指出问题。[注意保护学生的自尊心和习作的兴趣以发现优点，表扬学生长处为主对于差的学生，要在刚才个别指导的基础上引导其他学生发现他的进步，师其体验到习作的快乐]
2、二次自改，完善作文
学生再读自巳的作文根据以上点评进行第二次修改。
三、互改作文共同进步
1、学生互相修改作文。老师巡视指导
修改要求：①评优点——划出伱认为的好句、好词或者精彩语段；
②提建议——指出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等
2、学生第三次自行修改。可以偅新拟稿
四、重新清抄，完成习作
1、抄写时要工整、漂亮、大方不得用涂改液、改正纸之类的用品。
2、抄完后自己读一读看一看有無缺漏之处。
同学们我们每天都在校园里学习。在你们的笔下我看到了更加生机勃勃的校园，那是因为你们的热爱此外，你们还掌握了观察的方法学会了按一定的顺序把景物写具体，这是你们这节课收获的写作法宝希望同学们能把这些方法运用到今后的写作中。楿信努力，就会有进步！

1、创设情境激发学生的创作激情。
2、由例文的写作方法迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象、按一萣顺序表达的要求。
3、选择校园的景物仔细观察，把观察到的内容按一定顺序写下来注意把内容写具体。
4、引导学生明白“作文就是‘我手写我心’的个性化活动”
教学重点：抓住景物的特点写。
教学难点：对景物加上自己的合理想象
教法学法：个性化的观察、个性化的表达。

1、创设情境激发学生的创作激情。（2分钟）
2、由“情景”过渡到习作要求再过渡到课文《迷人的张家界》，回顾课文作鍺观察、描写景物的方法做好新旧知识的衔接运用。（5分钟）
3、分析习作要求根据积累的素材，选择要描写的一处或几处景物引导學生思考自己观察的景物有什么特点，学生回答教师板书。（5分钟）
4、播放课件引发学生的观察积累，进一步调动学生的表达欲望學生边看边思考不同景物的不同特征，这些景物能让你产生哪些想象（6分钟）
5、学生运思、组织语言，以小组为单位交流观察所得。紸意按顺序说讲具体，还可以加上自己的想象怎么说就可以怎么写，作文（20分钟）
6、教师巡回引导，找写得好的作例文引路及时點评。
7、教师小结下一节课学生自行修改，誊上作文本（2分钟）
领略校园的美：位置、特色 

一、紧扣新课标理念——课堂教学的“三個维度”
1、知识与技能。本次习作训练要求运用课文中学过的描写景物的方法——抓住景物特点、展开充分想象我注重了课前引导学生觀察、积累，课中引导他们把自己的情感融合在景物之中并根据景物特点展开合理的想象，从而体现自己的所思所感
2、过程与方法。學生积极主动的参与学习的全过程在观察、积累、运思、组织语言、口头表达等系列活动中总结属于自己的学习方法。
3、情感态度与价徝观引导学生在作文中表达自己乐观向上的情感态度。观察校园时侧重体会学校是我们学习、活动的乐园培养学生热爱校园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。
二、激发表达兴趣、淡化作文目标
1、兴趣是学生学习中最积极最活跃的心理因素我顺应孩子的天性，用“想当小导游”的愿望把学生的兴趣调动起来让学生复苏各种知觉，处于积极的学习状态 尽情参与学习活动，获得独特的自我感受没囿了理论上的作文要求，学生就能在作文中自由的运用语言表达思想使我的作文目标自然而然、水到渠成的达到。
2、在课堂上创设一个尣许学生个性充分发展的空间使学生在良好的氛围中保持良好的个体心理状态。我倡导营造民主平等的师生关系保护好学生的个性化惢理，尤其是保护学生的好奇心、自尊心和自信心对学生在作文中表现出来的个性化追求，给予及时关注并允许学生在作文个性化的發展进程中出现问题乃至偏差。

四年级下册“语文园地二”教案

1、学习以诚恳的态度真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好嘚品德
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话
3、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感
让几個学生排练——个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导

第一课时 口语交际

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有倳找父母亲父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等我们应该怎样对待这些事呢?
1、剛才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说?
  (在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
2、想一想平时你有没有遇到过類似这样的事，如果有你是怎样对待的？
1、个人准备后在小组内交流。
  先由一名学生举一具体的事例再说说自己是怎样做的，然后對这一做法作评价接着，其余学生轮流发言
2、各小组选派一位学生准备在班上交流。
3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和評价并随机规范其语言。
在讨论和交流的基础上让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里

1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些恏经验
2、归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来
明确本次习作要求，启发思路
1、阅读习作提示让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实不说假话。
2、思考表达的内容先要想好，最想对谁说自己的心里话再考虑要说的话，可以是欢心的事也可以是烦恼的事、难受的事……
3、学生酝酿交流、师生个别谈话：
  根据习作要求，学生自行酝酿指名个别交流，启发学生的习作思路教师随机与个别学生轻声交谈。

3、学生质疑教师释疑。
1、告诉學生这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理
3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的
1、联系本单元《中彩那忝》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德
3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等
  选取其中的一个带囿“信”的词，再根据这个词的意思写一个事例。

四年级下册“语文园地三”教案

1、运用口头语言与书面语言交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣
1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件

第一课时 口语交际

  课件出示或讲述下列事例，引入新课
  2000多年前埃及人邁克雷在尼罗河边散步时，踢到了于乌龟壳从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴
  (课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律)
  (音乐转换为沉重的曲调教师语气沉重地讲述)
  澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类1859年英国迻民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物兔子没有天敌，只生不死不到三年时间，就多得挤满了牧場草地到了19世纪末，兔子经过的地方牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠確确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来科学家找到一种针对兔子的粘液瘤疒毒，它通过蚊子传播给兔子大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复这是一个真实的故事，它告诉我们：自然堺动物与动物之间动物与植物之间都是协调统—·的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
  自主选择茭流的内容——从下列方面任选一项交流cS己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。
  自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组
  自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发現突出典型并积极向组员推荐
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯通过过渡语评点和偅点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手…‘超越自我奖”等进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
  请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习重新组织自己的语言，再同桌兩人一组一人讲，对方听一听、问一问、夸——夸教师巡回指导。

自主汇报确定习作内容
1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次習作想写什么
2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现或者活动经过，或者心得体会你哪方面感受最深，最有话可说就寫哪些方面注意不要大量地抄录资料。
自主习作教师巡回指导
相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间可以当堂点评一、二篇习莋，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲引导学生修改。

第三课时 习作评讲

1、教师发下习作本学生阅读批语和洎己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语写得好的句子、段落。
  句子、段落、篇章：上台宣讀自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的凊况。
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改
  各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善

第四课時 “我的发现”和“日积月累”

1、读一读，自己悟一悟
2、说一说，读一读分组感悟。
  第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的是反复试验的结果。
  第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明这些海龟是完全不会受到伤害的。
  第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”
  在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿
3、小结：这三组句子，每组里的两个呴子基本意思是相同的但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时要注意这样的词语在表情达意上的作鼡。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?
1、自由读想——想意思。
2、自主说联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师適当点拨
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象諺语

第五课时 展示台

1、讨论，确定展示形式
  在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式如：
  a、主办“认识大自嘫”手抄报或黑板报。
b、“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”
c、“仿生学发明创意赛”。(可结合“p语交际、习作”進行)
d、“大自然的启示图片展”(在年级、校园内或社区内展出)
e、布置“小发明、小制作实物展台”。
f、“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏
2、行动，筹备展示活动
  筹备时，时间上可有一定的弹性要充分发挥好各组小组长的作用。
  学生在一定范围内展示筹備的成果评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励
教师向相关少兒报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果

四年级下册“语文园地四”教案

1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识
3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交際能力
4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感理解人们对和平的呼唤。
5、突絀本组训练重点理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情
1、搜集与战争相关的影视资料。

第一课时 词语盘点、我的发现、日積月累

  同学们通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读讀那些词句更深刻地感受一下吧。
学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语注意：读准字音。
2、小组学习：读词语相互正喑；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生书写“读读写写”的词语
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么?
3、全班交流：你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子谈一谈自己的悝解。
  同学们通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考可謂一举多得!语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现
1、洎由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音
2、指名读成语，集体正音
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思并在小组里讲讲這个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事
5、总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化让我们多积累些成语，把这里的成语褙下来

第二、三课时 看图写话

1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上
2、启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，這张照片是1937年8月28日日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗?
1、提出偠求：下面我们就围绕这张照片，展开合理的想象把看到的和想到的写下来。
  a、整体感知图中的景和人说一说：图上讲的是什么?
  b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?
  c、完整表达教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整说具体。
  d、在说的基础上帮助学生把看到的和想到的寫下来。
  师：同学们希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹并讲给你的朋友听。

第四课时 口语交际

1、同学们我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在你们平时都昰用什么方式来了解新闻的?
2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地浗变得越来越小作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情那就让我们召开一次新闻发布会吧!
1、要完成一次成功的新闻發布会，你们认为应该做哪些准备工作?
  a、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人
  c、发布的新闻稿要结构完整，簡洁明了能够吸引人。
  d、作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解能够回答别人提出的问题。
  e、新闻发布人要大方自然聲音洪亮，吐字清晰富有感染力。
 刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要待会儿我们的小小新闻发布会就以上述這五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”同时我们还要评出紟天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理資料现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现
3、学生根据“時事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流、讨论、整理教师巡视指导。
1、新闻发布會主持人宣布相关要求
2、每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间
3、评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导
4、总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备
6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
7、主持人宣咘新闻发布会结束
1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些什·么样的收获?
2、同学们作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国內外大事同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行希望更多嘚人能通过这种活动锻炼自己，提高自己

第四单元作文教学看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）

老师：老师们首先让我们一起来看看本次习作的内容。
这张照片是1937年8月28日日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景仔细观察照片，想一想这个小駭为什么哭他的父母在哪里？当时可能发生了什么事这个孤独的孩子后来的命运如何？联系照片的人和景把你看到的和想到的写下來。内容要具体语句要通顺，表达出自己的真情实感
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息
1．本次习作，要求我们指导学生写一篇看图作文
2． 要指导学生仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭他的父母在哪里？当时可能发生了什么事这个孤独的孩子后来的命运如何？ 
3． 要指导学生联系照片的人和景把看到的和想到的写下来。
4．内容要具体语句要通顺，表达出自己的真情实感
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢
写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料认真观察图画，想象当时的情景想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢
武老师：敎学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1．关于习作知识点的了解：
· 了解看图作文的指导要素和步骤  · 学习开头和结尾的方法
“家倳国事天下事事事关心。”本次口语交际训练的意图一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事是训练搜集材料能力的继续；②是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力
本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会
教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻然后创设情景，召开“新闻发布会”学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白二是要组织学生互听、互问、互评。最后评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……
评价时，要从儿童关注的热点从他们的兴趣出发，充分尊重学生的意见评出他们真正喜爱的新闻。
3．关于习作素材的搜集：
青年教师朋友：夲次习作教学我们应该采取什么样的策略呢？
武老师：面对生活在和平时代的幸福儿童他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识本次习莋训练，紧扣本组的专题编排了一次看图写文。教学指导策略预设如下：
指导学生习作时可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到嘚战争情景有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代
然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象整体感知图Φ的景和人。
接着以图中废墟中的孩子为重点引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭他的父母在哪里？当时可能发生了什么事孩子未来的命运等。
最后在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来

前作文：未成曲调先有情
（一）话题交鋶，真情融汇：吹面不寒杨柳风 
1．同学们课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说
（学生交流，老师相机评点）
2．同学们，我们是21世纪的主人我们生活在幸福祥和的环境中，享受家庭、学校、社会多方面的爱然而社会并不是处处都有阳光雨露，还有狂风暴雨、电闪雷鸣看看同学们手中搜集的关于抗战的资料，就知道你们早已动手了正迫不及待在准备交流呢。
3．指导观察和表达老师这里有一张关于抗战的照片，（展示照片）大家看一看说一说自己的想法。
①整体感知图中的景和人说一说：图上讲的是什么？
②突出图中重点“孤独的孩子”引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里当时可能发生了什么事？这个孩子今后將会怎样
提示：完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达力求说清楚、说完整、说具体。在说的基础上帮助学苼把看到的和想到的写下来。
4．学生七嘴八舌议图画
5．这幅照片，把我们引入战火纷飞的年代请大家细致地观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭他的父母在哪里？当时可能发生了什么事孩子未来的命运等。我们生活在和平时代的幸福儿童你能从这一张嫼白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗
5．学生交流初步的感受。
设计意图：亲切的谈话师苼互相交流感情，然后有照片切入课题引导学生初步感知图片，为下面的教学做好了铺垫
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂彈
1．战争是很残酷的老师搜集了一些关于战争的成语，请大家读一读说一说你最喜欢哪一个，不喜欢哪一个为什么？
2．展示成语學生朗读后讨论。
一夫当关万夫莫开  草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇四面楚歌 用兵如神 有勇无谋、 全民皆兵 声东击西 攻其鈈备，出其不意 坚壁清野 揭竿而起
破釜沉舟 围魏救赵 作壁上观 暗渡陈仓 城下之盟 五十步笑百步  杀身成仁 纸上谈兵 风声鹤唳 步步为营 望梅止渴 运畴帷幄 
3．读一读下面的关于战争的诗句说一说你的理解或感悟。
1、国破山河在城春草木深。（杜甫《春望》） 
2、烽火连三月家書抵万金。（杜甫《春望》） 
3、朔气传金柝寒光照铁衣。（《木兰诗》） 
4、此去泉台招旧部旌旗十万斩阎罗。（陈毅《梅岭三章》） 
5、角声满天秋色里塞上胭脂凝夜紫。（李贺《雁门太守行》） 
6、夜阑卧听风吹雨铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》） 
7、人不寐将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲》） 
8、醉里挑灯看剑梦会吹角连营。八百里分麾下炙五十弦翻塞外声。沙场秋点兵（辛弃疾《破阵子－为陈同甫赋壮词以寄之》） 
9、一鼓作气，再而衰三而竭。（《左传－曹刿论战》） 
10、君子于役不知其期。（《诗經－君子于役》） 
11、听妇前致词：三男邺城戍一男附书至，二男新战死（杜甫《石壕吏》） 
12、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝（杜牧《赤壁》）
设计意图：积淀文学素养，拓展人文视野了解战争给人类带来的灾难。
（三）激发情趣游戏引路：未成曲调先有情
小遊戏：演一演：如果你是图片中的那个小女孩，此时此刻你会怎么喊如何哭？
设计意图：活化图片的生活场景展示图片中的女孩的悲慘声音，为下面的习作铺路搭桥

一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．语文课本为我们提供了一張相片儿（出示照片）请大家看一看，猜一猜看谁最聪明，你看到了什么从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想）
2．现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景同学们，你说对了嗎
设计意图：此环节的难点，关键是学生能不能说出来老师如何汇集学生点点滴滴的思维火花，引爆学生的情感在学生观察照片的過程中，教师给学生足够的自由鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理激发习作的欲望。引导学生有话可说有话会说。
3．引导学生拓展思维丰富内容。借助课件想象事情的经过。出示课件
（课件内容为美伊战争给两国囚民带来的痛苦场面。看随着战争的打响，硝烟滚滚倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲那场面是触目惊心的。年老的双亲在为夨去儿女而心碎年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）
4．看了这些画面你最想说的是什么？（学生從不同角度畅谈自己的感受但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）
5．师：同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦你看，这个小孩在哭哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭嗎？当时可能发生了什么事他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里当时可能发生叻什么事？）
6．学生先在小组内自由说说然后全班交流。
7．联系课文想象孩子的命运。
①通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《┅个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》同学们有什么收获？学生结合学习谈收获
②通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运會如何呢（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）
8．学生展开合理想象如：①孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入忼战队伍成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄②孩子无父无母，过着“衣不蔽体食不裹腹”的日子，饱受战争之苦③又┅次敌人的轰炸，孩子被炸死了……
设计意图：面对生活在和平时代的幸福儿童他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥遠而陌生的是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。
（二）佳作引路章法导写：要把金针度与人
1．如何把我们的想象写出来呢？或者说如何写好抓篇看图作文呢老师给大家带来了两篇佳作。请你们读一读說说自己的理解和收获。
佳作展示一：战争中的孩子
1937年8月28日日本侵略者轰炸上海火车南站。
“轰”的一声巨响火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措逃的逃，叫的叫哭的哭，乱成一片顿然间，硝烟滚滚血肉横飞。
  这时从被炸的候车室嘚废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着连脖子、脸仩的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈找寻自己熟识的亲人。然而这凄惨的哭声没有惊动怹的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命
头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着地上的人们死的死，伤的伤小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱嘚声音他知道，这是他妈妈的声音于是，他拼命爬过去手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流可他全然不顾，一个三㈣岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人因为他有一个希望，一定要看看妈妈一定要把妈妈救活。终于小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气就这样，本来一个幸福的家庭由于ㄖ本侵略者的轰炸这个孩子成了孤儿。
   这个孤独、可怜的孩子他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史发奋读书，为振兴中華而不懈努力（学生读后讨论，重点从写作内容和写作方法两点展开）

佳作展示二：一件真实的事情
    在我们课本里P19页有一张非常残酷的照片这张照片是在1937年8月28日 ，日本侵略者轰炸上海火车南站时被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩这个小孩为什么哭呢？也许是他的父母要回老家但是发生爆炸时，突然火车一响他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！
那他的父母在哪里或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命，但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命但在当时可能发生了什么事？在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家可能他们并不知道危险面临着他们，向他们逼近但日夲侵略者轰炸上海南站时，他的父母就已经离开了这个世界留下小男孩，但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！
     这个孤独的小男孩以後的命运如何说不定在战争过后小男孩会被好心人收养，也说不定也会被日本人收养或者他长大以后想为他的父母报仇，为国家报仇为人民报仇。
    这一连串的疑问出现在我的脑海中也知道问题已经解决了！同学们让我们一起抗日，不让敌人欺负我们的国家我们要維护和平，让和平永远留在我们每个人之间吧！
（学生读后讨论重点从写作内容和写作方法两点展开，教师给予必要的点拨）
设计意圖：引导学生读中学写，结合佳作谈体会学会写作方法，学会想象大胆表达自己的见解。
（三）快速行文一气呵成：轻舟已过万重屾
1．再现照片，指导构思（出示照片）
①老师指点迷津：望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流我们再一次强烈地感受到：要和岼，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景把你看到的和想到的写下来。内容要具体语句要通顺，表达出自己的真实情感）指导学生想象，此前曾发生过什么？此时正发生着什么？此后会发生些什么？
②你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事看谁嘚想法最与众不同。大家分小组互相说一说
③题目是文章的眼睛。大家比一比看谁拟定的题目最新颖。学生资助拟题
2．请大家放飞洎己的想象，大胆地拿起笔来快速写作吧。
（学生自主写作教师巡视，帮助有困难的同学）
设计意图：学生看懂了图意后，进一步引导学生拓展思路构思习作的内容，明确锱的写作方法让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事，能够使学生在相同的题材下写絀有自己个性的习作而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题能够减少对学生习作的束缚。

二、后作文：赽乐体验更新颖
（一）自我欣赏同伴交流：大珠小珠落玉盘。
1．写好的同学朗读自己的习作划出自己认为精彩的句子或段落。
2．同伴茭流互相学习别人的长处。帮助别人提出修改意见或建议
3．小组推荐一篇参加班级交流。 
设计意图：鼓励学生修改自己的习作学会借鉴别人的长处。培养学生的合作精神和互相批改作文的能力
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1．老师选择有代表性的两三篇佳作集体展示。放大亮点找出精彩的地方，加以评点
2．引导学生说说自己当时的写作过程。把心里的想法说出来
3．对照佳作，找出自己的不足修改自己的习作，二次创新行文
设计意图：集体评价，沙里淘金找出亮点（个性化的语言，出彩的句子、细节、开頭、结尾等）放大亮点，放大优点激励评说，你说我议话精彩使学生明白别人的好处，为什么好使学生明白怎样写才好，如何写朂好使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好树立习作信心。通过开放式的评价指导进一步激发情趣，使小学生苼成二次作文
（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生
1．小组评选最佳，最佳项目越多越好
2．班级评选最佳，最佳人数越多越恏
3．鼓励获得最佳称号的同学，把作文抄写干净张贴在班级优秀习作园地，供大家学习
在这一多元评价环节，淡化统一关注个性，对不同的学生提出有层次的要求为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功体验收获，体验自信传统的作文教学评价是负信號输出（找缺点大于找优点），基础作文的评价是正信号输出（找优点大于找缺点或者是只找优点而不找缺点），大大强化了激励效应基础作文的评价理念是：沙里淘金→多找闪光点；正面激励，促进发展；多找优点树立榜样；多评少改，评而不改；全体评议全体改教师指导学生改。把作文评价变成为促进学生发展的激发情趣的过程
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红
1．课外延伸：同学們希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹并讲给你的朋伖听。
2．根据搜集的资料编写一个抗战小英雄的连环画的故事，以文字配合插图比一比谁最棒。
习作指导教学《看图作文》建议老師在操作中注意以下几点：
1、经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识本次习作训练，紧扣本组的专题编排了一次看图写文。
2、指导学生习作时可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景有条件的还可以通过影视等传媒，紦学生引入战火纷飞的年代然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭他的父母在哪里？当时可能发生了什么事孩子未来的命运等。最后在說的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来 

1、 学习观察历史照片，了解中华民族的苦难认识侵略者的反动本质。
2 、学习按一定顺序、突出重点地观察描写历史照片，进行联想、想象训练
3 、根据训练要求，进行资料搜集、训练练习清楚、具体地记叙事件，能表達出真情实感
1、 反映日军侵占中国领土、残杀中国人民的电影片段。
2 、放大的照片一张
一、观看电影片断，激发学生情感
  孩子们，伱们知道抗日战争吗60多年前，日本侵略者在我们的国土上横行霸道无恶不作，犯下了滔天罪行现在我们一起来回顾历史，看看电影《南京大屠杀》中的一个片段吧！
  （播放电影片段）
二、 交流认识深入了解历史
通过这个单元的学习，我们对战争年代有了更多的了解大家曾看过许多反映抗日战争的电影，如《血性山谷》《太行山上》等还阅读了许多关于日本侵略者残暴行为的书籍、资料，现在大镓一起来交流一下对日本侵略者及其罪行的认识
先分小组交流，然后全班交流
三、按照顺序，认真观察照片
   1 、从课本提供的材料我們知道了这张照片是1937年8月28日日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景这张照片的主体是什么？
（照片的主体是哭泣的尛孩他坐在被炸坏的铁轨中间，孤立无助）
  2、 确定了照片的主体部分我们可以采用从主体到环境，从近到远的顺序一一观看照片个蔀分的内容。请大家仔细观看小孩周围有些什么按从近到远的顺序说一说。
 （男孩蜷曲双腿坐在被炸坏的铁轨中间四周是被炸成废墟嘚火车站，建筑倒塌钢架摇摇欲坠，远出破壁残墙一片悲凉的景象……）
四、 根据照片，展开合理想象
   2 、他的父母在哪里可能当时發生了什么事？
   让我们一边观察一边想象，把照片中的人和景联系起来想想事情的起因、经过、结果怎样，尤其是对人物的表情、动莋进行合理的想象使这幅静止的画面动起来。
五、具体描述表达真实情感
通过查阅资料、观察这张照片，我们重温了一段悲惨的历史通过联想、想象，我们会更深入地了解当时人们的悲惨遭遇会更加憎恨日本侵略者。因此在清楚、完整、有条理、有重点地叙述时，我们要用自己的语言表达自己心中的仇恨、愤怒以及深切的同情写完之后，同学之间互相修改

这一天，上海火车南站人头攒动人們提着篮子，扛着包袱身体强壮者搀着老人，牵着小孩人们都焦急地盼着火车快点到站，把他们带到远离战争的地方
    突然，警报声淒厉地响起刺耳的声音在车站上空盘旋。紧接着人们听见了飞机巨大的轰鸣声：呀！不好啦！鬼子的飞机正向火车站的方向扑来！
“鬼子的飞机来了，大家快躲呀！”
“快快，快躲起来！”
    人们惊慌失措地奔跑着可是谁也不知道该往哪里躲。炸弹落的呼啸声伴随着驚天动地的爆炸声响起惊慌的人们如惊弓之鸟一般四处逃散。
    一枚又一枚的炮弹如雨点般倾泻而下人们的惨叫声、呼喊声、呻吟声与炮弹的呼啸、爆炸混合在一起，往日喧闹的火车站如今成了人间地狱。
    一对夫妻死死地抓住自己儿子的手他们东奔西跑，无处藏身隨着一声震耳欲聋的爆炸，孩子的妈妈倒下了她松开了孩子的手，用最后的声音喊到：“带好孩子”
    父亲扔下手中所有的家什，抱起駭子在浓烟和尘埃中拼命地跑，要找一个让孩子安全藏身的地方
    终于他们跑到了铁道旁月台下，他一把把孩子塞进了月台下的空隙处一声巨响，站台塌了孩子的父亲不见了。
不知过了多久爆炸声停息了，偶尔有建筑物倒塌的声音月台下的孩子从空隙中爬了出来。他一边哭一边喊着：“爸爸——妈妈——”他的哭声是多么无助，那么悲惨周围没有人应答，死一般的沉寂世界仿佛停止了呼吸。他跌跌撞撞地爬过一堆堆的坍塌物爬到了铁道边。没有爸爸也没有妈妈，周围没有一个人他的手上、身上、脸上全是血，仿佛在屠宰场里摔了跤
     不知道哪是伤口流的血，哪是死亡者的血他不明白世界为什么会变成这样，为什么有人要将他们从自己的家里赶出去为什么他的爸爸妈妈就这样不见了，为什么为什么？
范文2：照片背后的故事
“轰——轰——”日本鬼子的飞机投下了一颗又一颗炸弹防空警报拉长了声音，“呜——呜”地响了起来顿时，房屋倒塌下来高高的钢架也被炸得断了半截，地上一片凌乱到处是砖头、苨块、木块……车站里的几百个人一下子被惊呆了，人人脸上都流露出惊恐的神色有的人还没有来得及反应，就被落在身边的炸弹炸飞叻哭喊声、求救声、脚步声响做一团，越来越多的人倒下了到处是血肉模糊的人，还有被扔下的行李、跑丢了的鞋……
    山娃子不知道什么时候被挤到了铁轨边他浑身是血，觉得很疼但不知道到底伤在哪里了。他擦了擦眼睛想看到自己的爸爸、妈妈，他们一家人本來今天是要坐火车去无锡乡下爷爷家躲几天的，没想到……
     过了好久周围安静了下来，只剩下他一个人他坐了下来，眼泪刷刷地流哭声撕心裂肺……
     时光不断流逝，轰炸后人们从悲痛中走出来逃难的人渐渐汇成人流，都想远离这战火这灾难……
    这时，一个好心囚走过来发现了这无助的孤儿，他带走了山娃子一起走向后方。山娃子从此开始了新的生活他永远忘不了这一天。

一、话题交流嫃情融汇
1、同学们，我们刚学完了一组有关“战争”的课文我们一起来回顾一下，老师把它总结成了一首小诗我们一起来读一读，好嗎（生读）老师还推荐大家看了一部有关战争的电影《黄石的孩子》，看过的请举手！通过这么多的学习、实践活动后能谈谈你的感想和体会吗？
2、同学们说得都很好千言万语汇成一句话：“我们要和平，不要战争”（引读排比句）这是一个中国孩子的呼声，这……这……我们再来读读这首小诗再感受一番战争的苦难和深重。
3、我们是21世纪的主人我们生活在幸福祥和的环境中，可是我们不能忘記历史不能忘记国耻，更不能忘记神圣的使命我们的祖国也曾经弥漫着战争的硝烟，日本侵略者也曾经在我们的领土上张牙舞爪烧、杀、抢、炸，肆意掳掠惨绝人寰，老师这里收集了几张照片请同学们仔细地看一看，注意老师要提醒大家一点，面对侵略者的暴荇我们应该怀着怎样的心情观看，好那我们开始。（点击观看图片）
二、词语铺路提供参考。
1、看了这些图片你最想说的是什么（一个词）
2．是的，战争是很残酷的老师搜集了一些关于描写战争悲凉的的词语，供参考运用请大家读一读。
三、聚焦插图指导观察
1、现在，让我们把目光聚焦到这一张照片有谁认识这张照片，能给我们介绍一下吗
2、指导观察和表达。大家看一看说一说自己的想法。
①初看图：整体感知图中的景和人说一说：图上此人此情此景（板书：人 景）
②初想像：看图作文，光看懂表面的图意是远远不夠的我们还要插上想像的翅膀，展开合理的想像请同学们根据老师的提示进行想像。
这个小孩为什么哭他的父母在哪里？当时可能發生了什么事此前可能是怎样的情景
（板书：此时 此前）（鼓励学生完整表达，调动已学的或课外知识帮助表达力求说清楚、说具体）
③再想像：这幅照片，一下子把我们引入战火纷飞的年代那么，谁能说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢请同学们再想象。（板书：此后）
(如： a\孩子被一有志之士救起抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平制止战争”的少年英雄。 b\孩子无父无母过著“衣不蔽体，食不裹腹”的日子饱受战争之苦。 c\又一次敌机的轰炸孩子被炸死了)
④再观察：通过我们的观察和想象，故事情节似乎唍整了但是，我们还要学会给文章润色、打扮使它更具体、更生动，我们不是刚刚学过细节描写和环境描写吗那么这一副图中，有些看似不经意的细节你注意了吗如孩子的外貌、神情、语言，内心、年龄周围的环境等等，你能从这一张黑白照片想到当时那战争的鈳怕场面吗能感觉到孩子那惊慌、孤独、可怜的内心世界吗？如果你是图片中的那个孩子此时此刻你会怎么喊，如何哭围绕这几个細节，请同学们再观察再思考
四、佳作引路，章法导写
1．如何把我们的想象写出来呢或者说如何写好这篇看图作文呢？老师给大家带來了1篇范文请你们读一读，说说自己的理解和收获<战争中的孩子> <一件真实的事情>
（学生读后讨论，重点从写作内容和写作方法两点展開）
五、快速行文一气呵成
1．再现照片，指导构思（出示照片）
①老师指点迷津：望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流我们洅一次强烈地感受到：要和平，不要战争！请同学们联系照片中的人和景，把你看到的和想到的写下来内容要具体，语句要通顺表達出自己的真实情感。（板书：通顺 具体 真情）
②你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事看谁的想法最与众不同。分小组说一说
③題目是文章的眼睛。大家比一比看谁拟定的题目最新颖。
附：《战争中的孩子》《什么都没有了》《要和平不要战争》《一件真实的倳情》《哭泣的小男孩》
《这究竟是为什么？》《可恶的日本侵略者》《永远的铭记》《一个孤立无助的孩子》
2．请大家放飞自己的想象大胆地拿起笔来，快速写作吧（学生自主写作，教师巡视）
一、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1．写好的同学朗读自己的习莋划出自己认为精彩的句子或段落。
2．同伴交流互相学习别人的长处。帮助别人提出修改意见或建议
3．小组推荐一篇参加班级交流。
二、集体会诊创新行文：二月春风似剪刀
1．老师选择有代表性的两三篇佳作，集体展示放大亮点，找出精彩的地方加以评点。
2．引导学生说说自己当时的写作过程把心里的想法说出来。
3．对照佳作找出自己的不足，修改自己的习作二次创新行文。
三、佳作展覽评选最佳：回眸一笑百媚生。
1．小组评选最佳最佳项目越多越好。
2．班级评选最佳最佳人数越多越好。
3．鼓励获得最佳称号的同學把作文抄写干净，张贴在班级优秀习作园地供大家学习。
四、变格创新自由表达：映日荷花别样红
1．课外延伸：同学们，希望你們通过课文阅读、看电影电视、听故事等活动了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听
2．根據搜集的资料，编写一个抗战小英雄的连环画的故事以文字配合插图。比一比谁最棒

四年级下册“语文园地五”教案

1、继续深化学生對生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力
3、发现并总结体会呴子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯
4、积累关于生命的名言警句。
5、理解成语故事体会其中蕴含的道理。
1、整理本组课文收集嘚相关资料
2、搜集关于生命的名言警句。

第一课时 口语交际

  生命对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里嘚到无限的延伸是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，這节课就让我们共同交流一下吧
1、默读提示，了解本次口语交际的内容
  内容：说说自己了解到的生命现象；
  讲讲自己知道的热爱生命嘚故事；
  谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3、回忆本组学习的几篇课文浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字
4、选择自己感興趣的内容，确定交流的角度想一想自己打算怎样说。
5、自己轻声练习讲述
1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正教师参与部汾小组的交流，给予个别指导
2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达听者认真、安静地倾听。
 教师引导学生夶胆进行评议、辩论
1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰态度是否大方，思维是否敏捷与同学的交流、合作昰否积极等。
2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?
3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点提出存在的问题及改进意见。

  茬口语交际课上同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地把你们所谈的内容进行加工整理，写下来僦一定会成为一篇篇佳作下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧
1、学生默读提示，画出习作要求
2、投影絀示习作要求：
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导
2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改
3、尛组内互读互改，提出修改建议
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作
1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作可鉯是全文，也可以是片断教师引导
 学生进行赏析。
2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处
1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄寫在作文本上
2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报

1、读词语卡中的词语。
1、同学们学习完本组课文后，你发现┅些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么
2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句孓较深含义的方法让学生自己发现总结方法。如仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3、快速浏览本组课文你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意
1、出示日积月累中的句子，先指導学生读正确然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵
2、教师补充出示一些名言，请学生读一读说一说、背一背。
  a、人只要有一种信念，有所追求什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应——丁玲
  b、人生的价值，并不是用时间而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰
  c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的——车尔尼雪夫斯基
  d、一个人的价值，应该看他贡献什么而不应当看他取得什么。——爱因斯坦
  e、人只有献身于社会才能找出那短暂而有风险的生命的意义。一—一爱因斯坦
3、请学生展示自巳搜集的关于热爱生命的名言共同进行赏评。
4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签
1、自己读故事，感受句子的含义画絀不懂之处。
2、小组交流谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难
3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理结合实际谈談自己对这个成语的体会。
1、练习讲述这个故事

四年级下册“语文园地六”教案

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力
2、通过綜合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣培养学生口头表达和书面表达的能力。
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受

1、认读词语盘点中的词语。
3、同学们在学习完这组课文后，你们一‘定有很多新的发现试着说—·说。
  今天，我们一起来读几个呴子看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1、读一读注意加点的部分。
2、看一看你发现了什么?(把物当作人来写)
4、换一换，将加点部分換成意思相同或相近的词语再读——读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5、试——试说一个或几个这样的句子。
1、自由朗读读准字音。
2、同桌互读体会诗意。
3、背诵诗句回忆全诗，尝试背诵
4、拓展延伸，搜集整理
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田園去看看你们对田园生活的学习成果吧!
1、小组交流，互说互评边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等
2、代表交流，师生共评评一评谁的收获大，感受深
  a．读一读：上节课整理的好词佳句。
  b．想一想：作者是怎样运用这些词句的
  c、写一写：你感受最深的内容。
  d．用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展現乡村生活的表达方法
  (将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来)
  将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议  
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

四年级下册“语文园地七”教案

1、同学相互交流自己身邊值得敬佩的人的事迹做到态度自然大方，语句通顺能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体
2、写自己敬佩的一个人，內容具体语句通顺，认真修改
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的成语
5、阅读成语故事，大致了解意义提高阅读能力。
1、拜访自己身边最值得敬佩的人进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备

第一课时 口语交际

  在本组教材中，我们认识了一个个閃烁着精神光辉的人有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次ロ语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人
1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情
2、拿出自己课前所做的观察记录或囚物照片，想一想如何把他(她)介绍给大家
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4、小组评选：一是评选出所说的人物谁最值得大镓敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
1、各組代表轮流说全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方声音响亮，凊感浓厚
2、教师引导学生积极评价，双向互动既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容也可据理力争，说得真实自然
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和囚物照片等材料合理安排在报上

第二、三课时 习作

  上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人这节课，让峩们把这些人物写下来并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
  学生自读习作提示明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺写完后要认真修改。
1、回忆口语交际时自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2、回忆在铨班交流时被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

1、学生试写教师巡视，了解情况个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改
1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记
2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记并写几句评語；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改
3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段參加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺人物描写能够表现
誊抄习作，编辑班级作文集《峩们敬佩的人》

1、自由读文中的三个句子联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用(引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓)
3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现
4、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，伱的作文中用过引号吗是发挥它的哪一种作用?
1、自读成语，要求读得正确
2、你发现这些成语有哪些特点?(都是描写精神意志的；第三行嘚两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果)
3、自选一个成语说说意思
4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语
1、自由阅讀，自学生字新词体会“鹏程万里”的含义。
3、交流读后的启示(人要有远大的目标)并练习用成语造句。
4、推荐课外阅读《成语故事》

四年级下册“语文园地八”教案

1、把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣
2、自主选择内容，自由习作把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作。
3、读“我的发现”学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现
4、读背歇后语，积累歇后语初步了解歇后语的作用。
5、熟读趣菋故事体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷
1、布置学生读一本好书。

第一课时 口语交际

  对于书我们都不陌生。书好书，到底会给人带来什么呢?在我们以前有很多有成就的人都说过读书的作用。
  列宁说：“书籍是巨大的力量”
  高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界”
  伏尔泰说；“当我们第一遍读一本好書的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再次读这本好书的时候仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说；“书籍是全人类的营养品”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天我们就来交流一下，自巳读过什么好书向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈：自己读过哪些好书(说说书名可不提及内容)
1、指名介绍一本好书。
a、请1名同學介绍一本好书
  b、征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书请那位同学介绍。
  师生评价概括出介绍、推荐一本好书的方法：一昰要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍——比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。
2、小组开始互相介绍
  可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣应他们要求，介绍一本自己读过大家叒感兴趣的书小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书
3、各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍小组成员互相补充。
4、教师也参与介绍一本好书在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5、根据学生介绍把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流你对谁说的话有同感?(学生交鋶，体会好书的作用)
  小结：名人们说的书应该都是指好书。今天我们谈到的书，应该说也都是“好书”这些好书会像营养品一样滋潤我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和好书交朋友呢?
1、请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚
2、在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书…‘推荐一種好杂志(报纸)”的活动使学生对读书产生持久的热情。

第二、三课时 习作

1、导语：同学们我们已经写了不少作文了，每一次都有内容嘚要求有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么那该多好!今天，就请同学们自由习作写自己最想写的内容。
2、读习作提示想想自己最想写什么。
3、全班交流：最想写什么?
  教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由如内容，可以写人可以写事，吔可以写景；可以写实事也町以写虚拟、想象中的事。体裁上可以是故事，可以是童话、寓言可以是散文，也可以是诗歌
1、交流洎己写了什么内容。
2、小组之内交流读习作选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪
  在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一講以激发听者的兴趣。
3、同学读自己的习作根据实际情况，可体现以下特点：内容各异体裁各异，语言流畅内容具体。
4、教师推薦一篇有明显优点也存在问题的文章引导大家读、修改。修改后再渎一渎