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求速度回答,时间紧.1、山脚下有一堵石崖,崖上有一道缝,寒号鸟就把这道缝当作自己的窝.冬天到了,寒风呼呼地刮着.寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦,悲哀地叫着：“寒风冻死我,明天就垒窝.”第二天清早,风停了,太阳暖烘烘的,寒号鸟没有垒窝.一下反复一次.问：从寒号鸟的悲剧中,我们应该吸取什么教训?2、在学习的过程中,我们经常遇到一些困难.面对困难,小华和小明有不同的表现：小华总是怨天尤人,认为自己怎么老是遇到困难,因此,意志消沉,不敢面对困难；二小名非常冷静,总是仔细反思自己的不足,努力想办法克服困难.1）：小华和小明的心理分别属于一种什么样的心理?2）：小华和小明的心理分别对他们的学习有什么影响?3）：上述材料给我什么启示?
☆你大爷☆ggmj
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　　1、要防患于未然　　2、1）小华是消极心理；小明是积极心理；　　
2）小华的消极心理会形成恶性循环,他的学习会越来越差；而小明的积极心理会形成良性循环,他的学习也会如庖丁解牛一般　　
3）人生感受不如意,不幸福,都可视为你人生的失败,这些失败多半源于我们与生俱来的弱者的消极心态.如果我们能够调整心态,改变处事方法,就可以避免或扭转败局,甚至可以成为推动事业成功的伟人和把握幸福人生的智者.
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扫描下载二维码小学语文教师资格证面试教案模板：《寒号鸟》
导读: 教案是教师必不可少的教学技能，教师资格证面试、考编制都需要写教案，233网校教师资格证考试网特整理了小学语文教师资格证面试教案——《寒号鸟》，希望能助广大考生一臂之力！
教学准备：教师：“堵”等15个会认读的字的字卡和词卡(字卡不注音，词卡会认读的字注音。)，多音字“号”“当”的字卡(注本课读音)，“面”等8个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。学生：每人一套“堵”等15个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两—三课时。教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。(一)激趣导入。导语：同学们，通过学习《坐井观天》这个寓言故事，你明白了什么道理呢?(生答)。今天我们学习的课文也是一篇寓言故事，通过这篇寓言故事的学习，我们同样要明白一个道理。那么，这篇课文的寓言故事叫什么名字呢?请看老师板书课题。1.老师板书题目：13 寒号鸟(“号”字注本课音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。4.出示寒号鸟的图片，简介寒号鸟。(资料见《教师用书》)(二)释题，明确主要教学目标。1.释题。提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是关于谁的寓言故事?(预设：寒号鸟)那么，课文讲了一个关于寒号鸟的什么寓言故事呢?通过这个故事又
让我们明白一个什么道理呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字。(一)尝试朗读课文，学习会认的字和多音字。1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。(3)给自然段标上序号。2.反馈指导：(1)订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。(2)出示会认字的词卡(注音)，指名读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。(读法举例：堵、堵、堵，一堵的堵。)(3)自由读、全班齐读。(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。3.学习多音字“号”“当”。(注：多音字的内容板书在副板书位置。)(1)导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有两个多音字要读准。(出示“号”“当”在本课的词语，注本课的读音音节)出示任务：自由拼读，读准它们在本课中的读音。个体拼读。(2)反馈指导。指名读字读词，(读法举例：号、号、号，寒号鸟的号。)相机指导自由练读，齐读;再指名反馈指导。(3)“号(háo)”字在课文中还有一个词是这个读音的，你们知道是哪个词呢?(预设：哀号)，“当(dànɡ)”字你们还知道可以组什么词呢?(4)反馈指导。预设：得当 妥当 适当(5)出示任务：“号”和“当”字，我们学过还有什么读音?这个读音可以组什么词语?同桌交流。(4)反馈指导。预设：号：hào 组词：鼓号 号角 号召当：dānɡ 组词：充当 相当 应当(5)齐读读音和词语。(二)会认读的字音难字学习，读准课文学习。1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，多音字也读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字和多音字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。出示任务：轻声读读会认读的字和多音字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。2. 反馈指导：(注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。)预设：三拼音的：将、狂;翘舌音的：趁;边音的：朗、腊;后鼻韵母的：缝、当、朗、将、狂。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。3.读准课文练习。(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。(2)学生自由练习。(3)反馈指导。①采用一人朗读一个自然段然后马上评议的方法进行反馈指导。②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。③评价完一个自然段，齐朗读一个自然段。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。1.导语：刚才我们读准了会认的字和多音字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。个体练习。2.反馈指导。(1)示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“堵、堵、堵，一堵的堵”。齐读，自由读。(2)“堵、朗、枯、劝、趁、将、腊、狂、复、哀”口头组词。①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌交流。②反馈指导。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。(3)反馈指导读通顺。通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后，或自由练习或齐读该句：山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着垒巢，准备过冬。寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“你不要吵，太阳这么好，正好睡觉。”寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”寒号鸟却发出最后的哀号：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冷死我，明天就垒窝。”3.自由朗读全文。4.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。(四)会认的字认读的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看寒号鸟这个寓言故事告诉我们什么道理。(一)图文结合，结合生活，了解课文内容，学习分角色朗读课文。1.图文结合，了解第2、3、4自然段意思，学习分角色朗读。(1)(PPT示课文图画1)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的喜鹊和寒号鸟正在干什么?个体观察思考，同桌交流。(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，读好人物角色说话和对话，并形成答案。)预设：(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)喜鹊衔枯草做窝准备过冬。(追问：喜鹊为什么要做窝呢?预设：因为冬天快要到了。)寒号鸟躺在石缝里跟喜鹊说话。(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。个体朗读思考，同桌交流。(4)反馈指导。预设：课文的第2、3、4自然段写了这幅图的意思。句子1：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。句子2：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。句子3：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。”(5)小结：同学们真会看图读书。课文的第2、3、4自然段写了这幅插图的意思——冬天快到了，喜鹊做窝准备过冬，还劝寒号鸟赶快做窝，寒号鸟不听劝告。(板书：冬天快到
劝告 不听)(6)个体朗读、同桌分角色朗读练习;班级汇报交流，指导朗读，强调根据情境、角色，读好劝说和应答的语气。(7)小结：课文的这个部分，讲了寒号鸟不听喜鹊劝告，认为现在是睡觉的好时候，不去做窝。2. 图文结合，了解第9自然段意思。(1)导语：喜鹊劝寒号鸟趁天气暖和要做窝过冬，寒号鸟不听劝告，最后的结果怎样呢?我们继续看图学文。(PPT示课文图画2)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的喜鹊正在干什么?个体观察思考，同桌交流。(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中朗读训练，并形成答案。)预设：喜鹊站在枝头上呼唤寒号鸟。(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用波浪线画出来。个体操作。(4)反馈指导。预设：句子1：天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。句子2：可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。(5)小结：最后，寒冬腊月，非常寒冷，尽管喜鹊不断呼唤寒号鸟，可是，寒号鸟已经冻死了。(板书：呼唤 冻死)(6)个体朗读，班级汇报交流，指导朗读。(二)读文想象图画，结合生活，继续了解课文内容，学习分角色朗读。1.导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢?我们继续学习。出示任务：朗读第1自然段，想象一下，根据第1自然段的意思，你会画一幅怎么样的图画?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。个体朗读思考，同桌交流。2.反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中朗读训练，并形成答案。)预设：图画：寒号鸟住在石崖缝里，喜鹊住在杨树上，他们面对面成了邻居。根据的语句：1.寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。2. 杨树上住着喜鹊。3.寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。3.朗读第1自然段。4.小结：第1自然段写了寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。(板书：面对面邻居)那么其他的自然段有可以画几幅画呢?可以画怎样的画呢?我们继续学习。5.出示任务：自由读读课文第5、6、7、8自然段，想一想，根据这四个自然段的意思，你会画几幅画?个体朗读思考.6.反馈指导。预设：会画三幅画。第5自然段画一幅;第6、7自然段画一幅;第8自然段画一幅。7.出示任务：朗读第5、6、7、8自然段，想象一下，你会画三幅怎么样的图画?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。8.反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，读好人物角色说话和对话，并形成答案。)预设：第5自然段图画：冬天来了，喜鹊睡在温暖的窝里，寒号鸟冻得直打哆嗦。根据的语句：1.冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。2.喜鹊住在温暖的窝里。3.寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。(板书：温暖的窝 直打哆嗦。)第6、7自然段图画：清早，喜鹊又劝寒号鸟做窝，喊号你还是不听劝告。根据的语句：1.第二天清早。2. 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟。3. 寒号鸟还是不听劝告。(板书：再劝 还是不听。)第8自然段图画：寒冬腊月，寒号鸟在哀号。根据的语句：1.寒冬腊月，大雪纷飞。2.寒号鸟重复着哀号。(板书：哀号。)7.个体朗读、同桌分角色朗读练习;班级汇报交流，指导朗读，强调根据情境，读好人物角色说话，读好劝说和应答的语气。(三)小结：我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及分角色朗读课文，了解了课文内容，知道了课文讲了这么一个故事：(复述故事主要内容)。综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是了解课文的好方法。(四)感悟课文主题。1.导语：那么，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了呢?我们继续学习。出示任务：朗读课文，想一想，为什么喜鹊能住在温暖的窝里?找出有关语句，画上横线，然后说一说。个体操作。2.反馈指导。句子：1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。2.喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。答案：因为，冬天快到的时候，喜鹊早早就飞出去，衔回枯草，忙着做窝准备过冬，所以，喜鹊能住在温暖的窝里。3.出示任务：朗读课文，想一想，为什么寒号鸟会冻死了呢?找出有关语句，用()括上，然后说一说。个体操作，同桌交流。4.反馈指导。(分角色朗读和说话交替进行，指导学生能讲完整答案。)句子：喜鹊两次劝说、寒号鸟两次应答的有关语句部分。答案：因为，寒号鸟不听喜鹊劝告，尽管知道了要做窝过冬，但认为天气暖和，得过且过，非常懒惰，不愿做窝，所以寒号鸟最后冻死了。5.出示任务：读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么呢?你是根据课文中的哪些句子想到说这个内容的?给句子做上记号，然后用“我根据句子：……，想对寒号鸟说……”说一说。6.反馈指导。只要能有根有据，依据相关句子对应谈到对寒号鸟看法的，都应该予以肯定。(五)总结：同学们真会读书!通过读寒号鸟的故事，我们知道了这么一个道理：要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。四、了解后补短语，仿照例子说一说。(一)翻开课本P63，读题明要求。(二)(PPT出示题目)出示任务：读一读这些短语，想一想，根据短语，你能知道这“冻”“冷”和“热”到了什么程度了吗?个体读和思考。(三)反馈指导。预设：知道的。“冻”到让人忍不住哆嗦;“热”到让人不停地流汗水;“冷”到跟冰窖的温度一样;“热”到跟蒸笼的温度一样。(四)小结：这些短语通过“得”，后面的部分能把前面的词语的意思讲得十分具体形象，让人一听就知道“冻”“冷”和“热”的程度究竟是怎样的。(五)导语：你能照着这些短语的样子，用“得”也说说短语吗?出示任务：照样子先补充，然后再说一说。PPT出示题目：高兴得 快得得 得个体思考练习，同桌交流。(六)反馈指导。必须说的是后补短语，如出现学生说的是偏正短语、动宾短语，则引导比较。(七)小结：以前，我们学习了短语“ 的 ”“ 地 ”今天我们又学了新的短语“ 得
”，它们都能把话说的具体一些、形象一些，我们可以在说话和写话中运用哦。五、会认读的字认字的评价与课后词语读记。(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。六、写字指导。(一)字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：面;左右结构：阵、朗、枯、却、将、纷;上下结构：夜。(二)指导书写。1. 指导书写“面”的书写。(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)观察并说说“面”各笔画起止位置。(3)范写“面”，分别提示各笔画位置、起止。(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个2.指导“阵”“枯”“将”“纷”的书写。(1)观察并说说“阵”“枯”“将”“纷”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)(小结：都是左窄右宽。)分别提示：“阵”字右比左上下都突出一点，右部的第二笔撇折在田字格中心左侧折，与双耳旁的恒撇弯钩的钩齐平;
“车”的长横穿插在双耳旁竖旁边起笔。
“枯”字左右等高;右部“古”字第一笔横从田字格中心起笔，第三笔竖靠近木字旁的点起笔。“将”字右比左上下都突出一点，右部“寸”字第一笔横舒展，托起上面的“夕”，竖钩靠近“夕”的点起笔。
“纷”字左右上方齐平，右下方稍突出一点;右上“八”的撇，要穿插到绞丝旁的第2、3笔中间收笔。范写“阵”“将”“纷”。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3. 指导“朗”“却”的书写。(1)观察并说说“朗”“却”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)(相同都是左高右低。)分别提示：“朗”左右相等;右边的“月”长撇穿插靠近左部右下方收笔。“却”字左宽右窄;右部“去”的第2横和点都过竖中线。范写“朗”字。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。4.指导“夜”的书写。(1)观察并说说“夜”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)范写“夜”字。提示：“夜”上窄下宽;下部撇、捺要舒展;下部右边部分短撇、横撇的收笔和捺的起笔要考级单人旁。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。七、总结。(学习状况和知识能力点)八、写字练习和抄写词语表词语。作业设计：1.朗读课文;有条件的和家人分角色朗读课文。2.给家人或同伴讲讲寒号鸟的故事板书设计：面试关注&&面试辅导：教师资格证面试如何快速通关？将面试情景还原，助你一举攻下“”三大内容，实战通关！
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“寒号鸟”不是鸟！看起来就像会飞的耗子！
不少80后记忆中的课本在这一版课本中《寒号鸟》并没有配图
在新版的语文教材中，寒号鸟以正确的形象出现
市面上的许多童书，都把它描绘成一只鸟
杜甫像和画家本人的对比
祖冲之画像与竺可桢的照片对比
课本上的拉瓦锡，与拉瓦锡夫妇画像
拉瓦锡夫妇就这样登上了众多名著的封面
&&&&A07版&& 知道这货是什么吗？寒号鸟！寒号鸟根本不是鸟！感觉我读了个假小学。昨天给小朋友检查作业，无意中看到课本里这个插图，大惊，这洞里画的是什么啊？小朋友笃定地说，寒号鸟啊！&& 啊！寒号鸟不是鸟吗？会发出哆啰啰的叫声，我从小到大就是这么个意识啊，怎么会是像松鼠一样的动物！？&& 立刻查了资料，课本上画的是对的，寒号鸟属于啮齿类动物，又叫鼯鼠、飞鼠。&& 心好累，感觉读了个假小学，看起来陪读也是让自己成长呢……”&& 近日，这条吐槽在网络上火了……你印象中的寒号鸟，又是什么样子的呢？出现在我们童年的寒号鸟 &&&& 《寒号鸟》的作者柯玉生老师，是新蕾出版社资深的儿童文学编辑家，但圈外还是很少有人能知道这个名字。可说到“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝……”的《寒号鸟》，你一定会说，“哦，我们就是读着《寒号鸟》长大的呀！”&& 大家都对寒号鸟很熟悉，是因为它很早地出现在我们的童年中。例如在1987年的语文课本中，就有寒号鸟的课文。&& 很多80后看见右面这张课本的封面，可能都会勾起很多有关童年的记忆——而这一代人所接触到的《寒号鸟》，就夹藏在这本教材的第31~33页中。&& 不过，由于课本中并没有插图，也没有对“寒号鸟”这种生物进行详细的解释，很多孩子——比如当时的小编，就想当然地把它想象成了有着华丽羽毛、能发出婉转歌声的鸟儿。&& 这样的事情不仅出现在咱们这儿——杭州清河实验学校丁琳老师说：“这是篇老课文了，偶尔会有学生问寒号鸟是不是鸟，我们一般会鼓励学生自己先去查资料，再一起探讨。”寒号鸟竟然不是一种鸟！&& 在网上搜索关于寒号鸟的相关资料，大部分都提到一个词——复齿鼯鼠。&& 先来看看复齿鼯鼠的解释，复齿鼯鼠也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号鸟、寒号虫、寒搭拉虫，是啮齿类动物。栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢，为森林动物。&& 从复齿鼯鼠的生活习性及身体特征我们可以看出，它是一种不会飞只会滑翔的啮齿类。可能在北方的冬天，有时会见到冻僵在石头缝窝里的鼯鼠，所以才会出现“喜鹊辛勤劳动搭窝的幸福生活，而寒号鸟却在石洞冻死”的情节。 && 其实，不是所有人童年印象中的寒号鸟都是一只鸟——因为同样是在80年代，部分版本的教材中，寒号鸟形象已经是鼯鼠的形象了。&& 而在最新的教材中，比如左侧的人教版语文二年级上册中（2017秋季修订版），寒号鸟的形象也是以“正确”的形象登场的。图书里还有多少寒号“鸟”？&& 浙江自然博物馆副馆长、鸟类生态学博士陈水华说，根据已有资料，小学课本上这篇文章应该是由古代一篇寓言故事改编而来。根据描写，这个动物有“四足”和“肉翅”，就可以确定不是鸟，而是哺乳动物中的鼯鼠一类的动物。&& 明明怎么看都更像是老鼠，为什么却叫做“寒号鸟”？&& 之所以被称作鸟，很可能是因为古代没有明确的物种分类概念，这个动物有翅膀、会哀号，就被误会称为鸟了。就像现在的鲸鱼，其实也不是鱼，也是哺乳动物。&& 陈水华说，现在很多印刷品把寒号鸟画成“鸟”的形象，也是以讹传讹，想当然了。&& 如果为了避免误导，在课文中不妨加注说明一下，或者干脆改成“寒号鼠”，不过那样恐怕有些不够文雅。&& 根据介绍，除了教材之外，教师用的教学参考书上也有解释：寒号鸟是一种啮齿动物，学名叫复齿鼯鼠。白天待在巢内，黄昏或夜间外出活动。因其生性怕寒冷，日夜不停号叫，而俗称“寒号鸟”。&& 不过在课本之外，很多孩子接触到的少儿读物，其中的寒号鸟真的成了一只鸟。&& 这些现代少儿刊物，都是把“寒号鸟”绘画成了一只鸟的形象，甚至在文章中也把“寒号鸟”描绘成一只长着“绚丽的羽毛”的鸟。&& 现在书店里的图书里，还有几只寒号鸟？&& 在杭州西湖文化广场的博库书城里，儿童文学的书有好几个书架。在库存系统里搜索了一下，显示没有关于寒号鸟的库存图书。&& 不过工作人员说，寒号鸟是一篇语文课文，很少有单独讲寒号鸟的书，可能只在某些读物的其中一两个篇章里有，这样系统就查不到了，只能慢慢找。&& 问他们知不知道寒号鸟的这个故事，他们说小学的时候都上到过这一课。&& 记者又问他们知道寒号鸟是什么动物吗？&& 其中一位女性工作人员脱口而出：“鼠”。&& 另一位男性工作人员有点疑惑，“是鸟吧？”&& “肯定是鼠，百度都能查到。”综合《都市快报》“得过且过”&& 《寒号鸟》这个故事，实际上可以追溯到很久很久以前。&& 相关的记载，最早见于元末明初文学家、史学家陶宗仪的《南村辍耕录》卷十五。&& 该篇这样记载：&& “五台山有鸟、名寒号虫，四足，有肉翅，不能飞。其粪即五灵脂。当盛暑时，文采绚烂，乃自鸣曰：‘凤凰不如我。’比至深冬严寒之际，毛羽脱落，索然如雏，遂自鸣曰：‘得过且过。’”《寒号鸟》&& “哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”&& 提起这两句话，是不是很多回忆都会涌上来、让你感叹时光流逝之飞快？&& 在这里，一起再读一读这篇让我们记忆如此深刻的故事吧……&& 山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。&& 几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。&& 有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉。喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，大好晴天，赶快做窝。”&& 寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉。”&& 冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”&& 第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了。喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝，现在懒惰，将来难过。”&& 寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”&& 寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”&& 天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。教材插图里藏着这些秘密&& 教材是许多人回忆的重要组成部分，里面的种种插图，更是承载着许多人的美好回忆。&& 然而，这些插图里，也往往藏着您并不十分清楚的小秘密……&& 几年前开始，教材上的杜甫像突然成了被涂鸦的重灾区，以至于“杜甫很忙”成了流行一时的热词。&& 不过，你可能不知道，这张画像背后藏着的秘密。&& 这个画像是画家蒋兆和在1959年创作的，在画像右侧，还有这样的题款：&& “丹青不知老将至，富贵于我如浮云。千载岂知逢新世，万民欢唱大同时。我与少陵情殊异，提笔如何画愁眉。一九五九年兆和。”&& 尽管“我与少陵情殊异”，但如果您看过蒋兆和的照片，就会发现他本人和画中的杜甫实在有着各种相似的地方。很多人也因此猜测，画中的诗圣就是以画家本人作为模特创作的。&& 生活在很久以前的杜甫们可没有照片流传下来，所以，画家们在创作古人肖像时，常常会想象他的气质会怎样、举止会如何，然后找一个相对比较契合的现代人作为模板，然后再进行艺术创作。&& 例如，课本中我们熟悉的祖冲之画像，很多人会感到眼熟——在哪儿见过呢？&& 这时，请看看竺可桢的照片……也难怪很多人猜测，竺可桢可能是祖冲之像的“模特”。&& 顺便说一句，祖冲之画像的作者和《杜甫像》的作者一样，也是蒋兆和。&& 课本里的画像还有许多趣闻。&& 例如，化学书中的一张照片，曾让“近代化学之父”拉瓦锡突然间就火了起来。&& 怪不得做实验的时候不好好看着器材，而是把头扭向一边——原来，她的妻子就站在身后。&& 更有趣的是，这张图片，还成了许多文学名著的封面……（综合）
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