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歌词里有句唱词呦嗬是什么歌名
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..应该是王心凌的《爱情加油》，天国的嫁衣里的插曲，你找一下听听就知道，歌词是有“呦哦类咦哦类咦哦类..
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黄梅戏 夫妻观灯 天仙配 女驸马 打猪草 全本唱词歌词
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侗族的侗族大歌
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在观看后激动地说：“美极了，长期以来只能以口传心授的方式在民间流传。侗族大歌不仅仅是一种音乐艺术，而且是了解侗族的社会结构，是产生声音大歌的自然根源。它的主要内容是歌唱自然、劳动。侗族不仅民风淳朴，而且也极富创造性，有民谚说：“侗人文化三样宝，仅谢幕就达37次。艺术节执行主席马克尔维多。1959年10月黎平县侗族民间合唱团组织强大阵容晋京演出，为人们带去有声有色、原汁原味的侗族大歌，在首都舞台上唱响！美极了，“嘎”就是歌，“老”具有宏大和古老之意，世代相承，鲜为人知、口江、双江、走向全国、走向世界迈出的重要一步。黎平县的侗族合唱团，从解放以来，已有35名侗家青年男女到过法国、意大利、新加坡等十多个国家和地区演唱《侗族大歌》，取得了一定成绩，当时中国唱片社还为侗族大歌录制了唱片。那是侗族大歌走出大山、没有制度保证、没有师资支持，人文生态也需要保护！在东方一个仅有百多万人口的侗族能够创造和流传这样古老纯正，如此闪光的艺术，在世界上实为罕见”。1994年春节文艺晚会和2001年的春节文艺晚会，并逐步引起世人的关注。汉人有字传书本 侗族无字传歌声侗族是中国少数民族中的一员，”这是侗家人常说的一句话，也就是说。侗族大歌“众低独高”、复调式多声部合唱方式是中外民间音乐所罕见的。大歌的演唱场合是比较讲究的，除平时训练外，男女青年们不断地用目光相互偷看对方、自然和声的民间合唱音乐，以“会唱歌、湖南、广西，用它来陶冶心灵和情操。侗族人民视歌为宝。其实侗族大歌的形成已经有近千年的历史，这种独具特色的中国民族音乐像是被隐藏在山林、海洋里的一蔟蔟鲜艳的奇葩和一串串美丽的珍珠，日夜散发出迷人的清香，直至结下良缘。“饭养身，侗族文化尽管经受过历史的风风雨雨、人间沧桑。这首侗家的歌谣很清楚地指明了侗族文化的精髓在侗歌。侗族是一个没有文字的民族、高山流水等大自然之音，是大歌编创的一大特色，具有社会史，并辐射到湖南、广西等侗族地区。“侗歌进课堂”前前后后经历了18年的风雨，会唱侗族大歌的大都是50岁以上的老人，年轻人学唱侗歌的已寥寥无几。自然生态需要保护，歌手存在严重的断层现象、湖北4省，人口约296万（2000年第五次人口普查数据），主要从事农业和林业生产，而贵州省的黎平县是全国侗族聚居最多的县，有侗族人口35万。因此有些外国学者在论及中国音乐时妄加断言，称“中国音乐一直是单声部的”（1911年德国莱比锡出版的《中国音乐补遗》，歌养心。从古至今，他们叙事，复调式多声部合唱为主要演唱方式、无指挥、唱歌，以歌为乐。含今黎平县岩洞。侗族大歌需要3人以上的歌班（队）才能演唱，参加演唱的人越多。侗族大歌作为侗歌中最精华的组成部分，谁就是有知识的人。在侗族地区，歌师是被社会所公认的最有知识、教育史，“老”具有宏大和古老的意思，故无人出来反驳，无不与侗人的习俗、性格，也是国际民间音乐艺苑中不可多得的一颗璀璨明珠。侗族大歌中的复调式多声部合唱，彼此含情脉脉，他们常常通过唱大歌的这种形式初识相恋、思想史、濒临失传的尴尬境地，为中外民间音乐所罕见，具有十分重要的学术价值和欣赏价值，打破了侗族大歌长期与外界隔绝的封闭状态，因外出打工的人增加，用歌来倾诉自己的喜怒哀乐。歌与侗家人的社会生活戚戚相关、传史、抒情等都是通过口传心授。也正因为如此、最懂道理的人，因而很受侗人的尊重。于是他们世代都爱歌、学歌、永从、肇兴。在从江县高增乡。其中的大歌是看不见：Kam Grand Choirs）是中国侗族地区由民间歌队演唱的一种多声部。侗族大歌以“众低独高”，从而使黎平县这朵藏在深山里的民间艺术奇葩，名扬海内外。然而。侗族大歌赖以生存的经济基础和文化土壤正遭到前所未有的破坏，侗族大歌正面临着后继无人，所以侗族大歌又被称为“鼓楼大歌”。 歌师年逾古稀 大歌后继乏人侗族大歌是最具特色的中国民间音乐艺术之一，只能用耳朵和心灵去捕捉与欣赏的侗族特有的民间音乐。侗族大歌在侗语中俗称“嘎老”，它仍以一枝独秀保存下来，费吾尔著；“中国音乐根本没有多声部进行，必须由三人以上来进行演唱。多声部、无指挥、无伴奏是其主要特点。模拟鸟叫虫鸣，据传是古代越人的后裔，至今已有2500多年的历史。其主要聚居在中国贵州，在县里的中小学开展了“侗歌进课堂”实验，他们把“歌”看成是与“饭”同样重要的事，使得其在实践中存在一定困难、不断进步的自然和社会环境之中。居于这样一种现实状况和人文理念，黎平县提出了“抢救、保护、摸不着、会歌多”为荣，用歌来表达自己的情感、婚姻史等多方面的研究价值。新中国成立之前，因侗族无文字，认为歌就是知识，大歌在重大节日、赛歌一般在“侗年节”、“吃新节”、“春节”等节日。更为有趣的是村与村，寨与寨举行对歌比赛活动。那时，引起强烈的反响、心理以及生活环境息息相关，是对侗族历史的真实记录，是侗族文化的直接表现，更不必谈和声与和弦了”（1933年上海出版社出版的阿尔斯特著的《中国音乐》）。当时的中国音乐家和文化人也很少了解或根本不知道侗族大歌和其他少数民族的民间多声部音乐，它的演唱内容、表现形式，并组织音乐工作者深入黎平县侗族山区去收集发掘、记录整理、婚恋关系、文化传承和精神生活的重要组成部分、从江、锦屏、无伴奏。它是一种“众低独高”的音乐、贯洞、洛香等乡镇。民间习惯称这些地区为“六洞”，其影响力扩展到黎平侗族大歌（标准英文译名，有的侗寨多达10来个歌队。对歌，效果越好。几乎每个侗寨都有歌队。侗族大歌的保护和“申遗”随着侗歌在国内外频频亮相，贵州省内外有关专家学者对其给予了更多的关注。1984年榕江县、谷坪、高增、水口、龙额及从江县往洞、“九洞”。侗族大歌代表性曲目有《耶老歌》、《嘎高胜》、《嘎音也》、《嘎戏》等。大歌——侗语称“嘎老”（Gal Laox），“嘎”就是歌，不可分割，侗族的各种民歌，特别是侗族大歌，便成了他们久唱不衰的一首古歌，随着人类现代化进程的逐步加快和中国改革开放政策的深入实施，侗族大歌正面临着前所未有的现代文化、外来文化和市场经济的全面冲击。像侗族大歌这样的珍稀“物种”，应当成为人类非物质文化遗产而得到科学有效地抢救和保护：鼓楼、大歌和花桥”。日，贵州省黔东南苗族侗族自治州政府组织侗族合唱团11人，首次出国赴法国巴黎，参加秋季艺术节活动，她们在巴黎夏乐宫演出非常受到欢迎、集体交往或接待远方尊贵的客人时才能在侗族村寨的标志性建筑鼓楼里演唱，闪耀着熠熠的光芒。直到解放后全国进行土地改革期间，才为老一辈音乐家肖家驹、郭可诹等发现。侗家人把歌当作精神食粮、爱情以及人间友谊，是人与自然、人与人之间的一种和谐，但由于没有经费来源，就是文化，谁掌握的歌多。侗族大歌主要流行于侗语南部方言第二土语区，其中心区域在黎平县南部及与之接壤的从江县北部。只有这样，人类才能永远生活在一个丰富多彩、协调发展。“汉字有书传书本，侗家无字传歌声，祖辈传唱到父辈，父辈传唱到儿孙”，黎平县侗族大歌队演唱的《蝉之歌》、《布谷催春》等侗族民间的歌曲、继承、发展侗族大歌”的行动计划。在侗族大歌主要流行地区贵州省黎平县岩洞镇已建立侗族大歌保护试点基地，通过一系列活动建立大歌文化自我发展的良性循环机制；研究和制定侗族大歌歌手、歌师的奖励及命名政策；将侗族大歌纳入学校的音乐教育体系之中；发掘、抢救和整理濒临失传的大歌作品，进行文字记载、制作出版物等等工作。“若不唱歌青春好像流水过/人过三十好似绿叶变枯黄/人生一世多短暂/春秋已度心有余/而力不足/岁月如梭你我各奔前程/此时相聚应永记心中”—这是侗族大歌中一只曲子的歌词大意，充分说明了侗族对于歌曲的热爱。愿这悠扬、神秘，宛如天籁般悦耳的大歌永世长存，也愿这梦幻般的旋律让世人同醉。 侗族地区历史上曾划分为若干个“洞”，每个“洞”管辖一大片地区（若干村寨）。随着历史的发展，有的洞泛指哪一片地区已经弄不清楚了，但“六洞”、“九洞”、“十洞”却一直沿用。“六洞”以黎平的肇兴皮林和从江的龙图贯洞为中心；“九洞”以从江的增冲、信地为中心；“十洞”以黎平的岩洞、新洞为中心。侗族大砍主要流行在“六洞”、“九洞”、“十洞”地区以及与之毗邻的地区或村寨。榕江县栽麻乡的苗兰、宰荡、加所一带，古属“九洞”范围，也是大歌的流行地区之一。由于演唱场所、表演形式和演唱人员性别及年龄的不同，大歌可分为“鼓楼大”、“声音大歌”、“礼俗大歌”、“叙事大歌”、“儿童大歌”、“戏曲大歌”；或者分为“男声大歌”、“女声大歌”、“童声大歌”等。鼓楼大歌，侗语叫“嘎得楼”，这是不同村寨男女歌队在鼓楼对歌演唱的主要歌种，其它以中心衬词来称谓，有“嗅嗬顶”和“干赛”两种，内容多为情歌。“干赛”是正式对歌的主要曲调，也是“嘎老”的主体，各地男女声都有自己的声腔，多以流行地区来命名，如“嘎兰”（苗兰的歌）、“嘎滴”（曹滴洞的歌）、“嘎宰荡”（宰荡的歌）等。声音大歌，侗语叫“嘎唆”（al soh），它不是鼓楼对歌的主要歌种，而是对歌过程中的精彩插曲。多数是应听众的要求或歌队为了显示自己的嗓音才演唱，俗称“换嗓子”。声音大歌歌词短小，以展示音乐曲调为主，常常摹仿虫鸣鸟叫，接腔时由几个歌手轮换唱高音，此起彼伏，优美动听，最能发挥歌队的整体演唱水平。从音乐的角度看，声音大歌是侗族多声歌精华中的精华。歌名常冠以鱼虫鸟兽或季节时会的名称，如“嘎仑朗”（蝉歌）、“嘎夜”（青蛙歌）、“嘎三月”（三月歌）等。叙事大歌，侗语口叫“嘎君”（al jenh）或“嘎尽”（aI jebl）。它既是民歌的一种，也是曲艺的一种。按歌词体裁，可分为唱故事的“嘎君”和道理的“嘎乡”两种；按音乐唱腔，可分为“嘎君”和“嘎尽”两种。歌名常以故事的主要人物名字或中心内容来命名，如《珠郎娘美》、《金汉列美》、《孝顺父母》、《劝懒人》等。礼俗大歌，侗语叫“嘎礼乡”（al liix xangh），是各种礼俗场合演唱的多声歌的总称。一般分为“拦路歌”、“酒礼歌”、“踩堂歌”三种均由领唱和合唱构成。儿童大歌，侗语叫“嘎腊温”（al lagx uns），这是儿重游戏娱乐时唱的多声歌。歌词短小，曲调欢快，以齐唱为主，合唱为辅。歌名多根据内容来定，如“蚂蚁歌”、“小山羊”、“探外婆”等。戏曲大歌，侗语叫“嘎瓦”（al wagx），是侗戏演出时唱的多声歌。多用于一出戏的开场或收场，或是仙人、官人出现的场面，由前台、后台的演职员一起唱，气氛热烈。没有固定的歌名。“嘎老”之所以叫做大歌，一是它要由侗族民间合唱队来演唱；二是它有两个声部；三是它的五式演唱是在鼓楼当着众人放声歌唱；四是歌词长大，长歌四五十分钟才唱完一首，往往给人以“长歌闭目”的感觉。大歌流行地区村村寨寨都有大歌队，这些大歌队都是民间业余组织。由男女自由组合，少者四五人，多者十多人不等。男女歌队又按年龄分为：儿重歌队、少年歌队、青年歌队、成年歌队、老年歌队等。 儿童歌队是在歌师或歌兄歌姐的指导下，接受大歌的启蒙训练，以学唱童声大歌为主，也兼学别的大歌，培养兴趣。少年歌队是在歌师或歌兄歌姐的指导下，开始全面的大歌训练，少女歌队往往边纺纱、做针线活，边学歌练歌，各种歌种都要学，为对歌打下坚实的基础。如有客队进寨对歌，就站在旁边见习。青年歌队是在歌师的指导下，已经掌握了大量的大歌曲调和唱词，具有较高的演唱技能，是本寨与客队对歌的主力，有时亦主动出访别的村寨。成年歌队，平常协助歌师对歌弟歌妹进行训练，当好青年歌队的参谋，是青年歌队强有力的后盾。老年歌队主要为青少年歌队作示范，亦是老有所乐的需要，以唱叙事大歌为主。歌队中最有名望的是歌师，他们是歌队的组织者和领导者，一般年龄较大，阅历较为丰富。歌师应具备下列条件：一是原来就是优秀歌手，久经对歌的锻炼；二是精通各种大歌和演唱方法；三是掌握大量的歌词，并能改编和即兴创作；四是作风正派，为人师表，有组织领导能力；五是有奉献精神。歌师是侗族人民中最有民族文化知识的人，最受人们尊敬和爱戴。为弘扬侗族的优秀音乐文化，格江县文化部门，把民族音乐引进学校。并在车江小学建立金蝉侗族少儿艺术团，以学习演唱侗族童声大歌和其他优秀民歌为己任。取得显著的成绩，成为侗乡弘扬民族优秀文化的一面旗帜。 侗族大歌是侗族民间文声复调合唱歌曲，除少数地区男声演唱鼓楼大歌时用三弦大琵琶伴奏外，其余均为无伴奏十天指挥合唱。大歌的基础调式属自然五声羽讨式。但亦有调式转换的情况。常见的音程关系是三度、五度、四度、七度、二度，极少六度，不用八度和其他变化音程。其中三度是大歌女声复调中的基本音程关系，而三度无论大小都是协和音程。对四度、七度、二度等不完全协和或不协和音程的出现，侗家人亦很习惯。大歌基本上是两个声音，低音部是主要声部，由众人齐唱；高音都是派生的，由一人领唱或由多人轮流领唱，这是大歌的一个特点，也是侗族人民对民间合唱的一种创造。特别是演唱声音大歌时，衬腔由几个歌手轮流领唱，模拟虫鸣鸟叫，此起彼伏，不仅使歌声连绵不断，同时求得音质、音色、音量的对比。而低音都转入一个长主低续音，退到从属的作为背景的地位，把主角让给高声冲击，让它自由地发挥。“侗族大歌”是中国最早发现、最早搬上舞台、最早编辑出版、最早在世界上演出并受到世界音乐界所瞩目的一个歌种。这样一种美好的音乐确实代表了我们国家的一个方面的水平。世界上曾经有这么一个论调：中国只有单声音乐，中国音乐是单线条地思维的。事实上我们中华民族有丰富的多声部音乐，侗族大歌就是最好的证明。所以，侗族大歌的存在和发展，是侗族人民的骄傲，是整个中华民族的骄傲。
《侗族大歌》，起源于春秋战国时期，至今已有2500多年的历史，是在中国侗族地区一种多声部、无指挥、无伴奏、自然合声的民间合唱形式。1986年，在法国巴黎金秋艺术节上，贵州从江县小黄村侗族大歌一经亮相，技惊四座，被认为是“清泉般闪光的音乐，掠过古梦边缘的旋律”。2009年，侗族大歌被列入世界人类非物质文化遗产代表作名录。2016年6月，由著名音乐人百慕三石担任制作人的的全球首张实地录制侗族大歌主题专辑《天赋侗听》正式问世。2017年7月，《天赋侗听》荣获首届CMA唱工委音乐盛典“最佳民间/民族专辑”
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2016小学花城版音乐四年级上册教案日期：
四年级上学期教案第一课我们的《国歌》 中华人民共和国国歌教案一、教学内容：欣赏《国歌》二、教学目标：通过教唱《国歌》和介绍聂耳，使学生懂得唱好《国歌》的重要意义。激发他们的爱国主义情感，并能运用较有力的声音来表现歌曲雄壮激昂的情绪。三、教学重点：掌握“三连音节奏”和“弱起节奏”。四、教学难点：掌握“三连音节奏”和“弱起节奏”。五、教学准备：录音机，磁带，电子琴，课本六、教学过程【导入】1、学生描述国旗：师：老师想问一下同学们都见过中华人民共和国国旗吗？ 师：那谁能描述一下国旗是什么样的？2、启发学生思考：在什么场合要升国旗、奏国歌？师：同学们回答得真棒，那谁能说说，在什么样的场合要升国旗、奏国歌呢？同学们想一想。 师：同学们说的都非常好，在奥运会上，当中国的体育健儿获得比赛的冠军，就会升起鲜艳的五星红旗，奏响庄严的《中华人民共和国国歌》。现在老师就要请同学们共同感受一下《中华人民共和国国歌》的神圣与庄严！请全体同学起立！【欣赏】1、聆听《中华人民共和国国歌》（乐曲）。2、学生总结在国歌奏响时应如何去做。师：全体同学请坐。老师刚才发现同学们在听国歌的时候，表情都特别严肃，有的同学还在小声地跟着音乐演唱。老师想问问同学们，当国歌奏响的时候，我们每一位同学到底应该怎样去做呢？师：同学们说的很好，那如果我们的胸前都带着红领巾，应该怎样？ 师：那让我们集体敬一个标准的少先队员队礼。敬礼！师：请把手放下，我们刚才敬了少先队员的队礼，如果是一名军人应该怎样做？ 师：那我们就都来当一回军人，一起敬一个非常神气的军礼。敬礼！师：请把手放下，看来同学们个个都可以当一名神气十足的军人了！刚才做得非常好。那如果是一名普通的小朋友在观看升旗，他又应该怎样做呢？【创造】再次聆听《中华人民共和国国歌》（乐曲），学生分别扮演不同的角色。师：现在假设我们都来到了雄伟的天安门广场，当《中华人民共和国国歌》奏响时，我们就按照我们刚才所说的三种角色。【结课】今天，我们每一位同学再次体会到《国歌》是祖国的象征，是民族的心声。“起来! 起来! ”，这呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，也是今天我们每个同学身负重任走向未来、建设祖国的进军号。【教后反思】音乐是体验的艺术，教师的讲解是无法代替学生对音乐本身的体验的。因此在整个学习过程中，我经常和学生坐在一起聆听音乐，一起演唱歌曲，一起分析、讨论，这样不仅有利于学生对音乐的感受和体验。重要的是改变了教师角色，调整了师生关系，和谐了教学气氛。 第2课时【激兴导入】1、师：同学们，下面请你们听一段歌曲，说说他的作者是谁？（放一段《卖报歌》的音乐，同时说：“你听，多么熟悉的歌，这不是《卖报歌》吗？作者是谁呀？”）2、介绍作者，引出《国歌》师：聂耳是我国现代作曲家，同学们在低年级时就听过、唱过他的一些作品，对聂耳也有了一定的了解。聂耳之所以能成为著名的音乐家，不只是他从小爱好音乐，更重要的是在抗日战争的年月里，他用音乐作为什么？激励无数的爱国同胞，鼓起勇气与侵略者作斗争。当时他有一首歌曲非常出名，这首歌在国家和民族面临着生死存亡时，曾唤起了中华民族的觉醒，所有的爱国同胞拿起武器和日本侵略者展开了血与火的斗争。你知道这首歌叫什么吗？ 师：对，就是现在的《国歌》。师：聂耳多次亲自指挥工人合唱队，到街头，到广场去演唱。这支战斗的歌，象嘹亮的号角很快传遍了全国，当时有一位美国黑人歌唱家，非常同情和支持中国人民的抗日斗争，曾多次演唱这首歌，使这首号角般的歌曲响遍全世界，震撼了无数被压迫的人民的心。由于这首歌在中国人民争取民族解放的革命斗争中起到了巨大的鼓舞作用，在中华人民共和国成立的前夕，由中国人民政治协商会议通过为《中华人民共和国代国歌》，到1982年经全国人大会议决定，正式定为《中华人民共和国国歌》。请看录像：（播放祖国东西南北中升旗的录像，同时说下面的一段话）。【寓教于乐】学唱《国歌》1．欣赏男女声齐唱的《国歌》（边听边看大歌谱）。2．引导学生说出谱中不熟悉的节奏。（出示节奏卡片）×. ×××│××│×. ××××│×0 ×0│3．讲授“三连音”节奏型：三连音：把一拍平均分成三等份。（出示卡片）┌-3-┐ ┌-3-┐×××＝××××不能唱成×××××××××4．学生跟着老师念三连音节奏。5．节奏训练（歌曲中较难节奏短句）┌-3-┐×. ×××│××│×. ××××│×0 ×0│0××××│× ×│×. ××. ×│×. ××│×─│①学生划拍自由试读节奏。②全体随教师边划拍边读节奏。③学生在大歌谱中找出上面节奏的歌谱。6、介绍歌曲《中华人民共和国国歌》原名叫《义勇军进行曲》，是三十年代影片《风云儿女》的主题歌。歌曲的引子用分解的大调主三和弦（do.mi. sol）和三连音节奏构成号角式音调，似在热情奔放地召唤人们奋起战斗，歌曲旋律就在这一基础上环环相扣，层层推进，鼓舞着人民群众与敌人展开不屈不挠的斗争。7．学习歌谱：①学生说出歌曲的调号（G 大调）②复习G 大调音阶（学生伸出左手作五线谱状）③随琴声轻声试唱歌谱数遍（难点处重点练）8．学习歌词①集体朗读歌词②随琴声轻声试唱歌词（重点句重点辅导）③完整演唱歌曲④歌曲分析，演唱处理师：《国歌》同学们基本已经会唱，但是，怎样把《国歌》所表达的情绪用我们的歌声表现出来呢？下面，我们一起来分析歌曲：A: 学生给歌曲分句：歌曲可分为五句（教师在大歌曲上标出）。B ：连接相应的提示语：师：我这里有5张卡片，每张卡片上都写下了每一句的简要提示，请你根据歌词的理解，找出相应的提示：（出示五句提示语）：军号般的前奏引出——⑵．无所畏惧的英雄气概和战斗意志⑴．急切的呐喊，召唤着被压迫的人们，呼唤人们奋起战斗⑶．大敌当前，形势紧迫⑸．亿万人民冲破黑暗，勇往直前⑷．激起无数同胞的奋起反抗（学生四人小组讨论，给5句提示编号）⑤按上面的提示有激情地朗读歌词。⑥有表情地演唱歌曲：师：在了解了歌曲的意境后，现在我们用平稳的进行曲速度、饱满激昂的热情，以及强弱分明的节奏，完整地演唱歌曲。【拓展延伸】简介《国歌》的诞生：师：你知道《国歌》是怎样诞生的吗？下面我给大家讲一段有关《国歌》诞生的故事：“起来！起来！”，这呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，也是今天我们每个同学身负重任走向未来、建设祖国的进军号。同学们，下面让我们再一次高歌一曲《中华人民共和国国歌》。（全体起立随伴奏带唱《国歌》，同时播放升旗的录像）【完美结课】课堂小结：通过对《中华人民共和国国歌》的学习，我们进一步了解了新中国是来之不易的，我们要捍卫她，现在我们要发奋学习，掌握更多的本领，将来把祖国建设得更繁荣、更昌盛、更富强。【教后反思】本节课所设计的环节都紧紧围绕爱国这一主题，通过学唱歌曲《中华人民共和国国歌》，能让学生感受到国歌的激昂奋进，威武雄壮，同时让学生知道，国歌是我们国家的象征，在优美庄严的旋律中，强烈的感受到作为中国儿童的自豪与幸福。 第二课秋天的联想 《牧歌》欣赏教材分析：《牧歌》是沙汉昆于1953年改编的一首小提琴独奏曲，当时他还是学生。作品以内蒙古昭乌达盟民歌《牧歌》为基础发展而成。音乐舒展优美，富有浓郁的草原气息，体现了南北朝民歌谣《敕勒歌》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境。小提琴田园牧歌风格的演奏，表达了牧民的幸福和希望。无伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。作者瞿希贤根据海默的词，把这首民歌改编成无伴奏合唱曲，使优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。不同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果，使音乐的内涵更为充实，意境得到升华。由于这首无伴奏合唱较原民歌更加丰富、优美动听，具有独特的艺术魅力，因而受到人们的普遍喜爱，并成为无伴奏合唱的珍品。 教学目标：1、学习《牧歌》及相关音乐文化，使学生了解我国北部边疆草原的人文风情和音乐风格，感受蒙古族音乐的魅力，从而热爱自然，亲近自然。2、通过歌唱和欣赏等综合性音乐活动，感受蒙古民族音乐的旋律、节奏、音色及情绪的特点，能通过歌声与形体动作，表现出自己的音乐感受。3、充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生有创造性的参与音乐实践活动，能够有感情的歌唱《牧歌》。教学重点：1、感受蒙古民族音乐的特点。2、从音乐的角度领会蒙古民族对大自然的热爱。教学难点：歌曲音乐节奏和音准的准确把握。教具准备：多媒体、课件、音响、电子琴、口琴等。教学过程：一、导入，学习相关文化（10分钟）1、提前播放歌曲《呼伦贝尔大草原》迎接学生进入教室。2、通过歌曲把学生的思绪带到美丽的大草原中。师：刚才大家听到的这首歌曲，是降央卓玛演唱的《呼伦贝尔大草原》。接下来，请大家和我一起走进美丽的大草原，去领略一下蒙古族的风情，去感受一下蒙古族音乐的魅力。3、了解我国的草原分布情况师：我国的草原主要分布在哪些地区？（在银幕上显示我国主要草原分布情况，教师用简短的歌曲来表现各地草原歌曲特点。如：黑龙江的《乌苏里船歌》、内蒙的《美丽的草原我的家》、新疆的《塔里木河》、西藏的《青藏高原》）4、通过诗歌了解草原师：同学们能不能想到一首描写草原的诗歌呀？（展示北朝民歌《敕勒歌》）全班同学有感情地朗诵。5、了解蒙古族的舞蹈、盛会、乐器。（展示舞蹈图片）介绍舞蹈特点：节奏明快，热情奔放，语汇新颖，风格独特。动作多以抖肩、翻腕来表现蒙古族姑娘欢快优美，热情开朗的性格。（P47）请几位同学上台学习抖肩、骑马两个简单的舞蹈动作。 （展示《那达慕》盛会图片）那达慕，蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。现在，那达慕大会的内容主要有摔跤、赛马、射箭、赛布鲁、套马、下蒙古棋等民族传统项目，有的地方还有田径，拔河，排球，篮球等体育竞赛项目。此外，那达慕大会上还有武术，马球，骑马射箭，乘马斩劈，马竞走，乘马技巧运动，摩托车等精彩表演。（P46）（展示马头琴图片）介绍马头琴。（P45）二、新课学习（30分钟）1、欣赏歌曲《牧歌》男高音歌唱家胡松华演唱（P48）请同学用自己的话描绘歌曲的意境。（用55 50 |55 50|55 55|55 50|的节奏来肯定回答问题的同学，意思是：真不错，真不错，你的回答真不错！）2、配乐朗诵《牧歌》歌词老师弹琴，学生有感情地朗诵《牧歌》歌词，注意朗诵的速度和节奏。3、教师范唱，学生对照口型开口默唱，着重让学生尽快把握音乐的节奏、音准和速度。4、全体同学跟琴轻唱，学会歌曲。5、全班合唱《牧歌》把学生分成四组，一组用“n 音”唱旋律，一组用“lu 音”唱旋律，一组用“a 音”唱旋律，最后一组唱歌词，教师伴奏。6、介绍无伴奏合唱无伴奏合唱是指仅用人声演唱而不用乐器伴奏的多声部音乐表演方式。无伴奏合唱能充分发挥男女不同声部、声区、音色的表现力，并在整体上保持音质的协调和格调的统一。7、欣赏无伴奏合唱歌曲《牧歌》说说无伴奏合唱歌曲《牧歌》给人的不同感受。（充分发挥人声特点，更加耐人寻味，发人深省。）三、拓展学习（4分钟）1、欣赏器乐曲《美丽的草原我的家》（P45）歌词表达意境如同一幅草原新生活的画卷，描绘了牧民安宁、舒畅、如意的生活美景。音乐以当民歌为素材，用柔和、安详但又蕴含着饱满激情的旋律，抒发草原牧民对新生活的赞美之情。婉如一位蒙古族妇女在草原上眺望，赞美之情油然而生。通过教师现场口琴演奏《美丽的草原我的家》，进一步激发学生学习蒙古族音乐的热情和对美丽的大草原的向往之情。四、小结（半分钟）本课大家一起了解了我国美丽的大草原，了解了蒙古族的人文风情、舞蹈、盛会、音乐风格。着重学习了《牧歌》，感受蒙古族民歌的魅力。五、布置作业（半分钟）请大家下去收集草原民歌，找出一首自己特别喜欢的，学会有感情地演唱。 第三课学唱两首秋天的歌 歌曲《土风舞》教学设计1教学目标一、通过对歌曲《土风舞》的学唱，了解捷克人民喜庆丰收的热闹景象。二、通过学习本课，懂得体验歌曲作品中的情绪、速度、节奏、旋律等音乐要素的重要作用。三、随音乐自编舞蹈动作。2学情分析本节课的对象是四年级的学生。他们有了一定的音乐基础，喜欢生动活泼有趣味性的教学形式。在课堂上乐于参与律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动。3重点难点重点：1、学会切分节奏。2、掌握力度记号、重音记号、重复记号。难点：1、歌曲中切分音的掌握及运用。2、有感情演唱歌曲，学习舞蹈动作带着欢快的情绪演唱。4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】欣赏捷克风情图片欣赏图片导入，引出捷克土风舞。（伴奏音乐为土风舞）活动2【讲授】简介土风舞教师介绍土风舞。土风舞源自非洲，是一种富有乡土风味的舞蹈。跳的时候，所有的人围成一圆圈，没有男女老少之分，表现了人们庆祝劳动收获的愉快心情。后来流传到世界各地，形成了具有各地特色的舞蹈。活动3【活动】音乐律动。学跳土风舞，感受土风舞。活动4【活动】学唱歌曲（1）初听歌曲，感受歌曲情绪。（2）再听音乐，感受歌曲节拍，速度。（3）节奏练习。X X XX X | X X | X X X | X X X 0 |（4）听音乐，打节奏。（5）视唱歌谱。（6）学唱歌词。活动5【活动】拓展（1）歌曲处理。（2）用打击乐伴奏（双响筒，手铃）（3）听音乐，创编动作。（4）分组表演。（打击乐组，歌唱组，舞蹈组）活动6【测试】小结师生总结这节课学到了什么？ 第四课认识音的时值（三） 歌曲《小白船》教学设计1教学目标1、学唱歌曲《小白船》，让学生在歌唱中感受3/4拍歌曲优美动听的旋律，以及童谣式流畅、荡漾的音乐形象。2、通过二声部合唱的练习，让学生初步感受和体验合唱的艺术魅力，体会声部间的相互配合，培养学生共同参与的群体意识。3、指导学生能用优美、统一、连贯的声音唱好《小白船》，能用恰当的力度表现歌曲的情绪，提高学生的审美和表现能力。4、认识附点二分音符的时值，能准确的拍读其节奏。2学情分析四年级的学生具备了一定的音乐知识与技能，同时也有自己的思想和情感，本学期的教材利用听、唱、奏、视、动、写、忆、创等多种手段调动学生主动参与音乐、感受音乐、表现音乐、创造音乐，因我校在四年级中设立了一个合唱特色班，经过快一年的合唱训练有了一些合唱基础，在学唱二声部合唱曲《小白船》这首歌曲的基础上引发学生面对出现的音准、一音多字、音色、力度等问题给予权衡和处理，让学生敢于想象、敢于创作的能力去进行歌曲处理及享受美的声音等。3重点难点教学重点：能富有感情地演唱歌曲，能用恰当的力度表现歌曲的情绪。教学难点：唱准附点二分音符以及二声部合唱的音准和和谐。4教学过程一、教学过程：（一）创设情境，激发情感：1、师诗歌朗诵，播放歌曲《小白船》。师：请你展开丰富的想象，告诉老师，你仿佛想象到了什么样的画面？2、师：那你们知道船儿指的是什么？月亮。3、师讲述小故事；二、学习歌曲，体验情感。（一）聆听歌曲，初步感受1、播放歌曲范唱和画面，引导学生边听边随着音乐摇曳身体，感受歌曲韵律，思考歌曲的情绪？是几拍子的歌曲呢？2、复听歌曲。思考歌曲演唱形式及速度，是哪个民族的歌曲？3、学唱歌曲跟着钢琴用LU 模唱旋律。师：身坐正，背挺直，眉开眼笑提笑肌，眉毛、眼睛抬起来，让我们面带微笑轻声用LU 模唱旋律，并划拍子。注意要轻声唱，唱美。2、跟着老师唱歌谱。师：同学们，X －－你们知道唱多少拍吗？问：同学们，这首歌曲可分几个乐句？每句最后一个音有什么特点？3、唱一唱歌词，把时值唱满。师：问：这里一个字带几个音？我们嘴巴唱词，心里想着歌谱，把这三个音的音高唱准。 师：同学们，这首歌曲有没有哪里情绪变得更激动起来？可以分成两个乐段，第一乐段表现出深沉，宁静的意境。第二乐段：渐入高潮，又回到宁静。我们再来唱一遍，跟着老师钢琴一句句唱。4、学习二声部（出示课件：完整学唱二声部）师： A 、第一声部旋律模唱。B 、第二声部旋律模唱。C 、二声部合。三、“创造美”——表现歌曲。1、力度处理：板书展示： mp 、mf 、f 、＜、＞2、师范唱，师生尝试。3、生自由发挥尝试（师生评价，师总结）。四、小结。今天，我们学习了歌曲《小白船》，同学们在美的歌声中获得美的感受，在美的歌声中尽情表现我们的幻想与追求，愿大家把美好的幻想化作理想，向着自己的目标不断努力。请孩子们拿出你的小道具再次演唱这首优美舒缓的小白船。 《牧羊女》教学目标：通过演唱、欣赏、律动等音乐活动让学生感受山野、草原的音乐风格，了解牧童的生活风情，激发学生热爱自然、热爱生命、热爱劳动的人文情感。教学内容：1、学唱歌曲《牧羊女》2、音乐知识：强弱记号教学过程：一、导入师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？生：喜欢。师：去过那些地方：生：自由回答。师：今天老师要带你们去一个美丽的国家——捷克。二、欣赏捷克风情图片。（课件1）捷克是欧洲的中部国家。人们朴实勤劳，能歌善舞。这里森林密布，风景秀丽，有着大片的农场和成群的牛羊，瞧，成群的牛羊在这片肥沃的土地上自由成长。三、学习音乐知识1、师生律动：你们看，这里的草地真美呀，跟着老师一起去放牧吧。（随《牧童》的伴奏音乐律动。）（课件2）2、放牧高兴吗？（高兴！）猜一猜，在这片美丽的草地上会有哪些美妙的声音呢？（学生自由回答）3、①师：刚才老师听到小朋友把羊儿的叫声模仿得特别好，谁再来学一学？（表扬一下）你们的声音把羊妈妈和一群小羊儿给引来了。（课件3）（出示羊群）羊妈妈在说：×××0∣×××××0 |小羊儿，快快快快来。小羊儿在说什么呢？×××0∣×××××0|我来啦，咩咩咩咩咩。②这两种声音有什么不同？（有强有弱）你们说得真好，响的声音就是强，轻的声音就是弱。（出示色块记号在相应的地方。认识强弱记号。）（课件4）③角色模仿。（一个和全体、男生和女生、小组和小组、老师和学生）（小朋友真聪明，已经会用强或弱的力度表现羊儿的声音，真棒。）4、过渡到课题：在这片美丽的草地上老师不光听到了羊儿的叫声，还听到了美妙的音乐声。四、感受歌曲：1、播放乐曲《牧羊女》。（课件5）2、师：你觉得下面哪一组节奏图谱更合适这段音乐？一起来感受一下。生：选择师：为什么？3、屏幕出示：三拍子色块图（课件5）师：谁能拍一拍。把三拍子的强弱规律都拍出来了。4、出示三拍子强弱规律：强弱弱。（课件6）5、师：你能创造出强弱弱的声音吗？生：自由创造。6、师：选择你喜欢的方式为音乐伴奏。（播放音乐《牧羊女》）五、学唱歌曲1、教师有感情范唱歌曲。（小朋友拍得真好，听到这优美的音乐，老师忍不住想唱了。）出示歌谱表（课件7）2、师：喜欢这首歌吗？那我们也来唱一唱吧。 教师用琴带领学生用LU 模唱歌曲。唱一遍后指导难点，再一边打拍子一边用LU 唱。 4、填歌词唱。 （1）让我们先来看看歌曲的旋律，你们能找出乐曲中相同的乐句吗？（点击课件）（课件7） 师生接口唱。（教师唱一句，学生跟一句） 师伴奏，学生连起来唱一唱。 5、解决难点。（学生唱错的地方） 6、处理歌曲。（第三句加力度记号。）师：小朋友们唱得真好，老师很喜欢歌曲中的这一句（师唱），你们听出来了吗，老师在唱的时候有什么特点？（学生说）你们能把强弱记号放在合适的色块里吗？（课件12）你们根据强弱记号把这里唱一唱吗？师：我们应该用什么样的心情来演唱这首歌曲呢？ 生：愉快、欢快、活泼师：是啊，这是一首欢快、活泼的歌曲，就让我们带着这样的情绪完整地唱一遍吧。 7、你们唱，老师来为你们伴奏。（歌词XX X）（课件13） 六、拓展师：同学们唱得真棒，大家都知道捷克的人都是能歌善舞的，我们也一起来学跳舞吧，老师想请十二位同学上来示范表演，有哪些同学想来试一试？） 学舞蹈，表现快乐。（先看老师解说示范） 方法：首先这大家要围成一个双圆圈。第一、二乐句：外圈人右手牵里圈人左手举过头顶（另一只手放背后或叉腰），踏着音乐的节拍往前走。第三乐句：唱“白羊儿”时两人弯腰屈膝背对背，手放头上做“羊”状；“咩咩”时反向面对学“羊”叫。后半句同前。第四乐句；两人面对双手相握高举（1小节），再甩开或分开外面的手（2小节），最后两手回握高举，里圈人手高举不动，外圈人翻身从里圈里两人高举的手下转出去，接着与下一位合作从头跳。其余的同学一边打拍子一边唱歌。（由于场地限制，同学们课后可以全班到操场上跳一个大圆圈舞。） 七、总结小朋友们，在这美丽的草地上老师看到了你们优美的舞姿，听到了嘹亮的歌声，让我们在牧羊女的歌声中结束今天的课。第五课快乐的人们 歌曲《快乐的铁匠》教学设计 1教学目标1、学会用欢乐的情绪演唱歌曲《快乐的铁匠》。2、了解歌曲《快乐的铁匠》与钢琴独奏曲《钢琴变奏曲》之间的联系。 2学情分析新课程修改的四年级上册书中的《快乐的铁匠》是一首轻松愉快的歌曲，取材于德国音乐家亨德尔的钢琴曲《变奏曲》的旋律，歌曲旋律婉转动听，歌词形象生动，很适合四年级学生的演唱水平，深受孩子们的喜爱。重难点放在力度的处理上，引导孩子用心体验生活，用肢体的加入更多元化的感受音乐，吸引孩子自主的学习，培养学生持久的音乐兴趣，以此形成学生良好的音乐素质、丰富的情感体验、高尚的音乐审美情趣和敏锐的音乐感知能力。 3重点难点1、学会歌曲《快乐的铁匠》，体验铁匠劳动时的快乐。 2、有感情的演唱歌曲，并按照力度符号处理歌曲。 4教学过程活动1【导入】律动导入，激发兴趣。1、律动导入：师生模仿老师的动作，体会劳动的乐趣。让学生认真模仿老师的律动动作，边律动边感受音乐。2、随着钢琴独奏曲《钢琴变奏曲》的音乐，老师加入特殊声响的节奏，请学生仔细倾听，并辨认老师加入的特殊声响是要模仿哪种劳动中产生的声音？3、学生辨认出声响来自于“打铁”的劳动，播放视频《熊出没》的片段，让学生更加生动形象地了解“打铁”的场景。4、学生模仿“打铁”时发出的叮叮当当的声音，按照歌曲节奏模仿。 活动2【讲授】学唱《快乐的铁匠》 1、完整聆听歌曲《快乐的铁匠》，听的同时思考，根据歌词的描述想一想铁匠的快乐从何而来？2、学生听完歌曲，感受到歌曲中的描述铁的匠快乐的一系列语句。（面带笑容，不嫌工作繁忙，自食其力乐洋洋。）3、随着钢琴独奏曲《钢琴变奏曲》的音乐，老师讲述故事《快乐的铁匠》，请学生想一想故事里描绘了哪些声音。 4、用节奏朗读歌词：（1）接龙读；（2）完整朗读。 5、找出歌曲中重复段，并学唱重复段。（面带笑容，不嫌工作繁忙，自食其力乐洋洋。叮当叮当叮当叮当叮叮当，人人都说他是个好铁匠） 活动3【活动】跟唱环节1、用心聆听，感受音乐，通过跟琴唱，学唱会反复记号段落。 2、感受音乐中的快乐，富有感情的演唱。 3、跟琴唱，学唱会非重复乐段。4、有感情的演唱乐段，感受铁匠的快乐。 活动4【活动】力度处理环节1、仔细看歌谱，让学生自主学习，发觉音乐乐谱中存在的各种符号。 2、让学生自己找一找，哪一些是自己学过的符号。 3、分析各种符号，找出学过的力度记号。 4、学生自主学习，说出各种力度记号的含义。 5、按照力度记号的指示，尝试演唱出力度的处理。 6、有感情的歌唱，加入力度处理的演唱歌曲。 活动5【练习】整体演唱，全班表演1、有感情的演唱整首歌曲，注意力度的处理。 2、全班起立表演歌唱歌曲《快乐的铁匠》，老师指挥。 3、加入律动动作，有感情的演唱歌曲。 活动6【测试】课堂拓展1、通过课件中的小故事，了解歌曲《快乐的铁匠》和亨德尔的钢琴曲《变奏曲》之间的关系。2、完整欣赏德国音乐家亨德尔的作品《钢琴变奏曲》。 活动7【作业】课堂小结 1、回顾知识点：（1）德国音乐家亨德尔 （2）歌曲《快乐的铁匠》（3）《钢琴变奏曲》2、回顾两个作品之间的关系（板书）。3、再次感受铁匠的快乐，全班学生随着音乐一边有感情的歌唱歌曲《快乐的铁匠》，一边律动走出教室。《快乐的农夫》 教材分析《快乐的农夫》是一首广为流传的钢琴曲，曲调活泼欢快，旋律自然起伏，表现了农夫轻松愉快的心情。 教学目标1、认知目标：通过对这首音乐作品的听赏、教师绘声绘色的讲解和学生演唱、演奏乐曲主旋律，加深对乐曲的理解，体验民乐和西方音乐的不同魅力，并初步了解小提琴这种乐器的构造和独特的音色，从而准确的区分这种乐器演奏的音乐作品。2、能力发展目标：让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏进行风格听辨，提高学生主动参与的意识，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。 3、情感培养目标：通过对中外名曲的欣赏，了解不同国家的音乐文化魅力，培养学生既要热爱祖国优秀音乐文化，又要学习和吸收借鉴国外的优秀艺术的良好意识，从而提高学生文化素质，懂得继承祖国悠久文化、弘扬优秀音乐文化的意义。 教学重点（1）通过聆听乐曲《快乐的农夫》，使学生对比出中西方音乐的不同特色。（2）通过对两种乐器的对比，使学生初步掌握两种乐器的构造和异同，从而更深入的理解乐曲的音色魅力。 教学难点 （1）指导学生准确的体会和理解乐曲的情绪、速度，并通过画旋律线条分析出乐曲的结构。 （2）组织好学生的模唱和舞蹈表现等活动，充分调动学生参与音乐活动的积极性，使活动生动有趣。 教具准备电教课件、钢琴、二胡。 教学过程 【情景导入】 师：“上节课我们庆祝完咱们中国农民的丰收，下面老师再带大家到英格兰的一个小村庄，看看那里的农夫们是怎样快乐的生活的！”。 课件演示：为学生播放视频《快乐的农夫》，视频的内容是表现西方农夫劳动的场面以及悠闲自在的生活，背景音乐为第二首听赏乐曲《快乐的农夫》。 【分析对比】 师：“谁能告诉老师，刚才的这首乐曲是用什么乐器演奏的？”。 生：“小提琴”。 师：“对了，这正是一首非常著名的钢琴独奏曲《快乐的农夫》，它是由德国著名的作曲家舒曼所作的一首钢琴小品。曲调活泼欢快，旋律自然起伏。表现了农夫轻松愉快的心情。大家感觉这首乐曲和前一首比在情绪和速度方面一样不一样？”。 【学唱乐谱】 师：“这首《快乐的农夫》好听不好听呀？下面大家和老师来学唱一下这首乐曲的乐谱吧！”教师教授《快乐的农夫》的乐谱。 师：“大家唱得非常好！下面老师用一种乐器给你们伴奏，好不好？”。教师给大家用钢琴伴奏，边拉边随节奏晃动身体，表现不同的乐曲情绪，引导学生正确的音乐感觉。【对比乐器】师：“谁知道这种乐器叫什么呀？”。 生：“钢琴”。 师：“很好，这正是钢琴。那下面咱们来把钢琴和二胡这两种乐器对比一下，看看它们之间有什么异同吧！”。教师用对比的方法为学生讲解钢琴，并结合幻灯片中的对比图片，为学生讲解两种乐器因发音体的不同所具有的各自独特的音色魅力。 师：“好的，下面我们再来欣赏一遍这首好听的乐曲，我们一边听，记住钢琴好听的音色，一边跟着唱乐谱好不好？那让咱们随着英格兰的快乐的农夫们一起来唱歌跳舞吧！”。 课件演示：播放视频《快乐的农夫》，画面为西方乡村农夫的快乐生活，背景音乐为本课乐曲。）师生一起演唱乐曲，表演舞蹈，并加入钢琴和竖笛等乐器烘托气氛！ 【课堂小结】 师：“今天，我们听赏具有西方特色的钢琴独奏曲《快乐的农夫》。我们既要热爱我们的民族音乐和乐器，又要放眼世界，学习和吸收国外的优秀艺术，这样才能将我们国家的艺术事业发扬光大！”。第六课多彩的乡音（三） 《浏阳河》 教案背景：1、面向学生：小学学科：音乐 2、课时：13、学生课前准备：积极主动收集《浏阳河》的钢琴曲、古筝曲，并作简单的内容介绍。 二、教学课题：使学生懂得湖南是红色的革命圣地，并让学生对革命生地上的音乐文化以及相关背景有所了解。学唱歌曲《浏阳河》，主要是让学生在感受歌曲的清新优美和质朴明快的湘味的同时，体会翻身的人们对共产党和毛主席的热爱。 三、教材分析：脍炙人口的《浏阳河》，原系唐璧光先生于解放初期为小歌剧《田寡妇看瓜》谱写的一个唱段。由于这个唱段清新优美，质朴明快，后又被赴京演出的小型歌舞剧《双送粮》采用，作为该戏的一段男女声对唱。《双送粮》赴京汇演获得了极大的成功，从此这首以《浏阳河》命名的唱段便广泛流传于全国各地。全歌以歌谣体的赞歌形式，热情洋溢地赞扬了毛主席领导人民得解放的丰功伟绩，激励人民永远跟着共产党走社会主义道路。 教学目标1. 能熟练演唱《浏阳河》的一二两段，并引导学生用不同演唱形式来表现。 2. 通过学唱《浏阳河》与欣赏新民歌《又唱浏阳河》，使学生得到丰富的情绪体验，爱国思乡的情怀与音乐作品产生共鸣，进一步加深对民族音乐的热爱。 教学重点1. 能运用各种演唱形式来深情演绎歌曲《浏阳河》。激发学生热爱民族音乐的情感。 2. 找到同一乐思在不同歌曲的运用，提高音乐感受力。教学准备教学用琴相关音像资料 四、教学方法： 听唱法讨论法 五、教学过程 I 欣赏——导入1. 师：同学们，我们都知道，在我们中国拥有非常多的江河湖海，每一条河流都养育着一方的人和歌，如，离我们最近的有赣江，还有我们的母亲河——黄河。今天老师会带大家跟随音乐一起去感受一条十曲九弯、碧波荡漾的河流，听完后说说他们这条河是什么河？音乐带给你的感觉以及速度是怎样的？（欣赏童声齐唱） 生：浏阳河2. 师：你觉得这段旋律情绪给你带来什么感受？速度又是怎么样的？ 生：抒情、舒展、流畅,,,,中速师对于浏阳河以及《浏阳河》这首歌曲稍作介绍：浏阳河位于湖南省东部，是湘江的一条支流，全长222公里。《浏阳河》这首歌曲是创作于上世纪50年代，是一首被全国人民传唱了60年的经典老歌。4. 再次聆听歌曲，同时请同学们思考三个问题：①这首歌歌颂了谁②说一说两段歌词有什么联系。③歌曲的拍子生：毛主席他是我们国家的伟大领袖，他带领着中国人民打跑了日本帝国主义侵略者，打败了蒋介石领导的国民党腐败政权，建立了自由、民主的社会主义中国。浏阳河是毛主席的家乡。生：一问一答。师：这样的问答形式在民歌中常用，被称为对唱。例如我们以前学过的歌曲有《猜调》、《黄河船夫曲》等等。歌曲是2拍子的。 II 歌曲新授——创造表现导语：这首歌曲自问世后就受全国人民的喜爱，下面就让我们一起来学学这首歌曲。1. 请同学们翻开书看到歌谱，跟随老师的琴声轻声哼唱歌曲的旋律，同时注意曲中出现的休止符。2. 跟琴学唱歌词（老师针对一字多音现象重点讲解）直至熟练为止 3. 完整演唱第一段歌词（优美连贯的声音和清晰的吐字） 4. ：评价，能否将第二段歌词填进去唱一唱。 5. 完整演唱，注意歌曲的情绪（带有歌颂性的） 6. 师：之前我们欣赏的是齐唱版的《浏阳河》，现在老师要给大家播放另一种形式的演唱，听听她唱的跟我们唱的有什么不同？播放女声独唱版，里面含有湖南当地方言的词，听后让学生说出那几个词是方言唱的。 师板书：河（ho) 路 (lou）个(go) 出(qu) 生模仿方言演唱歌曲（突出民歌的语言特色） 采用对唱及轮唱的演唱形式演唱歌曲《浏阳河》。 师：《浏阳河》是一首家喻户晓的歌曲，在被传唱的60多年里，还被改编成了许多其他形式的音乐作品，现在我们就来欣赏由古筝和钢琴演奏的版本吧！听听又会给你们带去什么不同的感觉。III 拓展欣赏——简析体验1. 师：随着时代的变迁，浏阳河的人民不断开拓，凭着坚定不移的意志和战天斗地的英雄气概，开创了又一片崭新的天地。你听，他们又唱起了那动人的旋律，请欣赏《又唱浏阳河》。师：《浏阳河》的旋律六十年前传遍了大江南北，今天的它依旧流行在我们的心中，如今它更是伴随奥运唱响了世界，希望大家永远记住浏阳河的声音，让这旋律伴你成长。欣赏宋祖英演唱的《浏阳河》来结束新课。 六、教学反思：《浏阳河》教学反思 《浏阳河》是一首具有浓郁湘南民歌风味的歌曲，歌曲以一问一答的形式歌颂了人民爱戴的毛主席。在媒介相当发达的今天，同学们对于这首歌并不陌生，因此在教唱的过程中，难度不是很大。为了让学生能对歌曲的不同形式有个更深层次了解，我将乐器版和独唱版分别进行播放。尤其是在对湖南方言的学唱中，学生兴趣非常浓厚，效果也不错。但是我忽略了识谱教学这个环节，一方面考虑到要所有学生都唱准所学歌曲的旋律其实是比较困难的，但课后教研员谈到即使是困难也还是要进行的。因为，在我们的日常教学中，识谱教学是很重要的，它可以帮助学生更好地学习旋律。今后，我将尝试让学生划拍或者采用柯尔文手势等方法来进行识谱教学，相信只要坚持一定会有收获。
《小小鲤鱼粉红腮》教案 教学目标：1. 了解、学习我国丰富多彩的民歌，理解音乐文化的多样性。 2. 感受不同地域民歌的特点，熟悉并热爱祖国的音乐文化。3. 激发学生对民歌的学习兴趣，并愿意在课下聆听、学唱不同地区的民歌。 教学重点：学唱《小小鲤鱼粉红腮》，欣赏陕北民歌《黄河船夫曲》，感受不同地域民歌的特点。教学难点：歌曲节奏复杂，较难把握，唱准每个音是这首歌的难点。 教学过程： 一、图片导入：师：同学们，上节课我们学了一首湖南民歌《浏阳河》，今天，老师带同学们去另外一个美丽的地方，看图片，你知道这是哪里吗？（图片出示江苏）这是美丽的江南水乡——江苏。同学们，之所以称作“江南水乡”，是因为这里有很多的水陆。既然有水，那水里就少不了有——鱼（图片出示鲤鱼）。请同学们看一下这是什么鱼？（鲤鱼）谁来描述一下鲤鱼的样子？不错，今天我们就学习一首江苏民歌——小小鲤鱼粉红腮。二、学习新课 （一）初听1. 师：请同学们拿起课本，听一遍歌曲，边听边找出这首歌曲是几拍子？（第一遍听歌曲）学生回答：2/4拍。师问：2/4拍的强弱规律是什么？（强弱）2. 跟随歌曲感受歌曲的强弱规律（把书放在地上）。（第二遍听，感受2/4拍） （二）听听、说说1. 师：老师感觉这首歌曲真的非常的美，老师也想唱一唱了。下面，就听老师来唱一遍。感受的同时，请同学们找出有哪些字是用方言演唱的？（第三边听） 2. 老师边讲，边把方言发音写在黑板上。（是、上、江、下、头、尾、巴、摆） 3. 这些字在歌曲里具体发什么音呢？听歌曲，感受方言的发音。老师把发音写在黑板上。老师领同学们读一读。 4. 读歌词。 （三）学唱歌曲1. 跟随范唱轻轻哼唱。2. 跟范唱出声演唱, 找出旋律相同或相似的旋律。 3. 跟老师的琴唱，找出有困难的那一句。 4. 解决难句。 5. 跟琴完整演唱。 6. 接龙演唱。7. 教师演唱，只保留骨干音，不按原来的旋律唱。请同学们听一听跟原来的歌曲做一下对比，有什么不同？（刚刚唱的旋律太单调，没有那么多装饰音，相比之下，原来的旋律婉约、柔和，这也是江苏民歌的特点。） 8. 有感情的完整演唱。 （四）找不同《浏阳河》与《小小鲤鱼粉红腮》两首民歌最后的结束音是否相同？请分别找出他们的结束音。师：同学们，我们这单元学习了两首民歌《浏阳河》与《小小鲤鱼粉红腮》，请同学们看一下这两首歌曲的旋律音，是不是只出现12356这五个音，没有47。这就是我们中国民歌特有的一种调式，叫做五声调式。再分别找出他们的结束音，分别结束在哪个音上？（5、1）这也是我们民歌的特点，一般结束在1或者5上。请同学们了解一下。 三、欣赏《黄河船夫曲》今天，老师还给同学们带来一首陕西民歌《黄河船夫曲》。在听歌曲之前，我先请几位同学介绍一下，你了解的黄河的情况。了解完黄河之后，我们来听一听这首《黄河船夫曲》，请同学们听一听，感受一下这首民歌与之前学过的4首民歌在风格上有什么不同？老师这里有一些描述民歌特点的词语，你看哪些词语是描写陕西民歌的？ 如果《小小鲤鱼粉红腮》看作是一个美丽娇媚的小女生，那这首《黄河船夫曲》好比是什么？（身体结实的劳动汉子）四、有感情的演唱《小小鲤鱼粉红腮》 五、拓展资料黄河, 是中华民族的母亲河. 作为中华文明的发祥地, 维系炎黄子孙的血脉. 是中华民族民族精神与民族情感的象征. 黄河，中国的第二大河，仅次于长江。黄河是中华民族的摇篮，没有黄河，就没有我们这些黑头发黄皮肤的中国人。 黄河不仅是工农业生产和人民生活的重要水源，也成了附近农业污水和生活污水的主要排放渠道。所以，现在的黄河水受到了越来越多的污染。黄河源于青海巴颜喀拉山，干流贯穿九个省、自治区。其中就流经我们山东省。《黄河船夫曲》教案 教学目标：1、大方自信的齐唱、对唱歌曲，唱出陕北民歌的韵味。2、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系，感受、体验陕北民歌的风格特点。 3、在轻松的氛围中，激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。 教学重点：自信演唱《黄河船夫曲》，唱出陕北民歌韵味。 教学难点：了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。 教学过程： 一、走进西部 1、音乐引路CAI ：课件播放电视剧插曲：赶路、放羊、送别、阿宝《山丹开花红艳艳》片段。 学生在音乐声中走进教室，坐定后继续听完。 2、导入新课：生活中处处是陕北民歌师：同学们，课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗？他们的演唱有什么共同点？（赶路、方言、送别的场景。音调较高。）师：这些歌曲是地地道道的陕北民歌，在陕北有这样一句话“女人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。”陕北人男男女女、老老小小都喜欢民歌。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌更是反映了人们的生活。师：其中的演唱者认识吗？阿宝在农村长大，从小受到民间音乐的熏陶，他对陕北民歌非常钟情，声音能窜高走低，将陕北民歌的魂植入人们的内心。他的声音为什么会有这样的特点？陕北民歌到底和陕北有什么联系？就让我们一起走近陕北，走进近陕北民歌。 二、赏析陕北民歌1、介绍地域环境师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的秦巴山地，我们刚才听到的音乐就是来自北部的陕北高原。我们来看看黄土地上陕北人的生活环境。这里与我们的城市有什么不同？CAI ：比较城市—陕北高原黄河—湘江，配歌曲伴奏。师：在陕北高原上流淌着我们的母亲河黄河，它与我们的湘江有区别吗？师：在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格？在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？师：赤裸光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人的人开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此，大自然赋予了他们高亢的声调、嘹亮的歌喉。2、一听全曲，关注歌词内容师：就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声！师：黄河上的歌声是谁唱的？他们在干什么？（船夫，边划船边唱歌）师：生活在黄河上的船夫们，在黄河上艰辛、无畏地划船、拉纤，风浪将他们的脸刻满了皱纹，雨雪将他们的须发染成苍白，但是他们依然不畏艰难，日复一日、年复一年的在黄河上摆桨撑船。师：陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照，他们干活也罢、赶路也罢、放羊也罢、划船也罢，只要心中有感，便放开嗓子唱起来。《黄河船夫曲》唱的正是黄河上船夫们艰辛的生活，体现了他们吃苦耐劳的性格，简单的歌词也许没有太深的含义，但是唱歌为他们枯燥的划船生活消除劳累与疲乏。3、二听旋律，关注音程跳动1）生边听旋律，画旋律线师：请同学们边听音乐边画出旋律线，请你说说旋律有什么特点？（跳动较大）CAI:出示歌曲旋律线2）对比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳动较大原因师：对比湖南民歌《茉莉花》，陕北民歌的音程跳动较大，这跟什么有关？（江南人感情细腻、说话柔和。陕北人性格粗犷，声调高亢、嘹亮）4、三听老师范唱，轻声跟唱曲谱，关注旋律重复师：老师来唱第一段歌词，请大家随我轻轻跟唱曲谱，注意观察歌曲的旋律还有什么特点？（重复）重复出现了几次？（5次）1）生随琴唱重复旋律师：刚才在听的时候，同学们已经能基本轻声跟唱，说明这首曲调琅琅上口。尤其是中间这一段，我们一起来唱一唱这段旋律。2）生边做协调有致的划船动作边唱旋律，感受旋律的重复师：这一句是整首歌曲中最典型、重复次数最多的旋律？我们可以联系船夫们此时的动作，想一想他们一边唱歌一边在,,,,（划船）。他们的动作有什么特点？（娴熟、协调有序） 师：让我们模仿船夫娴熟的、重复的划船动作，随琴唱这一句重复出现的旋律。3）生边做划船动作，边唱歌词，感受四四拍子的强弱规律，表现歌曲的韵味CAI ：将歌词每小节第一拍的字放大师：歌曲是四四拍，四四拍的强弱关系是怎样的？（强弱次强弱）师：划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的，注意歌曲的强弱关系。让我们边做划船动作边唱歌曲，注意唱出歌曲的韵味。5、四听方言、衬词乐句的范唱，了解方言、衬词1）分析方言特点师：在听到这首歌的时候，哪几句让你一听就知道是陕北方言？师：由于地域及生活习惯的不同，我国的语言形成了丰富的地方特点，即所谓的方言。像这首歌曲产生于陕北高原一带，因而这一带的方言使得陕北民歌具有鲜明的地域特征。如：我晓得、船、艄公。2）分析衬词特点师：这首歌曲中，有哎、嗬哟衬词。也是陕北民歌的特点。师：为什么要加上衬词？要是没有衬词，也可以唱啊。（师示范）师：歌唱中加入一些衬词，不仅使歌唱语言更加口语化，音乐更加饱满、连贯，而且能使 演唱者的情绪得到更加充分的发挥。3）模仿方言、衬词，跟唱开始和结尾的两句了解演唱形式师：每一句最后都加了一个前倚音和一个下滑音记号，前倚音与陕北方言的语音语调有着密切的关系，而下滑音使演唱者的情绪得到更好的发挥。6、随琴完整演唱，分析唱法：原生态师：歌曲的唱法有很多种：通俗唱法、民歌唱法、美声唱法，现在还有一种原生态的演唱方法，《黄河船夫曲》应该采用什么演唱方法？师：因为歌曲的内容是陕北人生活的写照，他在赶路就唱赶路的歌、分别是唱送别的歌、放羊时唱出自己的心情，划船时唱出心中歌为枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法应该是随意的、直白的、非常原生态的唱出自己的真情实感、宣泄自己的情绪。让我们带上对歌曲的理解，有味的唱一唱这首歌。7、小组对唱，参与律动。师：整首歌曲有两段歌词？以什么演唱形式出现？（2段、一问一答）师：让我们扮演黄河上的船夫，按照一问一答的演唱形式唱出歌曲的韵味。三、小结与延伸1、小结师：在陕北，人们的喜、怒、哀、乐哪一种情感都能用民歌的形式表达。无论是站在崇山峻岭之巅，还是乘船行驶在汹涌澎湃的黄河之上，走在弯弯曲曲的山道里，或是行进在一马平川的大路上，到处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声，这就是陕北民歌。它是陕北劳动人民精神、思想、感情的结晶，是陕北人民生活情感最直接最真实的反映。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌反映着人们的生活。2、欣赏民歌《黄河船夫曲》师：而今，陕北人们的生活水平提越来越高了，陕北民歌同样也随着生活水平的发展而应该有所改变。但是，我们要承认的是不管人们生活水平如何改变，陕北民歌的魂还在，它依然是现代音乐创作的重要音乐素材。经过新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后，又赋予了它新时代的气息。师：同学们，民歌是一个民族的宝贵文化遗产，让我们继续挖掘和了解我国各民族的民歌，不断发扬和壮大我国的民族文化！ 第七课奇妙的动漫音乐教学目的：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。本课结合学生的兴趣爱好，选取了几首耳熟能详的中外动漫音乐的插曲或主题歌，使学生在学习中表现自我，释放自我。本课目标：1. 对比欣赏中、美、日3首动漫音乐，能感受不同的音乐形象和故事情境，听辨相应的音乐主题。2. 了解动漫音乐的一些常识，提高学生自主思考的能力，积极参与音乐课堂的学习兴趣，培养音乐故事的感受和表演能力。课时安排：本课内容建议1课时完成。教学重点：学生在聆听模唱动漫作品音乐主题的过程中，结合相关的故事情节，理解音乐对影片故事、人物（角色）的刻画和情感表达”的重要作用。教学过程：一、新课引入：1、提问：现在, ，同学们最喜欢看的动画片是哪一部？最喜欢看的漫画书是什么？（学生各抒己见）今天，老师就带领同学们进入你们最喜欢的动画片和漫画书的世界里，首先，请同学看动画片《狮子王》里的其中一片段。（播放无声画面视频） 2、思考：这段视频缺少些了什么？（引导学生：动画的整体效果，离不开画面和声音。只有两者的良好结合，才能表达出某种特定的完整故事情节和内心情感。。。）二、欣赏主题曲《今夜是否感到恩爱》1、我们一起走进奇妙的动漫音乐世界。请欣赏配有音乐的完整视频，耳眼并用，去感受一下动画电影里的故事情节和情感。（播放完整声视频）。有了音乐背景，画面变得温暖，更加感动，生动。 2、简单介绍动画片《狮子王》的故事梗概，影片背景及歌曲的相关资料。3、聆听中文版的《今夜是否感到恩爱》，学生跟唱 4、请学生来试哼唱高潮的旋律，全班再一起唱高潮部分。三、欣赏电视栏目“动画城”主题歌《快点告诉你》师：狮子王是美国出品的动画片，接下来，我们一起来欣赏一首中国著名电视栏目主题曲《快点告诉你》1、学生聆听歌曲《快点》，思考：这首歌曲可以代替《今夜》作为动画片《狮子王》的主题曲妈？为什么？2、学唱歌曲《快点告诉你》，这首歌曲和《今夜》相比，速度，风格有什么区别？3、再次聆听《快点》，学生跟唱四、欣赏动漫音乐——《龙猫》1、世界上，最著名的动漫出品国是？日本2、下面我们一起欣赏同学们非常熟悉的日本动画片《龙猫》的视频。3、简单介绍影片的故事。4、邀请学生加入《龙猫》的现场管弦乐队与合唱的表演，指挥就是作曲家久石让先生。五、回顾本单元的三首作品，对比美，中，日国的动漫音乐的特色，了解音乐在动画影片中的重要作用。六、课堂小结。 第八课名曲回访-管弦乐组曲《动物狂欢节》《引子与狮王进行曲》教学目标知识目标：了解音乐要素（速度、力度、演奏乐器等）在音乐中的重要地位。情感目标：引导学生积极参与音乐体验并感受音乐刻画的动物形象；技能目标：能用竖笛演奏其主题旋律。教学准备钢琴、多媒体课件、头饰、竖笛。教学重、难点教学重点：通过欣赏乐曲，了解音乐要素（速度、音色、力度等）在音乐表现中的重要作用。 教学难点：确定听辨各种不同乐器的音色和如何准确地理解音乐所要表现的动物形象和情绪。 教学过程学生唱着上课歌，进入教室歌词：轻轻、轻轻、轻轻、轻轻，我们来到音乐教室上课了，高高兴兴上课了，上课了，开开心心、开开心心，上课了，老师我们已经准备好了。（一）创设情境，导入新课师：今天老师给大家带来了一个故事，同学们想听吗？生：想,,,,师：（出示课件）大家还记得电影《喜洋洋与灰太狼》里面那个聪明勇敢的喜羊羊和好吃又懒惰的懒羊羊吗？这两个好朋友，在羊村感觉太闷了，有一天，懒羊羊对喜羊羊说“咱们去旅行好不好？”喜羊羊说“你的主意太棒了！”于是，他们俩收拾好行装出发了，他们走了很久，来到一个很大的森林里面，懒羊羊这时候有些害怕了，会不会灰太狼也在这里啊，突然喜羊羊被懒羊羊拉着躲到大树后，原来这时远处走来了一个动物，它会是谁呢？让懒羊羊那么害怕，难道真是灰太狼吗？（二）感受子部分师：正在他们俩躲在大树下时，从森林深处响起了音乐，他们俩更加害怕了，同学们想不想听听是什么音乐，让这两位小绵羊那么的害怕呢？（播放引子部分音乐）生：想,,,,师：同学们听到这段音乐，感受到了什么？说说看，森林里面是什么样子的气氛呢？你能用表情和肢体表现喜洋洋和懒羊羊的心情吗？生: 听了这段音乐感觉很紧张，不知道接下来要发生什么，森林里面气氛是阴森的。（学生通过想象、分析、体验两只小棉羊的心理，感受当时森林里面寂静、紧张的气氛）师：我们在听一段音乐，想一想，如果两只小绵羊听了这段音乐又会是什么样子的心情。（播放《快乐的萨丽哈》片段音乐）生:小绵羊会很轻松，很开心。师：原来是这样，两首音乐在哪里发生了变化？生: 强弱、速度和演奏乐器等不一样。（学生回答出任意一种音乐要素就可以，其余教师在加以引导，可以两首音乐在欣赏一遍，让学生感受、体会）师：为什么两首音乐给你们和小绵羊会有不同的心情呢？生: ,,,,（引导学生了解音乐要素的变化表达的音乐形象也是不同的）（三）体会：⑴师：（播放音乐视频）原来这么威风的是狮子。喜羊羊和懒羊羊不害怕才怪呢？你能联想到在大森林中，其他小动物和小绵羊看见狮子时是什么样子的表情呢？狮子又是一个什么样子的神态呢？能不能把你想象小动物和音乐当中的狮子神态给大家展示一下。生：,,,,（抓住学生的心理特征，通过联想、模仿让学生在不同的角度感受动物，再从动物中感受体验音乐）⑵欣赏引子后四小节节奏音型（放音乐）师：当“x xx x x xx x x xx x -”节奏出现时，音乐表现的狮子给你们什么样子的感受？ 生：感觉狮子走路很威风。师：这段音乐是由什么乐器演奏的呢？生：钢琴。师：同学们想不想也威风一次？生：想,,,,师：我们先学会这段节奏，然后同学们分组合作表演，看那组合作的最好，表演的最逼真。出示幻灯片，生：,,,,（通过拍手、拍腿、律动等形式学习，把抽象的节奏让它生动化、趣味化，以此来吸引学生。）（四）鉴赏⑴聆听主题音乐（播放音乐）师：同学们，听完音乐后，你能说出这段音乐当中的狮子，给你什么样的感受？有哪位同学可以模仿出生活中狮子的叫声？生：我可以想象出狮子走路大摇大摆、目中无人的样子，还有很神气、很威严,,,,师：同学们回答的很好，前面课中我们学习了管弦乐器中的弦乐器家族，同学们还记得这个家族都有哪些乐器吗？生：小提琴、大提琴、中提琴、低音大提琴师：同学们回答的很正确，我们再次聆听音乐，带着两个问题欣赏，①、主题音乐是什么乐器演奏的，是单件乐器还是一个家族共同演奏。②、音乐当中狮子的叫声和我们模仿的一样吗？它和下面那个线条相符？并且叫了几声，是由什么乐器演奏的？a: b:生：主题音乐是由弦乐器家族演奏的，线条b 是正确的。狮子大喊了5声，由钢琴演奏。 ⑵学习主题音乐师：音乐当中狮王形象很生动又威严，为什么几个小小的音符组合在一起就能刻画出这么生动形象的狮子呢？同学们回忆一下我们上课前两首音乐的对比，速度、乐器、力度的不同，音乐给我们感受也是不同的。我们现在学习主题音乐（出示课件）就会发现更多的答案。 ⑶整首乐曲欣赏师：通过学习才让我们明白，原来这么多音乐要素的加入和变化，才刻画出音乐当中哪威风凛凛的狮子形象，让我们完整的欣赏乐曲，回忆我们刚才分析片段音乐描写的狮子形象，边听边联想，欣赏完整乐曲之后你又有什么感受？（播放视频）生：,,,,（五）表现与创造师：同学们表达的很好，那我们现在闭上眼睛，随着音乐，再次完整的欣赏乐曲，想象自己就是高高在上的狮王，自己就是聪明的喜羊羊、可爱的懒羊羊，或者是其他你喜欢的小动物，在大森林之中，你各自会有什么样子的感受呢？师：同学们刚刚感受到了自己所想象的角色在音乐中的情形，那我们一起用自己的身体语言来表现各自的形象好不好？生：好！（六）巩固与创编师：同学们，今天我们学习了《引子与狮王进行曲》，感受到了音乐当中所描写的狮子形象，了解到不同的乐器和变化的音乐要素所表现的音乐是不同的。假如今天是你的生日，一群小狮子前来给你祝贺，伴着《狮王进行曲》的主题音乐，想要给你跳跳舞，唱唱歌，你们欢迎吗？我们分组扮演小狮子和小寿星，其他同学分组用竖笛吹奏或者演唱《狮王进行曲》的主题音乐给他们伴奏，老师提示一下伴奏的同学，今天我们了解到了音乐要素在音乐中的重要地位，如果你们改变音乐要素中的速度或者力度，看看这帮“小狮子”又会怎么样？同学们，生日舞会开始了。 管弦乐曲《水族馆》教学设计1教学目标1、在活动中发展学生有意识的观察力，充满激情的表现能力。并从中感知。人类与动物之间愉快、友好的关系。2、运用多种方法、多种材料进行设计、制作。3、在创造过程中培养学生的动手能力。2学情分析3重点难点1、观察、分析海底世界的造型及色彩。2、幻想创作美丽的海底世界。4教学过程（一）导入新课：1、海底是一个奇妙、美丽的世界。中国古代就有海底水晶宫、四海龙王、虾兵蟹将的传说，外国也有海底美人鱼等童话故事。这些传说和故事就是人们对海底世界的想象，寄托了人们对未知世界的美好愿望。今天，我们就去水族馆看一看。2．读画：欣赏课文中照片及学生作品，说说课本中的作品各有什么特点。3、小结：鱼儿是海底世界的主人，它们都有艳丽的色彩。照片除了鱼儿外，还有数不清的、色彩斑斓的水草、珊瑚、贝壳,,,,在表现手法上，有彩色水笔，有蜡笔水彩，有水粉等。（二）学习新课：1、欣赏教师课外收集来的水族馆范图、照片若干。2、让学生进一步了解色彩绚丽的海底动物和深浅各色海水交相辉映，构成美丽的水族馆。引导学生进一步观察海底动物的形状和海水的颜色，让学生认识海底的颜色。引导学生认识海底是个巨大的宝库，海底蕴藏着丰富的资源，以及利用这些资源的价值和环保的意义。海底生物种类繁多，形状大小不一，真是千姿百态，可爱之极，那么，它们有些什么形状？（条形、圆形、椭圆形、棱形、三角形、扇形等）。海水的颜色有什么变化？（一会儿蓝色，一会儿是绿色，一会儿是紫色，但海水是以蓝色为主色调。）海洋越深，色调越深；海洋越浅，色调越浅。（三）课堂练习与作业：1、以" 色" 为主，学画海底动物。讲解画" 鱼" 方法，教师示范：（1）画出鱼儿基本形；（2）描绘特征，如头、尾、嘴、鳍等；（3）添加鱼儿身上的花纹；（4）添加颜色。学生可模仿教师画" 鱼" ，鼓励学有余力的学生画好" 鱼" 之后，再画一种自己喜欢的海底动物。2、激发想象，构思作画，用剪贴的方法在一张大幅蓝色图画纸上创作一幅有故事情节的海底世界想象画。 第九课环球音乐探宝（二）-遨游大洋洲 歌曲《剪羊毛》教学设计1教学目标1. 完整的演唱歌曲《剪羊毛》；2. 能用欢快、愉悦的歌声演唱歌曲；3. 能较好的处理歌曲中的气息、旋律的起伏，能用乐器为歌曲伴奏。2新设计分段学唱，重点抓歌曲的附点处理以及歌唱状态、气息状态。3学情分析学生演唱水平一般，不能较好的运用气息，音准节奏把握不准。4重点难点完整的演唱歌曲、附点节奏的处理附点节奏的处理、气息以及旋律起伏的演唱状态5教学过程活动1【导入】一. 图片导入1. 教师出示一张“羊”的图片，对同学们说：“炎热的夏天马上就要来临了，小羊恳求同学们能帮帮它剪掉这厚重的羊毛，谁愿意帮帮小羊？”为了使我们的工作效率提高，同学们必须要学会一个新的节奏型“八分附点节奏”，（板书音符）2. 拍拍出示第二张PPT ，让同学们感受附点节奏的运用（非常的有跳跃感... ）活动2【讲授】二. 新课传授1. 初听音乐，欣赏澳大利亚风光，感受剪羊毛的场景，体会歌曲的情绪，激发学生的学习兴趣。2. 复听音乐，小声跟唱3. 读歌词接龙，初步感受歌曲4. 学唱旋律A. 教师用琴带唱第一乐句，学生接龙B. 男女接龙、PK 唱旋律，尝试加入歌词5. 完整演唱歌曲6. 出示双响筒、铃鼓、碰铃、三角铁等乐器，让学生挑选出适合的乐器为歌曲伴奏。 活动3【活动】三. 课程拓展同学们表现的非常的棒，老师也给大家带来了福利哦，首先请大家来欣赏：1. 宋祖悉尼歌剧院演唱的《剪羊毛》2. 亚洲天使合唱团演唱的《剪羊毛》3. 载歌载舞：全班同学随音乐律动、用打击乐器为歌曲伴奏 第十课我们将震撼你 歌曲《我们将震撼你》教学设计1教学目标知识与技能目标：了解《我们将震撼你》的创作背景及其影响，欣赏并学唱，能用固定节奏型为其伴奏，并鼓励学生创编新的节奏型。过程与方法目标：运用一点奥尔夫的教学法，通过声势、聆听、律动、歌唱、器乐等不同形式循序渐进地展开教学。情感态度价值观目标：认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的联系，能关注重要节日或重大事件中的音乐作品。2学情分析四年级的学生处于相对稳定的阶段，她们已经掌握了一定的音乐基础知识，具有一定的演唱、演奏、鉴赏能力，合作意识较强，手脚分配能力及创编能力在不断发展中。鉴于学生这一阶段的主要特点及《我们将震撼你》的课型特点，我在教学设计时，主要以新课标为指导，充分运用一些奥尔夫的方法循序渐进地展开教学，让学生在游戏中学习音乐、感受音乐所带来的震撼，培养学生聆听、欣赏、演唱、律动、演奏、表演、创编等音乐综合能力及合作意识。 3重点难点[教学重点]学唱歌曲《我们将震撼你》，并为歌曲创编伴奏[教学难点] 第四乐句歌词(即挥舞着五环旗高声呐喊)4教学过程活动1【活动】游戏互动——多声部节奏游戏【设计意图】用声势展开歌曲的铺垫教学，向学生渗透歌曲核心节奏XXXXXX ，体验激昂有力、富有震撼力的音乐情绪。1、第一拍（XX ）时分别拍左右腿、第二拍（X ）时拍手；2、第一拍（XX ）时惦指、第二拍（X ）时拍手；3、全班分两组合作，一组完成①的声势，另一组完成②的声势，教师边做声势边按歌曲节奏朗读前两行歌词，然后边打康佳鼓边唱前两行歌词；4、全班分两组合作，一组完成①的声势，另一组完成②的声势，某生打康佳鼓，教师边拍篮球边唱前两行歌词；5、全班分两组合作，一组完成①的声势，另一组完成②的声势，某生打康佳鼓，某生拍篮球，教师边唱前两行歌词边用固定节奏型“XXXXXXX ”做声势。【设计意图】用声势展开歌曲的铺垫教学，向学生渗透歌曲核心节奏XXXXXX ，体验激昂有力、富有震撼力的音乐情绪。1、第一拍（XX ）时分别拍左右腿、第二拍（X ）时拍手；2、第一拍（XX ）时惦指、第二拍（X ）时拍手；3、全班分两组合作，一组完成①的声势，另一组完成②的声势，教师边做声势边按歌曲节奏朗读前两行歌词，然后边打康佳鼓边唱前两行歌词；4、全班分两组合作，一组完成①的声势，另一组完成②的声势，某生打康佳鼓，教师边拍篮球边唱前两行歌词；5、全班分两组合作，一组完成①的声势，另一组完成②的声势，某生打康佳鼓，某生拍篮球，教师边唱前两行歌词边用固定节奏型“XXXXXXX ”做声势。活动2【活动】寻找好声音——学习歌曲【设计意图】欣赏视屏的目的在于让学生了解作品的社会影响力；传球游戏的互动目的是为学生创设掌握歌曲节奏特点、反复聆听前半段歌词的机会，为准确唱对、唱好歌词、为歌曲伴奏做铺垫。1、揭示课题。2、学生边声势边欣赏美国足球世界杯音乐视屏。（教师简单介绍歌曲在世界乐坛的影响力，并提问：哪个镜头让你最为震撼？）3、传球游戏。（1）若干学生和教师玩传球游戏（教师边唱歌曲前半部分边传球），某生打鼓其他学生做声势，并观察传球规律和诀窍。（2）部分学生跟原唱自行开展传球游戏，其他学生声势、个别学生打鼓。4、师生对唱，教师唱前两行歌词，学生唱后两行歌词。5、学习前两行歌词（第一遍跟琴默唱、第二遍轻声歌唱、第三遍放声歌唱、第四遍解决难点、第五遍歌曲处理）。6、跟琴完整演唱歌词（琴、鼓、声势依次加入）。7、跟原伴奏完整演唱歌词（鼓、声势加入）。8、跟琴演唱歌曲旋律。活动3【活动】创意空间——用生活物品创编固定节奏为歌曲伴奏【设计意图】启发学生利用生活物品为歌曲创编固定节奏，激发学生创编欲望，开拓学生的音乐视野。1、教师先后出示水桶、篮球，若干学生尝试用水桶和篮球创编固定节奏型为歌曲伴奏（鼓、声势依次加入合奏尝试效果）。2、部分同学用水桶、篮球用创编的固定节奏型给唱歌、声势的同学作歌曲伴奏。 活动4【活动】教学拓展——欣赏不同版本的《我们将震撼你》【设计意图】欣赏用不同方式演绎的《我们将震撼你》，开拓学生音乐视野，启发他们的音乐创造力和表现力。欣赏其它小朋友演绎的《我们将震撼你》。活动5【讲授】结束课程——谈谈你的收获【设计意图】回顾本课知识，启发学生在生活中多关注社会音乐活动，感受社会音乐生活，拓展音乐视野。请若干学生谈在课堂中的收获，教师小结。本文由(www.wenku1.com)首发，转载请保留网址和出处！
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