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巨人的花园教学设计(公开课整理)
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特级教师盛新凤——《巨人的花园》教学设计
比读——建构童话意义
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——《巨人的花园》教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
浙江湖州吴兴区研训中心 盛新凤
设计理念：
比较阅读，可以帮助学生更快更好地获取、整理、内化信息，培养学生分析、概括等重要的思维能力。本课设计根据文本特点，引导学生比较阅读，从“内容、语言、文体特点”三个维度选取了三个“比较点”，带领学生进入童话世界，建构童话意义，缩短了进入文本的距离，为学生的阅读提效、增质。
学习目标：
1．读通课文，会认“溢”等8个生字；会写“溢、允”等12个生字；会联系课文语境大致理解“训斥、斥责”等词意。
2．有感情地朗读课文，想象画面；深入比读，领会故事内涵，懂得快乐要与大家分享。
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，领会童话的特点，激发学生读童话的兴趣。
教学重点、难点：
引导学生多次比读，读懂故事，积累语言，领会童话故事独特的表达方式。
流程设计：
一、初读课文，整体感知
1．揭题 《巨人的花园》，见过巨人吗？想象一下巨人高大的形象。
怎么想都可以，读童话，就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象巨人之“巨”）今天，就让我们到神奇的巨人的花园里去看看。
2．自读课文，争取在最短的时间里把课文读正确、读流利。
3．反馈：（1）认读字词：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆 （重点读准两个翘舌音）
&&&&&&&（2）选择难写字抄写。重点写好（覆牌
4．指名分段读课文。
（设计意图：生字教学要根据《课标》要求，认写分离，化解难点，突出重点）
二、多次比读，深入文本
（一）第一次比读——花园景色的变化
读课文，找出描写花园景色的四字词语，指名板书：
鲜花盛开　　　　　　　　狂风大作
绿树成阴　　　　　　　　雪花飞舞
鲜果飘香　　　　　　　&冰雪覆盖
白雪一片　　　　　　　&寒风刺骨
&&&&&&&&&草翠花开&&&&&&&&&&&&&&&鲜花凋谢
&&&&&&&&&绽出绿芽&&&&&&&&&&&&&&&树叶飘落
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1．读词，边读边想象画面边体验。
2．把这些词语分成两类。
3．在这些词语的帮助下，说说故事的大概内容。可以这样说：
当（&&&&&&&&&）时，花园里（&&&&&&&&&）。
4．简单概括全文的主要内容。
（设计意图：比较阅读，有助于帮助学生提炼、整合信息。此处通过对花园中景色变化的比读，感受童话故事的神奇。并以词为凭借进行概括故事内容的链接式训练，丰富了此细节的设计内涵和功效。此处比读，着眼对故事内容的梳理。）
（二）第二次比读——巨人前后的表现
太神奇了！同样一个花园，为什么会不断地发生变化呢？
研究园主人前后的表现有什么不同。
1．研读重点语段，体会巨人的任性、冷酷。
（1）有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（2）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
（3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
引导学生读好巨人的语言，体会巨人的心情。
预设引导语：
说得那么响，语气那么严厉，孩子们肯定吓坏了！
你为什么要那么凶地责备孩子们？（引导学生揣摩巨人的心理）
像刚才咱们这样用严厉的语气说话、责备、吆喝别人，就叫做“训斥、斥责”
巨人就是这样，一而再，再而三地训斥、斥责孩子，可真任性、冷酷。
（4）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
可是后来，巨人的态度却发生了很大的变化。
2．研读重点语段，体会巨人的诚意悔过。
（1）“噢！是这么回事呀！”
&&是怎么回事呢？
&读出巨人的恍然大悟。
（2）他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
朗读，体会巨人的真诚悔过。
（设计意图：此处比读，重在品味语言，抓住描写巨人言行的语句，比读巨人前后态度的变化，旨在帮助学生在头脑中逐渐建构巨人的形象。进一步感受童话的生动有趣。）
3．是什么让巨人有了这么大的变化？
（1）研读描写小男孩的语句。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
怎样看叫“凝视”？
同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？
（你为什么这么冷酷？难道你不怕永远孤独和寂寞吗？我们难道真的这么讨厌吗？为什么不试着接纳我们、喜欢我们呢？我们会给你带来友情和快乐的呀！打开花园吧！春天就在您的身边。）
　　　…………
巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了什么？
（友善、纯真、真诚、尊重、勇敢、热情……）
（设计意图：此处补白，是以学生的想象应和童话幻想的特点。同时，在补白过程中，引导学生走进主人公的内心世界，走进故事的内核。）
（2）引读下文：
在小男孩的提醒下，巨人终于明白了——回读上面的语段：
“噢！是这么回事呀！”
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
（3）再引读最后两段课文。
（三）第三次比读——原文与课文
比读三个细节，说说改前与改后哪个更好？
1．原文呈现：“巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。”
这是改后被删的句子，从这段话中你获取了哪些信息？产生了哪些疑问？对文中的哪些语句加深了印象？
（预设：从这段话中感受到，巨人一直缺少朋友，很孤独寂寞，所以才会在妖怪朋友家一住就是七年。追溯原因，也许是他长得怪异，被别人嘲笑过，很自卑，对人失去了信任，从此关闭了心门。）
2． 原文呈现：
春天又来了，整个乡村到处开故着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。
3．原文呈现：“迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。”
以上是两段被改的文字，读读课文，再读读这两段话，你觉得改前和改后哪个更好？
（预设有两种意见：这样的描写，把花草树木拟人化，更有童话味；罗嗦了，没有突出重点。）
（设计意图：三段原文与课文的比读，旨在培养学生的阅读鉴赏力、批判意识。同时进一步让学生感受童话故事情节神奇、幻想的特点。此处比读，着眼于对文体特点的进一步概括。）
三、总结全文，盘点收获
1．课文学完了，让我们交流一下：从这篇童话中你懂得了什么？
用1-2句话写下你读这个故事后的收获。
2．摘录我们喜欢的语句。
（设计意图：用笔写下自己学文后语言和道理上的收获，传统却有效。）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&------发表于《小学语文教学论坛》
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《巨人的花园》第二课时教学设计
尚志市希望小学&&&& 王&&& 娟
通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。品味课文生动、形象、准确的语言。
唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
明白快乐应当和大家分享的道理
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点&&&
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备&&&&
多媒体（制作动画片）
&&&&&&& 第 二 课 时
一、&&&& 谈话导入、复习巩固：
这节语文课我们继续学习第九课，（板书课题）齐读课题《9、巨人的花园》。上节课我们对本课有了初步的了解，并能正确、流利地朗读课文，下面老师就来检查一下，同学是否成功收获了本课的新字、生词：
1.出示生词卡片。
&&&&& 2.本文主要写了什么呢？
&&&&& 3.那又是怎么写的呢？我们来分段朗读课文。
二、走进巨人的花园：
1．巨人的花园是什么样的？
①快速的浏览第一段，在书中找一找，画一画，读一读。（投影出示图片：春天，夏天，秋天，冬天）
②谁能用一个词把巨人的花园的特点概括一下。生答：漂亮、好看、景色迷人、太美了。（板书：漂亮）
③在这漂亮的花园中孩子怎么样呢？生答：兴高采烈、高兴&&
是呀，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声，&洋溢&是什么意思？生答：情绪或者气氛等充分流露，往往用于比较欢快的场面。谁能用它来说一句话呢？
小结：因为巨人的花园里有许多孩子在嬉戏玩耍，所以花园一年都那样漂亮，迷人。
2．过渡语：有一年秋天，巨人突然回来了，他见到孩子们在花园里又是跑，又是笑，非常生气，谁试读巨人说的话。生：试读。
他这一生气，可把孩子们吓坏了，四处逃散，（板书：赶走孩子）
把孩子们赶走了，花园里又有了什么变化呢？你们能在第6自然段中找到答案吗？用书上的话来回答。生答：天天狂风大作，雪花飞舞（投影出示图）用一个什么样的词来形容此时的花园更恰当呢？生答：荒凉、寒冷、萧条、没有意思（板书：荒凉）面对这样的景象，巨人想了什么呢？&&&&在这里是什么意思？
3．巨人的花园又有了什么样的变化呢？指名读第7自然段。
①花园又怎么样了呢？草翠花开。（放图片，板书：花香）
②巨人想独自一人欣赏花园的美景，可又不希望孩子们到他的花园里来玩，他这次的语言，应该用怎么样的语气来读呢？（训斥、生气）谁来试着读一读。
③这么可怕的训斥可把孩子们吓坏了，纷纷逃窜。&逃窜&在本课有个朋友，你们知道是什么吗？&逃散&，都是表示因害怕而逃跑的样子。
④就在这时，花园里又有了什么变化呢？（指名读，放图片，板书：大雪降）
4．花园的这些变化，巨人看在眼里，真的很不理解，这到底是怎么回事呢？
①他向四周看看，突然发现了树下站着一个小男孩子，这次他又说什么了呢？试着读一读。
②此时小男孩怎么样了？小男孩此时没有跑，而是用他那会说话的眼睛凝视着巨人。凝视是什么意思呢？聚精会神的看。谁聚精会神的看谁呢？小男孩此时会想什么呢？可能会告诉巨人什么呢？
③此时巨人的心情是什么样的？火辣辣的。是什么感觉？你的心里什么时候曾经火辣辣过？
④小男孩不仅用眼神提醒巨人，还用动作告诉巨人，他是怎么做的呢？从哪个字能看出巨人明白了呢？（板书：噢）巨人到底明白了什么呢？
⑤巨人明白了，你明白了吗？
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢？（宽容、分享、热情&&）（板书：快乐应和大家来分享）
5．知错就改的巨人于是拆掉了围墙，拆掉了寒冷，拆掉了孤独，拆掉了冷酷无情，换来了温暖，换来了愉快，换来了幸福。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。 (出示画面)巨人感到无比的幸福，为什么幸福呢？瞧，巨人和孩子们相处得多和谐，玩得多开心哪!
小结：巨人的花园发生了几次变化？每次变化都和谁有关？巨人的感情有什么变化？（板书：生气，纳闷，发火，明白）
三、想象练习：
你能想象此时的花园会是怎么样样一番景色吗？景如何？人又如何呢？
四、总结归总：（整理板书）通过本课的学习，你知道了什么？
五、作业设计：
瞧，这就是童话的特点，语言形象、夸张，想象奇特。看来，大家已经感受到了童话的魅力，课后，让我们搜集喜欢的中、外童话读一读，下节课，让我们共同分享阅读的快乐。
五、板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&& & 9、巨人的花园&&&&&& 童话
&&&&&&&&&&&&&&&& 花园漂亮笑声扬，&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&& 赶走孩子真荒凉，
&&&&&&&&&&&&&&& &孩子在花就香，孩子走大雪降，
&&&&&&&&&&&&&&&& 噢！快乐应和大家来分享。
&&&&&&&&&&&&&&&& 生气&纳闷&发火&不解&明白
请各位遵纪守法并注意语言文明《《巨人的花园》第一课时 - 教案及教学反思》
《巨人的花园》第一课时 - 教案及教学反思
《巨人的花园》第一课时教学设计长沙市 芙蓉区 杉木小学 朱月平教学目标1． 认识8个生字，会写12个生字。理解" 洋溢" 的意思；积累文中描写景色的词句。2．正确、流利地朗读课文。想象出文章的画面，发挥想象，感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。3．知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。教学重难点：1、2、 认识8个生字，会写12个生字。正确、流利地朗读课文。激整体把握课文，理清文章脉络。 发阅读童话的兴趣，引导学生想象画面。课前准备：1、课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。2、多媒体课件。教学过程：一、导入，激发情趣1、同学们，四年级了，你读过哪些童话故事，能说一个让你印象最深刻的吗？为什么？（在教学中发现学生说得比较多，而且杂乱无章，这样耽误了不少时间。在设计每一个教学活动时老师都要思考：我这个设计的目的是什么，它是否高效或者足够吸引学生。如果导入只是为了导入那么就尽量少花时间，学生说了别的学生依旧不懂的尽量不说。）是啊，童话故事以它生动的故事以及优美的语言，让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是巨人的花园 ，一起来写下课题。注意巨字的笔顺。这个课题有意思，一看就知道这是一篇童话，从哪知道的呢？理由呢？想象中的巨人是怎样的？对了，童话故事就是这样超出了我们平时的生活。（出示课文插图）这就是巨人，这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园？敢不敢去？有的同学摇头，没关系，巨人现在出去旅行了，跟我去看看吧！二、初读课文，整体感知，学习字词。1、初读课文，用简洁的语言说说课文讲了一个什么故事。2、圈出课文中的词语读一读。（1）检查字词学习情况。出示词语：A 喧闹 洋溢 逃窜B 冷酷 脸颊 火辣辣 拆除 训斥 允许（分三横排来分。如冷酷与训斥 脸颊与火辣辣 拆除和允许 这样进一步进行分类）师：这些词语都是这篇课文中的重点词语，自己试着读一读，并且想一想，它们分别描写了什么？师：第一组，谁来读？（1生读）这一组词语写的是谁？（孩子们）是一些怎样的孩子们？（可爱的。调皮的）跟大家一样。调皮又可爱的孩子们，我们一起读读。洋溢是什么意思？（出示句子，结合语境，学生说意思）（字理分析。益，上半部分是一个水字，横着，底下是一个皿字，也就是一个容器，一个盆。外面都有水了，说明水——流出来了，那么溢就是流出的意思。洋溢，也就是说水很多，都流了出来，那么这里指什么很多？）（课件 溢字描红）要写好溢字关键要写好哪个部件？范写“溢”。生练写两个。师：第二组，谁来读，生字比较多。（1生读）这里面的生字，你观察观察，哪一个需要提醒大家的？师范写“酷”，生练写2个。这又是写谁呢？（巨人）这是一个怎样的巨人？（冷酷的 孤独的）你为什么这么认为呢？师：作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们，巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。听到这，巨人给你留下了怎样的印象？什么原因导致他没有朋友？（2）那么调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事？现在能说一说吗？（反馈中段采取填空式的说更合适，另外对课文的整体把握检测方式不止这一种，还可以说说自己对人物的看法等等。）课文时讲孩子们在花园里玩，花园很漂亮，但后来巨人把孩子们赶走了，结果在花园覆盖冰雪，通过男孩的启示，巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。三、再读课文，梳理文章结构。师：巨人的花园是一个怎样的花园？生：猜想。（美丽 寒冷）师相机板书。1、默读课文，找出描写巨人的花园的句子。师：现在同学们默读课文，找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子，划上横线。2、汇报。（1） 生读写巨人的花园的句子。（课件一一出示）（2）自由读读句子，待会请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。师：这些句子都写了一个美丽的花园，如果我想找一些四字词语来表示，你能找出来吗？（一生上台板书，其余的在书上圈记。上课时发现时间不够，如果让一个学生来写比较耗时间，还不如将两边的黑板交给学生，你找到哪个就写哪个，只要不重复、写工整即可。这样既节省时间，又可以调动学生的积极性。）（3）我们一起读读她写的这些词语。有不同意见的吗？（4）同样方法学习描写巨人的花园很寒冷的句子。（5）师：通过刚才的阅读，我们知道巨人的花园一下是春天，一下是冬天，它时刻在发生着——变化，（板书变化），是什么原因呢？ 生：。。。 。。。师：那现在我们趁着巨人外出旅行了，赶紧去看看吧。四、品读第1.2自然段，感受巨人的花园的美及孩子们的快乐。 师：能找到哪些段落是写巨人外出旅行了吗？1、自由读读第1、2段，说说这是一个怎样的花园。师：你看到了一个怎样的花园？有多漂亮？指导朗读。师：一年四季，你想在巨人的花园里做什么？听你们这么一说，我还真想去巨人的花园里玩一玩，一起读一读，试着读出你的心情。（齐读）（课件出示四季图片）五、设置悬念，激发下节课的学习兴趣。1、（播放脚步声）生自由猜想，留下悬念。师：什么声音？谁？谁来了？怎么办？这么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受？我们可是私自闯入别人的花园呀？猜猜巨人会怎样对我们？2、那还不赶紧逃啊！还敢不敢去巨人的花园？还想不想去？朱老师可不敢去了，看下节课哪位老师敢带大家去。好，这节课就上到这，下课！教学反思：1、 字词的学习占时比较多，在学习巨人这一类词语时可以稍微精简些。同时学生读词语的速度及读课文的速度过快，要让学生养成带着感情读词读句的习惯。注意词与词、字与字之间的停顿，以及清晰的表达。第一课时的教学中也要注意进行朗读的训练。2、 在老师要求自由读时，学生习惯齐读。3、 当个别词语读起来比较拗口时，可以放在句子中让学生读。如“火辣辣”。4、 在归类学习“拆”“斥”时，采取擦除的方式学生比较感兴趣，但是最后完全消失不太合适，如果最后再进行复原就更好了。5、 在面对学生的回答时，老师不要去重复学生的话，可适当地进行提炼。6、 教师的状态一定要融入课文，这样才能带动学生，每一篇课文都要注意去体会其中的感情，然后在教学中自己先如情景。本文由()首发，转载请保留网址和出处！
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