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服务声明： 信息来源于互联网，不保证内容的可靠性、真实性及准确性，仅供参考，版权归原作者所有！Copyright &孩子们在幼儿园乐翻天了！民间游戏怎么玩？孩子们在幼儿园乐翻天了！民间游戏怎么玩？幼儿教育说百家号民间游戏是幼儿最长情的陪伴，是孩子们快乐的源泉。因为它丰富多彩并且能够满足各个年龄阶段幼儿的需要，浓厚的趣味性和娱乐性，再加上取材方便、简便易行、灵活多变的特点，老少皆宜，深入人心。其不受人数、年龄、场地和时间的局限，不论何时何地，幼儿只要想做游戏，愿意玩，就可以在走廊或活动室的一角、室外或家里，利用点滴的时间独自或结伴自由地玩耍。家长朋友们可以借鉴幼儿园开展民间游戏活动的经验指导孩子在游戏中快乐成长。幼儿园大班民间游戏：抬轿子工欲善其事，必先利其器。要开展好幼儿民间游戏，就要营造浓厚的氛围，我们需要了解当地的民间游戏，根据幼儿的年龄特点，找到适合幼儿的游戏，家长朋友们可以和幼儿共同搜集材料，包括逐渐被人们遗忘的民间游戏和游戏所需的物质操作材料。民间传统游戏形式简单、便于操作，所用道具随处可寻，有的甚至可用废品进行游戏，如“滚铁环”“穿大鞋”；很多道具都是生活中的常见物品，如“丢手绢”，只需要一块手绢就可进行游戏 ；也有一些游戏，不需要道具即可进行，如“老鹰抓小鸡”“贴膏药”等。家长朋友们可以根据当地的民间特色、民俗风情及当地文化等，自己编儿歌，组织孩子跳皮筋，一边跳一边唱儿歌，逐渐拉高皮筋高度，增加游戏难度，使游戏趣味性更强，从而锻炼幼儿的节奏感，增强幼儿体质。如果游戏人数不够，可以将皮筋绑在树上。我们还采用了联合游戏的形式，户外活动时你能看到相邻班的幼儿一起玩着“斗鸡”“三人套圈”“我们邀请一个人”等游戏。通过合作游戏的开展，发展了幼儿团结、合作的态度，做到了让幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。幼儿园中大班民间游戏：滚铁环民间传统游戏的种类繁多，要根据幼儿的年龄特点、已有经验、个体差异，结合幼儿一日生活和生活实际，开展富有趣味性的民间传统游戏，从而开发幼儿智力，让幼儿在游戏的同时获取知识、锻炼体质。也可以根据实际情况，如天气、场地等选择合适的民间传统游戏。如遇天阴可以玩一些不需要太大场地的小游戏，比如翻花绳、抓子儿、拍手对对歌等。天气好可以选择一些户外游戏活动。如跳皮筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、滚铁环、投沙包等。可以让孩子自主选择游戏，主动探索各种游戏的玩法。幼儿园老师们在探讨适合幼儿的民间游戏若幼儿的年纪较小，接受能力有限，应选择一些简单有趣的民间传统游戏，中班幼儿年龄稍大，动作发展较好，思维活跃，但控制力不强，团队意识较差。可选择以角色扮演为主题的游戏，有利于激发幼儿的参与性，培养幼儿的组织能力。在游戏过程中，应让幼儿充分利用各种各样的道具，玩好玩的游戏，采用多样化的游戏方式，一个道具尝试多种玩法，激发幼儿的创造力，让幼儿体会游戏的快乐。大班相对于小班和中班，幼儿各方面都有了较大的提高，可大力开展户外活动，以合作性、竞赛性及规则性的游戏为主。大班的幼儿通常具有较强的自主性，参加户外游戏时，常常不听指挥，喜欢自由活动。在开展户外游戏时，应有针对性，以“捉迷藏”“抓包”等民间传统游戏为主，应选择宽敞的地方作为游戏地点，并且要求幼儿遵守游戏规则，以此培养幼儿的自觉性。充分考虑幼儿的接受能力，尽量提高游戏的趣味性，让幼儿充分感受民间传统游戏带来的乐趣，促进幼儿身心健康发展。老师们在探讨民间游戏：摇啊摇民间传统游戏是一块瑰宝，它的魅力经久不衰。将民间传统游戏深入幼儿园活动，深入亲子活动，传承民间传统游戏的精髓，促进幼儿全面发展，是我们每一位教师和家长的职责。本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。幼儿教育说百家号最近更新：简介:用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界作者最新文章相关文章荥阳市嘉信游乐设备厂
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幼儿游戏与具(整理打印版).doc 7页
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幼儿游戏与玩具
一、单项选择
1.皮亚杰从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展,他认为幼儿最早出现的游戏形式是 C.感觉运动游戏?
2.一般认为,通过游戏在学前公共教育中的实施,从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是
3.在经典游戏理论中,松弛说的代表人物是
B.拉察鲁斯和帕特里克
4.认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童,并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是
C.德可乐利?
5.精神分析学派游戏理论的理论创始人是
A.弗洛伊德
6.游戏的元交际理论的代表人物
A.贝特鲁斯 ?
7.游戏的觉醒理论又称内驱力理论,其核心概念是
8.19世纪初,从培养幼儿审美感受力入手,给幼儿提供各种不同的“材料”,使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是
B.福禄贝尔?
9.提出借助游戏来增加幼儿学习天分的“游戏—询问—再游戏”课程建构模式的是
10.美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现,依据参与游戏的幼儿之间的相互关系,将2~6岁幼儿的游戏行为分为六种类型,其中真正属于游戏行为的一组是
B.独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏
11.幼儿社会性游戏的初级形式是
A.平行游戏 ?
12.幼儿出现真正的“以物代物”是在
13.从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是
14.2~7岁学前幼儿最典型的游戏形式是
D.象征性游戏?
15.我国明确规定幼儿园的幼儿每日户外活动时间应不低于 A.2个小时?
16.冒险性游戏场地起始于
17.现代意义上的积木来源于
B.福禄贝尔的“恩物”
18.17世纪时,尝试制作帮做儿童认识字母的积木,把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是
19.下列玩具中不属于形象玩具的是
20.于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是
二、简答题
1.为什么说“玩具是孩子第一部无文字的教科书”?
答:玩具逼真的造型便于幼儿理解和认识,对玩具的操作可以培养幼儿对事物的观察力、注意力;玩具的各种特征可以刺激幼儿的感官,让幼儿得到各种感官训练,促进感知觉的发展;玩具可以帮助幼儿了解周围的世界,训练集中注意的能力,增进感性认识;玩具有利于发展幼儿好奇心,锻炼解决问题的能力,培养自主学习的精神有的玩具专门用于思维训练,手脑并用,可以促进幼儿思维发展并心灵手巧.?
2.“剩余精力说”的主要观点.
第一,生物体都有维护自己的生存的能力,生物体进化得越高级,这种能力越强.第二,儿童除了一般生活活动(吃饭、洗手等)外,不需谋生,所以除了维护正常的生活外,还有剩余精力;同样,高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外,也还有剩余精力.第三,儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去,于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐,所以游戏就产生了.第四,游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗.因此,他们把人类的活动分成两种：一种是有目的的活动,被称为工作;一种是无目的的活动,被称为游戏即精力发泄.
3.认知发展学派游戏理论的主要观点.
⑴游戏是儿童智力活动的一个方面,是同化超过了顺应.⑵游戏是儿童巩固概念的方法,是思维与活动相结合的方法.⑶游戏帮助儿童解决情感冲突,实现现实生活中不能实现的愿望.⑷游戏的发展受儿童认知水平的制约,并与儿童认知发展阶段相适应.
4.游戏的觉醒理论的主要观点有哪些?
答:又称内驱力理论,代表人物是伯莱因.主要观点:⑴环境刺激是觉醒的重要源泉;⑵机体具有维持体内平衡的自动调节机制;⑶当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒水平;⑷当缺乏刺激时机体采取游戏的方式来提高觉醒水平.?
5.什么是游戏的元交际理论?
游戏的元交际理论是近年来西方心理学领域产生的一种新的游戏理论,其代表人物是贝特森,他认为游戏是一种元交际,是一种意识与信息的意义交流和理解过程,是一种发展儿童进入人类文化和表征世界必需技能的重要途径.
6.教师应该从幼儿哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏?=(从外部动作判断幼儿是否在游戏?)
答：表情;动作(探索动作;象征动作;嬉戏动作);角色扮演;言语;游戏材料.
7.幼儿游戏的结构要素?
答：游戏的可观察的外部行为表现;幼儿的内部心理体验;游戏发生的情景(外部条件因素)?13.?游戏性体验的主要成份?⑴兴趣性体验⑵自主性体验⑶胜任感体验⑷幽默感⑸驱力愉快?
8.幼儿游戏具有哪些特征?
答:?主动性.指幼儿游戏的动机主要自源于主体的内在需要.虚构性.即幼儿游戏是在假想的情景中反映真实的活动.幼儿在游戏中,?内在现实超
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