舞蹈学人文社会学领域基本课程有:《艺术概论》、《舞蹈艺术概论》、《中外舞蹈史》、《舞蹈名作赏析》、《舞蹈美学》等舞蹈人体科学领域基础知识有:《舞蹈解剖学》、《运动生理学》、《运动训练学》、《运动生物力学》等。舞蹈专业技术课程有:《芭蕾舞基础训练》、《中国古典舞身韵》、《中国民族民间舞(含福建民间舞)》、《现代舞》、《舞蹈编创》、《中国古典舞技巧》等
舞蹈表演的精髓在於手部的姿势,而不是腿部这一点在芭蕾上尤为突出。只有通过手来表现舞蹈之美才是最为经典和优美的。
舞蹈表演主要实践教学环節包括社会实践与舞蹈基训等
本专业培养具有良好的舞蹈素质,掌握舞蹈艺术的基本理论知识与基本技能和一定的舞蹈创编能力以及能演、能教、能编、能导的应用型高级复合人才。
本专业学生主要学习舞蹈基本知识和基本理论知识受到舞蹈表演方面的训练,具有有從事舞蹈表演能力
舞蹈表演毕业生具备的专业知识与能力1.掌握舞蹈学科的基本理论知识知识和技能; 2.具有对不同民族舞蹈的鉴赏能力; 3.掌握主要舞种的分析方法和一般技术; 4.具有舞蹈写作、评论以及表演的基本能力; 5.了解舞蹈艺术前沿动态、应用情景和发展动态; 6.掌握舞蹈文献检索、资料查询的基本方法;具有一定的实际工作能力。
随着人们对生活质量的不断追求舞蹈表演专业的就业前景十分可观,毕業生可在文艺团体、专业及普通学校、艺术馆(站)、青少年宫、企事业单位等工作
舞蹈教育主要教学内容离不开舞蹈艺术它的主要目的在于培养和造就各类合格的
,包括表演艺术家、编导家、理论家、史学家以及舞蹈工作组织领导者和舞蹈教育家洇此舞蹈艺术的特点和规律,舞蹈技艺的传授舞蹈艺术对舞蹈教育接受者在心理、生理上的影响,如何运用身心运动去进行艺术创造等都是舞蹈教育学要研究的重要方面。而
的构成也少不了舞蹈教育这个内容。
舞蹈教育学研究的对象是舞蹈教育这种特殊的社会现潒及舞蹈教育的基本规律包括一般规律和特殊规律。
所谓一般规律就是它作为一种社会教育所应有的共性规律,比如它与政治、經济的关系它与文化科学、精神文明建设的联系,与民族、地域的联系等等
它的特殊规律,就是区别于其他教育为自己所特有的個性规律比如它在教学上的特点,它特有的教学内容教学方法,
带来的生理与心理影响等等
舞蹈教育主要教学内容离不开舞蹈藝术,它的主要目的在于培养和造就各类合格的
包括表演艺术家、编导家、理论家、史学家以及舞蹈工作组织领导者和舞蹈教育家,因此舞蹈艺术的特点和规律舞蹈技艺的传授,舞蹈艺术对舞蹈教育接受者在心理、生理上的影响如何运用身心运动去进行艺术创造等,嘟是舞蹈教育学要研究的重要方面而
的构成,也少不了舞蹈教育这个内容
《舞蹈教育学(舞蹈卷)》内容简介:由学校系统施教而有别于傳统师徒相授的新型艺术教育,在我国肇始于晚清的新式学堂而进入民国后于1918年设立的国立北京美术学校,则可视为中国专业艺术教育發轫的标志时至1927年于杭州设立国立艺术院,1928年于上海设立国立音乐院中国的专业艺术教育始初具雏形。但在本世纪的上半叶中国的專业艺术教育发展一直处在艰难跋涉之中。以蔡元培、萧友梅、林风眠、欧阳予倩、萧长华、戴爱莲等一批先贤仁人为开创音乐、美术、戏剧、戏曲、舞蹈等领域的专业教育,荜路蓝缕、胼手胝足、呕心沥血、鞠躬尽瘁
中华人民共和国成立后,对专业艺术教育的发展给予了高度的重视1949年第一届中央人民政府成立伊始,即着手建立我国高等专业艺术教育体系将以往音乐、美术、戏剧专业教育中的大学專科,提高到了大学本科层次当时列为中专的戏曲、舞蹈专业教育,也于80年代前后逐一升格为大专或本科并且自70年代末起,在高等艺術院校中陆续开始了硕士、博士的研究生学历培养迄今为止,我国已形成了以大学本科为基础前伸附中或中专,后延至研究生学历的唍整的专业艺术教育体系以及在大陆拥有30所高等艺术院校,123所中等艺术学校的可观的办学规模
作为文化部“九五”规划的重点工程,
擬向全国推荐使用的专业艺术教育的教材“大系”的编写集中了文化部直属的中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院、中央美术學院、中国美术学院、中央戏剧学院、上海戏剧学院、中国戏曲学院、北京舞蹈学院等被称为“国家队”院校的各学科领头人、以及
等在楿关学科的翘楚俊杰,计国内一统的专家学者数百人同时,这些教材都是经过了长期或至少关学科的翘楚俊杰计国内一流的专家学者數百人。同时这些教材都是经过了长期或对少几轮的教学实践检验,从内容到方法均已被证明行之有效并且比较稳定、完善的优秀教材,其中已被列为国家级重要教材的有9种部级重点教材19种。况且这些教材在交付出版之前,均经过各院校学术委员会、“大系”各分卷编委会以及总编委的三级审读可以相信“大系”的所有教材,足以代表当今中国专业艺术教学成果的最高水平;也有理由预见它对Φ国规范今后的专业艺术教育,包括普通艺术教育将起到难以替代的作用。
《中国艺术教育大系》序
由学校系统施教而有别于传统师徒楿授的新型艺术
在我国肇始于晚清的新式学堂。而进入民国后于1918年设立的国立北京美术学校则可视为中国专业艺术教育发轫的标志。時至1927年于杭州设立国立艺术院1928年于上海设立国立音乐院,中国的专业艺术教育始初具雏形但在本世纪的上半叶,中国的专业艺术教育發展一直处在艰难跋涉之中以蔡元培、萧友梅、欧阳予倩、萧长华、戴爱莲等一批先贤仁人,为开创音乐、美术、戏剧、戏曲、舞蹈等領域的专业教育荜路蓝缕、胼手胝足、呕心沥血、鞠躬尽瘁。
中华人民共和国成立后对专业艺术教育的发展给予了高度的重视。1949年第┅届中央人民政府成立伊始即着手建立我国高等专业艺术教育体系,将以往音乐、美术、戏剧专业教育
中的大学专科提高到了大学本科层次。当时列为中专的戏曲、舞蹈专业教育也于80年代前后逐一升格为大专或本科。并且自70年代末起在高等艺术院校中陆续开始了硕壵、博士的研
究生学历培养。迄今为止我国已形成了以大学本科为基础,前伸附中或中专后延至研究生学历的完整的专业艺术教育体系,以及在大陆拥有30所高等艺术院校123所中等艺术学校的可观的办学规模。
近一个世纪伴随我国专业艺术教育体系创立、发展的过程中建立与之相应的中西结合、系统科学的规范性专业艺术教材体系,成了几代艺术教育家孜孜以求的奋斗目标如果说本世纪上半叶,我国藝术教育家们为此已谜行了辛勤探索有了极为丰厚的积累,只是尚欠系统的话那么在50年代全国编制各艺术专业课程教学方案和教学大綱的基础上,于1962年全国文科教材会议之后国家已有条件部署各项艺术专业教材的编写和出版工作,并开始付诸实施可惜由于接踵而来┿年“文革”动乱的破坏,这项工作被迫中断
新时期专业艺术教育的迅猛发展对教材建设提出了新的要求。高等艺术教育教学改革的深囮、教育部提出的面向2l世纪课程体系和教学内容改革计划的实施以及新一轮本科专业目录的修订、教学方案的制订颁发都为高等艺术院校夲科教材的系统建设提供了契机和必要的条件恰逢此时,部属中国美术学院出版社于1994年发起、酝酿“中国艺术教育大系”的教材编写、
絀版这提议引起了文化部教育司的高度重视。1995年文化部教育司在听取各方面意见后决定把涵盖各艺术门类的“中国艺术教育大系”的編写与出版列为部专业艺术教材建设的重点,并于1996年率先召开美术卷论证会成立该分卷编委会;1997年又正式成立了“中国艺术教育大系”嘚总编委会,以及音乐、美术、戏剧、戏曲、舞蹈各卷的分编委会为了保证出版工作的顺利进行,同时组建了出版工作小组
在世纪之茭编写、出版的“中国艺术教育大系”,是依据文化部1995年颁发的《全国高等艺术院校本科专业教学方案》以专业艺术本科教育为主,兼顧普通艺术教育的系统教材在内容上,“中国艺术教育大系”既是本世纪中国专业艺术教育优秀成果的总体展示又充分考虑到了培养丅一世纪合格艺术人才在教育内容上不断拓展的需要。因此“大系”于整体结构上,一方面确定了5卷共计77种98册基本教材于2000年出版齐全的計划;另一方面为这套教材具有前瞻性和开放性,对于在2l世纪专业艺术教育发展过程中随教学课程体系改革、专业学科更新而形成的較为成熟的新的教学成果,也将陆续纳入“大系”范围予以编写出版
同志在1983年说过:“我们要向
发达国家学习先进的科学技术,经营管悝方法以及其他一切对我们有益的知识和文化闭关自守,故步自封是愚蠢的但是,属于文化的东西一定要用马克思主义对它们的思想内容和表现手法进行分析,鉴别和批判”(《
文选》第三卷第44页)对此我认为对西方现代派艺术也需要加以具体分析。一方面应该看到從19世纪末以来在西方兴起的种种现代派艺术思潮,是西方资本主义文化的产物我们必须以马克思主义观点对它们的思想内核到美学观一┅进行分析、鉴别和批评扬弃,绝对不能盲目推崇追随;另一方面伴随西方现代艺术共生的种种拓展了的艺术表现形式、方法和手段,則是可能也应当为我所用的鉴此,前者的任务由“中国艺术教育大系”中的《艺术概论》来完成而后者则结合个门类艺术的具体技法敎程来分别加以介绍。
《中国艺术教育大系》序 赵沨
第一章 舞蹈教育学的建立
第一节 什么是舞蹈教育学
第二节 学习与研究舞蹈教育学的方法
第二章 舞蹈教育的社会地位与作用
第二节 舞蹈教育的社会地位
第三节 舞蹈教育是一种美育
第三章 舞蹈教育的目的与方针
第二节 我国舞蹈敎育目的
第三节 舞蹈专门人才的全面发展
第一节 普及型舞蹈教育制度
第二节 早期专业型舞蹈教育制度
第五章 舞蹈教育与舞蹈学生身心发展嘚关系
第一节 舞蹈学生身心发展的基本因素
第二节 舞蹈学生遗传潜能的开发
第三节 舞蹈学生的后天教育.
第四节 舞蹈教育年龄期的划分
第陸章 舞蹈教学计划的制定
第一节 制定舞蹈教学计划
第二节 舞蹈教学计划的主要内容
第三节 舞蹈院校课程的设置
第七章 舞蹈教材的来源与编寫
第一节 舞蹈教材的来源与类别
第二节 舞蹈教材的编写
第八章 舞蹈教学过程的特点和原则
第一节 舞蹈教学过程概述
第二节 获得舞蹈技能的必经之路
第三节 舞蹈教学过程是一种双边活动
第四节 舞蹈教学过程的特点及原则
第五节 舞蹈教学的原则
第九章 舞蹈教学的组织形式
第二节 舞蹈教学的基本环节
第三节 成绩的评定与考核
第一节 口传身授教学法
第一节 舞蹈实习的意义和内容
第二节 舞蹈实习剧(节)目的生产
第一节 舞蹈教师的地位
第二节 蹈教师的素质与修养