8月4月出生的孩子取名字字20o0元月2|曰叫什么名字好

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-09-12 00:01 标签： 8月4月出生的孩子取名字

为贯彻落实教育部关于小学一年级零起点教学的文件精神，切实减轻小学低年级学生过重的课业负担，现将一年级语文、数学教学计划及教学进度表公示如下：

本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元。4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。

4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。

5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。

2.学习用普通话正确、流利朗读课文。

3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。

5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。

7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。

1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话。

3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

1.建立奖罚机制，调动学生学习的积极性。培养各组学习小组长，生生互助督促本组学生认字和拼读过关。

2.在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。

  3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。

    4.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。

  5.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。

1.知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族的国家。

2.感受作为中国人的自豪。

（5课时，机动2课时）

1.听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同。

2.认识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校园，初步树立小学生的角色意识。

1.了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确的读书、写字姿势和执笔方法。

2.通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。

1.认识本单元35个生字；会写15个字和10个笔画。

2.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

3.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。

4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。

1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写两个字。

2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。

5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。

1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。

2.乐于和大家分享课外阅读成果。

1.正确认读ɑ、o等6个单韵母，b、p等23个声母，yi、wu等10个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。

2.认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。

4.借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等5首儿歌。

1.借助课程表，认识“文、数”等5个生字。

2.复习6个单韵母、23个声母及之前认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。

3.通过比较，正确区分形近字母。

4.通过练习，复习巩固音节拼读的方法。

5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。

复韵母、特殊韵母和鼻韵母

1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。

2.在四线格中正确书写5个音节词。

3.认识“妹、奶”等16个生字。会拼读“mèi mei、nǎi nɑi”等15个音节词。

4.借助拼音和教师的示范，朗读《小白兔》等5首儿歌。

1.通过比较，读准音近的音节。

2.能区分形近复韵母，读准音节词。

3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。

4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。

5.会读由“车”组成的7个词语，并能选择其中一两个词语说话。

6.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

1.认识38个生字、9个偏旁和1个多音字；会写14个字和5个笔画。

2.正确朗读课文，读准字音。感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。认识自然段。

3.仿照例子，积累和拓展带叠词的“的”字短语；仿照课文说说自己喜欢的季节。

4.背诵《小小的船》《江南》《四季》。

1.能向他人作自我介绍，并能引起话题。

2.知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。

1.认识6个生字，会写2个字和1个笔画，初步建立反义词的概念。

2.拓展积累词语，能运用词语说说自己喜欢的季节。

3.学会制作自己的姓名卡片，能从卡片上认识同学的名字。

4.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。

5.和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。

1.认识55个生字和10个偏旁；会写23个字和2个笔画。

2.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。

3.正确朗读课文。背诵《画》《大小多少》《升国旗》。

4.感受古诗描绘的景色；培养学生爱惜文具的好习惯；懂得团结协作力量大的道理；受到初步的爱国主义的教育。

（13课时，机动1课时）

1.归类认识一些表示时间的词语，认识5个生字。

2.发现草字头和木字头所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。

4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

5.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。

6.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试编故事。

1.认识43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画。

2.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。

3.学会用“前、后、左、右”四个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由生字拓展的新词。

（11课时，机动3课时）

1.根据场合，用合适的音量与他人交流。

2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

1.知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构进行归类。

2.借助拼音读通儿歌，巩固方位词“前、后、左、右”，了解方位词“东、南、西、北”。

3.交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。

4.背诵《古朗月行（节选）》。

5.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。

1.认识33个生字和5个偏旁；会写11个字。

2.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息。

3.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

4.学习“的”字词语的合理搭配。

（9课时，机动5课时）

1.认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语。

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

3.能区分形状相近的笔画，并正确书写。

4.看图写词语，能根据图意说一两句话。

5.朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。

6.和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

1.认识33个生字、2个偏旁和1个多音字；会写14个字和1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息。

3.借助图画，自主阅读不全文注音的课文。

4.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。

5.背诵《雪地里的小画家》。

（10课时，机动2课时）

1.与人交流，能大胆说出自己的想法。

2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方案，并能说出理由。

1.认识5个生字，会写个字。

2.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。

3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

5.把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。

一年级上册数学教学计划

本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10以内数的认识和加减法，认识图形、 11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法，用数学解决问题，综合与实践主题活动。

1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。

2.初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4.认识符号“=”、“>”、“ <”，会使用这些符号表示数的大小。

5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球。

6.通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

7.初步认识钟表，会认识整时。

8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9.认真作业、书写整洁的良好习惯。

10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

1.为学生学习数学提供丰富的内容

2.重视学生的经验和体验，根据学生已有经验和知识设计活动内容和学习素材。

3.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。

4.加大渗透数学思想方法的力度，为使学生获得数学活动经验提供机会与素材。

5.落实“四能”课程目标，为培养学生解决问题能力提供清晰的思路和步骤。

6. 设置过程性评价板块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，形成良好的学习习惯。

7．体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。

认识图形（一） 

4.连加、连减、加减混合 

2.10加几的加法和相应的减法 

第十五—十六周 

第十六—十七周 

第十七—二十周 

提示：以下内容不适合零基础人员，仅供笔者复习之用。

一、线性结构的基本特征：
1．集合中必存在唯一的一个“第一元素”；
2．集合中必存在唯一的一个 “最后元素”；
3．除最后元素在外，均有 唯一的后继；
4．除第一元素之外，均有 唯一的前驱。
如：java中的List接口，就是线性表。ArrayList就是顺序线性表，LinkedList就是链表线性表。

二、线性表的基本操作：
1．InitList(*L): 初始化操作，建立一个空的线性表L。
2．ListEmpty(L): 判断线性表是否为空表，若线性表为空，返回true，否则返回false。
5．LocateElem(L,e): 在线性表L中查找与给定值e相等的元素，如果查找成功，返回该元素在表中序号表示成功；否则，返回0表示失败。
——对于不同的应用，线性表的基本操作是不同的，上述操作是最基本的。对于实际问题中涉及的关于线性表的更复杂操作，完全可以用这些基本操作的组合来实现。

我们知道，数据结构分为逻辑结构和物理结构，逻辑结构分为集合结构、线性结构、树形结构和图形结构四大类。物理结构分为顺序存储结构和链式存储结构。
线性表是线性结构的一种，那么线性表当然也有物理结构，也就是说，线性表有两种，分别是顺序结构的线性表（叫做顺序表）和链式结构的线性表（叫做链表）。

3.1 顺序存储结构的线性表
指的是用一段地址连续的存储单元依次存储线性表的数据元素。和数组不一样，数组的长度是存放线性表的存储空间的长度，存储分配后这个量一般是不变的。线性表是线性表中数据元素的个数，随着插入和删除的操作，长度会变。所以，这里要区分两个概念，即数组长度和线性表的长度是不一样的。在任意时刻，线性表的长度应该小于等于数组的长度。

因为每个数据元素的类型都相同，所以可以使用一维数组来实现。结构代码如下： 


 

 这里可以看到，顺序存储结构需要三个属性：
  • 存储空间的起始位置：数组data，它的存储位置就是存储空间的存储位置。
  • 线性表的最大存储容量：数组长度MaxSize。
  • 线性表的当前长度：length。 
 

 3.1.3 地址计算方法
若每个存储元素占用c个存储单元，那么线性表中元素的位置可以由此计算出：
通过这个公式，可随时算出线性表中任意位置的地址，使用相同的时间。它的存取时间性能为O（1），这一特点的存储结构称之为随机存取结构。
 
 

 3.1.4 操作
获取元素：
  • 如果插入位置不合理，抛出异常
  • 如果线性表长度大于等于数组长度，则抛出异常或者动态增加容量
  • 从最后一个元素开始向前遍历到第i个位置，分别将它们向后移动一个位置
  • 将要插入元素填入位置i处
  • 如果删除位置不合理，抛出异常
  • 从删除元素位置开始遍历到最后一个元素位置，分别将它们向前移动一个位置 

  

    在存、读数据时，不管是哪个位置，时间复杂度都是O（1）；而插入或删除操作时，时间复杂度都是O（n）。
  

  
    
    
  • 
      无须为表示表中元素之间的逻辑关系而增加额外的存储空间
    
    • 
    
  • 
      可以快速地存取表中任一位置的元素
    
    • 
  

  
    
    
  • 
      插入和删除操作需要移动大量元素
    
    • 
    
  • 
      当线性表长度变化较大时，难以确定存储空间的容量
    
    • 
    
  • 
      造成存储空间的“碎片”
    
    • 
  

  

    3.2 链式存储结构的线性表

    单链表：n个结点（ai的存储映像，每个结点中只包括一个指针域）链接成一个链表，即为线性表（a1,a2,….an）的链式存储结构。

    头指针：链表中第一个结点的存储位置。

    头结点：有时为了便于操作，在单链表的第一个结点前附设一个结点，称为头结点。头结点的数据域可以不存信息，可以存线性表的长度等附加信息，头结点的指针域指向第一个结点的指针。
  

  

    头指针和头结点的区别：

  

  
    
    
  • 
      头指针是指链表指向第一个结点的指针，若链表有头结点，则是指向头结点的指针
    
    • 
    
  • 
      头指针具有标识作用，常用头指针冠以链表的名字
    
    • 
    
  • 
      无论链表是否为空，头指针均不为空。头指针是链表的必要元素
    
    • 
  

  
    
    
  • 
      头结点是为了操作的统一和方便设立的，在第一个元素的结点之前，其数据域一般无意义（或存放链表长度）。
    
    • 
    
  • 
      有了头结点，对在第一个元素结点前插入结点和删除第一结点，其操作与其他结点的操作就统一了
    
    • 
    
  • 
      头结点不一定是链表必须要素
    
    • 
  

  

    3.2.2 线性表链式存储结构
  

  
    
    
  • 
      声明一个结点p指向链表第一个结点，初始化j从1开始
    
    • 
    
  • 
      当j < i时，就遍历链表，让p的指针向后移动，不断指向下一结点，j累加1
    
    • 
    
  • 
      若到链表末尾p为空，则说明第i个元素不存在
    
    • 
    
  • 
      否则查找成功，返回结点p的数据
    
    • 
  

  

 

 说白了，就是从头开始找，直到第i个元素为止。最好情况的时间复杂度为O（1），最坏情况的时间复杂度为O（n）。
 


 

 


 

 


 

  
    
    
  • 
      声明一个结点p指向链表第一个结点，初始化j从1开始
    
    • 
    
  • 
      当j<1时，就遍历链表，让p的指针向后移动，不断指向下一结点，j累加1
    
    • 
    
  • 
      若到链表末尾p为空，则说明第i个元素不存在
    
    • 
    
  • 
      否则查找成功，在系统中新生成一个空结点s
    
    • 
  

  
 

  

 

 


 

 


 

  
    
    
  • 
      声明一个结点p指向链表第一个结点，初始化j从1开始
    
    • 
    
  • 
      当j<1时，就遍历链表，让p的指针向后移动，不断指向下一个结点，j累加1
    
    • 
    
  • 
      若到链表末尾p为空，则说明第i个元素不存在
    
    • 
    
  • 
      否则查找成功，将要删除的结点p->next赋值给q
    
    • 
    
  • 
      将q结点中的数据赋值给e，作为返回
    
    • 
  

  
 

  

 

 3.2.6 单链表操作的时间复杂度
分析单链表的插入和删除算法，第一步就是遍历查找到第i个元素；第二步就是插入和删除元素。容易看出，它们的时间复杂度都是O（n），如果在不知道第i个元素的指针位置，单链表数据结构在插入和删除操作上，与线性表的顺序存储结构是没有太大优势的。但如果，我们希望从第i个位置，插入10个元素，对于顺序存储结构意味着，每一次插入都需要移动n-i个元素，每次都是O（n）,而单链表，我们只需要在第一次时，找到第i个位置的指针，此时为O（n）,接下来只是简单地通过赋值移动指针而已，时间复杂度都是O（1）。显然，对于插入或删除数据越频繁的操作，单链表的效率优势就越是明显。
 


 

 3.2.7 单链表的整表创建
因为单链表占用空间的大小和位置是不需要预先分配划定的，可以根据系统的实际情况和需求即时生成。其创建的过程就是一个动态生成链表的过程，即从“空表”的初始状态起，依次建立各元素结点，并逐个插入链表。
算法思路：
 


 

  
    
    
  • 
      声明一结点p和计数器变量i
    
    • 
    
  • 
      让L的头结点的指针指向NULL，即建立一个带头结点的单链表
    
    • 
    
  • 生成一个新结点赋值给p
    
      随机生成一数字赋值给p的数据域p->data
    
      将p插入到头结点与前一新结点之间
    
    • 
  

  
 

  
/* 随机产生n个元素的值，建立带表头结点的单链线性表L（头插法） */
 

 以上是使用头插法实现，还可以使用尾插法实现，即按排队顺序，先来后到，每次加入的新结点都插在终端结点后面：
 


 

  

 

 3.2.8 单链表的整表删除
算法思路：
 


 

  
 

  
/* 初始条件：顺序线性表L已存在。操作结果：将L重置为空表 */
 

 提示：q变量很重要，不能直接free(p)；因为：p是一个结点，除了数据域，还有指针域。free(p)；是对整个结点进行删除和内存释放的工作。而变量q的作用是，使得下一个结点得到了记录，以便于释放当前结点后，把下一结点拿回来补充。（类似皇帝的遗嘱）
 


 

 3.3 单链表结构与顺序存储结构优缺点
对单链表结构和顺序存储作对比：
经分析，可得出一些经验结论：
 


 

  
    
    
  • 
      若线性表需要频繁查找，很少进行插入、删除操作，宜采用顺序存储结构。若需要频繁插入和删除时，宜采用单链表结构。比如游戏开发中，用户注册的个人信息，除注册时插入数据外，绝大多数是读取，所以应该考虑顺序存储结构。而玩家的武器或装备列表，可能随时增加或减少，这时可以考虑单链表结构。
    
    • 
    
  • 
      当线性表中的元素个数变化较大或根本不知道有多大时，最好用单链表结构，这样可以不需要考虑存储空间的大小问题。而事先知道线性表的大致长度，比如一年12个月，这种用顺序结构效率会高很多。
    
    • 
  

  
 

 3.4 静态链表（链表的游标实现）
用数组描述的链表叫做静态链表。数组的每个下表都对应一个data和一个cur，数据域data用于存放数据元素，cur相当于单链表中的next指针，存放该元素后继在数组中的下标。
 
 

  

 

 补充概念：备用链表——未被使用的数组元素。
静态链表特点：
 


 

  
    
    
  • 
      数组的第一个元素，即下标为0的元素的cur就存放备用链表的第一个结点的下标；
    
    • 
    
  • 
      数组的最后一个元素的cur则存放第一个有数值的元素的下标，相当于单链表中头结点的作用，当整个链表为空时为0。
    
    • 
  

  
 

 
 

  
/* 将一维数组space中各分量链成一个备用链表，space[0].cur为头指针，"0"表示空指针 */
 

 假设已存入甲、乙、丁、戊、己、庚等数据，则存储分配示意如下：



 

 3.4.2 插入：
静态链表中要解决的是，如何用静态模拟动态链表结构的存储空间的分配，需要时申请，无用时释放。可将所有未被使用的及已被删除的分量用游标链成一个备用的链表，每当进行插入时，便可以从备用链表上取得第一个结点作为待插入的新结点。
 


 

  

 
 
 
 

 这段代码用于返回一个下标值，即数组头元素的cur存的第一个空闲的下标，如上图的话，应该返回7。
如果在上述存储内容中继续插入丙，步骤是，先把丙放在位置7，把乙的cur改为7，再把丙的cur改为3，这样就完成了插入。
 


 

  

 

 

 3.4.3 删除：
如果要删除甲，这个位置就空出来，有新元素进来就优先考虑这里，所以原来的第一个空位分量，即下标是8
 的分量要降级了（后退为备用链表的第二个结点），把8给“甲”所在下标为1的分量的cur，也就是space[1].cur=space[0].cur=8，而space[0].cur=k=1就是让这个删除的位置称为第一个优先空位，把它存入第一个元素的cur中，如图：
相关代码描述：
 


 

  

 

 3.4.4 静态链表优缺点：
总的说，静态链表是为了给没有指针的高级语言设计的一种实现单链表能力的方法。虽使用较少，但思考方式比较巧妙，思想值得借鉴。
 


 

 3.5 循环链表
将单链表中终端结点的指针端由空指针改为指向头结点，就使整个单链表形成一个环，这种头尾相接的单链表称为单循环链表，简称循环链表。
循环链表解决了一个问题：如何从当中一个结点出发，访问到链表的全部结点。
为使空链表与非空链表处理一致，通常设置一个头结点。
循环链表带有头结点的空链表如图：
非空的循环链表如图：
循环链表和单链表的主要差异就在于循环的条件判断上，原来是p->next是否为空，现在是p->next不等于头结点，则循环未结束。
如果用头指针表示循环链表，则需O（n）时间找到最后一个结点。若改用尾指针表示循环链表，此时查找开始结点和终端结点都很方便了。（这是由循环链表的特点决定的）如图：
此时若尾指针用rear指示，则查找终端结点时间是O（1），而开始结点，其实就是rear->next->next，其时间复杂也为O（1）。
 


 

 3.5.1 循环链表的合并：
合并时，有了尾指针就非常简单了。如图：
操作如下：



 

 以上代码free(p);出自书中，笔者认为有误，应该是释放rearB->next。敬请读者发表意见。
 


 

 3.6 双向链表
在单链表的每个结点中，再设置一个指向其前驱结点的指针域。所以在双向链表中的结点都有两个指针域，一个指向直接后继，另一个指向直接前驱。
双向链表的循环带头结点的空链表如图：
非空的循环的带头结点的双向链表如图：
其中某个结点的前驱的后继是自身，后继的前驱也是自身。
 


 

 


 

 


 

 3.6.3 特点
由于多了prior指针，对于插入和删除操作要注意。因为每个结点是两份指针，所以在空间上是要占用略多。不过因为良好的对称性，使得对某个结点的前后结点的操作带来了方便，可以有效提高算法的时间性能。即，用空间换时间。
 


 

 3.7 总结
线性表
—顺序存储结构
—链式存储结构（单链表、静态链表、循环链表、双向链表）
 


 

 参考：
《大话数据结构》
 






                            

                                                

                    

                

            

            


            

                
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